黃河頌教學設計15篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的黃河頌教學設計，歡迎閲讀與收藏。

黃河頌教學設計1

一、【知識與能力】

1、通過自主學習，整體感知並把握詩歌內容。

2、學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

二、【情感態度與價值觀】蒐集有關黃河的資料（文明、文化、災難）；瞭解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事蹟。欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，瞭解黃河的現狀，加強環保意識。

三、【過程與方法】自主、合作、探究；多媒體輔助教學。

【教學重點】

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、正確理解歌詞大意。

【教學難點】

1、反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2、在理解詩歌象徵手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

課時安排：兩課時。（課內一節時，課外一節時）

教學用具：多媒體課件。

教學過程：

一、導入：

1、讓學生説説你見到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術作品當中廣泛出現。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。

3、讓學生説説聽之後的感受。

4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

二、介紹寫作背景：

先讓學生介紹。

1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏着華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨後唱過大江上下，激勵着中華兒女為祖國的尊嚴而戰。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衞黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。

二、品讀，感悟。

1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標註。

3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們後面的歌詞要讚頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠對後文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。

5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地讚頌了黃河所代表的民族精神？。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。

6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點。

（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。

（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。

（4）“濁流宛轉，結成九曲連環讀得有一種高低起伏的感覺。

（5）劈成南北兩面要用力，乾脆。

（6）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。

7、齊讀這一節。

8、師：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的讚頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，後面就是在讚頌黃河，對吧！我們可以根據一個很明顯的標誌把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峯。

9、分角色朗讀這一部分。

10、太好了。同學們的朗誦可以登台表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結出來的經驗：要讀好詩歌，要注意些什麼問題？

我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現詩句的內容、抒發我們感情的詞語，就是關鍵詞。

11、除此之外，我們還可以採用哪些手段增強我們的朗誦效果？

佈置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

12、選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。

五、很好，我們今後在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閲讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這裏我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衞黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？

1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

2、班內朗誦。

3、聽歌曲〈保衞黃河〉。

4、寫公益廣告詞。

課上到這，想必同學們心中一定漫溢着對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？説句實話，我們對不起黃河。據學者們研究，兩千多年前，黃河並不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現在，我們的母親又變成了什麼模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態環境遭到嚴重破壞，現狀堪憂。請針對這一嚴重的生態危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼籲人們保護母親河。

六、我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結束。我們這個單元的綜合性學習就是保衞母親河，《母親河，黃河》。那麼，我希望同學們開展廣泛地課外閲讀，真正地走進黃河。今天的課到此結束。下課，起立！同學們再見！

七、佈置作業：做練習冊

八、教學反思

九、板書設計：

黃河頌

光未然

序曲主體尾聲

黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

黃河頌教學設計2

教學目標：

知識與技能

1.詞語積累與運用。

2.瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

3.瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

過程與方法

1.有感情地朗誦詩歌。

2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

情感、態度與價值觀

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衞黃河、保衞祖國的決心，培養學生愛國主義情操。

教學重點

1.有感情地朗誦詩歌。

2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學難點

1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。

2.揣摩某些語句的深刻含義。

課前準備：

教師：

1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。

2.準備音樂作品《黃河大合唱》。

學生：

1.查閲資料，瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

2.查閲歷史與地理資料，瞭解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。

教學課時：一課時

教學內容與步驟：

一、導入

1.用多媒體播放關於黃河的照片和影像片段，然後請一兩個學生代表談觀後感。

2.請兩名學生根據課前蒐集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。

3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑藉天險屏障，抵禦了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。

二、朗讀詩歌

1.教師示範朗頌。

2.朗讀指導：

3.學生根據指導反覆品讀。

三、內容研討

1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什麼作用？

2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什麼特點？ 3.詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣魄？反覆出現的“啊！黃河！”在詩中起什麼作用？

4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？

6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

7.詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？

學生們先獨立思考，然後交流討論，明確：

1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

3.“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，從三個方面讚頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等）

4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地説明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起着保衞作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多麼雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉，結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。

