《約客》教學設計3篇

設計
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作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《約客》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《約客》教學設計1

教學目標

1、瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

2、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。

3、培養學生感受生活的氣息。

教學重點：

瞭解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：

能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

教學過程

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀後評讀)

(2)填空練習。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江温州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，後為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結合註釋看能不能説説詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多於季節。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住於鄉下，四周安靜，這裏交待了當時的環境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環境，反襯出詩人在下文中要表現的“寂靜〝。練讀這兩句。

後兩句點出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等着，沒事幹，“閒敲棋子”，靜靜的看着閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”説明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閒敲棋子”是一個細節描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的'那麼巧，這種姿態貌似閒逸，其實反映出詩人內心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閒的貼近感。特別是最後兩句，尤覺有餘音繞樑之感。那麼這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

(4)朗讀全詩。

《約客》教學設計2

教學重點：

背誦課文。

教學難點：

吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節奏。

教學用具：

生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

教學過程：

一.課前談話。

(板書"趙師秀")同學們，趙師秀是南宋詩人。

今天，我們來學習趙師秀寫的`詩《約客》。

二.吟誦詩文。

1.初讀詩文。

⑴.出示詩文幻燈。

⑵.學生小聲自由練習讀詩文。

⑶.學生同桌互相讀。

⑷.指名學生讀詩文，教師正音。

2.吟誦詩文。

⑴.教師有節奏、有語調地配樂範讀，給學生創設情境，激發學生吟誦興趣。

⑵.學生小聲自由練習吟誦詩文。

⑶.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的同學。)

⑷.分各種形式吟誦詩文。

⑸.集體吟誦詩文，並配上古箏音樂。

3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)教師講解，學生只須瞭解，不須理解。

"黃梅時節家家雨"：黃梅時節家家聽到雨聲滴答，"青草池塘處處蛙"：青草池塘處處是鼓譟的青蛙。

"有約不來過夜半"：朋友有約不來已經過半夜了，"閒敲棋子落燈花"：我閒坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩文。

⑴.教師領背。

⑵.學生分各種形式論着領背。

⑶.學生集體配樂背誦詩文。

四.學習生字。

1.出示生字卡片。

2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導學生書寫生字。

約：左右結構，絞絲旁。

梅：左右結構，木字旁。

塘：左右結構，提土旁。

蛙：左右結構，蟲字旁。

敲：左右結構。

棋：左右結構，木字旁。

燈：左右結構，火字旁。

五.佈置作業。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。