《翠鳥》教學設計15篇

作為一位傑出的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《翠鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《翠鳥》教學設計1

　一、教學目標：

1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯繫語境理解“清脆、疾飛、鋭利”等詞的意思。

2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!

　二、説重點及難點：

通過扣詞品句來體會作者描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容及體會寫作方法。

　三、教法學法：

自主感悟、讀寫結合

　四、教具準備：

翠鳥掛圖、音樂

五、教學過程：

(一)配樂誦讀、回顧外形

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入：同學們，通過上節課的學習，翠鳥的模樣已經留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。

2、學生配樂誦讀第一自然段。

(二)、扣詞品句，感悟特點

(一)、通讀預覽，提煉詞句。

1、順勢而導：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細描圖，那叼魚時的翠鳥又會是怎樣的呢?

2、學生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個詞來概括這兩段話，你會選擇什麼詞?

3、預設學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。

(二)、聯繫語境，深入感悟。

1、導入：這兩段話的字裏行間處處洋溢着這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什麼地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。

2、讀後交流有關語句，預設了這樣三處：

語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

(1)學生讀句子談感受。

(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細緻地理解。“疾飛”的“疾”聯繫語境理解意思，“一眨眼”抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。

(3)引：同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發現兩處藏得很深的地方。

(4)抓住“貼着”“輕輕地”，導：為什麼這裏也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結合學生的體會相機進行朗讀訓練。

(5)小結提升：是的，作者的觀察多麼仔細，用詞多麼準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。

語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，儘管它這樣機靈，還是難以脱翠鳥鋭利的眼睛。

語句三：翠鳥蹬開葦杆，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了，只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

(1)導入：同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續會動的畫面。

(2)讓學生反覆讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結合想象説話，指導入情入境地讀書。

(4)對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什麼不同的感受嗎?引導學生在對比中領略原句的生動具體，感受表達的貼切。

(5)小結：同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。

(三)、移情體驗，感受喜愛

1、過渡：多麼惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一隻來飼養，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。

2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎麼説這番話?通過評價促使孩子把話説得親切、和藹、又意味深長。

3、引：聽了這話，你又有什麼想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面説開去。)

4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時候，遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦杆上多停一會兒”。

(四)、內化語言，表達抒懷

1、導：如果每個人都這樣善待鳥兒，那麼做一隻翠鳥該是一件多麼快樂的事。現在就讓我們變成一隻只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當的語句!

2、學生自由練寫。

3、寫後交流。

　《翠鳥》第二課時教學反思

本節課我教學的是《翠鳥》第二課時，重難點是翠鳥行動十分敏捷的特點。讓學生通過抓重點句，重點詞，重點字的方法，通過小組合作學習，讓學生體會翠鳥的行動敏捷的特點，並讓學生聯繫翠鳥的外貌描寫，讓學生真正體會到翠鳥行動敏捷與翠鳥本身的各部分特點是密切相關的，讓學生從真正的意義上理解翠鳥行動敏捷的特點。教學後的反思：

　一、優勢：

1、將讀與説進行了結合的很完美。

2、配音誦讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。

3、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進行教師自述，讓學生讀文本，讓學生將現實與文本結合，上出一節具有濃厚語文味道的與閲讀課。

　二、不足：

1、學生的交流並不是那麼的深刻，今後還需進行探討。

2、與翠鳥圖進行聯繫時，學生對於翠鳥的各部分特點與翠鳥敏捷的特點並沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。

3、學生交流的並不深刻，學生質疑不多，思路不開闊，可能是預習不到位。希望在今後的教學中，繼續探究小組合作學習更好的效果。

《翠鳥》教學設計2

【教材分析】

這篇課文形象、生動地介紹了生活在水邊的翠鳥。它顏色鮮豔、小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷、十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫，是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，抓住它在外形和動作上的特點。寫外形抓住了顏色鮮豔、體態小巧玲瓏、眼睛靈活、嘴巴又長又尖的特點，並按一定順序描寫。寫動作抓住了鳴聲清脆、飛的速度快、反應迅速的特點，語言生動、形象、活潑，值得學生學習。

【學習目標】

１、會認１１個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“翠鳥、葦杆、腹部、襯衫、清脆、逃脱”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、通過抓住重點詞句和想象翠鳥疾飛的情景，感受作者對翠鳥的喜愛之情。

