草原教案設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家整理的草原教案設計，希望對大家有所幫助。

草原教案設計1

【教學目的要求】

一、通過對文章中語言文字的講讀分析，使學生受到美的教育和薰陶，使學生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內容的基礎上，引導學生結合學過的讀寫訓練項目，加深對“展開豐富想象”、“抓人物特點”等訓練重點的認識。

【教學重點難點】 理解課文內容，體會思想感情；加深對“展開豐富想象”和“抓住人物特點”等訓練重點的認識，是本文的教學重點。

本文所寫的內容離學生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學生理解的難點。

【課時安排】三課時。

【教具準備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時（預習指導課）

一、介紹寫作背景和草原風土人情。

向學生提供有關反映草原風光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點，理解課文作準備。②培養學生使用參考書的能力。

二、範讀課文。

三、自學字詞，重點理解下面詞語：

回味、灑脱、迂迴、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會心

四、出示預習提綱

內容如下（教師巡視指導）：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什麼內容？

2.認真讀課文，按“寫景”、“敍事”給課文分兩部分。並按課後揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結合上下文，試着理解課後2題中的句子，為下節課突破難點，理解課文內容做準備。

五、課上交流。

學生交流預習情況，自由發言。

1.説説在預習過程中，遇到什麼疑難問題？是怎麼解決的？

2.經過努力，還有什麼問題沒有解決。

草原教案設計2

　學習目標

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

教學過程

第一課時

　一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、説説你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以説説怎麼會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

　二、初讀課文，走進文中的草原

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、説説老舍筆下的草原是怎麼樣的?從哪裏看出來的?同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

(1)課文中的草原是美麗的。

(2)課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

　三、再讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇説説“一碧千里”“翠色流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入雲際”，説説你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼?

②在這種境界裏，作者為什麼要驚歎，為什麼又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

……

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

　第二課時

　一、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景?(迎接客人)

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什麼用“彩虹”來比喻?(一是因為穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，説説如果你在場，你會有什麼感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會説些什麼?

(4)“這時候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　二、品讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：

“何忍別”是指不忍別離;

“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來説説這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢?

所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想説什麼?試着寫一寫自己的心情和想對草原人民説的話。

　三、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什麼要以草原為題呢?

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

　四、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

教學反思：

《草原》是著名作家老舍先生的一篇敍事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

教學時，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景

——

歡迎遠客

——

親切相間

——

熱情款待

——

聯歡話別;然後引導學生藉助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。

一、創設情景，薰陶感染

上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞着藍天白雲，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

二、以讀為本，讀中悟情

《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，教學本課我始終把朗讀放在了第一位。

教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀，小組結合問題合作學習：草原的美，你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接着讓學生交流説感悟;圖文結合理解重點句。最後，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本，學生從讀中想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美。最後在音樂聲中展示草原資料，使學生的情感再次得到昇華。

三、抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間採取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞，並説一説“一碧千里而並不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀後體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

　主要問題：

1、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段，流於形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

3、如何發揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。

草原教案設計3

第一課時

教養目標：

1、學會本課生字新詞，理解、體會描寫草原風景美、人情美的語句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。

教育目標：

1、理解課文內容，培養熱愛祖國的情感，增強民族團結意識。

2、認識保護草原資源，防止沙漠化的重要性。

發展目標：

運用以前學到的閲讀方法讀懂課文，並能把閲讀中的理解和感受説出來。

重難點：

理解課文內容，感受草原的風景美和人情美所構成的草原風情畫。

課時：2課時

教學過程：

一、激趣導入

1、播放《草原上升起不落的太陽》，帶情入境。

2、同學們有到過或者見過大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？

過度：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。

二、初讀課文，整體感知

1、 初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。

2、 速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況？

板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這麼美好，那麼就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

3、 默讀課文，對全文質疑

三、學習課文第一自然段

1、 過度：指導朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫草原美景的同時，還

2、 自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

3、 學生彙報。

4、 找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

（1） 指導朗讀。

（2） 理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調。

（3） 理解“奇麗”，為什麼他要吟這麼一首詩？

5、 者先是想高歌，後來又想低吟一首奇麗的小詩，為什麼會產生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個抒情的句子調換一下位置，讓他先“低吟”，後來他越看草原越高興，然後“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達情感的方式。往往都會受到外界的影響，那作者看到了什麼，使他產生了這種情感，而要用這種方式表達？（討論）

6、 學生彙報。

點撥1：我們歸納一下，作者一開始看到了草原的什麼？它的整體給人什麼感受？（出示圖）

板：開闊

點撥2：1）他當時的心情怎樣？（激動、興奮）

2）指導朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過度：接下來他看到了草原的什麼？（部分）那他的感情起了什麼變化？

指導朗讀，讀出草原的柔美。

點撥3：注意作者第二次寫景的部分，他先總的説了一句“在天底下一碧千里，而並不茫茫。”“茫茫”是什麼意思？為什麼這裏這樣説呢？感情朗讀。

點撥4：接下來分了兩部分來寫，先寫了（草原的顏色），再寫了（小丘的線條）。

指導朗讀：（1）先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”

