四個太陽教學設計精選15篇

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的四個太陽教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四個太陽教學設計1

【學習目標】

1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好願望。

3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作遊戲來鞏固識字和幫助瞭解課文內容。

【學習重點】

1、用各種方法識記字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、操作遊戲鞏固識字，幫助瞭解課文內容。

【學習難點】

1、生字“熟、温、街、臉、嘗”的識記方法。

2、有感情朗讀課文。

【課前準備】

課件、“生字樹”。

【學習過程】

一、看圖導入新課

1、談話導入：

師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能説説圖上有什麼?

生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

生：齊讀課題。

設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什麼?增強了學生學習的興趣。

二、初讀課文，認識生字

1、初讀課文：

師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能説説，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。

師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

生：(自由讀課文)

2、認識生字：

師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己藉助拼音讀生字。

生：(自由讀生字)

師：現在我要考考大家了。“小小火車就要開，誰來開?”

生：我來開!我來開!

師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

生：“開火車”讀生字。

師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

生：我給“街”組詞：街道;我給“夥”組詞：夥伴;

我給“温”組詞：温暖;我給“熟”組詞：成熟。

師：同學們説得很好!下面獎勵大家一個小遊戲。

(操作課件，進入遊戲頁面)

師：大家看清了嗎?老師是怎麼進入這個遊戲的?

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“遊戲”按鈕進入的。

師：(單擊“開始”按鈕，遊戲開始，演示遊戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫着一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)

師：請同學們自己操作鼠標，玩遊戲吧。

生：動手操作遊戲。

師：(巡迴指導)

設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的遊戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛鍊。

三、分析、記憶字形

師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫着一個生字)

同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然後選出一名代表發言。

生：(小組內交流)

師：你用什麼方法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“夥”，大火的“火”加單人旁就是“夥”。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什麼方法記?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

師：(請發言的同學上來摘果子)

看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什麼好辦法?

生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、温、街、嘗、臉“觀看課件演示的'五個動畫)

師：現在你記住這幾個字了嗎?怎麼記住的?

生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

把經常的“常”字下面的“吊”換成“雲”就是“嘗”;

把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

“温“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。

“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

設計思路：基於漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

四、瞭解課文內容，指導朗讀

1、整體把握課文內容：

師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?分別送給哪個季節?

生：(自由讀課文，思考問題)

師：請同學們把答案用操作遊戲的方式告訴老師。

(打開“送太陽”遊戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)

生：(動手操作遊戲)

2、逐段瞭解課文，指導朗讀：

⑴ 指導學習第一段：

師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

生：要讀得正確、流利、有感情。

生：(指名讀課文)

師：誰知道文中的小朋友為什麼把綠太陽送給夏天?

生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

生：(指名讀)

師：(範讀指導)

生：(齊讀)

⑵ 小組自學第二、三自然段：

檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：

① 師：金黃色的秋天到了，你有什麼感受?

生：我很高興，因為有很多水果可以吃。

師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行範讀)

② 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什麼?

生：温暖。

師：對!冬天，紅太陽温暖着大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

③ 學習第四自然段：

師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什麼樣的太陽?

生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;

我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍。……

師：你能讚美一個春天嗎?

生：春天真美啊!

春天百花齊放，柳紅花綠……

師：我們一齊用讚美的語氣讀讀第四段吧。

生：(齊讀)

④ 齊讀全文。

設計思路：由於全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然後讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最後一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

五、拓展練習

操作課件，打開兒歌“種太陽”。

師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。

四個太陽教學設計2

課時目標

1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學重點：

1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

教學過程

一、創設情境，激趣揭題：

1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和温暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子裏了，誰來讀讀？

4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5. 學生根據課題質疑。

讀了課題，你有什麼疑問？

（預設：問題1：小畫家為什麼要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什麼樣的太陽？）

二、初讀課文，整體感知：

1.讓我們帶着問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什麼樣的太陽？

學生邊讀邊畫句子。

2.誰來説説小畫家畫了四個什麼樣的太陽？

學生根據自己的閲讀彙報。

3.我們再來認識一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。

4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要説説為什麼喜歡這個太陽。

三、以學定教，細讀課文：

請四人小組進行彙報，根據彙報，進入不同自然段的學習。

（一）學習綠太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.夏天到了，你有什麼感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看後談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什麼感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。