４、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和説明的，以及詞句在表情達意上的作用。

５、增強保護動物、與動物和諧相處的意識。

【重點難點】本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

【教學準備】

１、學生：查找翠鳥的資料；準備喜歡的小動物的圖片、玩具等。

２、老師：翠鳥的圖片；做翠鳥捕魚動作的課件，輕音樂等。

【教學程序】

一、導入新課

１、（打出翠鳥圖片）同學們，請看屏幕，這是什麼？你們喜歡翠鳥嗎？你們對翠鳥有哪些瞭解？（讓學生説説課前查的資料、瞭解）

２、今天我們就一起學習第５課翠鳥。

二、初讀課文，初步感知

１、請同學們打開課本，翻到第５課，先自學生字詞，再用自己喜歡的方式讀課文。

２、剛才有的同學大聲讀，有的同學小聲讀，有的同位或小組一起讀等，讀得很認真，通過讀，你讀懂了什麼？

師隨學生的回答板書：外形、動作。

３、你們喜歡哪一部分？為什麼？（學生説出理由，舉手表決，根據人數多少確定。）好，我們先來學習翠鳥的外形。

三、學習第一自然段

〖方案１：自主、合作學習〗

１、你想怎樣學習第一自然段，能談談你的學習方法嗎？

生１：我想一邊讀，一邊想講的內容。

生２：我想畫出重點句子來理解。

生３：我想默讀，提出不懂的問題。

生４：我喜歡有感情的朗讀，體會文中內容。

生５：我想和同位一起學習。

………

師：請同學們用自己喜歡的方式學習第一自然段？好不好？

２、出示第一自然段，學生彙報交流：

⑴ 誰願意把自己學習的收穫，向同學們展示一下，要求先談談自己是怎樣學習的，再談談自己的收穫：

生１：我通過讀，知道了翠鳥的羽毛頭上是橄欖色，背上是淺綠色，腹部是赤褐色。

生２：我通過找一找、畫一畫，知道翠鳥的眼睛是透亮靈活的。

生３：我給他補充一點，翠鳥的嘴又尖又長。

師：這樣的翠鳥給你留下什麼印象？作者抓住翠鳥外形什麼特點寫的？

⑵ 指導朗讀：

師：你覺得怎樣讀？誰願意讀給大家聽？老師和你一起讀？

⑶ 試着背：

師：翠鳥的外形寫得既有條理又生動形象，你們想不想背下來？

⑷ 學生試寫自己喜歡的鳥外形。

① 師：同學們，你們喜歡什麼鳥，能不能用學習翠鳥外形的寫作方法，來寫一寫自己喜歡鳥的外形？

② 師：請同學們拿出帶來的鳥圖片、實物、玩具等，仔細觀察後再寫。

③ 生寫，師巡視指導。

④ 展示學生習作，採用多種形式評議，讓學生體會成功的喜悦。

⑤ 你寫的鳥的外形，非常好，聽到同學的表揚，你的心情怎樣？

⑸ 小結：

同學們寫得都不錯，如果自己感覺不滿意，課下再修改。好不好？

〖方案２：嘗試學習〗

１、提出問題：翠鳥外形有什麼特點？

⑴ 學生自己學習第一自然段。

⑵ 藉助字典、詞典理解詞句。

⑶ 學生彙報交流。

⑷ 教師講解學生不明白的問題。

２、指導學生有感情的朗讀：

⑴ 自讀。

⑵ 評議。

⑶ 讀出喜愛之情。

四、學習第二、三自然段

〖方案１：合作學習〗

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

請同學們四人一組，合作學習第二、三自然段，看看你能提出什麼問題？怎樣解決這些問題？

１、打出第二、三自然段，小組合作學習。

２、彙報交流：

在學生彙報時，可對比出示課後第三題兩組句子，使學生進一步體會快的程度。可以讓學生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。