隨機出示圖：綠草襯白羊，多麼雅緻、清麗。指導朗讀。

這裏把_____ 比作________，這樣寫有什麼好處？

句2：“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”

隨機出示圖、出示兩種風格的國畫，理解“勾勒”、“渲染”。

點撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着這波浪般的線條，一直遠望，就覺得好象整個綠色的草原在流動，所以作者説……

指導朗讀。

7、 自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

四、 總結：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風景如畫的草原上，使人嚮往，令人感受到無限的樂趣。

1、 看圖，聽音樂。

2、 口語訓練：做小導遊，向你的朋友介紹一下內蒙草原的如畫美景。

五、 佈置作業

1、 向你的爸爸、媽媽介紹一下內蒙草原的自然風光。

2、 背誦第一自然段。

第二課時

課題：7 草原

課時：第二課時

教者：錢素珍

教學目標：

1.讓學生從網絡圖片的感知中學習、理解課文1、2兩個自然段的內容；

2.使學生懂得草原景色的特點，瞭解蒙族同胞的熱情；

3.使學生在朗讀中體會課文的語言美，體會草原的景色美。

教學重點：掌握1、2兩個自然段的內容，歸納出草原景色的特點。

教學難點：從課文的句裏行間體會蒙古人的熱情。

教具準備：大課文小黑板

教學過程：

一、複習舊知檢查預習情況

1.讓學生回顧所學的生字詞，並説説生字詞的意思。

2.請學生展示網上下載的有關內蒙古草原的圖片和資料，並説説自己對草原的初步認識和印象。

二、學習新知感知草原的景色之美、人之熱情。

1.激發興趣：你們眼中的草原和老舍先生所寫的草原是否相同？老舍先生筆下的草原景色是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。

2.學習第一自然段

（1）默讀課文，走進老舍先生筆下的草原。

（2）再讀課文，體會老舍先生筆下的草原景色。

（3）朗讀課文，欣賞草原的美麗景色。

（4）組織討論，説説草原景色的特點。

課文哪些句子生動地描寫了草原的景色？

草原的景色有哪些特點？

這些特點是通過哪些修辭手法表現出來的？

（5）讀文、板書、歸納：

特點：廣闊遼遠一碧千里柔美和諧

手法：比喻擬人反覆

（6）組織學生開展各種形式的讀課文，在讀中歸納自然段的意思，體會草原的景色美，感受課文的語言美。

3.學習第二自然段

（1）組織學生自學課文，提疑釋難。

（2）啟發學生讀文思考：

在草原上行車有什麼特點？

作者看到的河像什麼？這一句為什麼加上感歎號？

蒙古族是怎樣迎接客人的？

（3）放手討論交流，理解課文內容。

（4）指導朗讀課文，體會句裏行間所體現出的蒙族同胞的熱情。

（5）小結自然段內容。

三、鞏固知識，反饋練習。

1.找出課文中的比喻句，再指出它們各是把什麼比作什麼的。

2.在下面的句子中填上適當的關聯詞語。

（1）那裏的天比別處的更可愛，空氣是（）清新，天空是（）明朗。

（2）這種境界，（）使人驚歎，（）叫人舒服；（）願久立四望，（）想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（3）歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，（）唱的是什麼，聽者（）會露出會心的微笑。

四、總結本課所學知識及訓練情況。

五、佈置作業。

1.背誦課文第一自然段

2.讀課文，思考：蒙族同胞是怎樣接待客人的？

草原教案設計4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學會本課9個生字，認識8個二會字、4個新偏旁，理解部分詞語；

3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備：

1、自制的幻燈片；2、生字卡片；3、板書卡片。

教學時間：兩課時

第一課時（詳）

一、欣賞草原美景，導入揭題。

小朋友們，你們知道嗎？在我國的內蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐乾旱的樹木。成羣的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

王老師很想到那兒去看一看，所以蒐集了許多那兒的圖畫。現在，我們一起來飽飽眼福。（出示“草原美景”幻燈。）

你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片“原”，指導記憶字音、字形。）

今天我們就來學習一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

二、初步感知課文，識讀新詞。

1、自由輕聲獨獨課文，把字讀準，把句子讀通，再標好小節號。

2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

（出示詞語） 響亮打破黎明寧靜湧出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠處飄動迴盪鋪滿新綠

（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

3、認識了這些詞語後，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

（以自薦的方式瞭解學生郎讀的情況。）

4、篇文章這麼美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師範讀，學生想象。）

5、聽完課文，你的腦海裏出現了什麼？你來描述一下。

（學生自由發言，引導揭示草原顯現的美。）

三、體會理解文意，朗讀內化。

過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

1、學習第一段。

剛剛讀第一段的時候，我想到了以前學過的一些句子。

（1）（出示句子）

* 一聲春雷，喚醒了春筍。

* 春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

指讀，齊讀，引導用不同的句式練習説話，如“（）喚醒了（）。”

“（）把（）喚醒了。”“（）被（）喚醒了。”……

（2）（出示第一段話）

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀，指讀，齊讀，引導學生了解寫法。

（3）這段話裏，有個展現草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導學生想象此番景象，引導背誦相關的詩詞。）

（4）鋪滿新綠的草原是被——（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什麼樣？（指導朗讀好“啪！啪！”感受到聲音傳得遠。）