4.指導朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

（二）學習金黃的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。

2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

小朋友們，你們看到了什麼？

（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

指導學生讀好句子，並理解詞語。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的小夥伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子後，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。

3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什麼？

（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞説看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

積累詞語：“香甜”。

4.指導朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

（三）學習紅紅的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什麼？感覺到了什麼？（播放寒風的聲音）

2.學生説感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

3.指導朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“温暖”，理解並積累。

（四）學習彩色的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

色的詞説話。

2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。

是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導書寫生字“因”。

“因為”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？

教師範寫，學生仔細觀察，説説寫“因”時，需要注意什麼。

四、激情回顧，拓展延伸：

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心願。他願綠綠的太陽帶給人們——清涼，他願金黃的太陽帶給人們——香甜，他願紅紅的太陽帶給人們——温暖，他願彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶着這些美好的.心願讀讀第18課《四個太陽》吧。

學生齊讀課文。

2.拓展延伸：

你想畫個什麼樣的太陽送給誰，為什麼呢？

同桌互相説一説。指名説。

3.總結：我們大家都有一個美好的心願，我相信這些美好的心願能讓我們的世界變得更加美好。

五、作業：

1. 背誦課文。

2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 温暖 多彩

七、課後反思：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。

1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。

這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解並積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反覆讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試着運用這些詞來説説水果、説説春天。學以致用，豐富了學生的語言。

2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕鬆和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子儘可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、説，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

四個太陽教學設計3

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處湧動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

4、通過讀文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心願。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的'人文情懷。

教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心願”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、 猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、整體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

（2）、問題反饋：請學生説説課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟着小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什麼？又聽到了什麼？

如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望？

（2）自由讀，理解“為什麼畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、 用“清涼”説話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又為小朋友送來了什麼呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”説話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。

四個太陽教學設計4

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習重點】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3、遊戲：我説你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、鞏固遊戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框裏有個大

2、出示課件：因書寫筆順規則：

看了動畫，你知道了什麼?

3、出示課件：園：

園與因哪裏長得很像?書寫的時候要注意些什麼?

(同樣先裏面後封口)

4、師範寫園因，講解書寫要領。

5、生自由練寫，師巡迴指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的`太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽：

① 指名讀。

② 指名再讀，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀。

⑵ 夏天──綠綠的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句。

③ 男女生比讀。

⑶ 秋天──金黃的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽升起。

現在是什麼感覺?

④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。

四個太陽教學設計5

教學設想：

《四個太陽》是人教版課標實驗教科書第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。夏天畫個綠綠的太陽，讓大地一片清涼；秋天畫個金色的太陽，讓瓜果飄香；冬天畫個紅紅的太陽，温暖每一個人；春天畫個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進。

根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點。本節課我將課文內容靈活組合，採用選擇教學法、情景教學法、遊戲教學法等，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產生閲讀的興趣，主動參與閲讀實踐，在閲讀中體驗成功的喜悦。

《語文課程標準》指出：閲讀教學要讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。根據這一要求，我在課堂中創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練，首先利用動畫朗讀讓學生整體感知課文，然後讓學生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學生字，互相交流生字的識記方法，並利用貼近文本的遊戲“種太陽”來鞏固生字。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，並通過讀綠太陽，金黃太陽，紅太陽，多彩太陽來體會小作者的美好心願。同時通過範讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文後，用動畫課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動畫後，我提出這樣一個問題：看到這些景象，你們有什麼願望呢？”這一設計，目的是讓學生帶着對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，發揮自己的想象力，發展學生的創新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼？

　教學重點：識字、寫字，正確流利地朗讀。

教學難點：感悟作者所表達的心願。

　教學準備：課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽》的歌曲。

教學時數：兩課時。

教學設計：（第1課時）

一、故事激趣，巧設懸念。

1、師講述故事：傳説堯帝時期，天上同時出現了十個太陽，整個大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無法生存。後來天帝派后羿去教訓那十個太陽。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個太陽，正要射第十個太陽時，被人民勸阻。小朋友們你們説説天上有多少個太陽呢？