３、指導朗讀：

練習讀、指讀、師生一起讀。

〖方案２：體會畫面，以讀帶講〗

１、過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮，而且還是捕魚的能手呢？

⑴ 自由讀第二、三自然段，體會翠鳥動作是的特點。

⑵ 學生看翠鳥捕魚的動作的課件。

⑶ 學生畫出自己喜歡的詞和句子。

⑷ 指導朗讀。比一比，誰能把翠鳥讀活了？

２、對比課後第三題兩組句子，體會語言表達的準確、具體、生動。

五 自讀感悟學習第四、五自然段

１、打出翠鳥圖片，讓學生自讀：

⑴ 談談通過讀這兩自然段，都讀懂了什麼？

⑵ 師生一起有感情朗讀。

２、討論：

怎樣保護鳥？對學生進行愛鳥護鳥教育。

六、回顧全文，總結寫法

課文學完了，誰能説一説作者是怎樣把翠鳥寫得那麼可愛的？

教師和學生一起總結寫法：

１、抓住事物的特點；

２、仔細觀察，按一定順序寫；

３、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

七、指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段

八、積累好詞、佳句

把喜歡的好詞、佳句讀給同學聽，並説説為什麼喜歡，然後抄下來。

九、拓展延伸

１、以“我最喜歡的鳥”為題目，舉辦一次作文比賽，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。

２、辦一期以鳥為主題的手抄報。

【板書設計】

外形：顏色鮮豔、小巧玲瓏

５、翠鳥 喜愛之情

動作：鳴聲清脆、迅速敏捷

【作者簡介】

王玉河：作家，詩人，筆名葉青，男，１９６８年生，山東濟南人，１９９２年畢業於山東廣播電視大學，現為山東省濟南市青龍街國小語文高級教師，山東省青年作家協會理事，山東省散文學會、濟南市作家協會會員，《成功少年文萃》特邀編委，山東省硬筆書法家等，獲濟南市優秀班主任等１０餘種稱號，發表文學、教學論文１０００餘篇，作品３０餘次獲全國、省級獎，２０餘次入選文集，著有詩集《我心中的歌》等，主編《成功少年文萃》《創新校園文薈》等。傳略收入《跨世紀中華文藝人才大典》《中國文學藝術界名人大典》等多部辭書，《濟南日報》《新教育》等多家新聞單位作了專題報道。

《翠鳥》教學設計3

【教學內容】

《翠鳥》是九年義務教育六年制國小語文第六冊第二單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【教學目標】

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

定向·誘導

導入新課，出示學習目標：

1理解翠鳥的外形和習性特點。

2學習掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

自學·探究

放翠鳥圖片，學生説樣子，教師評議。

默讀第一自然段，

找出翠鳥的外形特點.

指名反饋，集體評議，導出答案：

顏色鮮豔，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮豔的？

小結：像這樣的段落是按總起後分述的方法寫的，就叫總分段式。

學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學習三、四自然段。

導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什麼詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什麼呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

學生讀課文。

指名反饋

（目光鋭利，動作敏捷）

你的理由是什麼？

學習句子：

翠鳥愛貼着水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3、4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一隻翠鳥來飼養。

2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

反饋·總結

有感情讀課文。

你平時喜歡哪種小動物呢？結合在這節課上學習的方法，按先總後分的順序仿寫一個片段。

《翠鳥》教後反思

第六冊7課《翠鳥》一文，備課會考慮到對於翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，決定運用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學生了解翠鳥，並讓學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。

課堂中，感到運用三勤四環節教學方法引導學生獨立閲讀思考，然後分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，彙報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養了想象力與表達力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達方式不同，讓學生在觀察閲讀中比較體會，進行語言文字訓練。

學生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點、習性特點這兩部分時，我適時播放了色彩豔麗、富有動感的畫面，藉助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學生呈現了五彩斑斕的豔麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片，樸稜着翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的豔麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，引導啟發學生活學活用練習按順序仿寫動物外形的方法。

教學中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對於培養學生閲讀理解能力，養成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。但我在引導學生閲讀上仍然做得有所欠缺，學生們其實還可以讀得更多，在以後的教學中，我要更注意這個方面的改進。

《翠鳥》教學設計4

【教學內容】

《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制國小語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細緻的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽翼豔麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽翼、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼着水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。

【教學目標】

1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關係

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，走進翠鳥世界。

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請大家看看這是什麼鳥?(出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有着高超的捕魚本領。我們今天學習的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題(齊讀)

3、上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢?

(指名回答，師板書：外形活動住處)

4、下面請同學們欣賞一段有關翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什麼特點?

5、小結過渡。

二、細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。

1、出示圖片，看圖説説翠鳥的外形特點。

2、課文是怎樣描寫的?默讀第一自然段，按要求把有關的詞語找出來。

()的眼睛()的嘴()的爪子

()的頭巾()的花紋()的外衣

()的襯衫

3、指名説説你找到的詞語，讀一讀。

4、作者是按什麼樣的順序描寫翠鳥的外形?

(爪子——羽翼——眼睛——嘴)

5、板書：爪子(紅色)羽翼(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖長)

6、重點理解描寫翠鳥羽翼的三個比喻句。

7、用喜歡、讚美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

8、小結過渡。

三、品讀課文第二、三自然段，瞭解翠鳥的活動特點。

1、指名讀第二、三自然段，思考：

(1)翠鳥的動作怎樣?

