《鄧稼先》優秀教學設計
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作為一無名無私奉獻的教育工作者,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《鄧稼先》優秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閲讀。
《鄧稼先》優秀教學設計1
教學目標 :
1、朗讀課文,理解課文內容,體會作者的感情。
2、自主探究課文內容,發現課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。
課型:新授課
教法:朗讀、合作探究
教程:
一、組織教學。
二、導入 新課
(以學生蒐集鄧稼先的故事導入 )正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預習情況。
四、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文,説出文章表達了作者什麼樣的思想感情?
2、小組合作討論,全班討論交流。
3、教師評析學生髮言,歸納討論意見:
作者熱情讚美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點研讀。
1.教師:請同學們快速閲讀課文,先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來,然後按照“我發現……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準備精彩發言。
2.同學們閲讀課文,然後發言討論。
3.全班交流,教師補充完善。
4.教師小結。今天我們學習這篇課文用的.是發現閲讀法,它也是一種科學的閲讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閲讀散文、小説等形象性的文學作品會經常用到它,它能讓我們體驗到閲讀發現的樂趣,培養我們的閲讀審美能力和創新意識,望同學們在今後的閲讀中多加實踐。
(三)質疑問難
鼓勵學生提問並參與解答問題。
(四)拓展練習
(1) 全班討論:你認為鄧稼先的哪些品質值得我們終身學習?
(2) “和科學家心靈的碰撞”,超越時空,採訪“兩彈元勛鄧稼先”,一名同學作鄧稼先,其他同學設計問題提問。
(五)評議總結。
回顧學習內容,自己總結本節課的學習收穫,參與學習的主動程度。
五、佈置作業 :(任選一題)
1、敍述你收集的鄧稼先的故事,加上簡要評論,表達出你對他的情感。
2、蒐集楊振寧的故事。
《鄧稼先》優秀教學設計2
【設計簡説】
本文編排在人教版課標教材七(下)第三單元──“探索名人足跡”單元。本單元的教學重點為:訓練朗讀,理清思路,理解課文的思想內容,評價人物的精神品格,品味語言的靈動精妙,學用寫作技巧描述人物。本文文化底藴深厚,作者具有詩人情懷,文如“史詩”般豪壯深沉,寫作手法巧妙。教學此文可運用詩意教法,營造詩意氛圍,用五種閲讀方法去把握文章特色、品評人物。
【教學過程】
一、導語,導入“詩意”背景
一百多年前的中國,人民飽受欺凌,經過奮起抗爭,中國人民終於站起來了!這是許多可歌可泣的英雄人物創造的偉大勝利!他們傲骨錚錚,挺起了民族的脊樑:孫中山、毛澤東、錢學森……這些劃時代的“巨星”光耀中外。有一顆“巨星”,也許是被“兩彈”的'蘑菇雲遮沒了光輝,也許是“一星”的光亮過於璀璨,他反而鮮為人知,他就是“兩彈”元勛——鄧稼先。這節課,讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先,認識鄧稼先……
二、朗讀,讀出滿堂“詩情”
1、精選文中富含感情的句段,教師作示範朗讀。
2、教師指導朗讀技巧(如重音、語調、語氣、感情)等。
3、學生通過不同形式的朗讀讀出滿堂“詩情”:讀中國百年屈辱,讀出滿腔悲憤;讀中國巨人站起來,讀出揚眉吐氣;讀中國爆炸“兩彈”,讀出歡欣鼓舞;讀作者對稼先的讚語,讀出熱情讚美;讀作者讀信後“感情震盪”、“熱淚滿眶”,讀出為民族自豪、為朋友驕傲的真情;齊讀唐代李華的《弔古戰場文》,讀出蒼涼悲壯;男生齊讀五四時期的《中國男兒歌》,讀出壯懷激烈;女生齊讀《永恆的驕傲》,讀出深切懷念。
4、教師評説。
三、瀏覽,探究“詩”的“眼睛”
1、師:下面我們運用“瀏覽法”來讀課文的小標題。“瀏覽法”就是大略地看一看,把握大致的內容。小標題,就像這部“史詩”作品的“詩眼”,請大家瀏覽各個標題,説説這些標題各有什麼特色。
2、同學們活動。
3、教師明確:
標題一:對比歷史;標題二:引用讚語;標題三:人物對比;標題四:發出疑問;標題五:引用原話;標題六:引用唁電。
4、教師小結:我們在這一過程中學到了擬寫標題的方法,如對比、引用等。
四、速讀,理清“詩人”思路
1、師:下面我們運用“速讀法”來讀課文。“速讀法”就是1分鐘500字,快速閲讀,快速捕捉文中主要信息的方法。請大家速讀課文,分別用兩個四字短語概括各節內容。
2、同學們活動。
3、教師評説並明確:
⑴略説背景,引出人物;
⑵縱觀一生,鞠躬盡瘁;
⑶橫向比較,無私奉獻;
⑷澄清謠言,自強不息;
⑸環境艱危,生死度外;
⑹元勛千古,永恆驕傲。
五、精讀,評説“詩”中形象
1、師:評説鄧稼先形象是本課的教學重點。下面我們運用“精讀法”來評説人物形象。“精讀法”即對文中精段進行多角度精細的品味。就本文而言,就是從精段中提煉人物靈魂精髓;評説人物形象,要“聚焦”人物身上的“亮點”,評出人物的“特點”,語言要簡潔,評論要中肯,形式要多樣(可用排比、對聯、引用等)。
2、教師示範:
(精讀一、二節)“兩彈”一雪百年恥,“一星”放飛千秋夢。橫批:民族精魂。
3、同學們精讀,評説鄧稼先:
(精讀第二節)嘔心瀝血造“兩彈”,鞠躬盡瘁報國家。橫批:血薦軒轅
(精讀二、四節)“兩彈”之父,民族之子
(精讀二、五節)“兩彈”元勛,精忠報國
(精讀第三節)他比奧本海默更拔尖
(精讀三、六節)忠誠純正,坦蕩大度,無私奉獻
4、教師小結。
六、比讀,發現“詩”之神韻
1、師:把握文章特色是本課的教學難點,我們可用“比讀法”來突破這一難點。“比讀法”就是從不同的方面對兩篇(或多篇)文章進行對比閲讀的方法。
2、師:請同學們從人物、選材、組材、結構、語言等方面比較課文與徐焰的《鄧稼先小傳》寫法之不同(注:《鄧稼先小傳》課前先發給學生)。請同學們分小組合作研討。
3、同學們活動。
4、教師評説並明確:《小傳》按時間順序行文,條理清晰,資料翔實,但選材龐雜,人物是“平面”型。
課文的“神韻”在於創新:
⑴底藴深厚。課文以中華傳統文化為背景,以民族情結、深厚友誼為基調,開篇寫百年國恥,中間引古文、歌詞,增添了文化的厚度。
⑵詩化材料。作者從情感角度醖釀、渲染、營造了一個詩意氛圍,烘托鄧稼先的精神情操,凸現了一個立體的光芒四射的形象。
⑶課文采用片斷式結構,各節環環相扣,氣韻貫通。
⑷語言平實,飽含深情,讀來蕩氣迴腸。
全課收束。
【點評】
這個教學設計表現出詩意盎然、細節精美、逐層漸進、手法新穎的特點。訓練朗讀、探究標題、理清思路、評説人物、把握特色五個教學環節目標明確、易於操作,讓這篇三千餘字長文的教學有了“抓手”,落實了單元教學重點;學生對五種閲讀方法的學習,提高了教學效率。全課的教學思路嚴謹,自然、和諧。
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