2、出示課題：《四個太陽》齊讀課題。

3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什麼？為什麼會有四個太陽呢？

[設計理念：用故事激趣帶學生走近課文，有意識地製造懸念，激起遐想，產生好奇和求知慾，在學生躍躍欲試的狀態下進行閲讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展示課文內容的畫面，學生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給了哪幾個季節？

2、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

[設計理念：通過動畫課件朗讀，讓學生帶着問題，帶着猜想，帶着興趣進入閲讀，激發學生讀書的興趣。]

三、自主探究，遊戲識字。

1、小組內自學生字，互相交流認識了哪些生字，説説是怎樣認識的，並交流識記的方法。

[設計理念：識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發學生主動識字的興趣。]

2、採用多種形式檢查自學情況。

⑴帶拼音的詞語，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

3、遊戲鞏固：種太陽。（遊戲説明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、因、季”。當學生讀對種子上的字時，教師單擊種子，就會有一個不同顏色的太陽升起來，教師便高興地説：“你真厲害，種出了一個綠色的太陽，接着説，誰再來種種太陽，看看你種的太陽又是什麼顏色的？”）

[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的遊戲，設計生動的導語，使每個學生都躍躍欲試，充分調動學生的學習積極性，真正體現了“玩中學，學中玩”的課堂氣氛。]

4、指導書寫。

⑴出示“因、園”兩個生字，讓學生比較字形，並説出書寫時該注意什麼？

⑵教師根據學生提出的注意問題，邊範寫邊強調要求。

⑶學生描紅、練寫。師巡視指導。

⑷師生評議。

四、課間輕鬆：聽音樂《種太陽》

[設計理念：活潑輕快的音樂能把學生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好願望，有效地調動了學生的.學習興趣。]

五、細讀感悟，體會想象美。

過渡：讓我們帶着歌曲中的美好願望，一起去感受一下課文中的美好心願。

1、學生再讀課文，想象作者的美好心願。

2、學生自由選擇喜歡的段落來讀。

3、以學定教，學生選擇喜歡的段落來學，教師隨機展示畫面。

（1）綠綠的太陽??説説炎熱夏天，烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼。（課件出示：夏天，太陽火辣辣的照着，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什麼？聽到了什麼？你們有什麼願望？結合課文，藉助實物體會“清涼”的意思，引導説句子：清涼的（風）清涼的（水）等，指導學生讀出“清涼”舒服的感覺。然後請學生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

[設計理念：充分地朗讀，能幫助學生培養語感、發展思維、進行語言積累。]

（2）金黃的太陽??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問：看了這些景象你想對秋姑娘説些什麼？（表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景。遊戲説明：請一學生戴上頭飾扮演落葉請小夥伴品嚐水果，水果的背面分別寫了如下幾個詞語“成熟、夥伴、品嚐、香甜”學生只要讀出這幾個詞語，就能得到水果。）a指導讀好長句子“金黃的太陽忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”b指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設計理念：為學生提供表演的空間，使學生在表演活動中鞏固詞語，積累語言，同時也加深對本文的理解。]

（3）紅紅的太陽??説説“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它所帶來的温暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學生自由説説自己的心願。）首先請學生教老師讀，然後老師範讀，學生評議，並説説聽了老師讀有什麼感覺？最後全班齊讀。

（4）多彩的太陽??交流春景，聯繫舊知識，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設計理念：採用選擇教學法，讓學生自主選擇喜歡的段落來學，使學生樂學，好學，並能從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。]

六、迴歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學生選擇喜歡的段落背誦。

3、藉助板書，嘗試背誦全文。（教師引導學生按季節背誦。）

4、指名背誦，並説説背誦課文的小竅門。

[設計理念：背誦能促進學生積累語言，增長知識，同時也能讓學生感受課文的語言美，想像美。]

