《杜鵑枝上杜鵑啼》教案設計

[導學新概念]

本文與學生先前學過的文章有所不同，又由於年齡和閲歷的因素，學生閲讀此文時，容易找不到北，因此在教學時要引導學生整體感知，把握文意。

[資料顯示屏]

周瘦鵑：鴛鴦蝴蝶派作家，作品，“周家花園”等。有關具體內容，請參閲教參。

[教學設計]

一、導語：在中華民族悠久的文化長河中，文人賦予了一些特定的事物特定的涵意，比如：一説“鬆”，我們就想到“堅韌挺拔”；一説“竹”，就想到“剛正有節”；一説“梅”，立即想到“傲霜鬥雪”的風骨，……杜鵑也是古典詩歌中常用的意象，請大家結合這些材料談一談它有什麼涵意？

“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”（白居易《琵琶行》）。

“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑”（李商隱《錦瑟》）。

“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裏斜陽暮”（春觀《踏莎行》）。

再來看一首外國詩。

請你再説一遍你愛我

伊麗莎白·勃朗寧

請你再説一遍吧，説了還要説，

就説你愛我。哪怕你的話一再重複，

如同布穀鳥之歌，不斷唱着“布穀”。

要知道：如果沒有布穀鳥之歌，

就不會有完整的春天，身披綠袍

降臨平原和山坡、樹木和幽谷。

愛人啊，我在黑暗之中聽出

一個憂慮的心聲，由於不安的折磨，

我喊道：“再説一遍：你愛我！”誰會嫌

星星太多，哪怕顆顆都在天上運行？

誰嫌花太多，哪怕朵朵都為春天加冕？

請你愛我，你愛我，你愛我，把銀鍾

敲個不停！??親愛的，只是別忘這一點：

也要用沉默來愛我，用你的心靈。

??可以看出中外對杜鵑的態度不同，在中國杜鵑已被視作悲愁的象徵物。周瘦鵑先生也以“杜鵑”為話題作文，他賦予杜鵑什麼意味呢？我們一起來看《杜鵑枝上杜鵑啼》。

二、讀課文，整體感知

學生讀。

請幾位學生談自己的感受（結合《荷塘月色》）

對學生的感受要予以尊重、肯定，鼓勵其説自己的感受。

師總結：

《荷塘月色》：重在借景抒情，重在表情，最後以情動人，主要表達方式是描寫和抒情。

此文：重在説理，有較強的知識性，最後以理服人，主要表達方式是説明和議論。

前者可稱為散文（廣義的、普遍意義的），後者可稱為學者散文。

三、分析課文

分析時，提出問題，旨在讓學生看到貌似“東拉西扯”，實際有中心，體會作者經營此文的散談的心，似淡的情。

第一段：作者為何給自己取“瘦鵑”這個筆名？??因作“哀情小説”；“鵑啼瘦”天地間愁種子；喜愛。

在國外（波蘭），人們認為杜鵑怎樣？??一片歡愉之聲。

可見中外對杜鵑有不同的認識，這種不同其實是中外傳統心理的不同。

第二段主要寫了什麼？??花鳥同名；作者對此持什麼態度？??難得，別有情味，可見對杜鵑的喜愛之情。

第三段從科學記載的角度説杜鵑是隻益鳥，怎麼解釋它的啼聲呢？??也許是出於至誠，使農家不要耽誤農事。（語中並無悲喜之意）

第四段寫關於杜鵑的'神話和詩句，對杜鵑悲啼予以解釋。

第五段寫西方人對杜鵑的喜愛，揭示中國人賦予杜鵑“愁種子”的原因??大概是心理作用吧。

問：你怎樣理解作者對黃鸝由年輕時的將名字改為“瘦鵑”而到現在的“我以為並不悲切”？

問：對古人“鵑啼血”，賦予“杜鵑”“天地間愁種子”的説法，你怎樣理解？

總結：可以看出作者以散談的心寫杜鵑，話中西差別，實際上是話中西文化的差別，也可看出作者飽經滄桑之後，“而今識盡愁滋味，欲説還休，欲説還休”的淡然、坦然、釋然。