《葡萄溝》教學設計合集15篇

作為一名教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《葡萄溝》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《葡萄溝》教學設計1

教學目標

1.會認12生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

教學重點

1.生字的教學

2.感受葡萄溝是個好地方。

教學難點

1.生字“摘”的記憶與書寫。

2.葡萄乾是怎樣做成的。

教具準備

1.一張地圖中國地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶

3.少量的葡萄乾

教學過程

第 一 課 時

一、猜謎導入

1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來有的青。

2.出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1.自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字自己想辦法解決。

2.出示本課生字：自己會的可以不讀，不會的請教一下別人，多讀幾遍。

3.指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。

4.指導寫“摘”“搭”

（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？

（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？

（3）師範寫，生書空。

（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。

5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

（一）學習第一自然段

1.指名讀。

2.讀了課文你知道了什麼？

3.根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

（二）學習第二自然段

過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。

1.自讀

2.指名讀

3.指導讀“葡萄種在山坡的梯田上，……綠色的涼棚。”

（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”

（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裏，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

4.過渡語：葡萄的'枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？

（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子。

（2）指名讀

（3）你覺得這裏的葡萄怎麼樣？自由説。

（4）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

（5）説説你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。

（6）聽了你們説的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。

（7）説一説你聽出什麼來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

（8）生自讀。

（9）指名讀。

（10）評價後，同位互讀再互評。

5.過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？

（1）指名説

（2）歌詞裏説“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

6.引導背誦

（1）師範背，生閉眼想象。

（2）説一説，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

（3）生自由練背。

（4）指名背。

（5）會背的一起背。

（三）學習第三、四自然段

過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想説：“是太陽曬成的。”同學們，你們説對嗎？先不要急着回答，大聲讀讀課文第三段吧。

1.生自讀

2.指名説

3.看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。

4.品嚐葡萄乾，感受它的味道。

5.齊讀：葡萄溝真是個好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

（五）拓展練習

1.填空。書上的課後題。

2.選做題

（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾

（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

（4）寫一寫本課的優美詞句，豐富自己的積累。

第 二 課 時

一、練習背誦全文

過渡：通過上節課的學習，我們知道了葡萄溝真是個好地方，小朋友，讓我們再來練習朗讀，在讀中來表達我們對葡萄溝的喜愛，熟練後練習背誦吧。

1.生自由練習。

2.小組內試着背一背

3.指名背誦。（允許有差異，有的背全文，有的背一段。）

二、指導寫字

1.（出示課件：要求學會的12個字：吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠）大家看，這是本課要求書寫的12個字。誰能讀讀？

2.每位小朋友讀讀。

3.睜大你們的眼睛，看看這些要寫的字中有什麼規律？（前6個是上下結構的字，後6個是左右結構的字）。

4.嗬，真厲害。一下子就看出來了。誰能説説寫上下和左右結構的字應該注意什麼？上下結構的字每個部分都要寫得扁一點；左右結構的字每個部分要寫的瘦長一些。

5.上下結構的字中，你認為有長得相像的嗎？密和蜜相像。你有什麼好方法記住他們？（蜜蜂是昆蟲，所以蜜下面是個蟲字底，茂密，一般是山上的樹木很密，所以下面是個山字底……）

6.師範寫密和蜜，邊寫邊提示：注意，中間的卧鈎不要寫成了豎彎鈎。請大家寫寫這兩個字。展示一生寫的字，評價寫的怎麼樣？

7.請大家再看看，寫其他的幾個字應該注意什麼？和同位商量商量。

8.請大家把剩下的幾個字各寫兩遍。

三、檢查作業

1.檢查填空題

到了（秋季），葡萄一大串一大串地掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的，（暗紅）的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

2.分組展示選擇做的作業。

板書設計： 葡萄溝

葡萄 五光十色

老鄉 熱情好客 是個好地方

葡萄乾 色鮮味美

《葡萄溝》教學設計2

教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在語言環境中以及聯繫生活實際，體會“五光十色”、“熱情好客”等好詞。

3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。

　教師準備：課件、字詞卡片、葡萄乾。

學生準備：收集有關葡萄溝的資料圖片。

教學時數：3課時。

教學過程：

第一課時。

一、猜謎導入

1、猜謎語。出示謎語：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛着水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫來有的青。”這是什麼？（葡萄）出示葡萄的圖片，説一説，你看到了什麼樣的葡萄？你還在哪兒見過葡萄？

2、你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多麼誘人啊，我國許多地方都出產這種水果，但產量最多、吃起來最甜的，要數我們新疆吐魯番出產的葡萄了。

3、今天，老師就帶大家一起去暢遊迷人的葡萄溝，去品味那甜美誘人的葡萄，大家想去嗎？

二、自讀課文

1、自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。

2、選擇自己讀得好的自然段向大家展示，其他人認真傾聽。（指名朗讀課文，矯正錯誤）

3、出示本課要求會認的字，要求會認，會組詞，交流好的`識字方法。

4、讀難讀字詞：

新疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾

留下碉堡夠了茂密吃個夠

5、出示藏有生字的句子讓學生認讀

A、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

C、葡萄種在山坡的梯田上。

D、要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

6、再讀課文，相信這次你一定會讀的又流利又有感情。

三、交流反饋

1、讓學生觀看葡萄溝的錄像，思考，交流，彙報：

葡萄溝是個怎樣的地方？

2、師小結：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄乾非常有名，而且那裏的老鄉熱情好客，所以説它真是一個好地方。（出示：葡萄溝真是個好地方！）

3、出示中國地圖，引導學生在地圖上找到新疆，找到吐魯番。再出示葡萄溝的圖片。

第二課時

一、複習舊課，認讀字詞

二、細讀課文，感悟體會

師：過了識字關，我們趕緊登上列車出發去葡萄溝看看吧。學生自由讀課文，看看課文是怎樣描寫葡萄溝的？

（一）學習第一部分

1、通過剛才讀課文，我們知道葡萄溝盛產水果。請學生説説有哪些水果？（課件出示句子和水果圖片）

那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

2、老師引讀第一自然段。既然人們最喜愛葡萄，那我們馬上去葡萄園看看，好嗎？

（二）學習第二部分

1、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪裏？出示“梯田”的圖片，讓學生先觀察再説一説為什麼叫做“梯田”呢？

2、葡萄長得怎麼樣啦？請默讀第二自然段。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

（1）現在葡萄架上只有幾片樹葉，夠嗎？貼樹葉理解“茂密”。

（2）老師邊貼樹葉一邊問學生。你看葉子長得又多又好，用課文一個詞來形容就是“茂密”。

（3）葡萄溝的氣温非常高，在烈日當空之際，我們趕快鑽進涼棚下，感覺如何？請學生讀出自己的感受。

3、你還從哪裏看出葡萄長得好？請同學讀描寫葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（1）從這句話中你覺得葡萄溝的葡萄有什麼特點？（數量多，顏色多）葡萄豐收了，請學生來看圖介紹葡萄的顏色。成熟的葡萄顏色那麼鮮豔，用課文詞語來形容就是：五光十色

（2）換詞理解“五光十色”。

4、小結：這些葡萄數量這麼多，顏色那麼鮮豔，一個個水靈靈的，晶瑩剔透，真是美麗極了！誰來讀讀這句，指名讀。

5、這麼好的葡萄是誰種出來的？（維吾爾族老鄉）除了聰明能幹，維吾爾族老鄉還特別熱情好客。誰來給同學介紹一下。

（1）理解“準會”、“吃個夠”

（2）多麼熱情好客的老鄉，齊讀。

（三）、學習第三部分

1、想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？

2、下面我們一起來讀一讀吧！（生讀）

3、讀得真不錯，下面我請一位同學來讀，，其他同學看課件，注意觀察葡萄乾是怎樣製成的？

4、請同學們互相説説。（先互相説，再抽同桌起來説）指多名學生介紹葡萄乾的製作過程，引導學生學習複述課文。

5、這裏生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）

我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）

6、讓我們再誇一誇葡萄溝吧！（葡萄溝真是個好地方）

第三課時

一、回顧課文，認讀字詞。

二、背誦課文第二自然段。

三、指導書寫生字。

四、課外拓展。

1、葡萄溝這麼好，你們想不想去呀？如果去那裏你想做什麼？

2、葡萄溝的人民歡迎你們，但是，他們希望你們帶動更多的遊客去那裏。出示課件：小朋友們，請你為葡萄溝做一段精彩的廣告，誰把葡萄溝介紹得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦！

小組合作做廣告，選一名當發言人，其他同學當小參謀，幫助他把廣告做得更好。

小組推薦代表展示自己的廣告。師生互評，獎勵葡萄。

《葡萄溝》教學設計3

教學目標

１、以旅遊的形式，帶領學生走進葡萄溝，去感悟葡萄溝真是個好地方。

２、運用多種方法品詞品句，理解詞語，積累詞語，運用詞語。

３、以情促讀，以讀怡情，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的美好情感。

教學流程

一、複習導入，進入情境

１、我會寫：看拼音寫詞語。

２、引讀第一段。

３、引入課文，讓我們從課文中再次走進葡萄溝吧！

二、品讀感悟景和情

１、自由讀課文第二段，思考：

在葡萄溝你看到什麼？聽到什麼？感受到什麼？

２、反饋交流：

⑴ 在葡萄溝你看到什麼？

（根據學生回答隨機出現句子）

① 研讀句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

ａ、指導朗讀。

ｂ、課件欣賞茂密的枝葉。

ｃ、給畫面配音。

② 研讀句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的.、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

ａ、體會葡萄多：

a、從哪個詞中看出葡萄多？

b、課件欣賞一大串一大串的葡萄。

ｂ、體會葡萄美：

a、從哪些詞中看出葡萄美？

b、理解體會“五光十色”，並進行説話訓練。

③ 指導朗讀：

⑵ 在葡萄溝，你聽到了什麼嗎？

研讀句子：“要是這時候你到葡萄溝，熱情好客的維吾爾老鄉準會摘下最甜、最美的葡萄讓你吃個夠。”