6.語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。

7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞祖國。

四、配樂朗誦

師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。

五、教師小結

昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵着中華兒女浴血奮鬥，贏得了民族的解放與獨立。今天，願我們繼續宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。

六、佈置作業

1、練習朗頌。

2、完成《基礎訓練》。

黃河頌教學設計3

一、 導入新課，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衞黃河》片段）

師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？

生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？

師自答：當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。

師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衞黃河》，另七章分別是什麼？在預習作業中老師已作了佈置，請一位同學回答：

《黃河船伕曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。

黃河是我們的母親河，可以這樣説，只要是中國人，就沒有不知道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這裏我們的詩人放聲歌唱，向着黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學習《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

板書：黃河頌 光未然

二、反覆朗讀，感知課文

1、請同學們聽老師範讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？（配樂《黃河頌》）

生答：對黃河，對祖國的熱愛之情

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考：詩人從哪幾個方面讚美黃河？

3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。

大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入瞭解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。

三、 內容研討，賞析詞語

（一）序曲

師問：文章從結構上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的説出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？

生答：偉大堅強

讀朗誦詞

板書：序曲 讚美黃河偉大堅強 主體

師問：黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這裏運用了什麼修辭？

生答：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這裏運用擬人手法把人身上所特有的精神品質及情感特徵賦予了黃河，為什麼黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？

生答：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一個什麼形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特徵、形象、氣勢進行描繪嗎？

生拿出預習本，自由回答。

板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

（1）、歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衞着中華民族，指出黃河的地理優勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精

神的城防。

（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象徵，激勵着中華民族。

板書：歌頌黃河巨大貢獻

問：作者從外在形象，內在精神充分象徵了我們中華民族什麼樣的精神？

生答：偉大堅強

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？

明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

板書：尾聲 學習黃河精神

四、問題研究，理解主題

昨天老師把同學們的預習作業本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

小組交流問題（投影）

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味着大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了作者對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

教師點評，配樂朗讀表演。

（例：“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

五、總結課文，強化主題

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人採用象徵的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衞黃河，保衞中國。

六、課堂延伸，知識反饋

剛才我們學習了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎？

黃河頌教學設計4

設計理念：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的衝擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI輔助教學的優勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行雲流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

學習目標：

㈠知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體部分。

㈡過程和方法目標

利用CAI輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，並背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

㈢情感態度與價值觀目標

體會詩歌藴含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：CAI輔助教學

教學過程：

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氛圍

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶着黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情

⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

CAI出示《黃河頌》樂章。

⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，老師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什麼樣的語氣來朗讀呢？

抽生後明確：激昂、雄健、悲壯！

⑶、CAI出示，教師配樂詩朗誦。

3、生齊讀，吟詠成誦

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不歌唱？放聲高歌吧！

學生齊讀課文。

第二板塊：朗讀、品味

1、品味語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦於黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

⑶、那同學們，頌黃河部分又在頌揚黃河的什麼精神呢？我們看，有一個句子反覆出現了三次，那就是啊！黃河！，是從哪三個方面來讚頌了黃河的英雄氣魄呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷、詩人反覆吟唱：啊！黃河！，我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？

分小組討論，試讀。

抽讀後明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

⑸、分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衞了神聖國土；黃河是臂膀，激勵着中華民族！黃河，是我們的母親河！象徵着我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體味詩情

⑴、教師小結：《黃河頌》，以它充滿鬥爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染着一代又一代人。

⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今天呢？近世以來，黃河屢次氾濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的傑作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴重，黃河怎能不頻繁氾濫？請同學們下課後蒐集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

附：《黃河頌》教學後記

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在於説這事物怎樣，而在於表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴於詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，並在這過程中不斷地豐富和深化。

一、藉助美讀

所謂美讀就是指有節奏、有感情地朗讀（葉聖陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇於開拓，勇往直前的精神。聯繫時代特徵，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師範讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、藉助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對於音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對於一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽後，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如藉助物像、藉助畫面、藉助音樂、藉助美讀、藉助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