鞭聲是牧民們在——（生齊：黎明）時候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

（5） 讀第一段。

2、學習第二段。

過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什麼樣？

（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什麼？

（2）指讀，討論交流：“一隻只”、“湧出”、“羊羣”説明羊兒多；“蹦跳”、“奔向”説明羊兒的歡樂。

（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什麼？它們要幹什麼？（學生想象説話。）

（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要——（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊羣。）（出示板書:歡樂的羊羣）

（5）讓我們聽着歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

四、自主學習生字，指導書寫。

過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

1、認讀生字：“原、打、寧、門、無”。

2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

3、教師範寫“原”“打”，在演示中指導學生看清書寫注意點。

4、學生習字，教師巡視指導。

第二課時（略）

一、欣賞優美樂曲，回顧舊知。（第一、二段話）

課文第一、第二段話我們已經學過了，讓我們一邊欣賞優美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

我們來把草原的景象説一説。（學生回顧所學知識，自由説話。）

二、繼續學習課文，嘗試背誦。

1、學習第三段。

羊兒越跑越遠，越跑越遠，好像跑到了天邊。

（出示句子）遠處，一羣羣羊兒像朵朵白雲在飄動，藍天下回蕩着牧羊人的歌聲。

自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什麼樣的？

這麼響亮動聽的歌聲被風吹着，傳到很遠很遠的地方，連天上的白雲都能聽得到呢！書上用了一個詞，是——（生齊：迴盪）。

2、看着美麗的景色，聽着悠揚的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達自己的感受嗎？(學生讀、畫、唱、演……盡情表現後，讓部分學生上台表達感受。)（板書:美麗）

3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了。看着畫面，我們來加上動作讚美一下美麗的草原。（學生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

三、拓展學習空間，自由暢談。

1、網上點擊，資料查閲：風俗習慣、美麗風光、特色歌曲……

2、自由暢談感受。

板書設計：

草原的早晨

鋪滿新綠

歡樂的羊羣飄動的白雲

美麗

草原教案設計5

教學目標： 1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點，並品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設計。

2、體會文中所藴含的感情及人生哲理。

教學重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理

教學內容和步驟：

一、導入新課：

讓學生用語言描繪自己的家鄉，並談談自己對家鄉所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）

二、 作者介紹：

鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峯市人。中國作協會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小説、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設計》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。

三、分析課文。

現在讓我們帶着這些認識，走進原野的《靜默草原》

1、教師範讀

範讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城裏人）對草原感受的句子。 2、自讀課文，分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。

文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有哪些？（學生回答）

特點：遼遠而蒼茫

草原不可看，只可感受。

看不到與看不盡

在單一中呈現豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。

可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來。

感受：人難免為這種遼遠而驚慌。

因而困惑。

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以説侷促。

而人竟然如此渺小與微不足道。

人的處境感最強烈。

人在這裏揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

師在學生回答時引導學生具體分析草原特點以及作者對草原的情感。

四、小結：

今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領略了作者筆下獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。

《靜默草原》格調細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。

五、佈置作業

寫一段文字，表達對自己家鄉的認識和感受。

板書設計：

草原教案設計6

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：12、草原

【課 型】：新授課

【主 備 人】：好生鎮中心國小杜建民

【教 學 目 標 】：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

【重 難 點關 鍵】：

重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

難點：品味、積累課文中優美的語言。

【教 具 準 備 】：

教師準備：課件、課文朗誦磁帶。

學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

【教 學 內 容 】：

第一課時

一、導入新課

1、出示課件，將學生帶入草原高原遼闊的境界。

2、同學們在電視中見過草原，可能也收集了不少有關草原的資料少自己瞭解的草原。

下面，我們隨著名作家老舍一起走進內蒙大草原，去領略、感受那美麗的自然風光。

二、自獨自悟

1、學生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。

2、以輪讀的形式檢查學生讀課文的情況，教師隨時注意正因及把長句子讀通順。

3、請學生自由結成學習夥伴，去遊覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀賞。遊覽後向大家匯

（1）你們覺得草原那些景物最美？為什麼？

（2）選一種恰當的彙報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫畫、唱歌、吟詩等）

三、彙報交流

1、激情：把映入你眼中的美景彙報給大家吧。

2、組織學生用自己喜歡的方式彙報自己對課文的理解和體會。

重點引導：

（1）在天底下，一筆千里，而並不茫茫。（可聯繫《敕勒歌》）

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處崔色預留，輕輕流入雲際。（可廚師草原風光圖畫兩幅，一幅為大寫意畫，一幅為工筆畫。請學生辯別那幅畫是隻用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。）

四、品味語言

1、看得出，同學們已被草原美景深深陶醉，請同學們再來讀讀第1段，並把你喜歡的語句畫出來，仔細品味品味。一會兒我們一起來賞讀。

2、學生自由讀，説自己喜歡的語句，教師注意知道學生有感情的朗讀。

3、多麼優美的景色，多麼生動的語言，讓我們把這優美的景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第1段。（指名背齊背）

