《四個太陽》教學設計範文

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《四個太陽》教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　《四個太陽》教學設計1

　　教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

　　教學重難點：

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

　　教學過程：

一、導入

1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什麼（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師範讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什麼畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完後把課文裏的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收穫的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果裏藏着生字寶寶呢，想不想認識他們？

3、“熟”（師標註拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嚐嚐？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是後鼻音）師帶讀後個別認讀。嘗過之後，我們知道了蘋果是那麼的甜！

“甜”（師標註拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜，那麼可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了，出示“夥伴”（標註拼音）師帶讀後和小夥伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節，那麼我們該帶着什麼樣的感情來讀這一自然段呢？（帶着豐收喜悦的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這麼好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什麼季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天裏這麼個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶着清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裏的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“温、凍、臉”（注音）誰再來噹噹小老師，學學這些生字寶寶？

帶着温暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶着什麼樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段裏也藏着生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這麼好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習説話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心願，同學們你們也有什麼美好的心願？大家課後可以繼續討論討論。

　　《四個太陽》教學設計2

　　教學目標

1、複習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活

　　教學重點

1、鞏固生字詞。

2、通過朗讀理解課文內容。

　　教學難點

學生自學課文“冬、春”段

　　課前準備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

　　教學過程

一、情境導入，複習字詞

1、火車複習生字。上節課，咱們認識了很多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還認識了四個季節，讓我們來叫叫他們的名字吧！（生依次説出“春、夏、秋、冬”）

二、激發興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小夥伴嗎？

（找學生上台貼每個季節對應的太陽圖片）

2、你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生説自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能説出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能説明你的理由，可以先和同桌説説。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

三、彙報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

1、你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什麼感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什麼好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊説）

5、小朋友的辦法既降温又解暑。可是電風扇很浪費電，喝生水會生病，游泳更是危險。要是小朋友有個綠綠的太陽感覺怎麼樣啊？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

（學生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽

1、你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？

2、秋天是什麼樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學生説説蘋果成熟的樣子以及果園裏還有那些果子成熟了？）

（這時老師飄下一張張樹葉）落葉是被風吹得飄進了咱們的教室，風好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢？誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽説你們果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什麼水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那麼多好吃的果子！你能邀請我去果園裏嚐嚐水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個人吃太沒伴了，你再請你的好夥伴和我一起去品嚐水果，怎麼樣？（生邀請同學）

聽説你要邀請小夥伴去品嚐水果，所有的小朋友都想去怎麼辦啊？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

6、趕快帶着這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

（三）感悟紅色的太陽和多才的太陽。

1、過渡：秋天因為有了金黃的太陽，果子更加香甜美味，那麼冬天有了紅色的太陽、春天有了多彩的太陽後，會變得怎麼樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的小夥伴一起來學習第三、四兩段。

2、學生自學課文。教師巡視，指導。

3、交流彙報。

四、昇華情感，表達心願

1、小畫家有一個美好的心願，他把自己的心願畫成了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個美好的心願，我們小朋友也有美好的心願，你有什麼心願，你想心願裝進一個什麼樣的太陽裏送給誰？（指名交流）

3、哇，有那麼多的心願啊，快通過畫太陽來表達出來吧？想怎麼畫，就怎麼畫，願通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心願！（生畫太陽活動）

4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗，下課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書設計

18、四個太陽

春（圖）多彩

夏（圖）清涼

秋（圖）香甜

冬（圖）温暖

　　《四個太陽》教學設計3

　　教學內容：

《新課程標準實驗教材國小語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

　　教材及學情分析：

《四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閲讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閲讀上雖具備一定的閲讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

　　教學目標：

根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閲讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心願，發展想象力和語言表達能力。

　　教學準備：

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

　　教學過程：

一、板書課題，以疑導入。

1、教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3、教師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。説説課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，瞭解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

2、利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收穫，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