黃河頌教學設計5

教學設計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學設計及課堂實錄；■劉澤林；一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單；◆教學設計一、

教學目標：

１．有感情地朗讀詩歌並注意節奏，提高朗讀詩歌的能；

２．背誦自己喜歡的句子，積累詞彙、語句；

3．理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵，培養學；二、教學方式：；利用多媒體輔

教學設計課堂實錄及教研評析

《黃河頌》教學設計及課堂實錄

一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

（本文選自人民教育出版社實驗教材七年級下冊第二單元。）

◆教學設計一、教學目標：

１．有感情地朗讀詩歌並注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。

２．背誦自己喜歡的句子，積累詞彙、語句。

３．培養學生蒐集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

４．理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

二、教學方式：

利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。

三、教學過程：

１．導入。

黃河是我們中華民族的母親河，我們有着五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發源地，每一箇中華兒女都對這條河流有着深厚的感情。今天我們一起來學習神？

２．使用教輔工具。

播放關於黃河的記錄片、展示學生收集的資料。學生組成學習小組互相討論後，由代表來

介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠關係，更好地瞭解詩人對黃河的“歌頌”是源於深深的愛國情懷，並可在學生髮言的基礎上適當聯繫詩句，加深理解詩歌內容。

３．誦讀黃河頌歌。

瞭解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底藴。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

４．探究黃河精神。

詩歌的韻味，伴着我們的聲音、我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

⑴你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精

ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

⑵你認為作者描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

５．詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結語。

在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮鬥，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

◆課堂實錄

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什麼嗎？

生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

師：不錯。我們身上都流着同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源於哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域羣居，所以應是黃河兩岸。

師：你説得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過着狩獵、採集的生活。黃河以其粗獷、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會、吟誦的就是一篇讚頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過各種方式查閲黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話説黃河”。説一説你對黃河知識掌握多少。

生：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經我國９個省區。

師：你真是黃河的優秀兒女，瞭解了黃河的概貌。

生：中國現在的黃河中下游的許多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來説的，很好，這能體現詩中的哪一句呢？

生（齊讀）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源。

生：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲阪（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

師：你對歷史頗有研究。

生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，就是當今也可稱得上世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！生：在抗日戰爭時期，黃河兩岸活躍着廣大軍民，萬山叢中、青紗帳裏，到處都有敵後游擊隊英勇鬥爭。

師：黃河發出了怒吼，華夏兒女正在為保衞

黃河、保衞祖國而戰。

生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個問題值得我們深思。

生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

師：誰寫的？

師：著名詩人李白寫的。

大家的發言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底藴。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。

詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句詩或一節詩，説一説應怎樣讀。

（師配樂範讀，生作點評。）

師：哪位同學能將你聽到的感受説出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點字“奔”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

師：你與老師真是不謀而合。

生：最後的那句“像你一樣的偉大堅強”，充滿了對戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

生：我就喜歡讀：“啊！黃河！”這一句。（眾生笑。）

師：獨特的感受，為什麼呢？

生：這一句在詩中反覆出現，説明了這一句最能體現全詩的感情基調，這句讀不好，説明體

會不深。

師：精闢的見解。那應怎樣讀呢？生：應充滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示範讀。）

師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來説，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

（生再次讀。）

師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衞”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節，比一比，看誰讀得更好。

（由一、二、三小組讀，四組的同學評一評。）生：我覺得二組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

師：説出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學們自動地鼓掌。）生：三組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

師：你説得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發言打動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

生（齊）：好。

師：就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯讀。）

師：詩歌的韻味，伴着我們的聲音、我們的情感，敲打着我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

（屏幕出示話題。）

１．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

２．結合時代背景，你認為作者描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

３．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎？

師：請同學們以小組合作的形式先探究一

師：誰先來説一説你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統領了全詩的內容。

生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣勢。

師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特徵，有沒有同學能從對中華民族的貢獻來談一談？

生：“五千年的古國文化，從你這兒發源”，寫出了黃河在中國有着源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永遠激勵着中華兒女前進發展。