4、抄寫第1自然段中自己喜歡的詞語、句子。

【教 學 反 思 】：

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：12、草原

【課 型】：講讀課

【主 備 人】：好生鎮中心國小杜建民

【教 學 目 標 】：

1、學會本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶下感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

4、品味、積累課文中優美的語言。

【重 難 點關 鍵】：

重點：有感情的朗讀課文，劃出含義深刻的句子。學會本科10個生字，認識4個生字。

難點：品味、積累課文中優美的語言。

【教 具 準 備 】：

教師準備：課件、課文朗誦磁帶。

學生準備：收集有關草原風光和民俗風情的圖片、文字資料。

【教 學 內 容 】：

一、導入新課

上節課，草原的美麗讓我們流連忘返；這節課，我們將近一步瞭解生活在草原上得人們。

二、自主讀書

1、今天的草原，以美麗的自然風光與獨特得民族風情吸引這越來越多的遊客。如果你是一名導遊，該怎樣向遊客們作介紹呢？

2、請同學們認真讀第2－5自然段，可以列列提綱，或摘記一些詞語。

三、小組交流

小組內一人扮演導遊，其他人扮演遊客，到陳巴爾虎旗去遊覽。導遊要主動熱情的向遊客作介紹，回答遊客感興趣的問題。

四、集體交流

1、那位同學願當小導遊，帶領大家到陳巴爾虎旗去遊覽？老師希望你在介紹時儘量用上課文中的詞語。還可以結合你在課外收集到的資料。當遊客的同學，遇到自己感興趣的地方一定要請教導遊啊。

2、在導遊的帶領下去感受草原獨特到的民族風情和草原人民熱情和好客。

五、體會情感

1、在這位小導遊的帶領下，我們結識了新朋友，蒙古族老鄉給人留下了怎樣的印象？（學生自由暢談：熱情好客、淳樸、親切大方等。）

2、蒙漢兩族人民儘管語言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表達着親熱；用音樂、舞蹈傳遞着真情。請同學們找出最能體現蒙漢兩族人民情深意重的段落讀給大家聽。

3、知道學生有感情的朗讀第25自然段。

4、教師小結：老舍先生和我們一樣，留戀草原上的景，草原上的情，草原上得人，所以他動情的寫下了是呀！盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽（板書），結合你對全文的理解，試説一下這兩句話得意思。（蒙古族人民和漢族人民情意深厚，怎麼能夠捨得馬上分別呢？雖然已夕陽西下，仍在草地上依依道別。）

5、全班有感情的其讀課文。指導學生抄寫自己喜歡的句子。

六、隨文練筆

盟漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。如果你是位遊客，也一定會邀請蒙古族老鄉去你的家鄉去做客。該怎樣介紹你家鄉的自然風光和風土人情呢？想一想，然後寫下來。

【教 學 反 思 】：

草原教案設計7

一，教學目標：

1、通過這篇文章培養學生的感悟能力，充分發揮其審美體驗的能動性。

2、引導學生進行合理的發散思維和聚合思維品質的培養。

3、在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。

4、鼓勵學生養成觀察，分析，思考客觀世界的良好習慣，培養一定的景色寫作能力。

二，教學重點、難點：

1、一些難字的讀音和難詞組的意思

2、草原的特點，魅力的具體表現在那些方面。

3、對作者藴藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。

4、培養學生創造性的靈感，應用到日後的作文教學中。

三，教學方法：

以課文為文本，通過“講授法”的方式，學生與老師進行互動、對話，兼用多媒體教學方式。讓學生領悟作者的真正內藴。

四，教學時數：1課時。

五，預習要求：

1、瞭解有關草原方面的知識。

2、掌握一些字的音和一些詞的意思，

3、熟讀全文，並能背誦第十一自然段。

六，教學過程和內容：

1、導入新課：

引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》……

肯定：同學們都背的很不錯！請同學們觀關於看草原風光的小電影（一段五分鐘左右的草原風光），請一些同學來告訴我，自己所瞭解的草原又是怎樣的？

明確：（同學都有自己獨特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解……

引入：今天我們來一塊走進鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼裏的草原，以及從草原所獲得的一些深層的藴義。（並略帶介紹作者和寫作的背景，説明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”）

七、講授新課：

檢查預習情況：

⑴請學生上台給生字詞注音：

前瞻 簇立 迥然 穹廬 長鬃披散 摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）

⑶解釋生詞：

①前瞻：向前方的遠處看；引申：向將來看。

②簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用於花草等體型較小的植物。

③迥然：形容差得很遠。

④穹廬：借指天空。

⑤摩挲：用手撫摩。

明確：唸完生字和了解了一些的意思。迴歸文本。從標題，説明作者筆下的草原側重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關鍵在於個人的感受體會。

引入：“靜默”在文中體現在那些方面，為何説草原是靜默的，讓同學們回答。

總結：肯定，總結一下。草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所説“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？

明確：本文景物描寫較少了，更側重於抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發的？用了什麼手法？（生：是層層推進的，用了對比手法）。

引入：是層層推進的，用了對比手法。好對比手法體現在哪裏？有哪幾組？讓同學討論回答。

草原教案設計8

教學目標：

1、能聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，並有感情的朗讀課文。培養學生積累、運用語言的能力。