2、教師範寫，學生觀察書寫規則，指名説書寫時的注意事項。

3、學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裏面的，再封口”，巡視，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣，並掌握正確的書寫規則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創新。

1、教師範讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、學生聽完自由説説喜歡哪個太陽，並説出為什麼。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關係，學生會更專注地聽老師讀課文，養成良好的傾聽習慣。讓學生自由説喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]

3、學習第一段。

⑴教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什麼景象，有什麼感受。

⑵教師創設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤着大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫着‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什麼心願？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什麼樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶學生自由讀第一段，讀完後説説綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。

⑷教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的願望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、學習第二段。

⑴教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什麼樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名學生回答，説出為什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶模擬情境：願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小夥伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

⑷指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的'喜悦。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悦，帶來快樂。]

5、學習第三段。

⑴教師出示“冬天”的圖片，創設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下着，北風呼呼地颳着，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充説。

師引導：“這個時候，你有什麼願望？”學生自由回答。

師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什麼感覺？趕快讀出來吧！”

⑵學生自由讀課文。

⑶教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示範。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、學習第四段。

⑴教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限温暖，那春天呢？春天該畫個什麼樣的太陽呢？”

⑵小組討論。各個小組派代表回答。

⑶教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心願。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的願望，有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養學生創新能力，發展想象力，表達自己美好心願，使情感更加豐富，促進語言發展。]

　　《四個太陽》教學設計4

　　【教材分析】

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閲讀課文，語言簡潔生動非凡充滿童真，課文簡析明瞭，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口。因此，教學中應着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、創新悟情。內容淺顯易懂，課文語言簡練，教學中藉助多媒體課件教學，以培養學生的創新能力為宗旨。

　　【教學設想】

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內容。啟發學生開動腦筋，培養創新精神，在學習中主動展示自己的本領。少講解多感悟，培養學生善於發現、善於思考、善於創造的能力。

　　【學習目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章中優美的文字，生動有趣的語言，並能有所積累。

２、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

【能力目標】培養學生的思維能力，想象能力，創新能力，表達能力。

【情感目標】培養學生的藝術審美情趣。

【課前準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、觀看圖片，導入課題

１、最近老師收集了一些太陽的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關詞語的太陽風景圖，如：陽光明媚、旭日東昇……）學生欣賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什麼心願？（生：想把它畫下來）

有一個小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個太陽。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個太陽。

師：誰能好聽地讀一讀？（“陽”字讀輕聲）

３、老師把他的作品也帶來了？想不想看看？（出示四張太陽圖畫）

有點奇怪嗎？有沒有問題要問？

生：太陽為什麼不是紅色的？

生：小畫家為什麼把它畫成了各種顏色？

設計意圖：教師循着學生的思維，讓學生自己提出問題，讓學生去觸摸，感受語言文字，體現以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認識生字

過渡：問題的真好，今天我們就來學習第１8課，請大家翻開書用自己喜歡的方式去書中尋找答案吧！

１、自由讀課文，不會的字可以查生字表或請教老師和同學。（課件出示：我會讀一看拼音讀正確）

２、反饋生字認讀情況。

⑴正音，（課件出示生字）把你會讀的生詞讀出來，當小老師帶讀。

⑵誰能把經過自己努力讀準的字讀給大家聽？

生：剛開始我讀不準“熟”，後來就讀準了。

師：你能再一次大聲地讀出來嗎？

……

設計意圖：學生自己解決難點，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學習

１、小組交流：

師：只要努力付出，就會有成果收穫！請你和同位的小夥伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰音讀得準。你還可以當小老師，教小夥伴讀準一個字，也可以當虛心的學生，從小夥伴那裏學幾個字，好嗎？

（生同位之間展開比賽，教師巡視，適當指導）

師：怎麼樣，比完了嗎？誰來誇誇你的小夥伴？（生各抒己見）

２、合作學習。

過渡：集體的力量真是大呀！大家互相幫助的風氣便值得表揚。那麼，在讀準字音的基礎上，有沒有人給大家提個難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個建議是流利。

