《抓住細節》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《抓住細節》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《抓住細節》教學設計1

説説你在生活中體驗到的有關“母愛“或”父愛“的一個細節。

探究（三）：怎樣表述細節

課文示範：

例1:他的腳板寬大，裂着許多幹溝，溝裏嵌着沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不乾淨的，他一般都去凼裏洗，拖着一雙濕了的`草鞋唿嗒唿嗒地走回來。

例2:有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

例3:那天早上父親天沒亮就起了牀，我聽着父親的腳步聲很輕地響進院子裏去。我起來時，父親已在新屋門口踏黃泥。…………那時已經是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧裏。父親頭髮上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑着一顆乃至數顆小水珠，隨着父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便_滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

〖指津〗

遵循“聚焦、分解、還原、放大”的原則，把記錄的素材加工創造為具體可感的畫面。

寫好細節應注意：

1.細緻觀察，寫出真實感受。

2.細節貴精，突顯典型性格。

3.寫“活“人物，語言生動，簡潔。

《抓住細節》教學設計2

教學內容：

寫作—抓住細節

教學目標：

（一）知識和能力目標：

1、激發學生的寫作興趣，培養學生共同探討合作能力。

2、理解什麼是細節描寫及它在作文中的作用。

（二）過程和方法目標：

1.創設情境，幫助學生領會細節描寫的妙處。

2.例文引導，掌握細節描寫的方法。

3.寫作訓練，將細節描寫融入學生作文中。

（三）情感態度和價值觀目標：

培養學生觀察生活，捕捉細節，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。

教學重點：

調動學生的閲讀經驗，揣摩細節描寫在作品的作用。

教學難點：

感悟細節，抓住細節，寫活人物。

教法學法：

情境法、範例法、比較歸納法

教學準備：

PPT課件

課時安排：2

教學過程：

第2課時

課時目標：

賞析例文並歸納，更深一步瞭解細節描寫在作文的應用。

課時流程：

導入

通過上節課我們對細節描寫的講解內容，這節課讓我們共同賞析例文學以致用。

例文賞析和歸納：

1、出示習作片段，學生有感情地朗讀。

片斷一：可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的牀前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的牀邊，眼睛愣愣地看着我。眼睛看着我，我分明地感覺她的目光在我的頭髮上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭髮了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙温柔的手，輕輕地按摩着我的`眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋着什麼，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞着什麼，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。

歸納：方法一：細化動作、延長過程

[設計意圖：這個環節是打開學生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點入手]

片斷二：可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的牀前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的牀邊，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我，那是什麼樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月裏的春風對碧水的温柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日裏的朝陽與小草的交談！

歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻

[設計意圖：“善於運用修辭手法”，能使語言生動形象。恰到好處、靈活多樣、富有創意。從訓練層次的把握和駕馭語境的能力、聯想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務於思想內容的表達，使學生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意藴深厚。]

片斷三：可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的牀前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的牀邊，眼睛愣愣地看着我。眼睛楞楞地看着我，那是什麼樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次

[設計意圖：學生之間存在着個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為己所用，填補老師可能預設不到的問題。所以，發展思維的最佳就是變換角度]

片斷四：可我能感覺媽媽並沒有出去，反而好像到了我的牀前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的牀邊，眼睛愣愣地看着我。眼睛楞楞地看着我，那是什麼樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》裏見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》裏見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割捨的珍愛！

歸納：方法四：類比聯想，添其內涵

[設計意圖：有了上幾個環節對母親形象的具體認識，再這一環節中教者做適當點撥，讓學生透過母親具體形象挖掘其背後藴涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗這種情感，突破重點可謂是水到渠成。我認為這樣設計既使學生在閲讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

自主訓練，鞏固應用。

下面就讓我們拿起筆來，試着運用剛剛學到的方法在恰當位置增加或修改一處細節描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。

“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看着人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那裏，焦急地等啊，等啊……”

[設計意圖：設置本環節目的是讓學生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個自然宣泄的突破口，這個環節不直接從上面片段寫作入手，而是要學生先寫寫人物的特點，要寫的這個具體事例，讓學生在作文前有一個整體的概念，再從片段着手寫，更有利於學生作文思路的完整性。]

寫作訓練：

寫作親情片斷

要求：

1.描寫一個親情場景片斷，運用一定的寫作技巧（細節選材和細節描寫）。

2.感動自己，更要感動別人。

展示學生作品，師生交流互評

小結：

於微處見妙，於細處見情，細節的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節，才成就美麗。文章因為描寫細節，才創造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

