《灰雀》教學設計(15篇)

作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《灰雀》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《灰雀》教學設計1

循着統編版教材的編排理念，本着簡簡單單教語文，紮紮實實求發展的語文教學原則，着力於兒童的言語學習出發，創設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。

教材分析

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶着問題默讀，理解課文意思”這一語文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如温暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。基於這一文本特色引導學生藉助提示語讀好對話，採用“小偵探”破案這一閲讀策略激發學生探索興趣，培養學生邏輯推理能力，落實帶着問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

學情分析

三年級學生對於識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對於灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閲讀策略激發學生的學習興趣，鍛鍊學生的閲讀推理能力。

第一課時

教學目標：

1、自主學習“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，藉助提示語讀好對話。

3、學習帶着問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

教學重點：

藉助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。

教學難點：

學習帶着問題邊默讀邊聯繫上下文來揣摩人物心理。

教學準備：

1、設計教案，製作多媒體課件、準備“小偵探獎章”若干。（教師）

2、預習課文，完成學習單的預習部分。（學生）

教學過程：

板塊一：揭示課題，檢查預習。

1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師範寫“雀”字，生書寫“雀”字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室裏靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。

3、檢查預習：

（１）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）

板塊二：借理由圈，查找證據。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口説無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：

1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。

2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊上台展示理由。

（設計意圖：創設小偵探破案的情境激發學生的學習熱情，引導學生帶着問題默讀課文，藉助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）

板塊三：藉助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經驗。

4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設計意圖：引導學生在情境中帶着問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎麼想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次説話時都是怎麼想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎麼想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心裏會怎麼想？男孩想告訴列寧什麼？列寧見到男孩欲言又止時是怎麼想的？男孩看看列寧在猶豫什麼？男孩説一定會飛回來時，列寧怎麼想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發現想的和説的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（1）男孩又是怎麼想的？請再默讀對話，借評價標準完成《作業本》五（1）。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結

這節課我們當了回小偵探，學會帶着問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶着這份認真與執着，在語文的世界裏你可以解更多的言語密碼。

（設計意圖：學生在情境中帶着問題默讀對話，聯繫上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法後再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創造中進一步得到鍛鍊。）

教學反思

教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基於學情的教學目標，就是虛目標；沒有基於學情的`教學，就是虛教學。基於學情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基於學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

三年級學生對於識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的瞭解，學生對於文本的學習有了一定的知識基礎，因此，捨去原先的生字籠統教學，改為藉助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對於分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，捨去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法後直接引導學生添加提示語，藉助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標。基於學情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。

從三年級兒童閲讀的年段目標出發，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來説是一個難點。怎麼降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接着思考這三個時間點分別寫了什麼內容，最後引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發展順序，習得方法為續寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。

《灰雀》教學設計2

【創新教案】

《灰雀》第二課時教學設計

【教學設想】

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閲讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

【教學過程】

第二課時

一、複習課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名戴頭飾分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敍述部分。

3、説説你讀了這篇課文有些什麼想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

二、精讀課文

1、灰雀真是“惹人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求。）

（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據，用“ ”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

2、全班交流，指導朗讀：

（1）體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再説自己的體會。

重點體會以下語句：

（課件出示）①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

引導學生抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

（課件出示）②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

引導學生用心體會列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？從而感受列寧的急切心情。

（課件出示）③列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

引導、鼓勵學生想象列寧説這些話時的心情，體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

（2）體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：（課件出示）

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒……我沒看見。”

──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裏是怎樣想的？他為什麼這樣説？

3、分角色朗讀對話。

4、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接着就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：（課件出示）

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地説：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林裏去。”

6、體會列寧愛男孩：

（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的.用法。

（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道，男孩是誠實的。

針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）

預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀，然後微笑？

列寧為什麼沒再問那個男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為他是誠實的？

（3）學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

（4）指導朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

1、多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：愛，因為。

2、有感情地朗讀全文。

四、拓展學生思維空間。

1、文章寫了第1天、第2天，那麼第3天、第4天……以後圍繞列寧、男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

六、作業

推薦閲讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教學設計3

課題：灰雀

教學目標：

1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學習聯繫上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

教學重點：讀懂句子

教學難點：感悟課文內容

教學過程：

一、以創設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？説給大家聽一聽。

二、導情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發生了一件什麼事？這件事又説明了什麼呢？請同學們快速瀏覽課文。

學生：觀察、體會、想象、説想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧説的話，理解列寧的心情。

學生邊讀邊思考後，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3、列寧説了哪些話？表達了列寧對鳥是什麼感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什麼影響呢？