師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。

生：“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

師：你很有見地，理解深刻。

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

師：説得好。

生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勇不可擋的雄偉氣勢和力量展示出來了。

生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵着我們民族的發展與飛躍。

生：詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

師：你比詩人站得更高啊！這其中藴含着怎樣的情感呢？

生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情。

生：號召中華兒女學習黃河偉大、堅強的精

神，保衞黃河，保衞中國。

師：詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言，表達了要以它為榜樣，學習它的偉大、堅強。我們作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大、堅強”，發出自己的誓言嗎？

生：勇往直前。生：勇敢無畏。生：開拓進取。

師：説得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采。黃河的精神在你們的心裏紮下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續，你們是希望的一代、發展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

師：在漫長的歷史歲月裏，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮鬥，振興

中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

黃河頌教學設計6

【教學目標】

知識和能力目標：

1、瞭解本首歌詞的創作歷史背景；

2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；

3、提高詩歌的朗讀能力。

過程和方法目標：

1、通過反覆朗讀課文，深入理解藴含在失重的思想感情；

2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

情感態度和價值觀目標：

感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

【教學重點】

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

【教學難點】

引導學生體會黃河的文化內涵。

【教學方法】

1、誦讀法 2、設置情境法 3、討論點撥法 4、延伸拓展法 5自主合作探究

【課時安排】一課時

教與學互動設計

一、導入新課：

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衞黃河》）

1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？（播放音樂）

【學生活動】學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶湧澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。

【設計意圖】一節課，成功的導入是關鍵。因此，我先設置一個能渲染氣氛的導語，激發學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴

２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。為什麼你會產生這樣的情緒？（介紹抗戰背景和作者、作品）

二、朗讀詩歌，整體感悟

1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂範讀。

思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？

（解題）即黃河頌的“頌”

【學生活動】學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、讚美黃河的情感

【設計意圖】聽配樂範讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成為學生求知慾的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。

2、師問：文章從結構上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答

【學生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現黃河的英雄氣魄和民族精神，

讚美黃河的偉大堅強

３、老師範讀朗誦詞

思考：朗誦詞有什麼作用？開宗明義的説出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？ （板書：序曲 讚美黃河偉大堅強）

三、 內容研討，賞析詞語

（一）主體：望黃河

１、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）

２、師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？（望）

３、師問：要用聲音把氣勢體現出來，你認為那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等）

【學生活動】請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現出來。

【設計意圖】朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌

（二）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。

1、師：接下來請大家再快速閲讀，找出詩人直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句並思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）

２、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂） ３、分角色試着朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。

【學生活動】小組合作，探究朗讀三個“啊！黃河! ”的內容並分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文

（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）

黃河哺育了中華民族

黃河保衞了中華民族

四、問題研究，理解主題

（三）尾聲

１、望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後最結尾四句並沒有寫黃河, 可否刪去 為什麼？詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？（偉大堅強的精神）

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

（板書：尾聲 學習黃河精神）

２、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河為榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，為把我們的民族躋身於世界強林而貢獻自己的力量）

【設計意圖】自主、合作、探究三位一體的學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鑽研。

五、課外延伸 話説黃河

師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味着大地、江河、民族等等。愛

祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味着什麼呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能為黃河做些什麼呢? 現在讓我們話説黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）

1、説説黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等

2、以“啊，黃河！你是---------我要為你----------”的句式説話，表達你對黃河的感情

【設計意圖】既是對蒐集的資料的一次整理，也是藉此對蒐集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛鍊

六、作業：

1將收集的資料以手抄報的形式表現出來。

黃河頌教學設計7

教學目標：

1知識與目標

（1）聯繫時代背景理解詩歌的內容，培養學生的愛國主義情操。

（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意藴。

3情感態度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

難點：

聯繫時代背景理解詩歌的內容，調動並強化學生的愛國熱情。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衞黃河的歌曲