七、拓展。

如果是你是小畫家，你會畫怎樣的太陽？把它送給誰？

（設計理念：語文課堂體現開放性，不能僅侷限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學生的熱情，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。）

附板書設計：

清涼

多彩

美好心願

香甜

温暖

春夏

秋冬

資料袋：歌曲《種太陽》。

我有一個美麗的願望，長大以後能播種太陽，播種一顆就夠了，會結出許多的太陽。一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上。啦啦啦，啊，種太陽，啦啦啦，啊，種太陽。到那個時候，世界每一個角落，都會變得温暖又明亮。

四個太陽教學設計6

教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

教學難點

學生自學課文“冬、春”段

課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學過程

一、情境導入，複習字詞

1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（ 生依次説出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？

（找學生上台貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生説自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能説出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能説明你的理由，可以先和同桌説説。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊説）

5、小朋友的辦法既降温又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？

2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生説説蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽説你們果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）

聽説你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的`太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感，表達心願

1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰？（指名交流）

3、哇，有那麼多的心願啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、 四個太陽

春 （圖） 多彩

夏 （圖） 清涼

秋 （圖） 香甜

冬 （圖） 温暖

四個太陽教學設計7

教材分析：

這篇課文是人教版國小語文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過小畫家在不同季節畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個生字要求認會，在反覆誦讀中識記生字，積累語言。

教學設計理念：

以作者藉助小畫家在不同季節畫不同的太陽，表達心願為線索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿於課堂教學中，從小培養孩子們的思維能力和語言表達能力。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性。

教學目標：

1、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文。

難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學過程：

一、歌曲導入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在幹什麼呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把温暖送給它們。而課文中的小朋友他的願望又是什麼呢？這節課我們就一起學習第4課《四個太陽》。

2、師板書課題。

過渡：小畫家為我們畫了四個什麼樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文

2、檢查生字、詞語

(1)、認讀生字

(2)、認讀詞語

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

(一)、走進夏天

1、為什麼喜歡綠色的'太陽?[]

2、抓住”清涼”一詞引發感悟。

(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學生説説看到了什麼?[]

預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什麼?

預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什麼變化?

預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

(3)此時，你又是什麼感受呢?

預設：很舒服，很涼爽，很高興。

(4)指導朗讀

把這種清涼的感覺放到句子裏讀一讀，學生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野裏，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

綠色的太陽照在街道，校園裏，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這裏多麼清爽，讀――

3、看畫面嘗試背誦

(二)走進秋天

過渡：走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什麼呢?

1、讀文想象，指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你彷彿看到了什麼?

2、抓住“邀請，香甜”進行感悟。

3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

(三)走進冬天

過渡：送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊?(冬天)

感悟温暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什麼?(冷)

2、展示雪景，用動作表現你此時的感受。

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多麼温暖!

(四)走進春天

過渡：冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧!

1、朗讀第四自然段。

2、小結。

四、拓展練習。

你還會畫什麼樣的太陽,送給誰?

四個太陽教學設計8

教學內容：

《新課程標準實驗教材國小語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閲讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閲讀上雖具備一定的閲讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

教學目標：

根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閲讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心願，發展想象力和語言表達能力。

教學準備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

教學過程：

一、 板書課題，以疑導入。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關於太陽的'信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。説説課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，瞭解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收穫，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

2、 教師範寫，學生觀察書寫規則，指名説書寫時的注意事項。

3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裏面的，再封口”，巡視，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，並掌握正確的書寫規則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

1、 教師範讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、 學生聽完自由説説喜歡哪個太陽，並説出為什麼。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關係，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由説喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]

3、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什麼景象，有什麼感受。

⑵ 教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤着大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫着‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什麼心願？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什麼樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶ 學生自由讀第一段，讀完後説説綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。

⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的願望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、 學習第二段。

⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什麼樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學生回答，説出為什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小夥伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悦。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悦，帶來快樂。]

5、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下着，北風呼呼地颳着，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充説。

師引導：“這個時候，你有什麼願望？”學生自由回答。

師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什麼感覺？趕快讀出來吧！”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示範。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、 學習第四段。

⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限温暖，那春天呢？春天該畫個什麼樣的太陽呢？”

⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心願。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的願望，有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心願，使情感更加豐富，促進語言發展。]

四個太陽教學設計9

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心願。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閲讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這麼端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裏來的？四個什麼樣的太陽？

三、初讀課文，整體感知

二、學習生字

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽範讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？為什麼？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的'心情怎樣？帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友認真地看屏幕，你能説説你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天説點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了温暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

四、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

五、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

１８、四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

四個太陽教學設計10

《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課。文中作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

在我看過前後幾篇課文之後，我選擇了《四個太陽》，在我概念中，《四個太陽》比起〈烏鴉喝水〉、〈司馬光砸缸〉來得簡單，有趣，朗朗上口。我把這篇課文前前後後看了幾遍，開始動手寫教案時，我把課切分了七個版塊，分別是：一、談話導入，激發學生興趣;二、檢查預習;三、自學課文，劃出自然段;四、學習課文第一自然段;五、學習第二自然段;六、指導背誦前兩自然段;七、指導書寫。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下來之後，由於種.種原因造成時間來不及。下課，聽了聽課老師的指點，我一下子發現我的教案有很多缺陷，包括我上課也存在着一些大漏洞。我將自己的課總結一下，找了以下幾方面的缺陷：

第一，重複出現多餘的環節。

例如：在第一版塊“談話導入，激發學生興趣”。

(一)猜謎

師：今天蔡老師給小朋友帶來了幾個謎語，想猜嗎?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵豎起聽好了!

謎語：白天出現，晚上不見。又紅又圓，照亮地面。(太陽)

一個球，圓溜溜，雨天不見，晴天見。(太陽)

師：真棒!(板書“太陽”齊讀。解説“太”是“大”字加一點，“陽”是左耳加“日”是左右結構的字)

在猜兩個謎語時，學生沒有像我想象的那樣一下子就猜出來，而是猜了很多亂七八糟的謎底，由於第一個謎語的謎底是太陽，我的目的就是引出“太陽”，其實不需要再加第二個謎語。相反加進去之後，浪費了一部分時間，更使整堂課在一開始就感覺不到緊湊，也沒有增加任何效果。

例如：在第二版塊“檢查預習”時，也出現了同樣的多餘。

(一)帶拼音讀生字

師：昨天蔡老師佈置小朋友們預習這篇課文了是嗎?都預習了沒有?蔡老師要檢查一下，可不能只説不做啊。要檢查小朋友預習情況的除了蔡老師和聽課的老師，還有它們呢!(課件：出示帶拼音的生字)請小朋友們自己大聲地讀讀

(二)小老師領讀

師：自己讀一遍了，我要請幾位小老師領讀一下。小老師讀一遍，小朋友一起讀兩遍，不要拖拉。想當小老師的小朋友請文明舉手!

1小老師領讀

2看生字齊卡片讀。

(三)去掉拼音讀，交流識字方法

個別讀，交流識字方法

在這一環節，我一開始設計時是沒有看卡片讀的，因為我們班讀生字時，一直有個習慣，就是拼一遍，有偏旁的讀一遍，是前鼻音的再讀一遍，是後鼻音的也讀一遍。舉個例子：凍(拼三遍)、後鼻音凍凍凍、兩點水凍凍凍。其實這樣的拼讀方式已經讓孩子們在識記了，沒有必要再讓學生接下來説怎樣識記。而我在後面又設計了一個讓學生説怎樣識記的環節，學生天南地北地説，而且還説不清。後來聽課老師也提到這環節，我自己也發現了，原因還在於沒有在課前做好周全的設想，當然這跟自己的經驗也有關。

例如：第三版塊“自學課文，劃出自然段”。

師：生字小朋友都認識了沒有?好，在認識生字的基礎上，請小朋友自己大聲地讀讀課文，然後回答：

1、劃出自然段

2、課文寫了幾個太陽?這幾個太陽是怎樣的?(課件出示讀書要求)

反饋：1、課文有4個自然段

2、課文寫了4個太陽，分別為夏天綠綠的太陽

秋天金黃的太陽

冬天紅紅的太陽

春天彩色的太陽(板書)