使學生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧説的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對錶達列寧的'心情的有什麼不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學習每三部分，你們想知道什麼？討論後怎麼解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）説些什麼？

2、師後話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

《灰雀》教學設計4

學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

２、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點、難點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學過程

一、貼圖導入，激發興趣

貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

⑴、學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

⑵、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

３、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？

⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

⑵、讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

⑶、男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的'愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

三、烘托高潮，深入體會

１、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

２、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。

３、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

４、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

６、小結板書，總結課文。

《灰雀》教學反思

教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，缺乏朗讀。

本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀佔有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合於學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環節中，我還不會採取多種方式教學，這是我今後需要不斷學習的其中一方面。

2、課堂內容安排不合理。

從三年級學習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由於個別學生的預習不充分，導致課堂內容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞彙的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太紮實。

3、急走教案，不給學生留機會。

當我圍繞“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發表感受的時間。

教學就是一個不斷嘗試，然後不斷髮現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，並在今後的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收穫！

《灰雀》教學設計5

教學目標：

１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

２、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點：

體會列寧對男孩的關愛和教育。

教學難點：

明白列寧為什麼不問男孩卻問灰雀。

教學準備：

課前預習，查找列寧的資料。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、同學們，我們以前學過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關的故事？（列寧）

2、今天我們學的這篇課文也是與他有關——《灰雀》

3、齊讀課題

二、檢查預習情況

1、這篇課文大家已經預習過了，把你的收穫和大家分享。

2、學生彙報，相機瞭解列寧的生平。

3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關。

4、彙報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？

5、開火車讀詞語。

6、指名讀課文，其他同學當評委。

7、正音後全班齊讀課文。

三、整體感知

1、默看課文，想想課文主要講了一件什麼事情？

2、學生彙報。

3、讀了這個故事，你覺得有什麼問題值得探討？

4、師生共同梳理：

（1）那隻灰雀昨天到底到哪兒去了？

（2）列寧為什麼不再問那個男孩卻問灰雀呢？

四、指導書寫

第二課時

一、複習導入

1、檢查詞語。

2、回憶這節課我們主要要解決的問題是什麼。

二、學習課文

1、同學們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁註。

2、學生彙報：

（1）公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的'。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

（2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

（3）列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（4）列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

（引導學生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導朗讀）

3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎麼知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）

4、你從那裏看出是小男孩捉走了灰雀？（學生讀課文，做批註）

5、學生彙報：

（1）男孩説：“沒看見，我沒看見。”

（2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

（3）男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

（4）“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

（這時候，小男孩在想什麼？）

（5）那個男孩站在白樺樹旁，低着頭。

（體會小男孩的心理變化）

6、列寧為什麼不再問那個男孩卻問灰雀呢？

7、分角色朗讀課文。

三、學文明理

1、小男孩給你留下了什麼樣的印象？你想對他説些什麼？

2、其實，列寧小時侯也有類似的經歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）

3、能説説發生在你身上的事情嗎？

《灰雀》教學設計6

教學目標：

1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯繫上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

3.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）

教學過程：

一、講故事，引出人物

1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閲讀並找出主人公，説説他是個怎樣的人？

2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內容做鋪墊。

今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什麼關聯，那我們就一起走進文本去了解內容吧。（板書課題）

二、初讀了解內容，感知情節

1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。

2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀並幫助糾正字音。

3.讀懂課文講了一件什麼事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文本內容。

三、理解內容，體會感情

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什麼喜歡灰雀？

2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

3.當你喜歡一件東西時你會怎麼想怎麼做？

4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什麼感受？列寧呢？感同身受。

5.分角色閲讀對話，體會各自的心理活動，並讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂着急、惋惜關心灰雀的心情。

6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什麼感受？你又會怎麼做？

7.當列寧第二天看到灰雀回來之後的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎麼表現的？為什麼會有這樣的`表現？

8.思考：列寧為什麼問灰雀而不問小男孩？

9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，説説你的理由。

10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心裏是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。

四、延伸拓展，感情昇華

1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

2.學了這課你有什麼感受或收穫？

3.假如你是這隻灰雀，面對列寧或小男孩想説點什麼？

4.學習並積累列寧名言。

五、課後作業

1、蒐集閲讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。

2、把讀後的故事寫寫感受。

《灰雀》教學設計7

學習目標

１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

３、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

２課時。

課前準備

１、生字卡片。

２、教學掛圖。

３、多媒體課件。

４、收集關於列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料合作學習

１、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

⑵全班交流。

２、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的`這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