一、初讀課文，感知歌詞

現在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什麼樣的感情？（要表達的感情是什麼樣的？）（自由誦讀）

1詩歌分為幾部分？

生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，讚美黃河

2作品要表達的思想感情是什麼？

表達了作者的讚美，歌頌，愛國之情

總結：也就是體現在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那麼我們在讀文章的時候表達的情感基調是什麼樣？（應該是讚美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）

3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節練讀，看你所選的這一節該怎樣去讀？（練讀）

師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節奏把握不到位。

師：那麼我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）

4：聽完誦讀後説説他為什麼會讀得那麼好呢？

讀得這麼好還源於作者對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內容。感受詩句的內涵，受到詩句的感染，作者的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一起賞讀課文，品讀歌詞

二、賞讀課文，品味歌詞

師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下

師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品裏頭也會經常發現這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什麼作用。（範讀）

（一）品讀朗誦詞

1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什麼作用呢？好，請你説説。

領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，讚歌，（齊讀）

2誦讀詩歌應該注意什麼？

（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，偉大而又堅強的精神。

（3）注意關鍵詞的語氣

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰爭全面爆發以後。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發全國人民的抗日熱情。

（二）品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，説説你喜歡的理由，應該怎樣去讀？並作有感情誦讀。

1品讀

2賞析

3交流（小組合作探究的方式）

三、美讀詩歌，昇華主題

1美讀

現在我們一起帶着你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你喜歡的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平展示給大家。（練讀），

自己組合，如果要分角色可以採用和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試着練一下，等會請同學們表演

師：選擇一組來讀，你們是採用什麼樣的方法來讀的？（展示讀）

師：不錯，看來同學們有合作經驗，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）

老師讀第一段

一個同學讀英雄氣魄那段

女同學讀第一節啊

男同學讀第二節啊祖

剩下後面的一起讀

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣勢，感受到了黃河永往直前的氣魄，也感受到了黃河偉大堅強的民族精神，老師想問一下作者在這裏只是想讚美黃河嗎？

2主旨：

作者想借黃河讚美我們的民族，我們的祖國，藉此激發中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衞黃河保衞祖國。

四、課堂延伸知識反饋

1你這節課的最大收穫是什麼？（鼓勵學生自由談）我們能不能利用這節課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？

2下面我播放《保衞黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽後我們一起來朗讀。（播放《保衞黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）

讓學生找重讀關鍵詞，並説説重讀的理由，鼓勵試着讀一下，然後師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。

六.課堂小節

同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衞我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閲讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

最後讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣魄和偉大堅強的民族精神

黃河頌教學設計8

【教學目標】

１、知識與技能：

瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。

【教學設計與步驟】

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生

二、在網上查找資料，瞭解有關黃河的知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們彙報交流

三、整體感知課文

１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子並説説喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.

２、多媒體展示範讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.

３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

４、全文是怎樣讚頌黃河的？

５、結合網上資料，分析讚頌了黃河的什麼精神？

四、內容探究

１、探究課堂上生成的各種相關問題。

２、小結課文，啟發學生應該學習黃河的什麼精神？

３、查找了解黃河的現狀，啟發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。

【教後記】

１、隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的.奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解黃河、學習黃河精神的機會。

２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

黃河頌教學設計9

學習目標：

一、知識：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

二、方法：

反覆誦讀、體驗感受、對話交流、探究思考

三、情感：

體會詩歌藴含的中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

教學重點：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分

教學難點及突破策略：

抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀誦詩歌，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

時間安排：

一課時

教具：

多媒體課件

教學流程：

一、創設情景 點燃激情

1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象徵。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女為之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衞國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河讚歌―――《黃河頌》

2、出示本節課學習目標

3、背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踐踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發出了“保衞黃河，保衞華北，保衞全中國”的號召。通過自己創造的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術家的心願。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