(2)課文第二自然段寫翠鳥的什麼動作?

(3)課文第三自然段寫翠鳥的什麼動作?

2、分析課文第二自然段：

(1)翠鳥的叫聲有什麼特點?它喜歡怎樣的活動?(指名回答)

(2)比較句子

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛

(3)課文第二自然段還寫了翠鳥的什麼動作?(等魚)

(4)板書：等魚：一動不動注視(靜)

(5)指導朗讀。

3、分析課文第三自然段：

(1)欣賞翠鳥捕魚的錄像。

(2)課文是怎樣描寫的?自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關詞語。

(3)板書：捕魚：蹬飛叼飛(動)

(4)分小組討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?

(5)彙報討論情況。

(6)比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

(7)還可以從哪些地方看出翠鳥動作敏捷?

理解句子：只有葦杆還在搖晃，水波還在盪漾。

(8)指導朗讀。

4、小結：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準確、生動、具體地把翠鳥捕魚經過表達了出來。

四、自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什麼?

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這裏是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。

5、文章表達了作者對翠鳥怎樣的情感?(板書：喜愛)

五、總結全文，學習作者抓住事物特點來寫。

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，並寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，分別從靜到動兩方面表現出來，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。

2、説話練習：

請你學學作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。

六、課外延伸。

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

《翠鳥》教學設計5

【教學目標】

〖知識目標〗

理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。

〖能力目標〗

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

〖情感目標〗

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。

【教學重點、難點】

讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。

【教學過程】

一、複習檢查

通過昨天的學習，你已知道了些什麼？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落

１、自讀第二然段：

⑴ 給句子標上序號。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。

２、交流彙報：

⑴ 學習總分結構的段落。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮豔。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮豔的？

⑷ 小結：像這樣的段落是按總起後分述的方法寫的，就叫總分段式。

⑸ 學習“閲讀提示”懂得方法。

⑹ 學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？

⑺ “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。

⑻ 看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。

⑼ 學到這兒，你還有什麼問題嗎？

三、學習三、四自然段

導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什麼詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什麼呢？

我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。

１、學生讀課文。

２、交流彙報：

（敏捷、靈活）

你的理由是什麼？

學習句子：

⑴ 翠鳥愛貼着水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵ 它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼着水面飛走了。

停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。

３、有感情的朗讀３、４自然段。

４、讀了這兩個自然段，你還有什麼不明白的地方嗎？

⑴ 翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

⑵ 寫小魚的機靈是為了説明翠鳥的敏捷、靈活。

四、課後小結

１、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

２、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。

《翠鳥》教學設計6

一、激趣導入，走進翠鳥世界

１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什麼鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。

（板書課題翠鳥。）

２師：你對翠鳥有哪些瞭解呢？（學生交流課前蒐集的資料）

３教師：下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、朗讀課文，識字讀詞

１學生自由朗讀課文。

（１）邊讀邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。

（２）標出自然段序號。

２指名朗讀課文，注意正音。

３積累詞語

（１）字形辨析。

“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。

（２）生字擴詞，豐富詞彙。

三、初讀課文，整體感知

１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。

２檢查自學情況，教師相機點撥。

（１）“開火車”讀課文，並分別説出各段段意。注意糾正讀錯的字音。

（２）學生彙報自學的收穫。

（３）學生提出自己的疑問。

３課文主要講了翠鳥的什麼特點？

（提示：色彩鮮豔、小巧玲瓏、動作敏捷。）

《翠鳥》教學設計7

【教學目標】

1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。

2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。

【教學重點】

學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。

【教學難點】

翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關係。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、交流資料，引入新課

課前，老師請大家蒐集了有關翠鳥的資料，誰願意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什麼辦法蒐集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之後有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內説一説。我們通過上網、查閲圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經瞭解了翠鳥的這麼多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知

請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?

誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。

三、以學定教 自主選擇

生字生詞大家學的這麼好，課文我們怎麼學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試着你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?

四、合作探究

為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看屏幕：(播放課件)

一會兒我們交流彙報大家的學習成果。開始吧!

六、交流彙報

請你們組選去代表拿上你們的塗的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這麼好，在看你的圖片，他們組塗的怎麼樣，介紹的怎麼樣呢，你能評價一下嗎?你能試着介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯繫起來。很了不起。

你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!

剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來説。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之後你有什麼話想説?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大屏幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎麼樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試着讀一讀嗎?聽大家讀的這麼好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎麼樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以後，又有哪些新的體會?