① 讀一讀，你彷彿還聽到了什麼？

② 表演維吾爾老鄉熱情地招待客人，讓學生體會維吾爾老鄉的熱情好客。

３、參觀陰房，品嚐葡萄乾：

⑴ 默讀第三自然段，瞭解陰房。

⑵ 用自己的話説説葡萄乾的晾制過程。

⑶ 品嚐葡萄乾，感受色鮮味甜。

三、拓展實踐 昇華情感

１、課外拓展，感受葡萄乾的有名。

２、語言實踐：為葡萄溝的葡萄、葡萄乾做廣告。

３、總結昇華：説説心裏最想説的一句話。

《葡萄溝》教學設計4

學習目標：

1、瞭解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那裏的葡萄乾非常有名，使學生產生對葡萄溝的喜愛之情。

2、準確理解“茂密”“五光十色”等詞語的意思

3、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

學習重點：

瞭解葡萄溝為什麼是個好地方。

學習難點：

瞭解葡萄乾的製作過程。

學習準備：

製作課件學生閲讀相關資料

學習過程：

一、導入新課：

今天,我們繼續學習21課《葡萄溝》。我們偉大的祖國幅源遼闊、物產豐富，在它西北部地區有一塊神奇、美麗的土地，這就是新疆維吾爾自治區。

播放歌曲《我們新疆好地方》。歌曲聲中動畫演示葡萄溝在中國版圖上的準確位置、

二、學習課文：

（一）第一自然段

1、葡萄溝在哪？

2、你們知道葡萄溝出產什麼水果嗎？小聲讀讀第一自然段

要點：水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄

3、指讀第一自然段。（突出“最”，學生體會不到時，教師通過範讀幫助學生體會到位。）

（二）第二自然段

1、過渡：人們最喜愛的葡萄長得什麼樣？請你小聲讀讀第二自然段、

2、把你喜歡的句子讀給同組的同學聽然後説説你最喜歡句子中的哪？

3、小組彙報，根據學生回答的順序學習。體會到的'讀出來，不到位的由老師引導到位。再讀出來。

要點：①“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個個綠色的涼棚。”

重點體會：一個個——一個又一個，每一個。

涼棚——夏天搭起來遮蔽太陽光的棚。

茂密——(草木)茂盛繁密、課文中指葡萄的枝葉多而茁壯、

體會讀、指讀

②“一大串一大串”

出示幻燈：葡萄一串一串掛在綠葉底下。

葡萄一大串一大串掛在綠葉底下。

通過對比的學習，引導學生體會出葡萄溝的葡萄不僅數量多，品種多，而且串大，個大。

板書：葡萄多、大

指讀、評讀

③“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

出示幻燈對比學習：

紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

五光十色——比喻色彩豔麗，式樣繁多。

自由讀、評讀

④“熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

最甜——熱情好客；葡萄甜

吃個夠——想吃多少吃多少，吃到吃不下為止，仍説明葡萄多。

注意：吃不下與不想吃的區別。

板書：甜

4、指讀第二自然段2、3、4句。誰能用一句話來概括一下這三句話的意思？

5、過渡：你知道這麼好的葡萄種在哪嗎？指讀第一句。

6、誰知道葡萄為什麼要種在山坡上的梯田裏？（引申課外知識）

7、幻燈出示輔助背誦的練習：

葡萄種在山坡上的（梯田）裏。（茂密）的枝葉向（四面）展開，就象搭起了（一個個）綠色的（涼棚）。到了（秋季），葡萄（一大串一大串）掛在（綠葉）底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），（五光十色）美麗極了。要是這時你到（葡萄溝）去，（熱情好客）的維吾爾族老鄉，準會摘下（最甜）的葡萄，讓你（吃個夠）。

（三）第三自然段

1、過渡：為了使我們一年四季隨時都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉就把收下來的葡萄有的運到城市來，有的運到陰房裏製成葡萄乾。

2、瀏覽第三自然段，問：葡萄溝的葡萄乾有什麼特點？學生回答後指讀這句話。

板書：葡萄乾色鮮味甜

3、這些顏色鮮，味道甜的葡萄乾是怎樣製成的呢？

播放視頻後再回答。

（四）指板書小結：

葡萄溝的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名，不光因為它的製作工序特殊，更重要的是這的葡萄長得好。再加上這裏熱情好客的維吾爾族老鄉，使你有什麼感覺？

（五）第四自然段

1、齊讀第四自然段。

板書：真是個好地方

2、你怎麼理解“真是”？讀出來。

三、總結全文：

出示填空練習,小結全文、

結合課文內容和自己的感受把句子補充完整:

我葡萄溝,因為。

附板書設計：

葡萄 多、大、甜

17、葡萄溝

真是個好地方

葡萄乾 色鮮、味甜

《葡萄溝》教學設計5

教學目標

1．會認11個生字，會寫12個字。

2． 通過虛擬的情境，讓學生在情感世界裏領略葡萄溝的風土人情。 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，

3．自主感悟葡萄的特點和人們的熱情好客，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：

學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方” 。

教學過程

一、談話導入揭示課題。

1、同學們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）今天我給大家帶來一首好聽的歌曲，請大家欣賞，會唱的同學可以跟着唱，想跳的同學也可以跟着音樂跳。（利用白板的視頻播放音樂《新疆是個好地方》）

（興趣是兒童最好的老師。以音樂開場，引入“新疆”，能吸引學生的注意力，調動其學習的積極性。）

2、學生欣賞歌曲。

師：誰能告訴大家這是什麼地方的歌曲？生：（新疆）（課件出示中國地圖利用放大鏡找到新疆）。師簡介新疆。新疆維吾爾自治區，在我國的西北部，維吾爾是我國少數民族的一個名字，維吾爾族是我國的少數民族之一。在新疆有一種水果非常有名（葡萄）在新疆吐魯番盛產葡萄最多，距離吐魯番大約10公里有一個葡萄溝。板書：葡萄溝，生讀課題。

（利用白板的描紅和回放，重點識記生字“溝”）

今天，就讓我們坐上旅遊快車去葡萄溝參觀一下？首先來到第一站。

二、初讀課文，小組合作，學習生字

1、學生自由朗讀課文：圈出文中的生字，然後同桌之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。

2、小組合作，給生字注音、組詞及討論記字方法。

3、小組展示組詞及重點字的記字辦法。

師：剛才，小朋友的讀書熱情吸引了生字寶寶，他要和大家做個遊戲。

4、檢查識字情況。

（1）捉迷藏（探照燈），認讀生字

（2）《找朋友》（利用白板的拖曳，生字組成詞語）師：老師見識了同學們的識字本領，現在想欣賞同學們的讀書本領，請大家再讀課文，邊讀邊想葡萄溝給你留下了怎樣的印象。

三、朗讀課文，感悟內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，

2、説説葡萄溝給你留下了怎樣的印象？

生：葡萄溝的水果很多。

生：葡萄溝的葡萄很甜。

生：維吾爾族老鄉熱情好客。

生：葡萄溝真是個好地方。

師：大家説的真好。葡萄溝真是個好地方。板書：真是個好地方。

3、為什麼説葡萄溝真是個好地方？請同學們默讀課文找出能夠表示葡萄溝真是個好地方的句子、詞語，用曲線畫出。

4、學生默讀課文邊讀邊畫。

從哪裏看出葡萄溝真是個好地方？誰來説説你都畫了哪些句子？

5、集體交流，學生交流到哪句就從資源庫中拖出哪句，相機指導朗讀。

⑴ 學生１：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（從這句話裏可以看出葡萄溝水果多，所以説它是個好地方）

① 從資源庫中拖拉出水果圖片，看到這麼多水果，你們喜歡嗎？欣賞完這些水果你想説什麼呢？

② 你們能把心中的感受讀出來嗎？指名讀，師生合作讀。

葡萄溝真是真是太美了。課文中還有哪些句子描寫了葡萄溝是個好地方。

⑵ 學生２：葡萄種在山坡的梯田上，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。①見過梯田、涼棚嗎？（沒有）請大家看大屏幕（從資源庫中出示梯田、涼棚），這些涼棚美嗎？

②我們這裏也搭建個“涼棚”？從資源庫中拖出一片“葡萄葉”。讓學生上台搭涼棚。這個就是課文裏描寫的“綠色的涼棚”嗎？不是的，為什麼？理解“茂密”。板書：枝葉茂密。你能把她們變茂密嗎？再請學生上來利用白板的克隆，複製出好多樹葉，在白板上操作，把葡萄葉搭成涼棚。（學生親身操作，感悟什麼是“涼棚”，通過用眾多的葡萄葉搭一個涼棚，讓學生讀文辨析“一個個”和“一個”的區別。）

師：你是怎樣理解茂密的？生答。

師：你能根據課文內容理解詞語非常好。在炎熱的'夏天來到一個茂密的枝葉底下，你有什麼感覺？

師：是啊，這種感覺真爽啊。誰願意帶着這種感覺再讀這個句子。

3、指名再讀。

師：還從哪個詞語中體會到涼棚很美？生：一個個。

4、説説你是怎樣理解一個個的？

師：這麼美的涼棚，讓我們一起感受它的茂密、涼爽。齊讀。

師：到了秋季，這裏成了葡萄的世界找一找描寫葡萄的句子。

⑶ 學生６：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的……，五光十色，美麗極了。

（因為葡萄溝的葡萄美麗，所以那是個好地方）

① “大串大串”説明什麼？你們想看看這一大串一大串的葡萄嗎？

② 資源庫拖拉葡萄圖片，看到這麼多顏色的葡萄，你能用書中一個詞概括嗎？

（五光十色）

③ 你們還能用其它詞嗎？課文中為什麼用五光十色而不用五顏六色呢？生答。

（運用白板，把靜止的文字還原為生動可感的畫面，增強了學生的直觀感受；換詞比較既豐富了學生的語言積累，又發展了想象思維。）

④ 親眼目睹了五光十色的葡萄，你們有什麼感受？

⑤ 學生：覺得葡萄真美呀。

⑥ 把你們的感受讀出來吧。

（練讀、指名讀、師範讀）

大家的朗讀把我帶進了一個美麗的葡萄世界。這裏不光葡萄美，這裏老鄉還非常——（熱情好客）

⑷ 學生9：熱情好客的維吾爾族老鄉……讓你吃個夠。（因為葡萄溝的人們很熱情，所以説葡萄溝是個好地方）

當客人到你家時，你知道怎樣做才是熱情好客的小主人。

葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？（做成葡萄乾）

⑸ 學生１0：葡萄乾顏色鮮、味道甜、非常有名。

（因為葡萄乾非常有名，所以説葡萄溝是個好地方）

① 這麼有名的葡萄乾是怎樣製成的，同桌説説，集體交流。

② 視頻展示葡萄乾的製作過程。形式感性認識。

指名讀句子。

師：見過陰房嗎？生：沒有。（課件出示陰房）説説陰房的樣子？

生：陰房的樣子像碉堡。

生：陰房四周有許多小孔。

師：想知道里面是什麼嗎？師口述，生跟着説

再讀課文，感受葡萄製成的過程。

老師聽説，以前有一些外國朋友看到葡萄溝這種奇特的製作葡萄乾的過程，非常感興趣，也學着來做，結果都失敗了，葡萄都發黴變質了，因為只有在中國的新疆才有這種晝夜温差大，多風少雨的氣候條件，才能用這種自然的方式制葡萄乾，而且色鮮味甜。