作業設計：

完成課本寫作第二篇寫作要求；

板書設計：

細：細處見情，微處見妙

節：細化動作，延長過程

描：運用修辭，畫其神韻

寫：變換角度，增加層次

課後回憶

《抓住細節》教學設計3

【教學目標】

1.瞭解細節描寫及其作用。

2.從課文中感受細節描寫並積累經典範例。

3.掌握細節描寫的寫作方法，能夠細緻入微地描寫人物，表現人物特點並能為中心服務。

【教學過程】

一、名家之言説細節

當代著名作家池莉曾説，“我偏愛生活的細節，我覺得人類發展了這麼多年，大的故事怎麼也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時空、不同的人羣擁有絕對不同的細節”。生活是由千千萬萬個細節構成的，如果説我們寫作文是為了反映生活，那麼就離不開細節描寫。

二、真實典型抓細節。

細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫。關鍵詞是什麼？細微。那隻要細細地寫就能寫好細節描寫嗎？讓我們看一組例子。

一、抓典型細節

文段一：X先生有着不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴脣。頭髮不長不短，臉蛋不黑不白。他現在既沒有笑，也沒有哭，他正在看書。

文段二：杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。X先生也總是頭髮凌亂，他是無暇及此。

提問：同學們，請問X先生是誰？你是從哪段描寫中得知的呢？

文段一看似什麼都寫得很詳細，實則什麼都沒有寫，讀完後我們很難猜到是誰，更別説體會情感了。而文段二小小一個“頭髮凌亂無暇顧及”的細節，就能讀出是潛心學術不修邊幅的聞一多先生，還能體會到作者調侃的同時懷着深深的敬佩之情。

“不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴脣”很難寫出聞一多鮮明的形象，而“頭髮凌亂”這一點卻能夠看出來他沒有花時間整理頭髮、而是把時間精力全部放在了研究學問上，研究志趣濃、專注認真的形象躍然紙上。

我們在進行細節描寫時，要抓典型細節，抓住最能反映事物特徵或作者情感態度的細節來描寫。要注意通過描寫表達情感。

二、寫真實細節

文段一：蝴蝶飛向了藍天，穿過一層層棉花糖似的.白雲，不一會兒它餓了，於是飛快下垂，落在一朵玫瑰花上。我撫摸着它紅彤彤的翅膀，輕盈的蝴蝶像離弦的箭一樣飛走，越飛越遠，我用力一抓，竟然抓到了它。

文段二：蝴蝶就立在我面前！我緊張地屏住了呼吸，看準時機雙手一包，我捉到蝴蝶了！它在我手心撲動翅膀，弄得我癢癢的，我忍不住偷瞄一眼，手剛打開，蝴蝶就振翅飛走了。

同學們，這兩段描寫捉蝴蝶的文字，哪段更好呢？

文段一不是寫得很細緻，還用了很多修辭手法嗎？同學們為什麼覺得不夠好？

①蝴蝶飛不到白雲之上，不會停在那裏讓我們撫摸它的翅膀，這有悖常理。

②蝴蝶既然是“輕盈”飛舞的，那怎麼會像離弦的箭呢？我們難道是以百米衝刺的速度追着蝴蝶後面捕獵一樣跑嗎？

③抓蝴蝶時“用力一抓”，豈不是把蝴蝶捏死在掌心了？文段二中用到的“雙手一包”，顯然真實很多。

細節描寫需要真實，真實的細節才能打動讀者、讓他產生共鳴。再詳盡生動的細節描寫如果是憑空捏造的，都會讓人不知所云。

《抓住細節》教學設計4

讀一讀印發的的學生作文片段，看看是否做到了抓住細節進行描寫，根據下面的提示做出修改。

提示：

1.修改時，注意寫一些能表現人物的.外貌語言動作或心理特點的細節。

2.帶上自己的情感。比如讚賞或厭煩某個人，可以在語氣和用詞上有所體現，也可以直接寫自己的評價。

3.將修改後的作文和原文比較一下，體會修改後的優點。

三、綜合實踐：

我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣、也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶自己一個難忘的時刻，並以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少於500字。

提示：

1.橫線上填入的詞語，應指發生在短時間內的令你難忘的事情。

2.回憶那一刻的細節或場面，要運用細節描寫，再現當時的情景，寫出真情實感。

《抓住細節》教學設計5

教學目標：

1理解什麼是“細節描寫”。

2成功的“細節描寫”遵循的原則：真實、典型、生動。 3嘗試“細節描寫”片段式練習，每生能寫一個即可。 4學會在寫作實踐中運用“細節描寫”，不求多，只求精。教學重難點：