師：我們P81下面，可以看到一個大哥哥在畫畫，這就是他畫的4個太陽，我本來是想讓學生在學習了生字之後，自己先初讀課文，然後回答兩個問題。由於我班平時上課時，自然段經常劃分錯誤，所以與往常一樣，跟他們校對了一下有四個自然段。但是這篇課文的自然段是很清楚的，或許可以省下這一環節，點到即可。在問“課文寫了幾個太陽?”時，我自己也沒多想，其實這是一個一點價值也沒的問題，課文中的題目不就出示着《四個太陽》嗎?事後想想是自己太缺乏考慮了。而在反饋“四個怎樣的太陽?”時，我在黑板上寫下來，主要是既要把字寫好，又要速度快有點難，我把一個“的”字漏了。看似簡單的一個“疏忽”但卻影響了後來的課。因為沒有“的”，學生在讀“的”的時候沒有注意拖調，我當然也沒注意，其實“拖調”是現在國小生讀書的一個很不好的現象，就是把“的”拖得很長很長，很難聽。如果我在這一環節，花點時間給學生以知道與點撥，相信後面的齊讀課文會好很多，包括在以後的課堂上，多在這方面注意，相信難聽的“的”字就能改掉，真正訓練學生的語感，培養學生的語文素養。

第二，沒有創設好情景，自己沒有進入情景。

例如：在第三版塊看課文插圖。

這個環節其實也好像可有可無的，既然我加進去了，應該創設個情景：有位大哥哥，他可棒了，他畫了四個太陽…..這樣也就不會讓學生覺得莫名其妙，也不會在課堂上有學生高高舉起了手，問“蔡老師，這個小朋友幾年級啊?

例如：在第四版塊“請學生初讀第一自然段”中理解“清涼”一詞。

師：小朋友，夏天給你感覺是怎樣的?(課件出示夏天圖片)

生：炎熱、悶熱、熱…..

師：是啊，夏天那麼熱，小朋友想象一下，哪些地方會讓人覺得很熱的`?

生做自由回答

師：高山、田野、街道、校園到處很熱的!那你在夏天時最渴望什麼?

生：棒冰、涼爽…..

師：對啊，夏天那麼熱，如果有根棒冰涼爽一下就好了。小朋友們看蔡老師這裏。(課件出示天天裏出現一個綠綠的太陽)我把火辣辣的太陽換成綠綠的太陽，你感覺到了什麼?

生：涼爽、清涼...

師：對啊，剛才的高山、田野、街道、校園，現在是到處一片清涼了!我們一起把這句話(高山、田野、街道、校園，到處一片清涼!)讀一遍，讀出清涼(板書“清涼”)

我是這樣想的：讓學生從夏天的熱中理解到綠綠的太陽，然後從綠綠的太陽中體會到“清涼”，讀出清涼的感覺。可是課上下來，清涼倒是有點感覺，但是在整個設計情景方面有很大缺陷。比如，我用課件出示了幾張夏天炎熱的圖片，但是聽課老師提議，圖片太過成人化，可以找些可愛的動物的照片，對於一年級的學生，這樣創設個情景，可能更好。我承認，自己確實疏忽了學生，沒有站在學生的角度考慮。如果找些小狗熱得吐出了舌頭，讓孩子們來為大家解暑之類的，我的整個語文課可能會多一分人文化。

例如：第五版塊“學習第二自然段”時的“理解<邀請>情境表演讀”。

師：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜，小朋友想想落葉的小夥伴可能是誰啊?

學生字於回答。

師：誰能來扮演一下金黃的落葉?你該怎麼“邀請”

學生表演。理解“邀請”的意思。

師：落葉看到果子熟了邀請它的好朋友老嚐嚐，小朋友有了好吃的，好玩的，願不願意與你的同伴、小夥伴分享啊?

師：對!有了好東西一定要與別人一起分享!