3、激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。培養學生想象創新的能力。

教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。

教學難點：聯繫上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發情感，想象創新，自編自創一首小詩或續寫歌詞。

教學用具：投影、課件

教學過程：

一、課題導入，初步感知課文

1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》

2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的瞭解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？

3、（感受大、廣闊），齊讀課題

引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）

二、閲讀理解，整體感知課文內容。

1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。

（讀書，理解，討論，回答）

（1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）

除了廣闊，還感受到了什麼？（美麗）

讀出你的感受來。

（2）（山嶺上，深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。這裏的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，説明草很茂密。這裏的景色很美。能夠説出自己的理解）

如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷裏、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。

（比較，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

指名讀

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）

草原教案設計9

一、設計思路

《樹林和草原》是國中義務教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優美的寫景散文。對這篇優美的寫景散文的學習，我的教學設想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閲讀感受與體驗，重在培養學生的個性體驗與創新能力。

二、教學目標

1、知識目標：通過細緻品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現知識與技能維度）

2、技能目標：在反覆品讀文章語言的基礎上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調動各種感官等描寫景物的手法；並能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現過程與方法維度）

3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和讚美之情。從而激發自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現情感態度價值觀維度）

三、教學重難點

由於語言的間接性特徵，對於作者調動並運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導學生全方位觀察、描寫景物，並且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節課的教學重點難點設計為：

1、教學重點：通過反覆品讀文章語言，展開聯想，細緻體會並學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。

2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用於寫作。

四、教學方法

1、教師的教以啟發式教學為主導，自然串用問答法。

2、學生的學以品讀法為主，並用速讀法、朗讀法、自由讀。

教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎上加以確定的，更體現出學生的主體地位。

五、教學過程設計

課前預習：（分發導學案）

重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。

（本文生字詞不多，語言也並不深奧枯澀，故學生可以藉助詞典輕鬆掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導致課堂前鬆後緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。）

（一）導入新課

1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳墓。”導入。（學生談對名言的理解 ——引出作者——導入新課）

屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優美的寫景散文《樹林和草原》，讓我們走進語言大師，來領悟大師駕馭語言的方法和藝術。

（這一導入簡潔明瞭，既提醒學生珍惜時間 又將本課學習的主線——語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節課要研究學習《樹林和草原》的語言。）

2、學生介紹作者及《獵人筆記》。

（二）朗讀感知

1、檢查預習：解決字詞（音、形、義) 。

2、速讀課文：明確文章主要描繪了什麼？表達了作者怎樣的思想感情？

（由於課前已經佈置預習，課上通過速讀法喚醒擊活預習效果。由於七年級學生並未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）

步驟小結：文章的美感，是大家通過優美的語言感受到的。那麼，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）

（三）品讀理解

1、朗讀課文，並根據課文內容填表。（P79“思考與練習二”）

2、明確本文寫景的順序。

3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子並説説理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯想等方面去分析。）

（本環節的設計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內容的理解。選擇優美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會並指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的重點全方位的對優美語言進行品讀。

示例：1、 “品修辭”

如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。

再如：但是烏雲在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩着。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)

此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)

2、“品感官”

如：你用手播開濡濕的樹枝，夜裏藴涵着的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿着苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發出閃閃的紅光……作者調動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）

此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至於乾癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）

3、“品感情”

如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多麼愉快地閃着亮光，空氣多麼新鮮、清爽，草莓和蘑菇多麼芬芳！……三個“多麼”排比，我們已經感受到作者對大自然的熱愛和讚美之情了。

其實作者運用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以説明作者對大自然充滿了熱愛和讚美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）

此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）

語言的魅力，歸根結底還是由於流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。

（四）創讀提升

1、方法探究：請同學們結合文章小組探究寫景的方法？

①善於觀察，抓住特徵。

②時間為序，條理清楚。

③運用修辭，生動活潑。

④多種感官，豐富多彩。

⑤景中有情，情景交融。

（“授之以魚，不如授之以漁。”本環節旨在讓學生自發合作探究，自行分析寫景的方法。）

2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字數：50-100字之間）

（能夠運用所學知識去分析其他的文字，是一種能力的體現。然而真正能夠把所學的知識轉化成自己的本領，落實到筆端，從而有助於自己語言運用能力的提高，才能實現對本課的縱深學習設想。因此，此環節，讓學生將再次結合總結，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。）

3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優美。（落實情感目標）

（五）課堂檢測

（用簡短的時間，設計巧妙的題目，對學生本課所學進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環節學生所學已得檢測。）

六、作業設計

1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）

2、配樂朗誦優美的語段給自己的家人聽。（AB）

3、完成本課的《學與練》題。（自由選做1或3題）

（課堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據學生不同層次，採用分層佈置。）

草原教案設計10

教學要求：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原人民的感情。

2、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文描寫的生活情景。體會課文中的靜態、動態描寫。

教學重點：

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學難點

理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

教學時間：一課時

教學過程：

一、創設情境：

同學們，我們曾隨課文一塊登上過黃山，欣賞過黃山奇石，到過貴陽黃果樹瀑布，領略了那裏的獨特風光。大自然真是一位了不起的大畫家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫卷。同學們還想不想作一次長途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進北國，領略一下那裏的獨特風光。（板書課題）