如何根據作文需要，進行“細節描寫”。教學過程：

一、設置情境導入。或者出示精彩描寫，猜讀人物形象。結合照片。

若有人説了什麼可笑的話，魯迅先生笑得連煙捲都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。 ——《回憶魯迅先生》

粗略寫：魯迅先生很是率性，若有人説了什麼可笑的話，他就不停地笑。

以後我們又做過韭菜合子，又做過荷葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做的又不好，可是魯迅還是在桌上舉着筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”——《回憶魯迅先生》

我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打着縐邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。分析：這裏是對韓麥爾先生的外貌描寫，寫出小弗朗士內心的詫異與吃驚，並且襯托出最後一課的不同尋常，為高潮做鋪墊。——《最後一課》

2、只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“槓子”，好像那也算是法國字。——《最後一課》

分析：這是對國小生的動作描寫，也是細節描寫，寫出了同學們的專心，突出他們對法國文字的熱愛和對國家的熱愛。

3、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫着，我心裏想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”分析這是小弗朗士的心理描寫，表達了小弗朗士對普魯士兵的憎恨與諷刺表達了小弗朗士強烈的愛國情懷。

——《最後一課》

1、細節描寫：①她在“向人低聲絮説些什麼事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，

或者點着對手或自己的鼻尖;

②夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在牀中間擺成一個‘大’字”。後經提醒，仍是滿牀擺着一個“大”字。好處：長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。——《阿長與山海經》

細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。於細微之處表現事物的特徵或作者情感態度，能夠給與讀者深刻印象的描寫才可稱之為細節描寫。

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小説、記敍文情節的基本構成單位。沒有細節就沒有藝術。同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。

些人抓細節設計一個兒子給痴呆老父親餵飯的細節，可表現孝順也可表現不耐煩。

上會考考場前同學們的表現或期末考試前同學們的表現或老師要提問題某同學害怕被提問的描寫寫一個性子很慢的同學

細節描寫分類：肖像動作語言景物方法細節描寫練習給出具體情境比如放生活照等

幾種常見的細節描寫方法

1、簡墨白描畫細節。用白描的手法描摹細節，是最基本最常見的`細節描寫

方法。其關鍵是抓住事物的特徵，以簡練的筆觸勾勒出事物的動態和風貌，使其不僅逼真而且傳神，有意藴。

魯迅《故鄉》中對少年閏土有這樣的描寫：“一個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力向一匹猹刺去。”簡單幾筆就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年英雄形象。這種白描手法，就是魯迅所説的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的集中體現，雖惜墨如金，卻生動傳神。

2、個性動作顯細節。富有個性的動作描寫也是細節描寫的主要方法。吳敬梓的《范進中舉》中有這麼一段精彩描寫：“屠户把銀子攥在手裏緊緊的，把拳頭舒過來……屠户連忙把拳頭縮回去，往腰裏揣……”這些動作細節很好地體現了屠户的內心活動，且把他那貪圖錢財的小人相表現得惟妙惟肖。

3、特色語言現細節。細節描寫還可以重點描述人物具有特色的語言，以其語言細節反映人物性格。

朱自清在《背影》中對他的父親有這樣的描寫：他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的，過一會説：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，説：“進去吧，裏邊沒人。”父親的話語很平常，卻滲透了對兒子無微不至的關愛。

4、巧借道具寫細節。這裏所説的道具，不是指“舞台道具”，而是指創造道具細節的方法——一種使細節具體化，使道具與細節相互滲透、融為一體的技巧。讀過契訶夫小説《變色龍》的學生，一定會記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因為小説反覆描寫那件大衣，這是作者為表現人物的內心世界而精心設計的一個“道具”。這種“道具”細節很有表現力，很能反映人物的心理，深化文章的主題。

動作細節描寫的片段

1、我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（摘自《背影》）

2、劉姥姥……到了榮府大門前石獅子旁邊，只見滿門口的轎馬。劉姥姥不敢過去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然後溜到角門前，只見幾個挺胸疊肚、指手畫腳的人坐在大門上，説東談西的。劉姥姥只得蹭上來問：“太爺們納福。”（摘自《紅樓夢》）

3、他一句一句地審閲，看完一句就用鉛筆在那一句後面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。（摘自《一夜的工作》）