小結：當大家來到葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾族老鄉摘下的最甜的葡萄，此時此刻，你最想説的一句話是什麼？

課件出示

學生：葡萄溝真是個好地方。

四、拓展內容，激發感情。

新疆不只葡萄溝是個好地方，還有許多地方景色宜人，請大家欣賞。

學生欣賞課件風景，欣賞完這些圖片，你想説什麼？生答。

師：不光新疆是個好地方，我們的家鄉周村也是個物產豐富，景色迷人的地方。你能説説我們家鄉的特產嗎？生説。

（把課外蒐集與課內學習結合起來，培養學生蒐集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養學生的成就感和自信心。）

總結：我們周村物產豐富，景色迷人，的確是個好地方，我相信同學們長大以後會把我們的家鄉建設的更加美麗。

《葡萄溝》教學設計6

【課時目標】

細讀課文，認識葡萄溝為什麼真是個好地方；在句子教學中讓學生熟練掌握本課的重點字詞的音形義及其運用；教學過程中融入作文模仿教學。

【教學過程】

一、複習導入

１、指名認讀詞語。

（文中由生字組成的詞語）

２、説一説，葡萄溝這個地方怎麼樣？

（是個好地方）

３、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什麼好？這就是我們這節課要理解的問題。

二、講讀課文，理解內容

１、講讀第一段：

⑴ 默讀課文，思考；葡萄溝在哪裏？那裏都出產些什麼水果？畫出有關的詞語。

⑵ 回答思考問題：葡萄溝在哪裏？

（新疆吐魯番）

新疆是我國一個自治區，吐魯番是這個自治區中的一個縣，葡萄溝在這個縣內。

（齊讀第一句）

⑶ 那裏出產些什麼水果？

（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）

眾多水果中人們最喜愛的是什麼？

（葡萄）

所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。

⑷ 指導朗讀：

引讀、指名讀、齊讀。

２、讀講第二段；

⑴ 指名讀課文。思考；為什麼人們喜愛葡萄溝的葡萄？

（葡萄長得好）

⑵ 本段有幾句話？哪句是講葡萄的？

⑶ 分析第二、三句：

① 指名讀第二句：

這句講了葡萄的什麼？

（枝葉茂密）

解釋“涼棚”。

這句話説明葡萄怎麼樣？

（種得多）

② 指名讀第三句：

這句講了葡萄的什麼？

（果實累累）

先講什麼？

（成熟的季節）

再講什麼？

（葡萄果實成熟後的樣子）

結合看圖，理解“一大串、一大串”。

最後講什麼？

（果實的顏色）

這麼多顏色用個什麼詞可以概括？

（五光十色）

③ 指導朗讀：

葡萄鍾得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。

（範讀、齊讀）

⑷ 這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什麼好？

（指名讀第四句，啟發學生説出“人好”）

課文中哪些詞講出了那裏人好？

（熱情好客、摘下、吃個夠等）

⑸ 這一段的第一句講了什麼？

（指名讀）

讀後回答。

（葡萄種植的地方）

⑹ 齊讀第二段。

⑺ 小結：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接着講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最後講老鄉會拿最甜的果實招待客人，敍述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。

３、讀講第三段：

⑴ 第三段講了葡萄乾是怎樣製成的，默讀課文，這段有幾句話？

⑵ 葡萄乾在什麼地方製作？

（陰房）

⑶ 看圖：陰房建在哪兒？什麼樣子？課文是怎麼描寫的.？找出有關句子讀一讀。

（理解“山坡、碉堡、小孔”等的詞義）

⑷ 葡萄怎樣被製成葡萄乾的？指名讀第三句：

引導學生看圖：熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發掉。慢慢地，葡萄就被製成了葡萄乾。

⑸ 在陰中製成的葡萄乾有什麼特點？找出課文中有關的詞語。

（顏色鮮、味道甜）

⑹ 誰能説一説，這一段是先講什麼，後講什麼？

（講陰房的樣子和葡萄乾是怎樣製成的，最後講葡萄乾的特點）

４、總結全文：

⑴ 葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什麼好？

⑵ 教師歸納：葡萄溝水果出產多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄乾有名（色鮮、味甜）；那裏的人熱情好客。所以説，葡萄溝真是個好地方。

⑶ 齊讀全文。

三、指導背誦課文第二段

自由練習背──指名背──集體背誦。

《葡萄溝》教學設計7

教學目標：

1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3、運用採訪、角色朗讀、節目表演、導遊等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

一、激勵

1、聽説新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些瞭解，課文會告訴你。下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。這樣，為下一步藉助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。）

3、採用猜字、定位聯想等遊戲識字，重點指導“最”的結構和最後一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

二、體驗

1、通過剛才的瞭解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？説去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裏的葡萄生長的怎樣？（學生可能會説枝葉，也可能會説葡萄可以按順序學習）

（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並説説自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶着感受反覆朗讀。）

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）

（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。並讓孩子“掛”在葡萄架下。（教師已經畫出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰願意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑着走來）

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯繫生活中的體會悟這個詞）

（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，並送給學生小新疆帽。

（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客??）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧

（帶着感受讀課文）

6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）

7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這裏正好需要導遊，而且這段話就是很好的導遊詞。誰願意當導遊小姐或者導遊先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎麼説，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度温和，適度等等）

8、多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

9、觀察、品嚐葡萄乾。（讓學生觀察、品嚐後發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）

三、昇華

1、看出來，同學們參觀遊覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什麼話要説？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅遊到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

自評：

本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。具體體現以下幾點：

1、情感。如果説以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裏，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是説，要讓孩子在語文的情感世界裏真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不捨。一句話，讓語文煥發生命活力。

2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課裏首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導遊的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，採用演示、表演節目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、吃、唱、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境??也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

師：猜今天竇老師要帶你們去哪玩玩？生：葡萄溝師：説出來生：葡萄溝。

師：我們一起來看看“葡萄溝”（板書）。很好，小朋友都知道看老師的筆畫。一起讀一遍。生：葡萄溝。

師：我們要去葡萄溝，那麼我們對葡萄溝要有所瞭解。好，現在請小朋友趕快打開書本，把書本翻到43頁。

師：看看哪位小朋友通過讀能對葡萄溝有初步的瞭解。開始師：自己讀自己的生。

師：剛才我真的發現咱二（3）班的小朋友讀書姿勢很好，而且有的小朋友讀了一遍，馬上讀第二遍。看來我們的小朋友真是很棒很棒。好，通過你們初步的瞭解，我們來聊聊。師：葡萄溝在哪兒？生：新疆師：那裏盛產生：葡萄生：水果。