二、初讀課文：

1、 同學們看到課題想知道什麼呢？（生質疑）帶着問題到課文中去找吧！（指名讀課文）

2、 通過讀課文你知道了什麼？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什麼事？（生彙報學習結果）

三、自主探究：

1、 請同學們帶着自己的疑問和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問提出來讓小夥伴幫助你。

2、 小組彙報學習結果，每組選一個代表彙報。

四、品讀課文：

1、 課文讀完後，你最大的感受是什麼？能用一個詞來表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個方面來寫的呢？（景色美、人情美、語言美）

2、 你最喜歡的是那一部分，找出來讀一讀，並説一説喜歡的理由。（可結合自己蒐集的資料談一談自己得體會）

五、知識拓展：

1、 出示“能力大考驗”課件，請同學們選擇喜歡的畫面，設計解説詞，再小組中交流一下，然後小組選派一個代表彙報。

2、 為自己蒐集的圖片配上解説詞。

六、作業：

蒐集自己家鄉的有關圖片，寫一段文字，想別人介紹自己家鄉。

草原教案設計11

教學內容：

《草原上升起不落的太陽》

教學目的：

1、情感目標：學習並演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，培養學生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

2、知識目標：瞭解內蒙民歌的風格，掌握其民歌特點，力求做到旋律連貫富有彈性

3、能力目標：通過發聲訓練指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，結合歌曲，以自然聲區為基礎，着重中聲區的訓練，力求做到喉頭穩定發音自然流暢。

教學的重點與難點：

1、引導學生感受內蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體驗民歌的藝術魅力。

2、內蒙民歌的演唱風格和特點，能夠細緻完整表達歌曲的思想感情。

教學方法：講解、分析、啟發的教學法

教 具：鋼琴 教材

教學課時：1課時

教學過程：

一、發聲訓練

1、哼鳴訓練

目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放鬆，吸進適量氣息並注意深的呼吸支點。b、嘴脣微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下齶放鬆，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉

之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區的統一很有益處。

2、U母音帶a母音訓練

目的與要求： 練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區統一，較好地帶動a母音的練習，嘴脣微閉成“撮口”，上脣要攏住，脣尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

連音訓練

《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內蒙古民歌中的音調進行了再創作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調配合得天衣無縫，充滿了詩情畫意，展現出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。旋律優美流暢，富於激情，表達了草原牧民對黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉，熱愛生活的思想感情。

二、歌曲為兩個樂句的單樂段結構。

第一樂句旋律以級進為主，伴以四度跳進，形成波浪式進行，句尾逐漸高漲，最後落在高音6上，加上延長，顯得特別舒展，開朗，把富饒遼闊的大草原展現在人們面前。

第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個樂句相互對稱的樂段，第二樂句旋律起伏較大，出現了全曲的高音6和最低音3遙相呼應，使歌曲的情緒顯得格外開朗，充滿激情，然後以平穩的旋律進行和肯定的語氣結束全曲。而結束音正是全曲的主音6，它與第一樂句的結尾6音形成八度呼應，一問一答，一唱一和，把兩個樂句緊密地連接起來。歌曲採用民族五聲羽調式，又鮮明的內蒙古民歌音調，遇有濃厚的地方特色

2、藝術處理：

歌曲由兩個大的樂句組成，且兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調，舒展、開朗、悠長。演唱時可從結合平穩、均勻的氣息，鬆弛自然的聲音出發，充分展現出草原的富饒、優美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉的思想情感。

3、演唱要求：

a、演唱者首先對我國內蒙的地域、風俗、民情、文化、歷史等有一個簡單的瞭解，其次對歌曲的創作時間和背景有所瞭解。b、瞭解內蒙民歌的演唱特點，在歌曲的演唱中保持氣息的連貫、母音的圓潤，採用無聲換氣，一句一口氣，保持歌唱狀態，咬吐字注意柔和，此歌歌詞為“江陽”轍，歌唱的咬字發音時要注意運用橫字豎咬、寬韻母窄唱、穿鼻歸韻等方法。

三、總結新課：

教師進行本課小節，對學生的演唱指出優缺點，激發學生的學習興趣，使其更好地完成作品的演唱。

四、作業：

掌握內蒙民歌的特點和演唱風格，體會民歌的表現形式，感受民歌的藝術魅力，增強對民歌的熱愛，並寫出體會。

草原教案設計12

知識與技能：

理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

過程與方法：

1、學習本課生字、新詞，着重理解書後讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

2、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間 三課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示範文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。

二、瞭解主要內容。

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

三、學生自學生字、新詞。

四、檢查自學情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。

五、弄清課文記敍順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什麼順序記敍了訪問的過程?

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什麼?

六、指名分段朗讀課文，並説説每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

七、作業。

1.在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

一、講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼?分幾層?先寫什麼?後寫什麼?

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什麼抓住這些景物寫?

3.細讀、思考：

(1)作者是按什麼順序寫這些景物的?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

(3)體會重點句子的含義。

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情?最後一句表達了作者怎樣的感受?

5.指導學生背誦第1段課文。

小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯繫在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊羣。

二、講讀第2段。

1.指名讀第2段。

2.閲讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層?