《抓住細節》教學設計6

【知識目標】

1、懂得什麼是細節描寫，在作文中有何作用。

2、學會賞析細節描寫的好處。

【能力目標】

掌握細節描寫的寫作方法，將細節描寫運用到自己的作文中去。

【情感態度與價值觀】

善於觀察、發現生活中的細節，留心生活中的細節之美，激發寫作興趣，學會熱愛生活，形成積極的人生態度。

教學重點：

1、調動學生的閲讀經驗，揣摩細節描寫在作品的作用

2、感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫

教學難點：

學會運用細節描寫刻畫鮮活的人物

教學方法：

感受法討論法練習法

課時安排

一課時

教學過程

一、課題引入

米開朗琪羅在雕刻和繪畫時速度都很慢，總是花許多時間，在那裏沉思、推敲、琢磨，他在完成作品時，連雕像的眼神、膚色和肌肉線條都力求完美。這個例子告訴我們：任何完美都是細節上完美組合而成的。

那麼什麼是細節描寫呢？首先運用你的想象合理擴展一句話，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

她罵他懦夫

她罵他道：“你真是一個懦夫”（添加語言）

她用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加動作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加神態）

其實她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態、不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫”（添加心理）

二、感受細節描寫

學生思考自由討論、交流，教師點撥、歸納

明確：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助於折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

三、比較品讀，感悟方法

既然細節描寫能使人物鮮活起來，那麼，怎樣把這些細節形諸於筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個經典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動，富有感染力的。

方法一精用動詞

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”（魯迅《從百草園到三味書屋》）

這段文字摘自魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，這裏寫冬天下大雪捕鳥的情景，一連串的動詞準確生動的刻畫了捕鳥的過程，表現了百草園給“我”帶來的樂趣。我們再來看一個片段：

“他不回答，對櫃裏説，“温兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。”

“我温了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋裏摸出四文大錢，放在我手裏，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。”（魯迅《孔乙己》）

這是《孔乙己》中最精彩的細節，“排”字表現出孔乙己的出手闊綽，動作幅度大是為了在別人面前顯示有錢，是他虛榮心的體現；而後一個“摸”字則表明他身世的落魄，經濟的拮据，即便如此，周圍人還是戳他的痛處，表現了世人的麻木不仁。這種表現細節描寫的方法是：精用動詞。

方法二：巧用修飾語

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達到典型化的.重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們再看一個片段（出示PPT）

“那隻羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。

媽媽説的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我已經把它送給我的好朋友萬芳了。[3]

“爸爸不是説給我了嗎？”我小聲地説。

“我知道給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯着我。我發現事情不像我想的那麼簡單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了？拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因為我站在那兒一動不動，低着頭不敢看她。

“要説實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發抖。

“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友。”

“你現在就去把它要回來！”媽媽堅定地説，“那麼貴重的東西怎麼能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

“不！”我哭着喊了起來。

（摘自張之路《羚羊木雕》）

從“突然”的發問，到我的心“怦怦地”跳、“小聲地”回答，到媽媽“嚴厲”而“堅定”地讓我要回羚羊木雕，這一串修飾詞生動表現了我的委屈和媽媽的強勢。

方法三：巧妙的運用修辭，即比喻、擬人、誇張、反覆等修辭手法，對事物加以淡粧濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

“老栓也向那邊看，卻只見一羣人的後背，頸項都伸得很長，彷彿許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提着。”（魯迅《藥》）

這一細節，是用比喻的手法來描寫一羣麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現於讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動於衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那強烈的憤懣及“哀其不幸、怒其不爭”的熾烈情懷在這一細節中，淋漓盡致地表現出來。

總之，好的細節描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會大家其中的三點，下課之後大家可以對這個問題做進一步的探索，相信同學們一定可以超越自我。

四、描繪細節，表現親情

①學生寫作：

請以“難忘那一幕”為題寫一個片段，抒寫你與親人相處時，最難忘的情景。（注意運用細節描寫。）

②修改習作。

細緻地對同桌習作進行修改。

③學生回答，師生交流。

④（總結）：細節描寫之所以能產生這樣的效果，就是因為描寫特別細膩，能抓住人物的具體特徵，把人物最感人的特徵表現出來，從而感動讀者。

五、結語：

同學們，其實我們的生活是一個一個片段的組合，更是點滴親情的凝聚，作文來源於生活，更來源於生活中的細節，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細節，去描摹去刻畫，再現原汁原味的生活，讓親情的細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華

板書設計：

細節描寫

精用動詞

巧用修飾語

妙用修辭

《抓住細節》教學設計7

【教學目標】

1.調動學生的閲讀經驗，揣摩細節描寫在作品中的作用。

2.感悟細節，鼓勵學生交流，評析細節描寫。

3.讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中的細節之美，從而激發學生的寫作興趣，學會熱愛生活。

　【教學過程】

一、回顧課文，初步感知

1.導入主題。

同學們，我們的語文課本是一個豐富多彩的世界，裏面充滿了形形色色的人物。在本學期學過的課文中，哪個人物最讓你記憶猶新?這個人物的哪些舉動，哪句話語，哪副表情給你留下了深刻的印象?