師：對呀，五月有生：杏子師：七八月有生：香梨、沙果師：還有什麼？生：還有葡萄師：葡萄是人們最生：最喜歡的水果。

師：葡萄是人們最喜歡吃的，那我們今天就去葡萄園看看。

師：好，坐上汽車。看看誰已經坐好了。出發了。葡萄園到了。葡萄種在哪裏？請小朋友趕快找找。

師：對，看這小女孩手舉得多好。在哪兒？你先説。生：山坡的梯田上師：你來。

生：山坡的梯田上。

師：誰還想説？小男孩你來生：葡萄種在山坡的梯田上。師：都找到了嗎？生：找到了。

師：我們一起來把這句話讀一讀。一備讀師：這是什麼？生：山坡。

師：對，這就是山坡。

師：像梯子一樣往上爬的就是生：梯田師：這就是生：梯田。

師：下車，登上梯田看看這葡萄長得怎麼樣？快看，葡萄長得怎麼樣？師：你來説説。

生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的師：噢，真棒。還有呢？你來。

生：紅的、白的、紫的、暗紅的、還有淡紅的師：枝葉長得怎麼樣？生：茂密。

師：誰找到這個句子？你來生：枝葉、枝葉師：別急。

生：茂密的枝葉向四周展開師：就像生：就像搭起了綠色的涼棚師：真不錯。你來。

生：茂密的枝葉向四周展開，就像綠色的涼棚。

師：他讀得更棒，能帶上自己的感情了。你們能讀嗎？生：能。

師：那我們來。“茂密的枝葉”起師：看，這是什麼？生：涼棚生：葡萄藤師：這是什麼？生：葉子。

師：一片葉子叫茂密嗎？生：不叫。

師：不叫，那兩片生：不叫。

師：不茂密，那三片、四片生：不叫。

師：什麼叫茂密？生：很多。

師：很多很多才叫生：茂密。

師：好，我們都知道了，那就一起來把葉子畫上去。生：一片、兩片、三片??師：長滿葡萄騰了嗎？生：長滿了師：這就叫做生：茂密的枝葉師：這茂密的枝葉像生：涼棚。

師：請問山上的涼棚就只有一個嗎？生：不是師：有多少？生：很多。

師：哪個詞可以看出很多？生：一個個。

師：一個個的，你找到了嗎？生：找到了師：齊讀。

師：現在我們從山坡走到涼棚裏去，你會有什麼感覺？生：很涼快。

師：舉手，誰來説？生：很涼快師：你説生：很冰爽。

師：很冰爽，很涼爽。好的，涼快變成涼爽了。還有嗎？生：很舒服。

師：山坡上陽光燦爛。現在能把你的感覺讀出來了嗎？生：能。

師：誰來？我剛才還發現咱班的小朋友發言很積極的。好，你來師：把整個句子讀完整。師：再往前，前面還有半句。

師：不錯，你已經知道把句子讀完整了。你再來，讀出涼快的感覺。師：涼棚，我聽出來了。這葉子很多。你再來。。

師：這個“綠色的涼棚”就感到涼快了。你們也來讀一讀。那種涼快的、舒服的感覺。師：現在我們透過茂密的枝葉，看看葡萄長得怎麼樣？

師：完了嗎？再繼續。

師：真不錯，帶着欣賞的語氣去讀呢。一句話，葡萄的顏色怎麼樣？生：很美。

師：很美、很多，顏色有生：紅的、白的。

師：老師這裏有很多葡萄，哪些小朋友願意上來看看，辨別辨別哪些葡萄？師：我們來當裁判，讓他們自己來説説，好嗎？生：好。

師：先從你這兒開始吧。生：紫色師：我這是生：我這是紫色。

師：不錯，好眼力。第二個生：我的是淡綠的。

師：別急着下結論，下一個生：我這是紫色。

師：噢，他這個也是紫色的，我們來比較一下這兩串葡萄的顏色，這個是生：紫色的師：這個是生：暗紅的。

師：一比較就出來了，你再説一遍。生：我這是紫色的生：我這是綠色的生：我這是白色的。

師：好，快把葡萄掛到葡萄架上。生：好漂亮生：哇師：快回吧。

師：我們這個葡萄藤很特別，有各種各樣品種的葡萄。用一個詞形容生：五光十色師：五光十色，形容生：很多的顏色。

師：我這裏還有一個詞，也表示顏色多生：五顏六色。

師：那為什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？師：讀讀，聰明的小孩有兩個了，三個，四個??生：五光十色是什麼顏色都有。

師：你的意思就是説五顏六色，顏色還不夠多。

生：五顏六色比五光十色少，五光十色是十，五顏六色是六。十比六大。

師：老師告訴你，這裏的“六”“十”不是指真正只有六種顏色，十種顏色，而是都指顏色很多。現在我們再來看看哪兒不同？生：我、我。

師：發現了，發現了。你説生：“顏”和“光”不同師：給“光”組組詞看生：光明生：陽光生：光亮生：金光。

師：金光閃閃、金光燦燦生：陽光。

生：我們這裏的光指什麼？生：亮光。

師：哪來的亮光？生：陽光。

師：陽光一照，葡萄就生：發出了亮光。

師：發光發亮的葡萄，就像生：一個個小小的燈籠。

師：小小的燈籠，像珍珠，像瑪瑙，這樣的葡萄不僅顏色多，而且生：味道甜。

師：會發光，不僅寫出顏色多，樣子美。現在再來讀讀這個“五光十色”師：這麼美麗的葡萄為什麼長得好？你説生：那些人很勤勞。

師：哪些人？這個“勤勞”用得好生：農民伯伯生：維吾爾族老鄉師：很好，誰很勤勞？生：維吾爾族老鄉很勤勞。

師：維吾爾族老鄉很勤勞，才種出了五光十色的葡萄。這維吾爾族老鄉不僅勤勞，還有什麼特點。快找找生：很熱情。

師：你在哪兒找到的。

師：讀得不錯，雖然前面讀得不夠流暢，後面是越讀越好。師：讀一讀生：熱情好客。

師：這是個多音字，不要讀錯了。

師：接下來我一起去體驗一下維吾爾族老鄉的熱情好客，先來做個節目師：誰來了？生：維吾爾族老鄉師：誰來跟我打招呼？

師：漢族小朋友，你好！你稱我什麼？生：維吾爾族老鄉師：漢族小朋友好！生：維吾爾族老鄉好！

師：叫我阿姨就更親切了。誰願意跟我打招呼。生：維吾爾族阿姨好！師：漢族小姑娘好！

師：你知道維吾爾族的維吾爾是什麼意思？生：不知道生：少數民族師：你説生：少數民族。

師：一民族，那我給你們講講。維吾爾就是團結合作。在我們新疆這片廣闊的土地上有維吾爾族，還有生：蒙古族。

師：猜錯了，那些在內蒙古。還有少數的漢族。我們這些民族組成了一個大家庭。我們創造着更美好的明天。你説説，我們這個地方怎麼樣？

師：我們這個地方怎麼樣？可以用一個詞説説，讚美我們這個地方。生：十全十美。

師：謝謝！我們葡萄溝的葡萄不僅就這樣很好吃，還可以製成葡萄乾。想吃嗎？生：想師：想。今天老師給你們帶來了。吃之前我們先來觀察好不好。師：看看這葡萄乾生：很小。

師：老師找顆大的給你們看看。還有圓形的、長條形的。品種很多，我不一一列舉。想吃嗎？生：想。

師：呆會兒再給你們吃。現在你能用一個詞來形容這葡萄乾嗎？師：找，到課文裏去找找，就讀“收下來的葡萄”那一段師：找到了是嗎？生：是。

師：告訴我，你來生：顏色鮮，味道甜師：顏色鮮，味道甜，能再把它概括出來嗎？色生：色鮮師：味生：味甜師：再説一遍生：色鮮味甜。

師：剛才老師帶着你們去新疆吐魯番的葡萄溝看了葡萄園，感受了維吾爾族的熱情好客。即將與老鄉告別了，在這告別之際，對老鄉説些什麼？用一個詞可以，用一句話也可以。生：謝謝你的好客師：謝謝我的生；招待師：好的。

生：謝謝你的葡萄乾。

師：沒有吃，就先説謝謝了。還有嗎？用一個詞生：五光十色。

師：變成一個句子，什麼五光十色？生：五光十色的葡萄。

師：謝謝我帶你們去看五光十色的葡萄。還有嗎？生：謝謝。

師：別光説葡萄，還有呢？生：謝謝你帶我去涼棚。

師：帶你們去看那涼棚，還有看那生：五光十色的葡萄師：還有呢？

生：色鮮味甜的葡萄乾師：還有誰？生：老鄉師：你真聰明。

師：通過這堂課的學習，我們能把這些串成一段話。誰能來？師：葡萄葡萄。

師：我們感受到這裏是個生：美麗的地方師：課文怎麼寫？

生：葡萄溝真是個好地方。師：用什麼符號。生；句號生：歎號。

師：那我們用上歎號，誰來讀讀。生：葡萄溝真是個好地方呀！

師：一段話不僅僅末尾要用上符號，前面也應該用上標點。那我們一起看看，前面該怎麼加。生：葡萄溝的葡萄五光十色逗號生：葡萄乾色鮮味甜逗號。

師：下面要説老鄉了，這裏用句號也可以。接下去這裏的勤奮與熱情好客都是寫老鄉。它們之間可以用頓號。然後這裏生：句號。師：這裏就用句號了。那麼這裏還要加上生：葡萄溝真是個好地方呀！

師：把我們這次去葡萄溝的感受讀一遍。

師：下午放學把這次去葡萄溝之行的感受告訴爸爸媽媽。

師：請大家看大屏幕(點擊出示：“葡萄”)這兩個字誰會念，請站起來念。

生：葡萄。

師：請大家一起念。

生：“葡萄”。

師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什麼相同的地方？

生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

師：它們又有什麼不同的地方呢？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字。

生：（書空）。

師：小朋友記住這兩個字了嗎？

生：記住了。

師：你能用“葡萄”説説話嗎？

生：我很喜歡吃葡萄。

生：葡萄有的很甜，有的甜中帶酸，也有的很酸，味道可多了。

生：葡萄的顏色很多，有紅的，有紫的，有綠的，可美啦！

生：我媽媽可愛吃葡萄了。

生：爺爺家的門前種着棵葡萄，夏天，我們一家經常在葡萄架下乘涼。

師：想説的小朋友請站起來説。

生：（自由説）

師：同學們從葡萄的不同方面説了葡萄，下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發生了什麼變化？一起念一遍。

生：葡萄溝。

師：“葡萄”和“葡萄溝”有什麼不同？

生：葡萄溝是一個地方，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字，葡萄溝是一個地方的名稱。

師：是的，同學們説得很好。那葡萄溝在哪裏？它是一個怎樣的地方？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

生：（看錄像聽錄音）

師：欣賞完了葡萄溝，誰能告訴大家葡萄溝在哪裏？

生：葡萄在新疆吐魯番。

師：課文是怎麼寫的，請大家打開書，把書上的句子讀給大家聽聽。

生：（讀第一段第一句話）

師：點擊出示句子，請大家再讀一讀這句話，你讀懂了什麼，還有什麼問題？

生：（自由讀句子）。

師：你讀懂了什麼？

生：我讀懂了葡萄溝盛產水果。

生：我讀懂了那裏的.水果很多。

師：老師想問一下，你從哪裏看出那裏的水果很多呢？

生：我是從“盛產”這個詞中看出來的？

師：這位小朋友真會讀書，那“盛產”是什麼意思，你們知道嗎？

生：知道了。

師：你還讀懂了什麼？

生：我讀懂了葡萄溝在新疆吐魯番。

師：是的。小朋友，這句話中有幾個表示地名的詞，請大家拿出筆用“□”標出。然後再想一想，這幾個地名所表示的範圍誰大誰小。

生：自由讀（用“□”標地名）

師：表示地名的詞有哪幾個？

生：表示地名的詞有“新疆、吐魯番、葡萄溝”。

師：小朋友有不同意見嗎？（點擊這三個詞，分別在底下劃“——”)

生：沒有。

師：小朋友看看，這幾個表示地名的詞中有幾個生字，你認為哪個字最難寫呢？

生；“疆”“新疆”的“疆”。

師：下面請哪個小朋友站起來説説你是怎樣記住這“疆”字的。

生：“疆”是左右結構，左邊是個“弓”，弓的豎折折鈎裏面有個變形的“土”，右邊是橫、田、橫、田、橫。

師：誰能用更簡單的方法記住右邊部分。

生：右邊是三橫中間兩個土。

師：下面請大家把三個表示地名的詞按範圍的大小寫在相應的橫線上。（完成作業題1。）

師：（點擊出示作業題1）誰能幫助老師完成這項作業，告訴大家，誰大誰小。

生：（上台邊點擊邊説）新疆最大，吐魯番次之，葡萄溝最小。

師：請大家再看一看地圖，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番，吐魯番裏面又有一個葡萄溝。

那麼葡萄是個怎樣的地方，作者又是用什麼方法把它寫具體的，請大家認真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。