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進入草原，最初有什麼感覺?從課文哪些語句看出草原十分遼闊? “灑脱”是什麼意思?

(2)“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫説明草原環境有什麼特點?

(3)初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。後來呢?草原環境有什麼變化?從什麼地方開始變化的?

(4)看到了河，環境有什麼變化?隱隱有鞭子的.輕響説明了什麼?

(5)為什麼有了河，草原的環境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬羣趕到這兒來放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什麼意思?

(3)作者為什麼用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少? (4)當主人見到客人時，草原的環境有什麼變化?從課文中哪些語句可以看出來?

小結：作者初入草原，看不見什麼東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接着作者快到公社時，看到了牛羊成羣，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這説明，環境變了，事物也在變化。

三、作業。

1.背誦課文第1段。

2.練習課後作業第1、3題。

第三課時

一、導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多麼美。現在學習課文後三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

二、講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

(1)這三個自然段各寫了什麼內容?

(2)主人熱情好客表現在哪些地方?畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀後討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛?手是怎麼握的?怎麼笑的?怎麼説的?這些表現什麼?你體會到主客見面時大家的心情怎麼樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什麼“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什麼意思?第1句怎麼講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎麼捨得分別呢?)第2句中的“話”是什麼意思?這句話怎麼講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不捨地告別。)用在詩句結尾的作用是什麼?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣?這些風俗習慣表現了什麼?這樣寫有什麼好處?

三、總結全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什麼?後面三段主要是寫什麼?

2.這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什麼要以草原為題呢?

四、作業。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什麼比作什麼，然後抄寫在摘抄本上。

2.練習課後練習題第4題。

教學反思：

草原教案設計13

草原上

課型：音樂課

教學對象：三年級

教學目的：1.有感情地唱好這首歌，並通過其他的創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。

2.通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。

教學重點：通過在小組集體中用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。

教學難點：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。

教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調式內蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節樂段。節奏舒展，旋律優美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就彷彿置身於一望無邊的遼闊草原當中，抒發了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉的美好生活，刻畫了內蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。

教具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）

一、組織教學：

（一）師生問好

愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個遊戲——聽音點將。

（二）情境導入：

師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方去看看，你們想不想去呀？

生：想！

師：在看的時候如果你有什麼感受都可以用你的方式表現出來，比如跟着唱、打拍子

等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）

1.情境想象，進入主題

（讓學生自由發揮想象，老師作提示：天上有什麼？地上有什麼？草原有什麼顏色？

它們分別是什麼？生：天上有白雲，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是雲和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）

2.初步掌握歌曲風格：

師：下面再給你們聽一首歌，也是關於草原的。聽的時候要思考這首曲子是什麼速度、情

緒、節奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，並把有草原圖片的歌譜展示出來）

出示多媒體：

師：所以年年光景好，草原人的生活水平逐步提高，生活得很幸福，對嗎？

生：對！

師：好，下面聽着錄音伴奏，看老師手的指揮，一起來草原唱歌。2.有感情地跟老師電子琴伴奏

師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受着美好的風光。

（二）知識點

1.初步感受

師：師：同學們，你們有沒有發現在唱這曲子的時候，在同一個小節裏有一些詞唱得短一些，

有的要唱得長一些？比如在哪個小節裏的哪些詞？請同學回答。

生：高、照、跑、跳、壯、肥

師：那他們分別相對唱什麼音呢？

生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。

師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接着用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。

（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然後輪換）

師：師：我們把這個長音叫做二分音符，短音叫做四分音符，雖然二分比四分還少兩個數，但

二分音符要比四分音符多唱長一點時間，表現二分音符的音後面還拖着一根線，那麼四分音符有沒有？

生：沒有，只有一個音

師：對了，以後看到了音後帶一根線的要唱得怎麼樣啊？

生：唱長一點。

師：師：對，同學們很聰明！

1.實踐活動

師：現在這裏有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現出長音？哪種表現短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現長音，一些用拍鈴鼓表現短音）

師：在草原有什麼動物奔跑？

生：馬！

師：那麼可以再用什麼樂器來表現呢？

生：雙響筒！（讓這位學生來演示）

師：你們看過馬跑嗎？

生：看過！

師：那麼馬跑得怎樣的啊？

生：很快

師：所以我們敲雙響筒時應該要敲得怎麼樣？

生：要快一點！

師：師：而且要按節奏來快，聽老師示範（老師演示一遍馬蹄聲，然後讓同學來表演）另一位學生髮言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現長音（請其演示）師：師：這位同學的想法真好！現在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創造的演奏方

法來表演，其他同學請你們來給他們唱並討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，並選出了演得較好的一位）

（三）分組創編表演

師：（面向全班）同學們都表演得不錯哦！那麼你們能不能也來表演表演？

生：能！

師：師：好，我們不但可以用這些打擊樂器表演，還可以用身體上發出的聲音來表演，請看老師（帶音高的吹脣、打舌）你們覺得這些聲音可以用來表現草原上什麼聲音？

生：生：前面的動作可以表現長音，後面的可以表現馬蹄聲！

師：師：好的，現在你們分組然後分配好各自用什麼方法來表演，要求能把長短音很好地表現出來，可以自己再創作別的方法來演，看那組的表演方式最有創意，合作得最好。

（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創編的表演活動，共同評選出最有創意、合作得最好的一組）