2.學生自由説，教師相機點撥。燈片中儲存五種細節描寫的課文範例。

外貌描寫：《少年閏土》 動作描寫：《老人與海鷗》 語言描寫：《詹天佑》

心理描寫：《窮人》 神態描寫：《唯一的聽眾》

3.提出細節概念，並強調細節描寫能夠使我們筆下的人物生動起來。

4.出示《我的`伯父魯迅先生》的課文插圖，回憶課文中的細節描寫，體會細節描寫對於表現人物的作用。

二、插圖描摹，深入體會

1.出示《頂碗少年》插圖，學生觀察後完成細節描寫片段。

2.學生完成後交流。

3.總結：同學們，抓住細節描寫讓你們筆下的頂碗少年變得生動，彷彿讓我們置身於雜技表演的現場，感受到緊張的一幕。

三、回顧習作，遷移鞏固

1.回顧本學期習作，交流成功的細節描寫。請同學們認真默讀這些細節描寫，看看你最欣賞哪位同學的作品。

2.學生交流。説一説欣賞的理由。

3.自主修改作文中的片段。請你選擇一處細節描寫進行修改，爭取讓你筆下的人物活起來。

4.修改後交流。側重談自己的修改思路或感受。

5.小結：今天這堂課，我們通過創作和修改細節描寫，體會到了抓住細節描寫能讓筆下的人物生動起來，人物特點會更加鮮明。課後同學們可以嘗試修改其餘寫人的文章，老師會進行二次批改。

文海拾貝

俞維遠長得虎頭虎腦，一雙水汪汪的大眼睛，兩顆惹人喜愛的小虎牙，額頭上還有一撮長長的劉海。江湖人稱“魚頭”。

——摘自《少年“魚頭”》 作者：盧興琦

我一個不小心，腳被開水燙了。我緊閉雙眼，不斷呻吟，一臉苦色地坐在地板上。馬翼飛見了，急忙把我扶起來，不慌不忙地把我的腳放進冰水桶。過了一會兒，他用布輕輕擦乾了我腳上的水，小心翼翼地幫我纏上紗布。

——摘自《樂於助人的好朋友》 作者：吳瑞生

快上科學課了，可是同學們都還在教室裏，只聽高鈞濤大喊一聲：“同志們!衝啊!為戰士們報仇!”一邊喊還一邊拿起書做了個衝鋒的動作。

—— 摘自《快樂活寶》 作者：朱雨涵

表妹一見碗裏堆積如山的蔬菜，便擺出一副厭惡的樣子，苦着小臉瞪向“幕後黑手”——我姑姑。“不好好吃飯，不準吃零食!”妹妹一見不妙，立刻低下頭默默扒飯，像只温順的小貓咪。

——摘自《我的表妹》 作者：張蔚

醫生在我手臂上綁了一根橡膠管，不緊不慢地給針管按上針頭。我的汗珠不停地往下掉，我多麼希望那地獄般的時刻不要降臨，時間可以永遠停止。

——摘自《抽血記》

《抓住細節》教學設計8

教學目標

1、讓學生理解細節描寫的含義，感悟細節描寫在作文中的運用效果。

2、學習細節描寫的方法。

3、讓學生養成細心觀察的習慣，留心生活，體驗生活，發現生活中細節之美，從而熱愛生活。

教學重難點

重點：

1、揣摩細節描寫的作用。

2、學會進行合適的細節描寫來反映生活或描寫人物。

難點：

1、學習細節描寫的方法。

2、激發情感，用恰當的細節描寫把對生活、社會、人生的真實、獨特的感受進行形象的表達。

教學過程

一、導入

1、火眼金睛辨身份

2、猜猜他是誰。（出示對孫悟空的細緻描寫，然後出示對一個同學的大眾化描寫。）

一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時應注重從細處着手，為文章增添神韻。

出示課題：抓住細節

二、明確定義

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細緻的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。

三、感悟細節

l、例文呈現：出示甲文

愚人節那天，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起來，但又懷疑是他人的愚弄，最後我還是去了。我走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“張老師”，張老師點了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。

學生點評發言，提出修改方法。

教師總結：如，接到通知時“我”有怎樣的心理活動，“我”是怎麼走進辦公室的？英語老師的目光是怎麼樣的，看到那樣的目光我又有什麼感受，我是怎麼“喊”老師的，老師點頭的神態如何，“嗯”一聲的語調如何，“我”又有什麼樣的心理活動，這些都是可以展開描寫的。