生、：自由讀課文。

師：下面老師要檢查一下，這一課的生字都認識了沒有，誰能告訴大家，你認為哪個字最難讀？為什麼？

生：我認為“疆”最難讀，因為“疆”既是三連拼，又是後鼻音。請大家跟我讀“ji ng”

生：我認為“串”最難讀，因為它既是翹舌音又是三連拼。請大家跟我讀“chu n”

生：我認為“棚”最難讀，因為它是三連拼，請大家跟我讀“p ng”

師：你認為難讀的字自己站起來讀一讀。

生：（讀）

師：葡萄溝是個怎樣的地方，你們看了錄像，讀了課文，誰能站起來説一説。

生：葡萄溝是個盛產水果的地方。

生：葡萄溝是個美麗的地方。

生：葡萄溝生產的葡萄乾非常有名。

生：葡萄溝的老鄉很熱情好客，所以説那裏是個好地方。

師：想説的請站起來説

生：（自由説）

師：葡萄溝盛產水果，景色優美，葡萄乾非常有名，而且那裏的老鄉又很熱情好客，所以説葡萄溝真是個好地方！

點擊出示：“葡萄溝真是個好地方！”

這句話怎麼讀好它呢？請大家試一試。

生：（自由練讀）

師：誰能説説這句話該怎麼讀？

生：（讀）我是用讚美的語氣讀。

生：（讀）我是用驕傲的語氣讀的。

生：（讀）我是用高興的語氣讀的。

師：你認為該用怎樣的語氣讀，就美美地讀一讀

生：（自由讀）

師：葡萄溝是個好地方，主要是因為那裏——。

生：盛產水果

師：葡萄溝盛產哪些水果，作者又是用什麼方法，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文。用“~~~~”劃出寫水果的句子，寫了哪些水果用“——”劃（喜歡怎麼讀就怎麼讀）

生：（自讀）

師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子。

生：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

師：這句話寫了哪些水果？

生：這句話寫了杏子、香梨、蜜桃、沙果??

師：是的。（點擊）這是杏子、香梨、蜜桃、沙果，還寫到了什麼？

生：葡萄。

師：請大家再看看這個句子，作者在寫這些水果時是按什麼順序寫的？你從哪裏看出來？

生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來。

師：這些水果中人們最喜愛的是什麼？

生：葡萄。

師：課文哪一段具體寫葡萄？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成作業題2。

生：（邊讀邊完成作業題2）

師：（點擊出示作業題2）誰能幫助老師完成屏幕上的作業。

生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序寫的。從(夏季、秋夏)這幾個詞中看出。

師：作者寫夏季和秋季又寫了些什麼，是用什麼方法來寫的？請大家找出具體寫夏季和秋季的句子，你喜歡哪一句就讀哪一句，讀懂讀好。同桌也可以相互交流。

生：（自讀自悟，同桌交流。）

師：讀懂秋季的請舉手，讀懂夏季的請舉手，老師想問一下，我們應該先學夏季還是秋季？為什麼？

生：我認為應該先學秋季，因為秋季的句子寫得美？

生：我認為先學夏季，因為這一段話是按時間順序寫的？

師：小朋友們，你們贊同誰的意見？先學哪句好？

生：我認為先學夏季。因為這一段是按時間順序寫的。

師：是的，因為本單元的學習重點是讀懂按時間順序寫的一段話，我們就按時間順序來學吧。請大家看寫夏季的句子。（點擊出示句子）讀一讀，你讀懂了什麼？有什麼問題？

生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。

生：我讀懂了夏季的枝葉很美，從“綠色”這個詞中看出。

生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚。

生：老師，我有一個問題，這裏為什麼用“四周”而不用“四面八方”或“四處”呢？

師：這兒用“四面八方”或“四處”行嗎？請大家換個詞讀一讀。

師：行嗎？

生：行。

生：老師：這兒為什麼用“一個個”而不用“一個一個”呢？

生：我能解答他的問題，這裏用“一個一個”也行，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的茂盛。

師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密，採用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候，人們來到葡萄溝，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什麼感覺呢？

生：會有很涼快的感覺，好像來到空調房裏，舒服極了。

生：會有很涼爽的感覺，把疲勞都拋到九霄雲外去了。

師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢？自己試一試。

生：（自由讀）

師：小朋友，接下去我們該學什麼了？

生：秋季的葡萄。

師：（點擊出示句子）自讀這句，這一句你讀懂了什麼？有什麼問題嗎？

生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美。

生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多，很大。

生：老師，我有一個問題，“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？

師：誰能幫它解答這個問題，想一想“五光十色”和“五顏六色”有什麼相同和不同？

生：老師，我能解答這個問題。“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發亮，所以這兒不能換“五顏六色”。

師：回答得真棒！

生：（鼓掌）

生：老師：“美麗極了”的後面為什麼用句號，而不用感歎號呢？

生：老師，我認為這裏用句號和感歎號都行，感歎號的感情更強烈。

生：老師，為什麼“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡錄的”後面都有個“的”，而“五光十色”的後面不用“的”？

師：這個問題提得多有水平啊！誰能幫他解答？

生：因為前面都是具體寫一種顏色，而“五光十色”是總結前面的很多種顏色。

生：老師，我還有一個問題，這是為什麼用“一大串一大串”而不用“一串串”呢？

生：因為“一大串一大串”不但寫出葡萄多，還寫出大，而“一串串”只寫出葡萄的多。

師：小朋友們真會讀書，能從一句話中讀懂了這句話寫出了葡萄的多、大和美。那麼你能不能美美讀一讀呢？

生：（自由練讀）

師：願意讀的站起來讀。

生：（讀）

師：顏色詞後面的“的”要讀輕聲，聽老師讀一讀，大家再一起讀一遍。

生：（齊讀）

師：葡萄溝夏天的枝葉很茂密、很美，秋季的葡萄多、大而美，下面我們一起把寫夏季和秋季的句子連起來讀一讀，再次感受一下葡萄溝葡萄之美。

生：（齊讀）

師：請大家再看看課文，作者在第一段中寫水果和在第二段中寫水果有什麼不一樣呢？

生：第一段作者只是簡單介紹了幾種水果，而第二段作者主要介紹了葡萄的生長過程。

生：第一段作者是用什麼時候有什麼方法介紹水果，而第二段主要寫了葡萄的生長過程。

師：他在寫葡萄生成過程時採用打比方的方法，把葡萄的樣子、數量、顏色等方面寫具體。那你能不能學着作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

生：能。

師：老師相信我們班的小朋友非常能幹。下面就請四人合作小組先説一説。

生：（四人合作小組練説）

師：看看誰最勇敢，向大家來介紹一下你熟悉的水果。

生：我説的是家鄉的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來，家鄉彷彿成了一座生產高級香料的工廠。一陣陣香氣迎來了一隻只釀蜜師——小蜜蜂。它們為釀造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一個個青青的果實躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動下，梨子成熟了，像一個個黃色的小燈籠。

生：我説的是家鄉的桃子。陽春三月，桃花開得正豔，遠遠望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉彷彿成了一座生產高級香料的工廠。陣陣清香迎來了一個個釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱着，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結出了一個個小小的青果，遠遠望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進那桃園，就像置身於王母娘娘的蟠桃園似的。農民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林裏。

《葡萄溝》教學設計8

教學目標：

1.會認12生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

教學重難點：

1.生字的教學。

2.感受葡萄溝是個好地方。

3.生字“摘”的記憶與書寫。

4.葡萄乾是怎樣做成的。

教具準備：

1.一張地圖中國地圖。

2.多媒體課件或吐魯番葡萄溝的錄像帶。

3.少量的葡萄乾。

教學課時：第1課時

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎：樹彎彎藤彎彎，結的果實一串串，一個一個圓又圓，吃到嘴裏酸又甜。

2、出示中國地圖：在我國新疆吐魯番有個盛產葡萄的地方，這就是葡萄溝。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，要讀準每個字音，不認識的字同桌互相解決。

2、出示本課生字：自己會的可以不讀，不會同桌討論。

3、指名領讀。同位互教互讀。開火車讀。

4、指導寫“摘”“搭”

（1）看看這兩個字，看你發現了什麼？

（2）寫字的時候，你想提醒大家注意什麼？

、3）師範寫，生書空。

（4）生自己書寫兩個，師生共評。評後再寫一個，找找自己的進步。

5.再讀課文，要讀通句子。把自己認為不好讀的多讀幾遍。

三、細讀課文，感受葡萄溝是個好地方

（一）學習第一自然段

1、指名讀

2、讀了課文你知道了什麼？

3、根據學生的回答，相機指導朗讀。如：葡萄溝的水果那麼多，你能通過讀讓別人感受到嗎？同時利用手勢引導學生把寫水果名字的詞語讀的一高一低，顯得抑揚頓挫。

4、教師引讀句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜歡的葡萄成熟了。

5、學生多種形式練習朗讀，體會人們對葡萄的喜愛之情。

（二）學習第二自然段

過渡語：讀了“到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”你有什麼疑問嗎？生質疑引入第二段的學習。

1、自讀、指名讀

2、理解、感悟：葡萄種在哪兒？（出示課件展示）

3、指導讀“葡萄種在山坡的'梯田上，……綠色的涼棚。”

（1）聽了你的讀，我知道了“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。”重點強調一個。引起學生的爭議：一個、一個個的不同。

（2）誰能通過讀讓人感受到涼棚多？重讀“茂密”“一個個”。

（3）師情景描述：在很熱很熱的夏天裏，火辣辣的太陽照在 身上，一絲風也沒有，你有什麼感覺？“熱”“難受”這時你來到了這一個個綠色的涼棚下，你又有什麼感覺？“涼快”“就像吃了冰糕一樣”“誰來讀出這種感覺”指名讀，同位互讀。