師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發揮出你們的創意和合作精神！

（四）進一步掌握風格：

師：師：現在老師放一段朋友跳的蒙古舞蹈給你們看，叫做《我也來當小騎兵》，好不好？生：好！

（看完以後）師：同學們你們感覺到內蒙古舞蹈有什麼特點嗎？

生1：很活潑生2：動作很大生3：有騎馬的動作

師：為什麼會有騎馬的動作呢？

生：因為內蒙古人愛騎馬

師：哪位同學舉手來做幾個內蒙古舞蹈有代表性的動作：騎

（請幾位做得比較好的同學來給學生們示範，然後跟着做）

師：同學們做得非常好，很有天分。

三、課堂總結

1.總結風格

師：師：我們已經唱過了內蒙古歌，跳過內蒙古舞了，那麼你們感覺到內蒙古人的性格應該是

怎麼樣啊？

生：很開朗

師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數名組中的內蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。

2.下課

師：好，現在下課，請同學們騎着馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做着騎馬狀離開課室）

教學反思

新課標，新理念

——《草原上》教學方式的轉變

我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創造性以及簡化理論知識。

一、開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入部分利用了多媒體手段讓學生看時下網絡上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和慾望。接着進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現基本要素，並且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關係，不同的音樂表現不同的情境，提高對音樂的審美能力。

二、主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節課成功與否的關鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，並不是讓學生去硬背歌詞。根據這個班的情況，我用這樣的方法來調動學生用打擊樂器表現長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調動起全班的表演慾望，在往下的分組創編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈後讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協調，互相配合的團體合作精神。

三、尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現，並且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現呢？然後老師示範了兩個，隨後就讓學生自己選擇來做，並且還創造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悦。

四、簡化理論知識。根據新課標的理念，不要給孩子灌輸複雜的音樂理論，要簡化其並轉化成有趣、生動的形式，讓孩子在遊戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱。

草原教案設計14

教學目標：

1. 理解課文內容，並從中感受草原景色的美麗和人民熱情好客，從而激發學生熱愛大草原的思想感情。

2. 有感情地朗讀課文，體會句子中的意思

教學重難點：

1．通過語言文學展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景

2．體會重點句子意思

教具準備：幻燈片、幻燈機、錄音機、片

一、複習引入

今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你瞭解了課文的哪些內容？

（根據學生的回答隨機板書課文的線索：草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別；學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）

師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）

二、學習遠迎客人

師：俗話説：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，（板書：看畫面）請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。（板書：讀課文劃句子談體會）

學生彙報（説説你的收穫吧。懂得幾十裏外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。）

（從“來到幾十裏外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。指導兩個比喻句。幻燈出示：走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子－－－河！用迂迴的明如玻璃的帶子比喻河；

2、遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。用一條彩虹向我們飛過來比喻羣馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結：這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。）齊讀。

三、自主合作學習後三部分內容

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學？讓我們看看剛才是怎麼學的呢？（總結學法：看畫面 讀課文 畫句子 談體會）

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。

我們先來看畫面吧（播放課件）（在彙報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生説説自己有沒有類似的經歷）

師：説説你的學習收穫吧（從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂温克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽）

播放《草原迎賓曲》－－－聽了這首歌，你心裏最想説的一句話是什麼？

師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。（歸納板書：自然美 人情美 草原）如果説草原美景是自然美，那麼蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？（人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。）自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話斜陽

（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

師總結：是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭裏的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

四、課內外結合拓展延伸

1、本文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什麼樣？這裏老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什麼樣的？（出示）看了這些圖片你心裏想説些什麼？

2、讓學生現場為內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分

美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。

請到我們草原來,草原之花永盛開

大草原,乳飄香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

五、總結再現草原美

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的讚歌，來結束我們今天的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

草原教案設計15

教學目標

１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點

１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

突破重難點的方法

１、帶着想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

教學課時

二課時。

教學過程

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生説説歌曲中描繪的是哪裏的景色。聽着歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？

出示課題：

草原

２、引導學生聯繫生活實際及見聞説説草原的美麗景象，與實踐閲歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行夥伴，去“遊覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

２、彙報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，説説你有怎樣的感受？請把你的收穫和大家一起分享。

３、內容歸納，整體感知：

引導學生説説作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

（引導學生明確課文內容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

２、引導學生説説草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生説説草原的天、地的景色各有什麼樣的特點？找出相應的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，説説天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？

引導學生説出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學生有感情地朗讀描寫羊羣和小丘的句子，説説給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

６、在這樣的境界裏你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接着走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請同學們自讀課文第二自然段，説説你又看到了什麼？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十裏歡迎遠到而來的我們的情景。

３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生説出自己的感受。

４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。

２、引導學生結合課文內容説出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握着”中的“總是”，“人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

⑵自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什麼樣的感受，你有什麼話要説，你又會做些什麼呢？引導學生聯繫課文內容體驗。

⑶學習第五段：

齊讀最後一段，説説你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。

四、總結感悟

１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。