2、出示乙文。

愚人節那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動，我也在尋機下手，想要享受節日的感覺。第二節課下課的時候，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文。我還沒有練習背誦呢，這下我的心懸了起來，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來。最後我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強地笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什麼錯嗎？老師要考我課文嗎？我緊張地等待着……不知如何是好。

學生對比點評，大家交流討論，進行評析。

教師小結評析結果：如：

（1）細節描寫恰當。例如：英語老師皺了皺眉，於是“我”的內心襲上一陣恐懼，描寫真切。

（2）用詞比較恰當。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者面對老師眼裏的責備，當時那種不知道自己犯了什麼錯的七上八下的心理。

（3）人物描寫細膩。例如“我”經歷此事的幾處心理描寫，如寫心懸起來，心跳得像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫勉強一笑、顫抖的聲音，既細膩又傳神。

四、明晰方法

討論：如何寫好細節？

1、教師實驗演示：“小銀元落地”，學生認真觀察，口進行描寫。

2、對比分析：

例句：有個小銀元落在地上。

有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當地跳着。

問題：

（1）你認為哪一個句子好？為什麼？

（2）第句比第句增加了一些內容，説説第句增補了哪些內容。

小結：這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法。

上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗瞭解到，在寫作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態只能通過聯想和想象，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想象延伸法。

寫人時，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法還是不夠全面的，比如，描寫人物肖像時，還得對人的某一部位、某個方面進行精細描繪，我們又把這種描寫方法叫作局部細寫法。

（一）具體人物——抓特徵，顯個性

肖像包括人物的容貌（面容長相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、樂）。

具體形象：步步追問+想象延伸+局部細寫。

例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫公式”修改）

1、步步追問：（1）“小”到什麼程度？（2）怎麼個“瘦”法？（3）穿得怎麼個“差”法？

2、想象延伸、局部描寫（略）。

3、用“細寫公式”把句子改為：

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴脣，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

（二）抽象感情——動用感官

害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，都是看不到，摸不着的，這是抽象的。寫抽象的文章，可從看、聽、感、想、做五個方面，調動各種感覺器官，藉助肖像、動作、神態、語言各個方面的描寫，寫準寫活人、景、物的形、聲、味、質、感等要素。

例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門，我一個人待在家裏，非常害怕。晚上一人在家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

那時候：

1、我的眼睛看到什麼？（看）

2、我的耳朵聽到什麼？（聽）

3、我的心裏感到什麼？（感）

4、我的腦子裏想到什麼？（想）

5、我有沒有采取什麼行動？（做）

修改後：爸媽上街去了，我一個人待在家裏。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房裏傳來“砰砰”的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得説不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然後偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進卧室裏，鎖起了房門，躲在被窩裏（做），在被窩裏，我一直祈禱：爸媽，趕快回來吧（想）！

（三）巧用修辭

運用比喻、擬人、誇張等修辭，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，變無形為有形，變平淡質樸為文采斐然。

例：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物。

方法小結：1、具體人物——抓特徵，顯個性

2、抽象感情——動用感官

3、巧用修辭

五、實戰演練

根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。

例1：昨天英語測驗，我幾次想拿出書來看，由於老師看得緊，都沒有成功，最後一次還被老師發現了，我覺得很不好意思。

例2：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩隻眼正像激光似的在教室內掃射呢！我的心怦怦直跳。“唉，捨不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌裏拖了出來。“某某，幹什麼？！”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鑽到老鼠洞裏去。

總結：本節課我們學習了細節描寫，知道了細節描寫的作用，希望大家在今後寫作文的時候不要忽視作文中的細節描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙善於發現美的眼睛。

例文參考

讓我感動的那一刻

窗外是淺青色的黎明，殘餘的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖風中更加濃密茂盛。

期會考試剛剛結束，期末的激戰又面臨眼前。炎熱的狂流更讓人平添幾分焦躁。忽然，一股濃郁的飯香沁人心脾，悄悄走到廚房門前，我發現母親正在為我煮粥。

聽到有腳步聲，母親慢慢轉過身來，對我微笑。我清晰地看見，她的臉上有細密的汗珠，額前的髮絲已經被汗水浸濕，她輕輕抬起一隻胳膊，為自己拭去汗珠。片刻過後，母親為我盛了一碗熱氣騰騰的綠豆粥，遞給我説：“天太熱，特意為你煮了綠豆粥，慢慢喝吧，別燙着。”便轉身去收拾廚房裏的東西。我看見母親的後背似乎已經濕透，儘管她穿得很單薄。頓時只覺得有一種熱熱的`東西在眼中要湧出來。