4、過渡語：葡萄的枝葉這麼茂密，葡萄怎麼樣呢？

（1）默讀課文，用“──”畫出寫葡萄的句子並指名讀

（2）你覺得這裏的葡萄怎麼樣？自由説。

（3）看多媒體課件：（五光十色的葡萄）

（4）説説你現在的感覺，體會“五光十色”的意思。

（5）聽了你們説的那麼好，老師真想讀一讀。師範讀。

（6）説一説你聽出什麼來了？通過學生的評價，滲透讀的方法。如重讀“一大串，一大串”“五光十色”“美麗極了”、把表示顏色的詞讀得一個高，一個低，等。

（7）指名讀。

（8）評價後，同位互讀再互評。

5、過渡語：葡萄這樣的誘人，真想吃個飽。那裏的老鄉愿意嗎？你從哪裏看出來的？

指名説，歌詞裏説“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，趕快端起書來，讓我們誇一誇維吾爾族的老鄉吧！（齊讀：要是這時候……吃個夠。）

6、引導背誦

（1）師範背，生閉眼想象。

（2）説一説，你想到了什麼？總結老師背得快又好的竅門：邊背邊想象畫面。

（3）生自由練背。

（4）指名背。

（三）學習第三、四自然段

過渡語：昨天去串門，見鄰居家的小姑娘在吃葡萄乾，我問：你知道葡萄乾是怎樣製成的嗎？她想了想説：“是太陽曬成的。”同學們，你們説對嗎？先不要急着回答，大聲讀讀課文第三段吧。

1、指名説

2、看課件，進一步瞭解葡萄乾的製作過程。

3、品嚐葡萄乾，感受它的味道。

4、齊讀：葡萄溝真是個好地方。

（四）通讀全文，整體感悟葡萄溝是個好地方。

（五）拓展練習

1、填空，書上的課後題。

2、選做題

（1）小組合作設計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄或葡萄乾

（2）收集家鄉的風景、特產、人物等，介紹自己的家鄉。

（3）畫一畫五光十色的葡萄，辦個圖畫展。

《葡萄溝》教學設計9

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會“葡萄溝真是個好地方”，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、運用多種方法感悟“茂密、五光十色、熱情好客”等詞語的句子。

3、練習概括主要段落的意思。

重點難點

理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

教學過程

一、複習導入，鞏固舊知

1、上節課我們讀通了課文，知道了葡萄溝是個好地方，那裏盛產水果。

2、我們還背誦了第一自然段，指名背誦。

過渡：這節課，讓我們一起走進葡萄園，去欣賞那裏的美麗景色吧！

二、細讀課文，感悟內容

1、指名讀第二自然段。

2、看看葡萄種在哪兒？那兒的葡萄長得怎樣？理解“茂密”（出示課件）。

3、這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？（教師用手錶演）老師只搭一個涼棚，難道只有一個涼棚嗎？大家試想一下，炎熱的夏天，鑽進涼棚是什麼感覺？（涼快）

4、將“茂密……涼棚。”這句話裏有兩個“xiang”意思一樣嗎？比較“向、像”的用法，這還是一個比喻句，把什麼比作什麼？

5、齊讀這句話。

6、綠葉底下，你發現什麼？

7、出示課件，讓學生欣賞各種顏色的葡萄。

8、這麼多種顏色的葡萄，用一個詞語形容一下叫“五光十色”，它的近義詞是“五顏六色”，比較一下。

9、理解“一大串”“一大串一大串”的意思。

10、小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一顆顆珍珠，晶瑩剔透的，真是美麗極了！板書：葡萄：五光十色

11、讓我們來美美地讀讀這一句。

12、下面我們要演一個節目，老師扮演xxx老鄉，你們是一羣來葡萄溝遊覽的遊客。

1師：小朋友，你們好！歡迎你們到葡萄溝來遊玩，漢族的.小朋友們長得真可愛。你們猜猜我是哪個民族的？你們知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（維吾爾就是聯合協作的意思，我們xxx除了維吾爾族，還有哈薩克族、回族、漢族，這些民族團結得像一家人，就像歌裏唱的五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家。）

2小朋友，對我們xxx葡萄溝的葡萄印象如何？

3對葡萄溝的葡萄有這麼好的印象，我要摘下最甜最美的葡萄請你們吃個夠，“吃個夠”是怎麼吃？

4那你能用一個詞來形容一下這麼歡迎遊客的老鄉嗎？

（板書：老鄉熱情好客）

13、用你最響亮的聲音齊讀這一自然段，來感謝老鄉的熱情好客。

14、誰能用一句話説説這一自然段主要寫了什麼？

15、這麼多的葡萄，除了這裏的人們盡情地吃，盡情地招待客人，剩下的葡萄怎麼辦呢？

16、晾房是什麼樣的？想一想為什麼會這樣修？（出示課件），畫出相關句子，找出動詞，體會恰當運用動詞的好處

17、這裏的葡萄乾有什麼特點？（板書：葡萄乾色鮮味美）

18、誰能用一句話説説這一自然段主要寫了什麼？

19、齊讀第三自然段。

20、小結。

見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串五光十色的葡萄，吃夠了熱情好客的維吾爾老鄉摘下的最甜的葡萄，然後走進山坡的晾房品嚐了葡萄乾，你一定會發自內心地感歎，最想説的一句話是什麼?“葡萄溝真是個好地方。”

反覆讀這句話，帶着不同的感受去讀。

三、拓展延伸

回家以小導遊的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。

四、作業設計

1、想象一下，如果你去葡萄溝，最想做的是什麼？

2、以小導遊的身份用最美的語言向家長介紹葡萄溝。注意要有禮貌，態度親切。

板書設計

葡萄溝

葡萄五光十色

葡萄乾色鮮味美好地方

老鄉熱情好客

教學反思

本課教學圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，“重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的評價取向”這是語文課程標準倡導的基本理論之一。本課設計通過朗讀學習引導，鼓勵學生在自讀感悟和自主探究中領悟內容表達的思想感情。教師不再是“教學生”，而是和同學們一起學習，一起探究，一起興奮，一起激動。教學過程是平等的對話，是民族的交流，是自由的討論。

《葡萄溝》教學設計10

【教材分析】

本文介紹葡萄溝是個好地方，那裏盛產水果，其中葡萄最惹人喜愛，它品種多、味道甜、產量高、製成的的葡萄乾非常有名。課文語言生動，詞彙豐富，是訓練朗讀的好材料，在讀中感悟，在讀中理解，通過朗讀表達對葡萄溝的喜愛、讚美之情。

【教學目標】

１、學習課文重點理解“一大串一大串、五光十色”等詞語和“葡萄溝真是個好地方”這個句子。

２、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

３、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

１、理解概括全文的第四段那句話，懂得“為什麼説葡萄溝真是個好地方”。

２、理解第二段的四句話，體會葡萄的“多、美、甜”。

【教學過程】

一、導入新課

１、今天教室裏來了這麼多老師，孩子們，你們覺得緊張嗎？

（緊張）

其實，樊老師也和你們一樣緊張。那我們有沒有信息把今天的課上好呢？

（有）

首先我們鼓勵一下自己，好不好？孩子們誇自己。

（我很棒，我真的很棒！）

你們喜歡看電影嗎？那老師先請大家看一段小電影吧！

（課件出示：秋天，葡萄成熟了，維吾爾族的姑娘、小夥們摘收豐收葡萄的場面）

２、葡萄溝的圖片。

３、看完畫面，你們有話想説嗎？

二、整體感知，瞭解內容

１、葡萄溝帶給了你們這麼深的感受，讓我們看看課文是怎樣介紹葡萄溝的。打開第１0課自由地讀讀。葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝怎麼樣？把描寫葡萄溝怎樣的一句話找出來並用“──”勾畫出來。

板書：好地方

２、看來葡萄溝真是個好地方，讀讀這句話。出示：葡萄溝真是個好地方！

３、讀課文，感受好地方。

４、課文都寫了什麼就讓你感受到葡萄溝真是個好地方？你們認認真真的讀課文。如果有困難可以和同桌合作交流。

５、誰想把你的讀書感受與我們大家分享一下？

三、第一自然段

１、學生找到第一自然段教師引導：“哦，你是從水果多感受到葡萄溝真是個好地方。”

（出示水果的課件）

２、你能給大家讀讀嗎？

３、為什麼這麼讀？因為人們最喜歡的是葡萄。

四、第二自然段

過渡：是呀，這麼多的水果逗人喜愛，但我最喜歡那裏的葡萄。請隨同老師一起到葡萄園去看看，看葡萄長得怎麼樣？如果説到第二自然段，引導學生都讀讀第二自然段。

１、你們見過涼棚嗎？

説一説。

２、茂密的枝葉搭起來，多像涼棚呀！

（出示課件）

這就是一種涼棚。

３、一個個綠色的'涼棚就搭在山坡上的梯田裏，你們知道梯田什麼樣嗎？看一看這就是梯田。

４、想象一下：漫山遍野的梯田裏種滿了葡萄，茂密的枝葉向四面展開就像搭起了一個個綠色的涼棚什麼樣。然後用“……像……”仿照説話。

５、説一説。

６、如果説到葡萄多，你從哪感受到葡萄多？

（第三句）

你還從哪看出葡萄多？

⑴ 都讀讀這句話 你們感受到了嗎？出示第三句一大串一大串變紅，讀讀想象一下一大串一大串的葡萄什麼樣？

⑵ 看到了嗎？你想讓我們大家也看看嗎？那就請你讓我們看到那一大串一大串的葡萄吧！

《葡萄溝》教學設計11

一、教材分析

《葡萄溝》是北京版第五冊第六單元的第一篇課文，除此之外本單元還包括：《美麗的北海公園》、《登上企鵝島》、《玻璃窗上的童話》。這一單元主要是要對學生進行熱愛祖國，熱愛大自然的教育，本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容：一、葡萄溝盛產水果（第一自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田裏的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、維吾爾族老鄉非常熱情好客，（第二自然段最後一句話）。四、葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、設計理念

新課標指出：“閲讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對於本篇課文，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章藴涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

三、教學目標及重難點

1、教學目標

我認真鑽研新課標和教材後，為《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方，維吾爾族是個熱情好客的民族。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