３、板書課題。

《灰雀》教學設計8

學習目標

１、學會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、惹人喜愛、自言自語等。

２、能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

１、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

２、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點：從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

教學用具：幻燈機、教學課件

教學時間：兩課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞並聯繫上下文理解詞語。

二、教學重點、難點

查字典聯繫上下文理解詞語。

三、教學過程

導入新課：

1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。（列寧是馬克思、恩格林創立的無產階級學説及其事業的繼承者。他創建了俄國布爾什維克黨，並締造了世界上第一個社會主義國家蘇聯，他是世界無產階級及其它勞動人民的領袖和導師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）

⑴學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料。）

⑵全班交流。

２、學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。

（二）讓學生按要求採用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

（三）檢查自學。

1．指名讓學生按自然段讀課文，並注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：“樺”字應該讀huà，學生會誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可採用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。 2．指導學生分析字形結構。

本課共有6個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。

如：填表按要求給生字分類：

3．課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最後一筆“捺”要寫成點。“堅”字是上下結構，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可採用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。

例：

郊（）渣（）堅（）

效（）楂（）豎（）

（三）理解詞語。

1．教師引導學生回憶學過的查字典聯繫上下文理解詞語的方法。

2．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

3．在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯繫上下文理解詞語。

本課的生字、詞大多屬於表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易於理解。對於課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯繫上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然後聯繫上下文啟發學生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什麼用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次説“一定會飛回來的。”一次是肯定地説，後一次是堅定地説。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，並有把握讓灰雀再次回到這裏。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩説的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這裏用“果然”一詞恰到好處。

4．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

5．檢查詞語認讀的情況後，教師可再次指名讀課文，讓學生初步瞭解本文的內容。

（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標

（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。

（二）聯繫上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。

二、教學重點、難點

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

三、教學過程

導入課文師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動聽。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無產階級革命導師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什麼嗎？同學們快讀讀課文，看看列寧同志為什麼這麼喜歡灰雀？

一、理清課文層次

１、默讀課文，把表示時間的詞語用“（）”畫出來。

２、我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

過渡語：我們一部分一部分地學習。

二、學習第一部分（第1自然段）

１、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語或短語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。

２、彙報自學情況：

⑴三隻灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“來回跳動”“婉轉地歌唱”等看出。

⑵列寧非常喜愛這三隻小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出

。過渡語：這麼惹人喜愛的三隻灰雀，會發生什麼意外呢？

三、學習課文第二部分（第2—10自然段）

１、我們整節課最難的部分就是要體會列寧和小男孩的心理活動變化過程，老師想和同學們一起去探究到底。同學們有沒有信心和老師一起攻克難關？好！我們一起看課文。

假如你是列寧，在説話的.時候是一種什麼樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？

⑴同桌之間互相説一説，然後彙報：

（一天，我（列寧）突然發現平日關心、照顧的三隻灰雀少了一隻，心裏別提多着急了。（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）

⑵練習讀出列寧説話中的語氣。

（第一句表現出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出可惜；第四句表現出滿懷希望。）

⑶小結：

列寧這些思想感情的變化，充分説明了他對灰雀的喜愛。

２、假如你就是這個小男孩，你當時是一種什麼樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想説不敢説──決心把灰雀放回公園──肯定地説。

⑴同桌交流，然後自由彙報：

我（小男孩）突然聽列寧這麼一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，於是，張口就説：“沒??我沒看見。”

當聽到列寧説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這隻美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了。可是，話剛要出口，又被“我”吞回肚裏，因為，“我”怕列寧知道此事後，會嚴厲地批評“我”。

可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那麼喜愛這隻小灰雀，又為它的失蹤而那麼惋惜、傷心時，“我”再也不能不説實話了，於是，“我”婉轉地説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”在列寧的追問下，“我”更加堅定了説出實話的決心。

⑵小結：由小男孩開始驚慌地説：“不知道。”到堅定地説：“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

３、分角色練習對話，思考：

接下來我想和同學們一起挑戰最難的問題。列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

⑴請同學們質疑、解疑：

①列寧為什麼問這個小男孩而不去問別人。

（列寧善於觀察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關係，所以就故意去問他。）

②聽了男孩的回答，列寧會怎麼想？

（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關係。）

③列寧為什麼要説：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

（列寧的話中，飽含着對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明説，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）

④列寧為什麼要自言自語呢？

（列寧自言自語，實際是説給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心着灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心裏會難過的。）