我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪裏呢?我們聽一下5組同學的彙報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀國小了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪裏呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼願不願意當翠鳥呢?那麼現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一隻只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪呢?翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什麼樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什麼話要對我説嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!

【環保滲透】

你們對我們人類還有什麼要求嗎?

師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類!

師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的採訪。

【課外延伸】

同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄像，同過這節課的學習和剛才的錄像，你又有哪些新的收穫?

【語文實踐性作業】

最後留一個語文實踐性作業：(播放課件)

1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。

2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。

請你選擇你喜歡的作業完成。

《翠鳥》教學設計8

一、教學目標

學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯繫上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯繫上下文理解詞語。

三、教學過程

（一）學生按照要求自學生字、詞。

1．引導學生回憶複習用音序查字法查字典的方法步驟。

2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。

即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。

3．讓學生按要求自學生字、詞。

4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。

2．指導學生識記字形：

3．區別形近、同音字，作鞏固練習。

（三）理解詞語：

1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語。

以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯繫課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。

3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。

鋭利——“鋭”是尖刻的意思。鋭利即尖鋭、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。

鮮豔——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。

清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。

（四）介紹翠鳥。

1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。

2．出示圖片或標本讓學生看。

（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。

（六）作業：朗讀課文，寫生字、詞。

四、教學反思:

這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。

本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。

一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。

二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛”。

在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。

《翠鳥》教學設計9

教學要求

1 、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關係，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的`，教育學生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。

5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學重點

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

流程展示：

展示翠鳥標本、導言入課

↓↓

投影學習目標投影學習方法

↓↓

學生質疑

↓

據疑板書導學

↓

學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

↓↓

學生看圖、説圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，並聯系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作

↓↓

動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞

↓↓

對比體會作者描寫順序與自我説圖的順序完成形成性習題2

↓↓

完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文

↓

結束

《翠鳥》教學設計簡介

《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：

開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。

該課的教學採用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。

恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。

在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯繫圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。

教學過程

第一課時

一、形象感知，導入新課。

播放關於翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學字詞

1 、學生自讀課文，自學生字新詞。

2 、學生互相交流難點字詞。

3 、分組分段朗讀課文。

三、學習第一自然段

1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什麼？（外形）

2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？

3 、四人小組自學。

4 、交流討論，教師適時點撥。

（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮豔”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮豔寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯繫上文，理解“鮮豔”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什麼作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3 ）第六句

學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什麼意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯繫上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精緻）。

5 、結合板書，小結本段

6 、指導訓練朗讀。

板書設計：

紅色的小爪子

外形顏色鮮豔頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時

一、試背第一自然段

二、學習第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什麼？（翠鳥的活動特點）

2 、學習第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1 ）“貼着水面疾飛”説明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”説明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看着水面”與“注視着水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。

3 、學習第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什麼？（翠鳥捉魚的過程）

提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1 、2 句：鋭利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“儘管……還是……”體會。並理解“鋭利”（尖鋭鋒利，指感覺靈敏）

第3 、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼着”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。”葦稈為什麼搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什麼盪漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“盪漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這説明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什麼關係？

啟發：（1 ）翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動地注視着泛着微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什麼目光“鋭利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什麼能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什麼作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）

總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，並且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。

《翠鳥》教學設計10

一、教材簡析

本文生動形象地記敍了翠鳥的外形和生活習性，字裏行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。

二、教學目標

1、使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。

2、學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“願望”造句。

3、複習總分的句羣關係，懂得分述部分分幾方面寫。

第一課時

㈠課前準備

投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。

㈡教學目標1、瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

2、學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3、學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。

㈢教學過程

1、導入新課，嘗試審題。

同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥。”（板書課題，學生齊讀課題）

看到這個課題你想知道什麼？

投影片出示教師總結出的三點：

⑴翠鳥是什麼樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的？

⑶翠鳥的家在哪裏？

2、出示嘗試目標。

今天這堂課我們將先嚐試着解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）

⑴瞭解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。

⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯繫上下文理解部分詞語。

⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並背誦第一自然段。

3、嘗試初讀課文。

⑴學生自讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文後，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？

⑶檢查字詞。

疾飛鋭利繡滿等待蹬開逮

⑷教師範讀課文，要求學生邊聽邊完成

①給自然段加上序號。

②找一找，課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

4、嘗試學習第一自然段。

⑴看錄象，思考：你看到了什麼？它給你總的印象是什麼？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？

⑵出示嘗試試題。

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什麼順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。