在上到這裏時，我一看手錶，時間已經剩下不多了，看來我的課要完不成了。心裏開始着急，心想把內容壓縮一些，可是哪些該舍也不知道，於是自己的思維首先亂了。本來想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”讀完就算完成任務了。後來聽了聽課老師的指點，如果先前不那麼“浪費”時間，時間就夠了。而且把我自己也加入到學生中，把自己當落葉的小夥伴，可以小兔子、小猴子，讓小朋友做落葉，走到“落葉”旁邊，請他“邀請”，那樣學生與教師互動，共同參與，這樣的場面肯定很棒!

第三，課堂語速過快。

這是我第二次在反思時這樣寫到了。上學期的一次開課中，也有老師指出，可是這似乎是我的習慣了，很難改，雖然比以前好點，但是對於一年級學生來説，這樣的語速還是太快。其實這也是個人性格，我只要一緊張，語速就會加快。

我大致將自己的課做了這樣的總結與評價，我個人認為自己還是對教材理解得不夠透徹，很多地方其實可是理解得更好，在聽課老師的點撥下，自己恍然大悟。如果自己理解得更深了，那麼就會有更多好的點子、情景想出來。還有就是對學生了解得太少，就算有些瞭解，但是沒有站在學生的角度去想問題。一年級的孩子充滿着童真，要想要他們更好得接受、吸收我的課，只有自己更加努力。

四個太陽教學設計11

［教學目標］

知識與技能

1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心願，體會作者的善良及其美好的心願。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，瞭解課文內容。

難點：感悟作者的美好心願。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎激趣，導入新課

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生説説自己對太陽的瞭解。

3.板書課題，讀題質疑。

讀了課題，你有什麼問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？

（2）小朋友為什麼要畫這四個太陽？

4.猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：xx

二、初讀感知，學習生字

1.學生帶着問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。

2.小組合作，學習生字。

3.檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎麼記的？

a.加筆畫識字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4.找出前鼻音的字打“?”，後鼻音的字打“○”。

道忙甜温顏因陽嘗香該

5.讀拼音，寫詞語。

ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

觀察説發現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發現多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先裏頭後封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

為：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

寫出下列漢字的筆順。

因：陽：為：

四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什麼樣的太陽？

2.彙報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

碧綠

第二課時

教學過程達標檢測一、複習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，説説課文講了什麼。

3.讀一讀下面的詞語。

高山果園田野

碧綠金黃火紅

清涼香甜温暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，説説烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天裏，你有什麼願望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什麼願望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧！（出示課件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什麼？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據課文內容填空。

“我”把綠綠的太陽掛在...，到處一片清涼。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以後你最想幹什麼？最想對秋姑娘説什麼？

3.引導學生説一説秋天的太陽給大家帶來了什麼。

4.重點指導朗讀句子：“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什麼樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什麼樣的太陽？這時你又有什麼感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的温暖。（教師板書：温暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。

A.燕子

B.雪花

C.北風

D.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了温暖。那麼春天的太陽會給我們帶來什麼？該畫什麼顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然後大家來説一説你想給春天的.太陽畫上什麼顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節。

4.根據課文內容選一選。

A.清涼B.香甜

C.色彩D.温暖

春天的太陽給我們帶來()；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什麼樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）説一句什麼話？

2.指名練説，表達心願。

3.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

［教學板書］

［教學反思］

當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生説説大家平時看到的太陽是什麼樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。我循着學生的思路，讓學生提出自己的問題，體現了以學生為主體的教學思想。在教學生字時，我讓學生採用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。

四個太陽教學設計12

　【設計理念】

語文課程標準指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悦的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

　【學習目標】

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【課前準備】

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件。

　【教學重點】

認識這13個生字;感情朗讀課文。

　【教學課時】

二課時。

【教學過程】

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什麼名字?

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎?請你説説有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把温暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題)

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

　二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢?

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎?

⑴ 師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

⑵ 去掉拼音，隨機認生字。(課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。)

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、温暖、凍僵、應該、因為、手臉。)

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎?自己試着先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。)

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

　三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?

3、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。)

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的.圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，説道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀!”

(此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

　四、美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。)

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什麼要畫個這樣的太陽呢?指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀!現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

(師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光温暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。)

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來?(採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。)

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，説説你的理由好嗎?