二、閲讀質疑 自主探究

1、師範讀，要求學生記準字音，聽出情感。

屏幕展示：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

(4)最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力

2、檢查字詞

3、自由讀

要求：把握好詩的節奏和重音，注意對詩人生平和時代背景的把握。

3、展示讀

要求：讀一節或一句皆可，引導學生進行評價。

4、學生質疑，教師整理預設如下：

（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

（2）請概括課文分別寫了什麼。

（3）在主體部分，作者並沒有一開始就讚頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？

（4）頌黃河這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊，黃河！”以此把內容劃為幾部分，主要內容各是什麼？

三、多元互動 合作探究

通過剛才的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！

（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

（2）讓我們聚焦於黃河的主體部分！主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。) 繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。 (男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。)

（3）“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

詩人反覆吟唱：“啊！黃河！”， 我們應該怎樣來讀出這三個小節的情感與氣魄呢？(分小組討論，試讀。明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。)

分成三個小組來齊讀這三個小節。

4、詩歌最後一段聯繫時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。 這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的讚美之情。詩中類似於此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衞作用和激勵中華民族鬥志的作用。

四、訓練檢測 目標探究

1、從以下幾種發言形式中選擇一種與小組同學交流：

①這首詩歌中我最欣賞的是-------

②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------

③這首詩歌讓我明白了--------

④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

2、分角色朗讀：

老師讀序曲部分

男生讀繪黃河部分

女生讀頌黃河部分

齊讀尾聲部分

五、遷移運用 拓展探究

欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

本課知識體系：

1、反覆誦讀；2、體味中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

板書設計：

黃河頌

光未然

搖籃

頌 屏障 偉大堅強

臂膀

黃河頌教學設計10

第一課時

1.情景導入。可以播放音樂《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈共鳴。也可以引導學生説一説對黃河的瞭解，教師順勢導入課文。

2.教師範讀或聽課文錄音，讓學生初步瞭解詩歌內容。

3.學生識記生字詞。

4.朗讀，進行方法指導：把握感情、語調、重音。先齊讀，再進一步感悟。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反覆朗讀來體會詩歌中強烈的情感，獲得直接的感性體驗，有條件的可結合配樂完成朗讀。明確：感情基調是激昂、豪邁。

提示：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。“望”應該拖長一點。後面的4個分句注意重點詞語“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，讀得快一點，並且這4句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（2）3個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（3）詩人反覆吟唱“啊！黃河！”要讀出這三個小節的情感與氣魄：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

第二課時

1.以小組競賽的方式，每組推薦一名學生，檢查朗讀情況。

2.深入理解詩歌內容。可以通過這樣兩個步驟：

（1）詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？

這個問題的目的在於引導學生從宏觀上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反覆感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。

（2）結合時代背景，根據詩歌內容，概括黃河精神：全詩表達了作者怎樣的思想感情？

這個問題實際上是引導學生思考詩人創作的目的。明確：詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵人們像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衞家園，保衞祖國。

3.問題探究：請同學們以小組合作的形式進行探究。（教師巡迴指導）

（1）第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，作者並沒有直接去“頌”而是在“頌”之前有一個蓄勢，描寫黃河。文中哪個字能統領這部分？

明確：望。

（2）“頌黃河”這一部分有明顯的標誌，就是文中反覆出現的“啊！黃河！”它起什麼作用？

明確：“啊！黃河！”反覆出現，把詩歌的主體部分分為3個層次，即：黃河養育了中華民族；黃河保衞了中華民族；黃河激勵着中華民族。這是反覆這一修辭手法的運用，表達了對民族精神的讚頌。

第三課時

1.檢查生字詞。

2.配樂朗讀，品讀含義深刻的句子。分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的句子進行朗讀，交流討論。

這一教學環節目的在於通過學生反覆朗讀，品讀出詩歌的意味。教師可以讓學生齊讀，也可以領讀或個別誦讀。可以採用這樣幾個步驟：

（1）配樂朗讀，注意情感。

（2）小組討論，試讀體會：歌詞中“啊，黃河！”三個層次的朗誦方法一樣嗎？

明確：第一個“啊！黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，應該讀得舒緩深沉。第二個“啊！黃河！”是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。既然是一個巨人，應該讀得堅強有力。第三個“啊！黃河！”則是寫黃河哺育了中華兒女，為中華民族做出巨大貢獻。讀時應高亢激昂，感情達到頂峯。