⑵在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣説出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什麼樣的孩子？

（心地善良、知錯就改、誠實）

過渡語：男孩説的話兑現了嗎？

四、學習課文第三部分（１１～１３自然段）

默讀１１～１３自然段，質疑，解疑。

１、男孩送回了灰雀，為什麼還低着頭？

（他還在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）

２、列寧為什麼不問男孩卻問灰雀？

（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不願讓男孩難堪，説明列寧善解人意，也説明了列寧對小男孩的喜愛。）

為什麼説男孩是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

3．這時小男孩會對灰雀説什麼呢？

教師可用這個問題引發學生展開想象。比如：小男孩會對灰雀説：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會説：“灰雀對不起，我錯了，我不該這麼自私，只顧自己，你應該是屬於大家的。”

4．這時老師可出示填空練習：

小男孩（）對灰雀説：“（對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。）”

讓學生思考小男孩怎樣對灰雀説。出示這樣的練習目的在於讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，並會運用準確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。

5．接着讓學生進一步思考：小男孩對列寧説什麼？

6．學生口頭回答後，教師可再次出示填空練習。

小男孩（）對列寧説：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”

目的在於讓學生體會小男孩是怎樣對列寧説的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地説，真心真意地説等等。

五、總結全文

請一位同學複述一下列寧、灰雀和小男孩之間發生了什麼故事？

提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一隻不見了。列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀，小男孩説沒看見，但他説灰雀一定會飛回來的。後來，小男孩把灰雀送回來了。師總結課文以灰雀為線索，記敍了它丟失又復回的經過。表現了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

六、板書設計第一部分（1）：惹人喜愛的灰雀

列寧：急切—擔心—可惜—滿懷希望（喜愛灰雀更愛誠實的孩子）

灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失

小男孩：吞吞吐吐—想説又不敢説—決定

第三部分（11—13）：灰雀歸來把灰雀放回公園—肯定地説（誠實、心地善良、知錯就改）

七、作業佈置

１、課文中寫了一天列寧和男孩關於那隻失蹤了的灰雀的對話，緊接着直接寫了第二天兩人果然又看到了那隻灰雀的情景。這中間發生了什麼事情？男孩想了些什麼？做了些什麼？請根據你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教學設計9

教學目標

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、麪包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

教學準備

1、學生課前預習，查找相關資料

2、教學課件。

教學時間

兩課時

　　第一課時

一、導入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什麼樣的人物嗎?

把你瞭解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學過關於列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質?

今天我們再來學習一篇有關他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

二、 檢查預習;

同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

2、在預習中，你提出了哪些問題?

生説，師記

“婉轉”

灰雀哪裏去了?

列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀?

三、 研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反覆讀，文意就會自然而然的明白。

下面咱們就帶着這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學習，全班彙報。

1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人説凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，瞭解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導朗讀寫灰雀的句子。

看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導朗讀第一自然段。紅色的'詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪裏了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段，朗讀體會。

還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反覆的讀，你就會發

現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什麼，又能讀懂什麼，一個地方、一個詞語都可以。

學生交流。

這時候小男孩在想什麼。

灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

3、列寧為什麼不問小男孩卻問灰雀?

(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)

四、指導分角色朗讀。

同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什麼嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家裏養着，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

五、總結：

(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這裏，你想對灰雀、列寧、男孩説點什麼?説一句你最想説的話。

人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：(機動)三選一

1.自找夥伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

2.續寫《灰雀》

後來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什麼事?發揮你的想象，並把它寫下來!

3.蒐集關於誠實的小故事。

《灰雀》教學設計10

教材簡説：

課文敍述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、昇華的一篇美文。

首先在教學中憑藉多媒體課件出示三隻灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地説説看到這般情景會説什麼。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，着重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情並茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最後通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和薰陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終於放鳥回自然。最後一段話意味深長，教學時，採用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感昇華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩説得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學目標：

1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：

1、繼續培養學生聯繫上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最後一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文並沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎麼知道“一定會飛回來，它還活着”，必須在學習全文後聯繫上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關於列寧的生平、故事等資料。

教學時間：

2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什麼？（播放課件）

2、誰來説説你剛才聽到了什麼，好象又看到了什麼？

3、多麼惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師範讀——指名讀——齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾隻活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文裏的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什麼渣狀的東西？（餅乾渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發現什麼？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接着讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。