四個太陽教學設計13

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點和難點】

１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學準備】

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎麼記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？

３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什麼疑問嗎？指名説。

４、答案就藏在我們的書裏。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的`同學互相交流一下。

二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心願。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀

３、分節讀課文，評議。

三、學習第四節

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什麼意思？為什麼説春天是個多彩的季節？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多讚美春天的作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來讚美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿着五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什麼季節？

２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什麼，看到了什麼？

３、夏天這麼炎熱，你有什麼心願呢？

對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）

４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）

六、書寫指導“陽、因、為”

四個太陽教學設計14

教學目標:

（一）知識目標：

認識13個生字：“掛、街、熟、夥、伴、嘗、甜、温、凍、臉、該、季”

（二）技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規範、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。

（三）情感目標：

通過正確書寫生字感受漢字的結構美。

教學重、難點：

? 1、識字、寫字，重點指導“為、光”。

2、初步正確地朗讀課文。

教學準備：

圖片、生字卡片、課件

教學過程：

一、 導入新課。

1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什麼不同？

2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、隨着音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。

2、老師隨着音樂泛讀課文。

3、課件出示生字，檢查生字讀音。

（1）指名認讀。

（2）找小老師帶讀。

（3）自由練讀。

（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。

（5）指名擴詞、説話練習。

4、記憶字形。

（1）你記住了哪些生字？是怎麼記住的？

（2）自願回答，獎勵生字、笑臉。

三、 再讀課文。

1、自讀課文，説説“我”畫了四個什麼樣的`太陽？（根據回答貼太陽圖）

2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）

3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）

4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。

四、 指導書寫。

1、師範寫易錯的生字：園、因、為、光。

2、學生練習生字。

3、展示學生作品。

4、評出最佳作品，頒發獎品。

五、 作業。

課後把課文有感情地讀熟。

附：板書設計：

18、四個太陽

紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽

為： 光：

園： 因：

四個太陽教學設計15

教學目標：

1．認識13個生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

重點：

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

難點：

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學準備：

太陽形狀的字卡、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘。”猜出來了嗎？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關於太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？

2.學習生字。（小老師帶讀生字。）

3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

4．課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)

A、綠色的太陽

1、喜歡這一小節的同學讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎麼樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲雲彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風颳來，從地上捲起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都捲成個細條了。每當午後，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子裏的小鳥，也都張着嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心願是什麼？文中小朋友的心願呢？（太陽爺爺，不要那麼熱吧！）所以，文中小朋友畫了個什麼樣的'太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼。”（板書：夏天清涼）

4、真是到處一片清涼啊！“到處”這裏可以換個什麼意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀

（2）指導讀

（3）反饋讀。

B、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來説説你為什麼喜歡它？（秋天是豐收的季節）

2、（1）秋天是收穫的季節，果園裏傳來陣陣誘人的香味。你知道有什麼水果是秋天收穫的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園裏，果子熟了，有_________,有__________,還有________。”句式説話。秋天給人們帶來了豐收的喜悦，也讓小朋友們嚐到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什麼事情呢？

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙着邀請/小夥伴，請他們嚐嚐/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嚐嚐）

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小夥伴來品嚐水果？怎樣邀請？

扮演落葉邀請小夥伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”説：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果。”“小魚，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

（4）指名到講台前讀這一段，邀請夥伴讀。

3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悦吧！

C、紅色的太陽

1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件後説感受：你有什麼感覺？（引導理解凍僵）

2、課件演示：紅日冉冉升起

3、現在是什麼感覺？（板書：冬天暖和）

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

D、彩色的太陽

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應該畫什麼顏色呢？

學生回答，説明理由。（板書：春天多彩）

2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子説春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀説春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯説春雨是（）色的，春雨落在（）地裏，（）也黃了……（邊説邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）

4、春天真美啊！你能用以前學過的詞來讚美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節讀一讀吧！

四、指導背誦。

1、引導看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展

1、你心中的太陽是什麼顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學生作品。（投影）

六、作業。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什麼樣就畫什麼樣，想怎麼畫就怎麼畫。