②翠鳥全身形狀特點是什麼？請用“～～～”劃出，並理解“小巧玲瓏”這個詞。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題，師生交流

板書：

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮豔）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點段落理解，幻燈出示：

它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

①讀這段話，完成思考題。

這段話共有（ ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句，生讀分述句。

③理解“鮮豔”一詞：

A、頭上的羽毛怎麼鮮豔？（區分橄欖色與翠綠色）為什麼用“繡”而不用“畫”？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書：橄欖色、翠綠色）

B、背上的羽毛怎麼鮮豔？認識淺綠色。（板書：淺綠色）

C、腹部的羽毛怎麼鮮豔？認識赤褐色。（板書：赤褐色）

D、理解“鮮豔”是什麼意思？

E、這是些什麼句子？這樣寫有什麼好處？

④有感情地朗讀這段話。（個人讀，學生領讀、齊讀）

5、嘗試練習，鞏固新知。

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。

⑵説話訓練：看圖片進行説話訓練，展開想像説一説翠鳥美麗的樣子像什麼？

⑶練習背誦。

①做填空練習為背誦打基礎。

②試背誦第一自然段（自由背、指名背、齊背）。

6、總結。

介紹其他種類的翠鳥並作小結。

總評：本課的課堂教學設計，在嘗試法的運用方面有不少特色：⑴把揭題後的學生設疑“你想知道什麼”與嘗試中心的揭示相聯繫，也就是直接把學生想知道的作為嘗試內容，這樣，有利於調動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點，顯得自然而貼切。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區別；翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣，不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答，還有貼畫、看錄像、想像説話、背誦等，使課堂教學中充滿學生的自主活動，調動了多種感官參與嘗試，激發了學生嘗試過程中的主動性和情感性。

《翠鳥》教學設計11

【教學目標】

１、瞭解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點，是為了適應生存環境而漸漸形成的。

２、學會本課生字新詞，通過查字典和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

３、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

【教學過程】

第一課時

一、指導預習

１、啟發談話：

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語：鮮豔、疾飛、鋭利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什麼內容。

２、教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學生拼成翠鳥圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的着色圖形），讓學生辨認。

一雙小爪子──紅色。頭上的羽翼──橄欖色、翠綠色花紋。背上的羽翼──淺綠色。腹部的羽翼──赤褐色。

三、熟讀課文

第二課時

一、指名學生朗讀課文第一段

二、回答

第１自然段共６句話，講了翠鳥外形三方面特點。

三、作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽翼的顏色的

聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。（這是理解詞語的另一種方法：“聯一聯，想一想”。）

找出描述翠鳥羽翼的顏色時，課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情？

課文介紹翠鳥羽翼顏色時，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

二、指名朗讀第二自然段

思考：

１、翠鳥活動時有什麼特點？從哪裏可以看出？

２、查字典，講講“清脆”一詞的意思。

３、先查字典，再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準確理解詞語，常把查字典和聯繫上下文理解詞語結合使用。）

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中，“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學習第三自然段

１、提問：翠鳥是怎樣捉魚的？翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

２、説説翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

⑴翠鳥為什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面？（那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

⑵翠鳥為什麼能發現“機靈”的小魚？（那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）

⑶翠鳥為什麼在疾飛中能叼走小魚？（那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。）

⑷翠鳥為什麼能貼着水面低飛？（那是因為它“小巧玲瓏”。）

要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點，而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。

四、學習第四自然段

１、齊讀第４自然段。

２、這段講了幾層意思？

３、“我們”為什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

４、通讀全文，進一步體會翠鳥的外形和活動特點。

第三課時

一、指導朗讀、背誦

１、朗讀並背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敍述的順序是什麼？每句話是怎麼説的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

２、朗讀並背誦第２自然段，翠鳥的活動特點：

⑴這一段有幾句話？每句話是怎麼説的？

⑵結合學生回答，教師板書要點：

第２自然段，共２句話：

①動作敏捷──鳴聲清脆疾飛

②捉魚專心──注視等待

⑶指名學生朗讀，並結合板書練習背誦。

３、朗讀並背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴這一段有幾句話？分幾層意思？句子敍述的順序是什麼？每句話是怎麼説的？

⑵結合學生回答，教師板書要點。

４、連起來朗讀，並背誦第１、２、３自然段。

三、指導學生掌握生字字形

“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。 “褐”字應注意是“衤”旁，字的最後一筆是豎折。 “希”字應注意上邊的第二筆是一大點。