凝視着這一碗綠豆粥，只見碗中綠寶石般的豆子如同灑在銀河天際的點點星光，令人味蕾生津。我先用嘴脣輕輕觸碰，感知綠豆的温度，再用牙齒撞進它清香柔軟的懷裏，用舌尖輸送進它的清爽潤滑的軀體，然後便感覺到我的味蕾一點點通透感知。慢慢嚥下去的瞬間，我的身體便一點點地褪盡疲憊，我的心靈彷彿一寸寸地清除掉心浮氣躁……我何止是在品一碗綠豆粥，更是在母愛的氣息中，暢遊在“接天蓮葉無窮碧”的水波之上，一時間，頓覺神清氣爽。

當我滿懷欣喜吃完一碗的時候，抬頭的瞬間，卻發現母親正在凝視着我，她額頭的汗水緩緩地滑出曲折的印痕，飽含着幾分憔悴，幾分疲憊。我知道，那是一位母親為了一位學子的付出。時光點滴逝去，窗外的陽光毫無保留地射進屋內，為母親的畫面襯上了金色的背景。

頓時，感動如潮水般湧來，心兒朝着陽光顫動，慚愧的波濤幾乎將要把我淹沒。是母愛的陽光在我的，心中照耀下來，一直暖到心靈的深處。歲月塵埃，時光易逝，而母愛的濃情永遠不會褪去。

母愛是一碗綠豆粥，濃濃的親情如花般融在其中；母愛是天空，包容着我的成長；母愛是一本鉅著，讓我終生盡情拜讀。

【句段賞析】

第一段環境描寫為下文母親為“我”煮粥作鋪墊。

第三段母親煮粥：外貌、動作、語言的細節描寫刻畫出一位為孩子甘願奉獻操勞的母親形象。

第四段“我”喝粥：動作、心理的細節描寫生動傳神地表現出對綠豆粥的喜愛之情，以及“我”感受到母愛後的感動。

抒情、議論深化了母愛的偉大這一主題。

[總評]

1、精雕細刻，情深意濃。一碗濃濃的綠豆粥，飽含着深深的母愛。作者對母親的刻畫知膩傳神，一個抬手擦汗的動作，一句簡單的話語，便刻畫出一位為孩子甘願奉獻操勞的母親形象，平淡中的生活畫面，盡顯母愛的偉大。

2、動作傳神，感受至深。如何描繪母愛，不是在於情感的抒發，而在於細膩動作的展現。考生以喝粥的細節描寫，生動傳種地表現出對綠豆粥的喜愛之情，令人感動。第四單元寫作：怎樣選材

《抓住細節》教學設計9

學習目標

1.瞭解細節描寫及其常見類型，認識細節描寫在塑造人物形象中的作用。

2.訓練學生怎樣捕捉典型的細節來表現人物的性格特點。

3.訓練學生學會描述細節，突出人物的形象特點。

教學過程:

一、導入與前練：

欣賞一幅圖片：董卿主持時跪着談話

回想文學作品中你印象很深的一個人物,並説説印象最深的某個點。

二、授新與鑑賞

探究（一）：細節描寫及其作用

課文示範

1.今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最後一課》）

2.有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。（歐陽修《賣油翁》）

3.那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）

4.父親坐在綠蔭裏，能看見別人家高高的台階，那裏有幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。（李森祥《台階》）

〖指津〗細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微刻畫。細節描寫往往起到以小見大、畫龍點睛，突出人物性格形象。

細節描寫的分類：根據表現內容，細節描寫可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、事件細節、景物細節等。

肖像細節是指對人的身材容貌服飾以及表情等典型特徵的細微刻畫。專門對臉部細微表情的描寫又稱神態描寫。

小練習（一）:説説下段話中的細節描寫及其所起的作用。

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱着冰傴着身子進我家來，不顯得那麼高。也許他平時不那麼瘦，也不那麼直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

探究（二）怎樣捕捉細節

課文示範：

例1:今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打着皺邊的領結，戴着那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最後一課》）

例2:有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。（歐陽修《賣油翁》）

例3:那天我又獨自坐在屋裏，看着窗外的.樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）

例4:“掃開一塊雪，露出地面，用一隻短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩地下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

例5:一到夏天，睡覺時她又伸開兩手兩腳，在牀中間擺成一個“大”字。

例6:父親坐在綠蔭裏，能看見別人家高高的台階，那裏在這幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

〖指津〗怎樣捕捉細節

要學會調動各種感官觀察世界。真實的細節來源於對生活的認真觀察，發現人事物的本質特徵和獨特之處。用心靈捕捉記錄外物帶給我們的感悟、養成反思，醒悟的良好習慣。才能寫出鮮活動人的細節。