5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛

1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口裏，聽到耳裏，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像餵養自己的寶寶一樣！多麼真摯的愛啊！）齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現——（那隻胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然後和你的同桌討論討論，祕密就藏在其中。

2、交流，你發現灰雀的下落了嗎？（生髮表自己的見解。）從哪裏讀出來？根據學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生説説是怎麼看出來的？

3、看來，小男孩説自己沒看見是在撒謊啊！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎麼瞞得了列寧這位偉人的`眼睛呢。那麼面對男孩的不誠實，列寧是怎麼做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

（1）從列寧的話裏裏你讀出了什麼？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什麼而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的夥伴失去了好朋友，為那隻被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。

4、引讀：

聽到這裏，男孩再也忍不住了，他看看列寧，説——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”）列寧問：“會飛回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地説。）

同學們，這時的男孩心裏在想些什麼？（決定放鳥歸林，他想：……）儘管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，並決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，裏面藏着祕密，也含着真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。

第二課時

一、複習聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6、想象説話：如果你就是那隻灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎麼被抓走，後來小男孩準備放你走的時候會怎麼説怎麼做？）

三、小結板書，總結課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩説幾句什麼話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業

日記《灰雀歷險記》

課後反思：

上課前學生準備了部分關於各個名人的故事，所以課前主要以交流有關於列寧的資料為主，結果發現學生找的並不多，後來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最後落到第一段時指導讀。然後學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧説話的技巧和愛鳥的真心，最後思想問題列寧為什麼對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以後教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果並不十分理想，不是很熟練。

《灰雀》教學設計11

設計理念：

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”

因此本課的教學着力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學目的：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、麪包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2、通過人物的動作、語言描寫，體會人物的心理活動。

教學重、難點：

使學生通過人物的動作、語言描寫，領會人物的心理活動。

教學準備：

教學流程：

一、談話導入 同學們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見過他？你覺得他是一個怎樣的人？今天我們繼續學習一篇關於他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況。

（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）

（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調

1、同學們對灰雀瞭解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。

4、生彙報，師相機指導

（1）“公園裏有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

·你感受到了什麼？

·通過課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。 ·比一比： a它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。

你認為那一句好，好在哪裏？為什麼？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。

（2）帶着你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多麼快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的'句子。畫完之後，同桌交流，並説説自己的體會。

2、生反饋，師相機指導

（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。”

·哪些詞語最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常） ·有感情地讀一讀。

（2）“他在周圍的樹林裏找遍了，也沒有找到。”

·你體會到列寧什麼心情？

·那個詞能看出？（找遍）怎麼才算找遍？

·試着讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會到了什麼？讀一讀。

（4）列寧説：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。

·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。

（5）列寧自言自語地説：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。” ·理解“多好、可惜”。，

·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。

3、列寧經常去看灰雀，給它們帶去麪包渣和穀粒，在灰雀失蹤之後，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它着急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那隻胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個問題留到下節課我們繼續討論。

六、指導寫字

1、你認為哪個字最難寫，鄭老師就寫哪個字。

2、寫這兩個字的時候，應注意什麼？

3、師範寫。

4、生練寫，師巡視。

板書設計：

5、灰 雀 愛 列寧小男孩

教學反思：

本節課的設計為第一課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閲讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閲讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閲讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子説説，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。

《灰雀》教學設計12

教學目標

1、正確認讀“寧”等10個生字，規範書寫“郊”等13個字。

2、學習帶着問題默讀課文的方法，梳理文章內容，瞭解大意。

3、抓住關鍵句閲讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。

教學重點

正確識記生字，規範書寫。

教學難點

學習帶着問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。

教學過程

一、談話導入，介紹作者。

1、出示圖片，引入新課。

師：瞧，樹林裏的三隻灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱着歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？

2、出示作者，簡要介紹。

列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。

二、初讀課文，學習生字。

1、認識生字，示範跟讀。

師：現在，請跟着老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。

列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、麪包渣、或者、可惜、誠實。

2、重點生字，指導理解。

（1）後鼻音：寧、胸、仰、望、誠

（2）形聲字：胸、脯

師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，説明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬於形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？

（3）形近字：仰

師：剛才有同學説，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？

師：這位同學讀書非常仔細，還會聯繫上下文來理解詞語，很有學習方法。

師：請大家看，這裏有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。

（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧

課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白雲點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一羣牛羊在低頭吃草，多麼自在！我靜靜地凝視着前方的額爾古納河——這條孕育着兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。

3、學寫漢字，規範書寫。

（1）指導書寫：郊、養、或

師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鈎、豎。請你在本子上練習寫兩個。

師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。

師：最後，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的`字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鈎要寫得舒展，最後一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。