師：提得好！（出示課件：“我會讀——看清詞句讀流利”）。

（生活動，教師巡視）

設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進。

　　四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內容：

文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？分別送給哪個季節？

⑴“送太陽”遊戲(課件)。按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去。（可以請學生上台親自操作）

⑵獎勵相應的太陽。

２、以學定教，順學而導：

説一説你最喜歡什麼太陽以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。（課件隨機展示畫面）

▲第一小節：

⑴指名讀（“綠綠的太陽”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽給我們帶來了什麼？

⑶是啊，夏日，太陽像一個大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學生説説烈日當空時的感受和願望）假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰願意和我一起讀啊！（齊讀第一節）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三小節）

▲第二小節：

⑴誰喜歡這個金黃的太陽？喜歡的同學站起來讀一讀第二小節。

⑵到了秋天，小畫家為什麼把太陽畫成了金黃色？

隨機出示：果園裏，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀並進行評價。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙着邀請小夥伴，去果園品嚐水果呢！（放錄像）

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉？（師生互動表演，給學生戴上落葉頭飾）

①師説：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽説果園裏有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師説：哇，有那麼多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嚐嚐水果？（生髮出邀請）

③師説：謝謝你的邀請！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小夥伴們都來了，你快去邀請他們去果園吃水果吧！（生生互動表演）

⑹誰也願意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小夥伴！(四人小組表演)

⑺小夥伴們，落葉這麼好客，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀第二小節。

▲第三小節：

⑴這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時你又有什麼心願？（自由暢談－指導朗讀）

⑶冬天，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽，給人們帶來温暖，小畫家就畫了一個紅紅的太陽！一起去感受一下冬日的温暖吧！（齊讀這一節）

▲第四小節：

⑴這個彩色的太陽，誰來讀？（指名讀）

⑵春天為什麼是個多彩的季節？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽就是彩色的，她照在了草地上，小草怎麼了？

①出示：春天，太陽是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名説説）

②它還會照到哪裏？

出示：春天，太陽是彩色的，它照到_________，__________。（彙報交流）

⑷這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來讚美她？（指名彙報，隨機出示詞組）

⑸把學生説到的一組描寫春天的詞組都出示（預設如下）：

柳綠花紅、和風細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

鳥語花香、百花齊放、百鳥爭鳴、萬紫千紅、山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧！（齊讀第四節）

設計意圖：讓學生自己選擇學習內容，調動了學生的積極性。這樣既保障了學生的主體地位，又體現了靈活組織教學的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

過渡：多美的太陽，多美的心願！小朋友，你們心中有什麼心願嗎？用你手中的彩筆把他畫出來吧！

１、學生自己畫。

２、作品展示。

３、仿照課文，聯繫所畫的太陽，説説“我畫了一個什麼樣的太陽，我是怎麼想的？”

設計意圖：展示學生作品成果，給學生表現的機會，通過自我欣賞和他人的賞識，激發學生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽，而且是希望和憧憬，只有讓學生把所獨有的情感表達出來，相互交流才能激發出生命的活力。

　　六、總結課文

你們的願望多美好啊！老師心中也有一個心願，就是希望你們能永遠快樂，所以老師畫了一個“快樂的太陽”送給你們（電腦出示），最後老師還要送你們一首歌，讓我們來一塊欣賞吧！

（flash《種太陽》）

總評：本節課立足於學生的發展為本這一基點，儘量放手讓學生自己去做、去想、去問、去説，讓學生在課堂上動起來。在設計上以讀為基本，通過讀讓學生在讀中自我感悟，通過讀體味文中內涵，放飛了學生的精神世界。

【教學板書】

圖１

清涼

１8四個太陽

圖２圖３

豐收温暖

圖４

多彩