《抓住細節》教學設計10

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細節”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什麼是細節描寫；接着列舉《阿長與<山海經>》中的例子幫助學生更好理解；然後通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用；最後提示學生細節描寫要注意的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特徵或作者情感。

二、學情分析

七年級學生的寫作類型主要以寫人敍事的記敍文為主，他們雖然有國小六年寫作經驗的積累，但是缺少對人物、生活細緻的觀察。記敍事件不具體，很籠統，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。

三、教學目標

1、瞭解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。

2、學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。

3、在寫作中運用細節描寫來表達情感。

四、教學重點

掌握幾種細節描寫的方法並會運用。

五、教學難點

學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。

六、教學準備

學案：人物描寫分析材料

七、教學時數

一課時

八、教學過程

（一）對比句子——明確什麼是細節描寫

導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當空，火熱的太陽炙烤着大地，熱極了。

句子2：烈日當空，火熱的.太陽炙烤着大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河裏的水燙手；地裏的土冒煙。

出示任務：

1、你認為哪一個句子好？為什麼？

2、第2句比第1句增加了一些內容，説説增補了哪些內容？

3、什麼是細節描寫：細節描寫是對人物、景物、事件等表現對象的細微而具體的刻畫。

小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物細節等。大家之所以認為第二個句子好，正是因為與第一個句子相比較，第二句對周邊景物進行了更加細緻的描寫，更好表現了天氣的炎熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節描寫是非常重要的。

（二）欣賞典型細節描寫——體會細節描寫作用

1、有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏……他面色死灰，兩隻眼上都結着一層翳……他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的殭屍……

2、父親頭髮上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑着一顆乃至數顆小水珠，隨着父親踏黃泥的節奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

出示任務：請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段，並説一説分別運用了什麼細節描寫，這些細節描寫好在哪裏，有什麼作用。

反饋指導：

1、作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節進行描寫，寫出了作者當時驚訝又有些害怕的心態，為後文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也彷彿置身文中，令人難忘。

2、作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能幹。

3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯諮射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。

小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章裏，如果沒有細節描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。在寫景的文章裏，細節描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

（三）回憶生活細節——總結細節描寫方法

請同學們説説你曾經留心過的生活細節。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節；當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節；當我____________時，老師（同學、父母……）_____________，這是一個愛的細節。

出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。

指導反饋：

1、善於仔細觀察身邊的人和物，用心去感悟。發揮想象和聯想，做生活的有心人。

2、寫人記事的時候，要抓住人物的特徵，善於運用外貌、語言、動作、心理、神態等描寫方法。

3、用心靈捕捉身邊的一人一事一物，養成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

（四）學習細節描寫方法——學會運用

1、那天，他在雪地裏罩住了一隻小鳥。

課文示例：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，捧上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務：先讓學生比較後分析總結其中的方法，教師引導補充。

指導反饋：這段文字增加了許多動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細緻、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程

學以致用：她好不容易捉住了一隻蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。

出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。

提示：細化“好不容易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。

2、我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什麼程度？（2）怎麼個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

課文示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴脣，頭髮很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。——《小桔燈》

指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特徵，步步追問，在細微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

學以致用：請抓住人物特徵，給下面的句子加上細節描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎着腰，拖着笨重的身子在風中慢慢走着。

提示：老爺爺什麼樣子？可以扣住他的臉、頭髮、眼睛等外貌特點來展開細節描寫。

3、出示任務：下列語段的細節描寫都很成功，分析作者運用了什麼方法才寫得這麼生動吸引人？

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋裏都洋溢着笑意。

（2）三個月後，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖並不生氣，興奮地揹着自己的碩果炫耀着：“看，這是我的果實。”

（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如痴。

指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、誇張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現人、事、物的特徵，更好地表情達意。

出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。

小草發芽了。

學生寫完後分組交流。

（五）牛刀小試

出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節進行描寫。根據提示，做出修改：

（1）修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。

（2）帶上自己的情感。比如讚賞或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所體現，也可以直接寫自己的評價。

（3）將修改後的作文和原文對比着讀一下，體會修改後的優點。

指導反饋：完成修改後小組內交流，教師指導學生關注修改前後的不同，然後每個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示，教師引導學生總結修改成功的方法。

小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏鋭的眼睛，更要有一顆善感的心靈，發現生活中每一細微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

（六）作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪。回憶一個自己難忘的時刻，並以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少於500字。

（七）板書設計：

抓住細節

細心觀察細化動作，延長過程以小見大

用心感悟抓住特徵，步步追問畫龍點睛

運用修辭，充實生動