2、教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。

三、學情分析

學生已經初讀了課文，掃清了文字障礙，瞭解了重點詞語的意思，對於課文內容也已經有了初步的瞭解，能夠比較熟練的朗讀課文了。而且學生對於課文很感興趣。

四、教學流程

總體思路：這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啟發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話,獲得審美體驗。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，其他水果也非常好，主要通過學生自己朗讀，找句子體會“葡萄溝盛產水果。”這樣，讓琅琅的讀書聲代替煩瑣的講解，把學生學習的主動權還給學生。

一、談話導入

“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發學生的興趣呢？課的開頭，我用談話的方式問：“同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎麼樣？”學生會回答：“酸酸甜甜的……

我就會接：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。那麼，你們知道我們國家，哪兒生產的葡萄又多又好嗎？

（設計意圖：談話式的導入使學生對葡萄產生了興趣，引入課題。）

2揭題、讀題

葡萄溝

3瞭解葡萄溝的地理位置

課件顯示：

看，我們的祖國幅員遼闊，物產豐富，在她的西北部有一塊神奇而美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地，今天，我們就到葡萄溝去走一走，看一看。讓我們響亮地再把課題讀一遍好嗎？

二、初讀感悟。

1葡萄溝是個怎樣的地方呢？自由朗讀課文，讀後説説葡萄溝是個怎樣的地方。

（設計意圖：總體感知課文內容。）

2在我們的課本上，有一句話直接告訴我們葡萄溝是個怎樣的地方了，你找到了嗎？快速默讀課文，在文中用曲線劃出來。

指讀、齊讀中心句：葡萄溝真是個好地方。

通過剛才的朗讀，你覺得葡萄溝好在什麼地方？

（學生各抒己見：盛產水果，葡萄很有名）

在學生回答問題時，適時引出：你覺得什麼最好，最誘人？

葡萄

（引出葡萄）

三、精讀感悟

過渡：我也覺得葡萄溝的葡萄最吸引人。

1那麼葡萄種在什麼地方？是什麼樣子？

迅速瀏覽課文，把句子用橫線劃出來好嗎？（設計意圖：直奔中心，瞭解葡萄溝葡萄的特點。）

2指名讀描寫葡萄的句子。

3課件出示描寫葡萄的句子。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛滿枝頭，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

（設計意圖：低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使國小生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鈎來，增強文字的形象性學生才會想讀，才能讀好。）

(1)自由朗讀這2句話，邊讀邊想，葡萄藤是什麼樣的？

學生回答：枝葉非常茂盛。

怎麼樣才算茂密呢？

讓學生給葡萄藤貼葉子，感受茂密的枝葉。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個綠色的涼棚？

學生：不！是一個個。（PPT出示圖片）如此茂密的枝葉，就預示着葡萄會有個好收成。看！都有什麼顏色的葡萄？

（學生：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的）板書：葡萄顏色鮮豔

（2）指導想象：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的.光，交織在一起，色彩鮮豔，五光十色。雨過天晴，葡萄上的小水滴在陽光的照射下，閃閃發光。清晨，殘留在葡萄上的小露珠在朝陽的照射下，閃閃發光。

（3）同學們請看，（ppt播放各種顏色的葡萄）這些五光十色的葡萄，紅的像（瑪瑙），白的像（珍珠），綠的像（翡翠），每一個都水靈靈的，在陽光的照射下五光十色，美麗極了，你能把這種美讀出來嗎？

（4）指名讀、齊讀。

（5）葡萄溝的葡萄不僅美，而且還“一大串一大串”的，從這個“一大串一大串”你體會到了什麼呢？

學生：説明葡萄又大又多。板書：又大又多

（6）葡萄那麼大，那麼多，（ppt播放葡萄的圖片），你能通過你的朗讀讓大家感受到葡萄的這一特點嗎？

（7）指名讀、評讀、男女生比賽讀。

（評價：正是因為作者在描寫葡萄果實的時候運用了語言優美巧修飾的思維策略，運用恰當的形容詞寫出了葡萄的樣子，在描寫葡萄藤時，又運用了比喻句，再加上同學們讀得又很棒，老師彷彿正捧着了那一大串一大串沉甸甸的葡萄，並且想摘一粒放進嘴裏嚐嚐滋味呢，你想嗎？）

學生：想

4你們的想法一定會實現的，因為那裏的老鄉、、、、、、

（1）出示填空：那裏的老鄉準會——讓你——。吃到你——，吃到你——。

這裏的老鄉真是熱情好客呀！（板書：老鄉熱情好客）

（2）讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧，齊讀這句話。

5葡萄溝的葡萄那麼多，吃不完怎麼辦呢？你們知道嗎？

（揭示葡萄的銷路，瞭解葡萄乾的製作方法）

（1）葡萄溝的葡萄乾有什麼特點？（板書：葡萄乾色鮮味甜，非常有名）

（2）這裏的葡萄乾這麼有名，與它獨特的製作過程是分不開的。我們來看看圖，然後讀讀課文的第三小節，説説葡萄乾是怎麼製成的，好嗎？

（3）後讀讀課文的第三小節，説説葡萄乾是怎麼製成的，好嗎？

指名説説葡萄乾的製作過程

聽説，有一批遊客今天抵達了葡萄溝，對葡萄乾的製作過程非常感興趣，誰來當一回小導遊把他們帶到晾房，裏外好好參觀參觀，向遊客介紹一下葡萄乾的製作過程。

自由練説，指名説説。

6葡萄溝不僅僅只有葡萄，還盛產許多瓜果。Ppt出示許多誘人的瓜果

你有什麼想法？

學生：“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”

這些瓜果都產自葡萄溝，看了這些，你想如何讚美葡萄溝？

學生用自己的語言讚美葡萄溝。

正如書中説的：（齊讀）葡萄溝真是個好地方！

四總結延伸

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，那裏牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

五作業

不光是葡萄溝，你的家鄉也一定有盛產的水果，那麼就請你運用語言優美巧修飾的思維策略寫一段介紹你家鄉水果的一段話吧。

家鄉的------種在-----、------。

陽春三月，夏天，秋高氣爽的時候，要是這時候您到我的家鄉來，我。

《葡萄溝》教學設計12

[教材分析]

《葡萄溝》是九年義務教育六年制國小教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那裏出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。

[學情分析]

學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝為什麼是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，並通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇於創新的精神。

[教學目標]

1、知識與技能目標

①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③培養學生的識字寫字能力、閲讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。

2、過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。並使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感薰陶。

3情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

[教學準備]

1、多媒體課件。

2、每個學生準備一包葡萄乾、一盒彩筆。

3、學生在課前蒐集有關葡萄溝的知識。

[教學過程]

一、激趣導課出示“O”。問：“你認為它是什麼？”

1、學生可能説是：太陽、眼睛、鈕釦、葡萄……如果學生説不到葡萄，教師可以相機點撥。

2、導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己蒐集到的有關葡萄溝的知識。

3、引導學生入情入境感受。遊覽了美麗的葡萄溝。你想説點什麼？學生自由發言，交流初步的感受和體會。

4、導入課題。板書：葡萄溝

[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前蒐集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的嚮往之情。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然後找出自己不熟悉的生字詞。

2、學生每人當一次小老師。指出你認為最難讀的詞考考別人。

3、研究記憶字形的方法。學生想怎麼記就怎麼記。

[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的`生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認為不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然後讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最後。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎麼記就怎麼記。發散學生的思維。

三、理解課文內容

1、讀課文，邊讀邊想，並畫出不明白的地方。

2、全班交流不明白的問題。

3、學生分小組重點討論：為什麼説葡萄溝是個好地方？

4、小組彙報討論結果。

教師相機板書：水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄乾有名

[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝為什麼是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄乾時，藉助實物。通過品嚐，形象直觀地理解課文內容。通過餚課件葡萄乾的製成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。

5、師生共同總結葡萄溝是個好地方。然後再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。

6、欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。

[設計意圖]：通過多次看課件，為學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。

四、有感情地朗讀課文

1、讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。

2、學生採用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。

[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的薰陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。

五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。願讀的讀，願説的説，願寫的寫，願畫的畫。

[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、説、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。

《葡萄溝》教學設計13

【教學要求】

1.使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產水果的好地方，激發他們熱愛偉大祖國的思想感情。

2.學習理解自然段，抓住自然段的主要內容。

【教學重點】第二自然段，在理解各句的基礎上，抓住全段的主要內容。

【教學難點】第三自然段，幫助學生在理解句子之間關係的基礎上，抓住全段的主要內容。

【教具準備】錄音磁帶、錄像帶和投影

【教學過程】

一、揭示課題

1.談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎麼樣？

2.引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。

那麼，你們知道我們國家哪兒生產的葡萄最多最好嗎？（新疆葡萄溝）

3.揭示：(板書)

好極了，這節課我們就一起來學習葡萄溝這一課。

二、範讀課文

思考：這篇課文主要講什麼？

板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。

過渡語：課文中為什麼説葡萄溝是個好地方呢？

我們首先來看第一自然段。

三、講讀

〈一〉第一自然段：

1.指名讀，其他邊聽邊想：

這一段有幾句話，每句話是什麼意思？

2.指定3名同學分句讀，説每句話。

誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來？第二句總的説葡萄溝出產的水果，第三句具體説有哪些水果。

3.默讀思考：第二句和第三句有什麼關係？

4.三句話講了三層意思，請你聯繫全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的？（追問）為什麼？

你能説説這一段主要講什麼嗎？

師：今後我們在總結自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內容有緊密聯繫的句子。（板書）

葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛

5.齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內容。

過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那麼，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎麼樣呢？

〈二〉第二自然段：

1.指名讀，其他同學思考：

板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結得好多）

2.你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

默讀邊讀邊畫

生答：“茂密的'枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”

〈1〉從“茂密”一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓着一個看不出縫隙，説明葉子長得又多又好。

揭示：這個句子是什麼句子，把什麼比作什麼？説明什麼？

〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？

生答：從“一個個”中，先比較“一個”和“一個個”

書上用了“一個個”，“一個個”比“一個”的數量要多得多。

一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，説明葡萄長得又多又好。

〈3〉問：為什麼説“像搭起一一個個綠色的涼棚”？（觀察圖）

生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田裏，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個台階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以説“就像搭起了一個個綠色的涼棚”。

過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的心情讀出來嗎？（2～3名）

〈4〉指名讀（2名）評議

（追問）你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美麗極了。”