四、聽寫句子，（二選一）教師讀三遍

１、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了。

２、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》教學設計12

教材簡析

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，並講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，並表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。

知識梳理

1、詞語積累：

翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 飼養 漁翁 石壁 打消 念頭

2、優美句子：

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。

設計理念

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和説明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是瞭解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

學習目標

１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。

學習重點

抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。

學習難點

體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關係，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時安排

２課時

第一課時

課時目標

1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養”等詞語。

2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯繫上下文理解課文中的一些詞語。

3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學方法

講授法 啟發法

學習方法

朗讀

教學準備

課件 卡片

教學環節

教師活動

學生活動

一、快樂導入（用時：5分鐘）

1.導入新課，嘗試審題。

（投影儀出示翠鳥圖片）

介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。

2.板書課題。

看到這個課題你想知道什麼？

1.讀課題。

2.思考:

（1）翠鳥是什麼樣子的？

（2）翠鳥是怎樣捉魚的？

（3）翠鳥的家在哪裏？

二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）

1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。

2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。

3.組織學生討論、研究，並進行自主評價。

（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。

（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。

4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規範或者哪部分寫得美。

1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。

2.小組合作依次彙報討論怎樣識記生字。

3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。

根據同桌的建議分別再寫一寫。

4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。

三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）

1.教師指名讀文。

（1）點名讀文。

（2）彙報：你對翠鳥有了哪些理解？

（3）教師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？

2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。

1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。

（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮豔，能快速地捕獲到小魚）

（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）

2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。

四、品讀課文，探究發現（用時：10分鐘）

1.引導學生討論、交流。

（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？

（2）再自由讀一讀，聯繫上下文，有什麼發現？

（3）先小組內交流，再集體交流發現所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什麼；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？

（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。

2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。

（2）用填空的形式指導背誦第1自然段

1.學生合作、交流。

（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（彙報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）

（2）自由讀文，自主發現。

（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮豔”的中心句。）

（4）學生感受這種寫法，並嘗試寫一段話。

2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。

板書設計

第二課時

課時目標

1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。

2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法

觀察法、情境法、讀中感悟

學習方法

讀中感悟

教學準備

課件

教學環節

教師活動

學生活動

一、複習舊知（用時：8分鐘）

1.複習字詞。（出示習題）

2.回顧第1自然段。

1.完成習題。

2.説一説:（翠鳥的外形……）

二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）

1.引導學生品讀課文第2、3自然段，瞭解翠鳥的活動特點。

（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。

（2）學生彙報。

2.教師引導學生交流不懂的問題。並深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關係，結合語句來説。

3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯繫上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。

4.啟發思考漁翁的話藴含什麼道理？

5.指導朗讀，讀出喜愛及不捨的感情。

1.（1）學生畫詞和句子。

（2）結合語句彙報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼着水面疾飛。）

2.小組內交流，彙報。

3.聯繫上下文，彙報人物情感的變化。

（從“真想捉一隻翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想佔為己有——讓翠鳥迴歸自然。）

4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）

5.有感情地朗讀最後一句話。

《翠鳥》教學設計13

教學目標：

1、複習詞語

2、感受翠鳥的顏色十分鮮豔，產生對翠鳥的喜愛之情。

3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，並能夠體會句子表達的感情。

4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。

教學重點：

瞭解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。

教學難點：

第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。

教學用具：

圖片

教學過程：

一、複習引入。

1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文，。我們先來複習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。

2、聽寫詞語

通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的瞭解，我們把整篇課文分三個部分，哪位同學來説説你是怎樣把課文分的？（指名説）（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。

二、閲讀理解，運用多種方法感悟課文

（一）輕聲讀課文第一自然段。（課件出示第一自然段）

1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮豔的詞語來，説説你從這些詞語中都想到了什麼？（指名叫學生找）

（1）、顏色鮮豔

頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

發言：

從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。

從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮豔、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。（2）質疑，同學們認真讀課文這一自然段，思考：文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的？句子用了怎樣的表達方式來寫

[出示圖片，邊看圖邊體會]運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。

（3）課件出示練習，進一步鞏固內容。

指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）

（概括自然段主要內容：翠鳥是一種顏色鮮豔、小巧玲瓏的鳥。）

板書：

樣子小巧玲瓏

顏色鮮豔

翠鳥顏色鮮豔，身體小巧玲瓏，所以它在活動時動作十分快，接下來

我們來學習翠鳥活動時的特點，（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形，先來看看它捕魚前等魚的特點，讀讀課文第二自然段。