（2）思考、討論：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？

明確：①瞭解時代背景，深刻體會其思想感情；②品味詩歌的語言；③把握詩歌的節奏、重音，讀出自己的感情。

3.拓展應用，讀寫結合：朗讀以“啊！黃河！”領起的相關片段，仿寫其中一個片段。

這一環節目的在於以朗讀為重點，通過仿寫訓練，提高學生語文綜合能力。

步驟：讀一讀，寫一寫，評一評，改一改。

任妮

黃河頌教學設計11

　內容：人教版七年級語文下冊第6課<<黃河頌>>

　教學目標：

1.知識與能力目標

①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，並學會運用。瞭解詩人光未然及音樂家冼星海。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。

2.過程與方法目標：

①通過朗讀，反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反覆等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，並結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3.情感與態度目標：

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啟發學生熱愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發憤讀書志向。

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

　教學難點：

領會詩歌的內涵，理解意藴豐富的詞語的深刻含義。

　學法指導：

美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地説

教學方法：

朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。

　教學流程：

一、激情導入

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

板書課題：黃河頌

二、整體感知

1.自主學習：

讀教師分發的材料，瞭解作者、作品及寫作背景。自學文中出現的生字、詞。

2.美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。

3.深情地讀

一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)

三、課堂探究

1.細細地品

(一)自主探究：

可以對歌詞做批註，然後自由交流讀書感受。

(二)合作探究：

將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

2.盡情地説

①各小組選一代表，交流小組的討論結果。(給優勝小組以鼓勵)

②教師以記者的身份採訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因為﹙ ﹚”的句式説話。

教師小結：

美是多元的，“橫看成嶺側成峯”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

四、課堂拓展

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閲讀。

五、課堂小結

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為榜樣，學習它的偉大堅強，捍衞祖國的尊嚴，捍衞民族的利益。

六、課外作業

課外蒐集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理後，在班上進行展示。

七、板書：

序曲 黃河偉大堅強

黃河頌 主體 望---頌 中華魂

尾聲 學習黃河精神

黃河頌教學設計12

教學目標：

1、理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。

1、 提高朗讀詩歌的能力

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

教學方法：

朗讀法

課時安排：

一課時

教學設計

一、導入：請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

二、感性認識：師生共同欣賞黃河照片和錄象

三、激發情感：請一兩個學生談觀後感

四、朗讀詩歌

1、學生齊讀詩歌

要求；瞭解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2、學生各自選取感興趣的部分反覆練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

五、朗讀交流

請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，並請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

1、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

2、“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

3、最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力

六、內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標誌分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衞黃河，保衞中國。

七、再次朗讀

在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。

八、結束語：

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

黃河頌教學設計13

教學目標

知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；瞭解與課文相關的部分知識。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢於發表自己的看法和與他人交流。

情感與態度：激發學生作為炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。

教學重點

有感情的朗讀。

教學過程

一、情景導入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、瞭解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的參考意見，範讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質疑

1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，為什麼；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。

2、學生討論充分後，教師補充發表看法。（如先“望”後“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反覆的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，並寫一篇賞析文字。

黃河頌教學設計14

【教學目標】

1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。

2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

【教學重點】

反覆朗讀，培養朗讀能力，把握詩的主旨。

【課前準備】

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關黃河的資料。

【教學過程】

1、話説黃河歷史：

學生介紹蒐集來的有關黃河的資料。

⑴從黃河的概貌來説：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環。”

⑵從城市的角度來説：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。

⑶從歷史的角度來説：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都為蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來説：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

⑸有關黃河的詩句、故事、傳説等。

(略)

2、吟誦黃河頌歌：

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

(播放滾滾黃河的多媒體)

⑴首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句或一節，説一説應怎樣讀，如：

①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

②最後的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來説，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養育”、“保衞”、“激勵”了中華民族三個層次。

⑵分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。

(1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)

⑶全班齊讀。

3、探究黃河精神：

⑴黃河有着怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

②“五千年的古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有着源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵着中華兒女前進發展。

③“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”這裏的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

④“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

⑤“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵着我們族的發展與騰飛。

⑥詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

⑵結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感?

⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎?

詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?

一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衞祖國、開拓進取等。

黃河頌教學設計15

教學目標：

1、有感情的朗讀並背誦詩歌，把握詩歌內容。

2、細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。

3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

教學重點：

有感情的朗讀並背誦詩歌，把握詩歌內容。

感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

教學難點：

細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。

課時安排：一課時

課前準備：

預習：

1、朗讀詩歌，掃清字詞障礙。

2、自主查找《黃河頌》的時代背景，以及詞、曲作者的介紹。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

歌手高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家裏盤着兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女為之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衞國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河讚歌――《黃河頌》。

二、介紹《黃河頌》的時代背景以及詞、曲作者

1、學生互相交流自主查找的《黃河頌》的創作背景，以及詞、曲作者的介紹。

2、教師補充，明確重點。

光未然，原名張光華，1913年出生。1935年8月創作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現濃郁深沉的抒情氣息而廣為流傳。1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。

三、朗讀

1、學生聽範讀。

2、學生分組自由朗讀，交流朗讀體會，相互評價。

3、指讀。

教師指導：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、齊讀。

四、整體感知

提問：請劃分出全詩大層次及小層次，並概括出每一層次的主要內容。

明確：全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分

第一節（朗誦詞）：這是詩的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者為“朋友”，開宗明義地説出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的偉大和堅強。

第二節（歌詞）：這是詩的主體。由“望”進入“頌”的階段，讚頌黃河，並號召學習黃河精神。此節可分為三層次。

第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。着眼於黃河形象的展現。

第二層（從“啊！黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對中民族的偉大貢獻，然後讚頌黃河是我們民族的屏障，最後歌頌黃河澤被眾生，激勵着中華民族。

第三層（從“我們民族的偉大精神”到結尾）：寫“學”黃河。這是詩的尾聲，詩人代中華兒女發出了要學習黃河精神的誓言。

五、深入探究

1、朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

明確：

① 點出黃河精神：偉大堅強，為全詩奠定了豪壯的感情基調。

② 引出下文的頌歌

2、作者為我們描繪了一幅什麼樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？

明確：“望”字引領

3、作者“望”到了怎樣的黃河？

明確：氣勢磅礴

4、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用？

明確：“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衞了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

明確：

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

把黃河比喻成“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衞作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河偉大的堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝的法寶。

6、為什麼説黃河是中華民族的搖籃？

明確：黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

教師導析：據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。黃河對中華民族的文化、政治、經濟、軍事都有重大的影響。到北宋之後，中國經濟重心才逐漸從黃河流域南移。

抗日戰爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區又是中共中央所在地，也是抗日戰爭的主要戰場之一。當年，中華兒女在這片神奇的土地上採用“地雷戰”、“地道戰”等多種戰鬥方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人説：啊！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

7、如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”？

明確：把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

8、最後一段就是尾聲，主要寫了什麼？

明確：號召我們學習黃河精神

9、詩人借黃河表達了什麼感情？

明確：《黃河頌》讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。

六、課外拓展

（一）積累有關黃河的著名詩句

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

2、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

3、黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

4、白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

5、九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

（二）閲讀《長江之歌[》

你從雪山走來，春潮是你的風采。

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我們讚美長江,你是無窮的源泉;

我們依戀長江,你有母親的情懷。

你從遠古走來，巨浪蕩滌着塵埃。

你向未來奔去，濤聲迴盪在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代。

我們讚美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江,你有母親的情懷。

七、作業

1、背誦全詩。

2、完成練習。

板書設計：

序曲黃河偉大堅強

主體望——頌

尾聲學習黃河精神