板書

a.從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨着一串地掛在葡萄架上。

（觀察圖）這是葡萄成熟後的景象，果實累累一大串挨着一大串。

b.從“有……”中看出葡萄的品種很多，結得也多，五光十色，美麗極了。

師：從葡萄成熟後的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什麼説“五光十色，美麗極了”？

c.五光十色什麼意思？色彩鮮豔，形式多樣。

①讀這句話時你有什麼樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。

②為什麼你會覺得它很美？

③你能結合書上這個句子和生活中你見到的葡萄説説你對這個詞的理解嗎？

④四人一組討論。

學生髮言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮豔。

想象：下過雨後，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發光……

〈5〉同學們説得非常好，使人眼前彷彿看到了那五光十色的葡萄，成熟後的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？

〈6〉指名讀（3名），再齊讀。

（過渡語）是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。

〈7〉請你接着往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好？

指名讀，説

（“熱情好……最甜……吃個夠”）

抓住“最甜”和“吃個夠”，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。

〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結段意時抓住跟課文內容有緊密聯繫的句子的方法，誰能説説這一段主要告訴我們什麼？

葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好。

（過渡語）是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉讓我們吃了個夠，我們為我們國家有這樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶着喜悦的心情，讀出讚美它的感情。

〈9〉齊讀

〈三〉第三自然段：

（過渡語）葡萄獲得了大豐收，有這麼多這麼好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎麼食用它的嗎？

（學生髮言）

同學們説得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設法地來很好地食用它，他們除了同學們所説的外，就把剩餘大量的葡萄製成了葡萄乾。

我們來看課文的第三段（請一名同學讀）

1.指名讀，其他思考：葡萄乾是怎樣製成的？

生答：把成串的葡萄……葡萄乾。

2.在哪兒製成的？陰房什麼樣？

（看實物）（看錄像）

3.製成的葡萄乾什麼樣？為什麼很有名？

（拿出葡萄乾）

〈1〉觀察一下它的顏色怎麼樣？

〈2〉（品嚐）味道怎麼樣？（板書）色鮮味甜有名

師：這一段主要講什麼內容呢？

老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結段意的方法來判斷。

思考：這一節主要要講什麼？

（出示小黑板）

（改為投影片）

每句話講的什麼意思，哪句是主要的？

〈1〉介紹陰房的樣子。（）

〈2〉流動的熱空氣使葡萄製成葡萄乾。（）

〈3〉葡萄溝的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。（）

方法：

①指名讀

②自由讀

③判斷，説明理由。介紹陰房的樣子及葡萄乾的製作過程。説明這裏的葡萄乾色鮮味甜有名。

過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄乾又是這樣的色鮮味甜，又有這麼多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們説，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

〈四〉第四自然段：

1.齊讀最後一段

2.作者在瞭解了葡萄溝後，飽含對葡萄溝深深的愛意，發出了心中的讚語，請你懷着與作者同樣的感情，抒發出你對葡萄溝的讚美之情。

3.指定2名讀，再齊讀。

四、欣賞歌曲

葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》

（過渡語）我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎？

現在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。

想想：為什麼説它是個好地方？

五、小結（對照板書）

1.生：葡萄溝出產水果，尤其是葡萄長得又多又好，製成的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名，所以説它真是個好地方。

2.師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們若是有機會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嚐那剛製成的味道鮮美的葡萄乾。

《葡萄溝》教學設計14

一、激趣導入。

1、同學們，今天杜老師想帶同學們去一個美麗的地方旅遊，你們願意去嗎？

2、那好，請同學們上車，做好。遊客們請注意，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題。

二、品讀感悟。

（一）下面我想找四名同學來做我的助手，讀一讀課文，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什麼樣的地方？（指名讀課文）

這四名同學都讀得非常的流利，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題？

（二）大家説了這麼多，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文，説一説課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方？用“ ”畫出關鍵詞語，並和同桌交流交流。

1、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方？

預設一：盛產水果。

（1）你是從哪一段瞭解到葡萄溝盛產水果呢？為什麼讀這一段讓你感受到了葡萄溝真是個好地方呢？

（2）都有什麼水果快説説？如果能吃嗎到這麼多水果高興嗎？快用喜歡的語氣讀讀吧！

（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的？“盛產”是什麼意思？鞍山盛產什麼？這樣一個出產這麼多水果的地方，一定是個好地方。再有感情地讀一讀吧。

2、其他同學再來説一説，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一個好地方？

預設二：葡萄溝美、葡萄美、人好。

（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？

（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”一句體會：為什麼讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什麼意思？出示圖片

看，作者用詞多準確呀，一個茂密讓我們感受到了它的特點，在你眼裏，你覺得它還想象什麼？仿説比喻句子。

（3）同學們，請你們想一想，在烈日炎炎的夏季，當你們來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下你會有什麼感覺？那你能帶着這種舒服愜意的感覺讀一讀這句話嗎？

評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師彷彿置身在這涼棚下面，真是太愜意了。讓我們一起帶着這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

（4）誰能來説一説還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？為什麼讀這句讓你感覺它長得好？

（5）“一大串一大串”是什麼意思？快看看書圖。讀讀這個詞。

（6）抓“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的……”體會。同學們請看，

課件出示各種顏色的葡萄

紅的像——……練習説比喻句。

（7）這就是葡萄溝裏的葡萄，當你看到這麼美麗的葡萄時，你會有什麼樣的心情啊？那就用你的朗讀來讚美這些葡萄的美麗吧！

你的朗讀讓老師體會到了你對這些美麗葡萄的喜愛，誰還想讀一讀？聽了你的朗讀，那晶瑩剔透的葡萄好像呈現在我的眼前，真是讓人垂涎三尺啊！還有誰願意讀一讀？

（8）有這麼美麗的葡萄，葡萄溝真是個好地方。這句話中還有個詞概括了葡萄的顏色之多，誰找到了？

課件出示五光十色的葡萄圖片

你還知道哪些形容顏色多的詞語？那麼把五光十色換成五顏六色好嗎？師：為什麼不好呢？看來用詞的準確能使表達的'意思更生動。課下咱們快把這些好詞積累起來吧。

（9）説的真棒。請你接着往下看，你還知道了什麼？你怎麼看出來的？

同學們，如果你們現在就是維吾爾族老鄉，而老師我就是遊客，用你們的朗讀讓我感受到你們的熱情好客吧！

評價：你這個老鄉不怎麼熱情啊！哪個老鄉愿意招待我？恩，你這個老鄉真熱情。誰還願意來讀一讀？

3、這麼多好還不止呢，你們誰知道它還有什麼好？

（1）把它們釀成葡萄酒。用它們製作罐頭。曬成葡萄乾。

同學們説得好極了，老鄉們把剩餘大量的葡萄製成了葡萄乾。葡萄乾是怎樣製成的？

（2）出示圖片

（3）你回答的很好，那用這種方式製成的葡萄乾到底有什麼特點呢？在文中找一找，用橫線畫一畫。

（4）顏色鮮，味道甜。（課件出示葡萄乾）

葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄乾又是這樣的色鮮味甜，又有這麼多的用處，更是讓人垂涎三尺。因此書上説它是——（非常有名）

4、遊覽了這麼多，你們説，葡萄溝到底是個怎樣的地方？

三、昇華情感。

1、同學們，葡萄溝在哪？你還知道葡萄溝或新疆有什麼好看、好吃、好玩的嗎？如果此時你去哪，你最想做的事情是什麼？

2、同學們，其實在我們美麗富饒的土地上，像新疆吐魯番的葡萄溝，只不過是眾多瑰寶中的一個，希望同學們以後有機會親自去看看，感受一下祖國的塞北江南。（播放新疆好地方）

播放音樂

《葡萄溝》教學設計15

一、學習目標：

1、會認識11個生字，會寫12個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

二、學習重點：

領略葡萄溝的風土人情；識字教學

三、教學準備：

課件，學生課前上網查詢去葡萄溝的路線

四、課時安排：

兩課時

五、教學時間：

3月16日（週五），19日（週一）

六、教學過程：

第一課時

一、導課：

台灣的日月潭，風光秀麗，風景如畫；新疆的吐魯番，牛羊成羣，瓜果飄香。今天我們要去一個好地方——（板書）葡萄溝！

二、初讀感知：

1、《葡萄溝》講了些什麼

2、讀了課文，你有什麼想法（估計有學生會説到想去葡萄溝看看葡萄，嚐嚐葡萄）

3、網上即刻查詢地圖，瞭解葡萄溝地理位置，再設想去葡萄溝的路線，討論什麼時候去最好。等生有了想主動學習的樂趣，再進一步讀課文。

三，識字教學

1、誰有把握可以一個字不錯地讀完全篇課文

2、讓同學勾畫學習生字，準備小組競賽讀，若錯一個扣組上的星星。

3、課件出示詞條認讀生字。查找地圖識字

4、板書多音字認讀：好地方，好客，幹活，葡萄乾，分開，水分，釘子，釘着

四、朗讀感悟

1、和同桌一塊思考説説理由：為什麼説葡萄溝是個好地方

2、畫出課文中有關的句子。

3、和同學比賽朗讀有關句子，段落，看誰能讀出表現出葡萄溝是個好地方的。（引導讀出喜愛葡萄溝的感情。）

第二課時

一，文對照，學習第二自然段

1、觀察第二幅插圖，看看課文中，哪個自然段是描寫圖上的內容的

2、默讀第二自然段，通過仔細看圖，你對哪個詞語或者句子有了理解（如：茂密的枝葉涼棚熱情好客葡萄種得多，結得多，收穫多）

二，讀第三自然段

交流：你讀懂了什麼（①有的……有的`……説明葡萄多，處理葡萄的方法不同……②葡萄乾是怎樣製成的③葡萄溝的葡萄好，製成的葡萄乾也好）

三、小結拓展

1、口頭填空：葡萄溝真是個好地方，不僅因為那裏有（最好的葡萄，最好的葡萄乾）更因為那裏有（勤勞勇敢，熱情好客的維吾爾族老鄉）

2、説説你最喜歡葡萄溝的什麼

四、寫字教學

五、積累詞語及句子：哪些詞句讓你喜歡上葡萄溝的抄在你的摘抄本上吧！