（2）學生提示：粉、粒、冰、凍

師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？

三、品讀課文，體會情感。

1、回顧內容，梳理文章大意。

師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什麼事嗎？

（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）

師：灰雀被男孩拿走了，説明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。

2、帶着問題默讀，找關鍵句。

師：現在請同學們帶着問題默讀課文，你從哪裏看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。

3、交流彙報。

（1）灰雀外形

句子①：樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動着，唱着婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。

（2）列寧行為

師：你還從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛呢？

句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麪包渣和穀粒。

句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧着急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什麼？

師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多麼着急、多麼難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事裏還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎麼知道小男孩喜歡灰雀的？

（3）男孩行為

句子④：沒……我沒看見。

句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活着。

句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地説。

師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。

四、恰當留白，佈置作業。

1、完成本課生字書寫練習。

2、正確、流利熟讀課文。

《灰雀》教學設計13

一.教材分析

《灰雀》是人教版第五冊第二組關於“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個事件中處處可以發現列寧善於觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

1．多處體現列寧對灰雀的喜愛之情。

2．和孩子的對話，耐心而又得體，體現了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。

3、體現了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程。以對話為主。

二、學情分析

本文篇幅較長，難懂的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。

學習這篇課文，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之後，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的.主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，提高學生質疑、解疑的能力。

如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導、感悟人物心理。

三、教學理念

《語文新課程標準》指出“閲讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閲讀的基礎。”因此，在閲讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學着力體現"以讀為本，讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語，聯繫上下文，讀懂重點句子，領會文章的主題；通過抓住人物間的對話，逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀，使學生了解課文的主要內容，理解課文內容，體會課文所表達的思想感情及受到的啟示，閲讀理解文本的能力。

四.教學目標及重、難點

一、教學目標

1.複習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。

2.能瞭解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透愛的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

五、教學方法

朗讀法、引導法、合作交流法、發現法等

《灰雀》教學設計14

◆ 教材理解：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀當中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，認識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。

第二課時的教學圍繞灰雀的丟失與復得，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程。教學中就抓住重點句子：A、列寧自言自語地説：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”B、 男孩看看列寧，説：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”“一定會飛回來！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑着説：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進行教學，讓學生聯繫上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發、感染男孩放鳥歸園的。

◆學情分析：

學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導下，學生髮揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發式和討論式教學。

◆設計思路：

《灰雀》是人教版國小語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的.小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園裏尋找三隻惹人喜愛的灰雀中的一隻時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地説明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自願將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準備中，我特別注意文中所藴含的思維因素，但對於學生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。

課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學。引導學生討論並總結出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，並重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發現了不少問題

◆ 預設目標：

1、 體會不同人物的心情與思想感情，並領悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。

2、 能從列寧教育男孩愛鳥護鳥的故事中受到啟發，培養保護自然生態的良好意識。能瞭解課文的主要內容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。

◆預設過程：

一、複習舊知

1．詞語的複習（投影）

2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、並及時指導。

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”

B、 讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

C、男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2、學習課文11—13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？”“鳥怎麼會説話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

四、小結板書，總結課文

同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最後，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最後一段；連板書繪成一顆愛心）

灰雀

板書： 列寧 男孩

愛

《灰雀》教學設計15

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事

教學過程：

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什麼呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧男孩

教育知錯就改

《《灰雀》教學設計 (人教版三年級上冊)》全文共20xx字

第一課時

一、教學目標

1．藉助拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

二、教學重難點

1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。

2．培養學生聯繫上下文理解詞語和句子意思。

三、教學準備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。

四、教學設計

（一）導入，交流資料

1．出示列寧照片，説説他是誰？利用課前預習蒐集的資料，談談你對列寧的瞭解。

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，瞭解灰雀。

板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

（二）讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什麼事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

重點指導讀準“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀後鼻音。

3．説説課文寫了一件什麼事？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學習生字詞語。

調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認讀生字，説説自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試着聯繫文中的'句子理解“郊外”等詞語的意思。

過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什麼事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那麼，第一自然段告訴了我們什麼呢？

（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛

1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什麼？

2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾隻灰雀有什麼特點？漂亮、活潑、歌聲優美；惹人喜愛。

4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。

5．這三隻灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什麼地方能知道？

教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。

7．巧妙小結：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

（四）學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什麼特點。

2．説説你是怎麼記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生練寫。

（五）作業設計

1．練習寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來。