（1）翠鳥愛貼着水面疾飛，飛着飛着，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。

a：貼着水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，説明飛行本領很高。

b：一眨眼的功夫説明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦杆上了。説明速度很快。

朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀

（2）它一動不動地注視着水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心

接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）

（3）儘管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脱翠鳥鋭利的眼睛。

翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。

（這隻小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面遊，翠鳥還會發現嗎？）

《翠鳥》教學設計14

教材簡析：

本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶着孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態度和做法，結果怎麼樣。同時要留心周圍的環境，想想為了保護周圍的環境，我們能做些什麼。作為環保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺的描寫方法來寫自己喜歡的小動物，更要培養孩子慢慢具有環保小衞士的技能。

教學目標：

一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。

二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫説明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養和動物和諧相處，保護環境的意識。

重點難點：

體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關係，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。

教學準備：

一、教師製作關於翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。

二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、摺疊小星星。

教學過程：

一、檢查自學、獲得新知

（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什麼？

根據學生回答補充指導，然後提默3個生字。

（設計意圖：新課標規定：任何學段識字教學都是重點，這一環節不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）

（二）記得我們自學的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。

（設計意圖：從甲骨文、金文、説文解字體會漢字的神奇魅力，激發孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）

（三）現在請大家拿出自己學寫的關於鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。

（評選辦法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩隻最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）

（設計意圖：新課標規定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環節就是為了培養孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）

二、自讀課文、感知關鍵

（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名彙報交流，相機板書外形、動作、喜好）

（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛鍊學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）

三、品讀課文、體悟方法

（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，並評批註上自喜歡這個句子的理由。

（二）小組交流，把組內所有人找的優美句子和理由，都彙集在自己書上。

（三）每個小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組蒐集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。

（四）小組再次交流，從所有蒐集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重複的句子和理由。）

（根據孩子們的分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）

（設計意圖：此環節是本節課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發現作者表達的祕密，並結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）

小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉，於是就選擇自己家鄉的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛讚美家鄉同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而佔有傷害鳥兒！那我們的家鄉都有什麼可以分享給大家呢？孩子們，現在老師向你分享我們家鄉許昌的美麗景色（相機板書家鄉，並加上箭頭）。

四、課外拓展、美麗許昌

同學們，（隨着幻燈片和音樂）我的家鄉許昌市一個現代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先後獲得“中國優秀旅遊城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衞生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不説鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻户曉，還有神醫華佗的墓地綠樹環抱，香火連綿。不説西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉、中國陶瓷文化之鄉，中國蠟梅之鄉，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這裏山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……

咦~~這是怎麼回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，蒐集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。

板書設計：

外形

翠鳥動作喜歡保護家鄉

喜好

《翠鳥》教學設計15

教學目標：

1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。

2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。

教學重點：

品讀第一自然段，從中感悟寫法。

教學難點：

仿寫一種熟悉的小動物的外形。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什麼？

學生讀課文，師巡視讀書姿勢。

2、檢查預習情況

請開火車領讀詞語，讀後你發現每行詞語有什麼特點？

橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色

頭巾外衣襯衫

小巧玲瓏透亮靈活又尖又長

疾飛注視蹬開叼起

生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）

3、指名説説每一自然段主要寫了翠鳥的什麼？用一個詞語來概括。

生答：外形等魚捉魚住處做朋友

二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。

1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。

學生讀書圈畫，師巡視。

2、指名回答，師板書：小爪子羽翼眼睛嘴

3、齊讀第一自然段，讀後你發現寫翠鳥外形按什麼順序寫的？

生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。

4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽翼顏色的總起句。

生答：它的顏色非常鮮豔。

師：“鮮豔”是什麼意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？

生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。

分角色讀翠鳥羽翼的語句。

5、再次齊讀第一自然段，讀後你還發現什麼？

生答：發現寫翠鳥羽翼的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。

師小結並板書：寫外形還要有詳有略。

6、師範讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長着一隻又尖又長的嘴。你從這句話中還發現什麼？

生答，師板書：抓住特點寫。

三、默讀第二、三自然段，思考：

1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。

生圈畫，同桌交流。

2、師：你從這些動詞中體會到什麼？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。

3、比較每組中哪句更好？好在哪裏？

翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛。

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

生答，感悟動詞用得準確。

四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：

它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀！

在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看着它那美麗的羽翼，希望它在葦稈上多停一會兒。

五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。

學生小練筆。

六、佈置作業

必做作業：

1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。

2、摘抄第一自然段。

選做作業：背誦第一自然段。