《秋天》教學設計(15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的《秋天》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《秋天》教學設計1

　教學目標：

1）認知領域：瞭解樹木的姿態和秋天的景色。

2）操作領域：提高學生的'形象思維能力和發現生活中美的敏感性，描繪一幅秋天的景色。

3）情感領域：通過對“秋天”粉畫的創作，增加學生熱愛大自然的美好情感。

教學內容：

教學重點：描繪秋天的景色及秋色的表現方法。

教學難點：在繪畫時不敢大膽表現，用色。

教學準備（含資料緝錄或圖表繪製）

　教師準備：（1）範畫

（2）圖像資料

（3）工具資料

（4）多種秋葉

學生準備：（1）工具材料

（2）對秋天的觀察

教和學的過程

教師活動

學生活動

一．導入

二．發展

《秋天》教學設計2

教材分析

《秋天的雨》是義務教育課程標準三年級語文（人教版）上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和讚美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學重難點：

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

教學準備：

課件頭飾

教學過程：

一、激趣導入

今天，老師要跟同學們一起來學習。希望同學們上課要好好表現，讓老師記住你們的精彩表現。因為老師是跟同學們第一次見面，對同學們也不瞭解，所以啊，老師先出個難題考考大家，看看你們誰最會觀察，誰有一雙善於發現的眼睛。（出示圖片）你從圖上看到了什麼？（指名回答）這是什麼時候的雨呢？

同學們都有一雙善於發現的眼睛，為自己的表現鼓鼓掌吧！伴隨着這綿綿

的秋雨，今天我們就一起來學習11課《秋天的雨》。同學們伸出你的小手跟老師一起寫課題。（板書課題）

二、自主識字，初讀感知

老師要告訴大家，這是一篇非常美的文章，要想欣賞這美麗的秋雨，我們必須先過了生字這一關。下面自由讀一遍課文，把生字用圓圈畫出來，詞語用橫線畫出來，把生字和詞語自己多讀幾遍。

出示詞語：同桌互相檢查檢查，介紹自己的識字方法。指名讀，糾正易錯字的讀音。

通過上面的朗讀我們知道了：秋天的雨是一把“鑰匙”（板書鑰匙）

出示第一自然段，同學們齊讀。

師：孩子們讀得真好，老師彷彿感受到了那清涼温柔的秋雨。秋雨打開秋天的大門，會給我們帶來些什麼呢？課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的呢？下面，請同學們伴隨着優美的音樂欣賞一下這美美的秋雨，然後用文中的話來回答，秋天的雨打開秋天的大門，給我們帶來了什麼？看誰找的又快又準。可以動筆畫一畫，找到的小朋友就坐端正用你的姿勢告訴老師，你完成任務了。

三、整體感知秋天的雨

誰想來回答老師提出的問題。（指名回答）

你們找的跟他找的一樣嗎？老師發現你們最會讀書了，一下子就把老師的問題答對了。自己表揚一下吧！拍手歌。

（課件出示三句話，齊讀三句話）

師：現在老師明白了，課文中寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料、有好聞的氣味、他還吹起了小喇叭。（板書：顏色、氣味、聲音）

課文又是怎樣具體介紹這三方面內容的呢？你能向大傢俱體的介紹介紹嗎？要想介紹的好啊，必須要認認真真的讀書，邊讀邊想把你最喜歡的段落找出來，等會我們就來比一比看誰介紹的最好。

四、感受秋天的雨

（一）、它是一盒五彩繽紛的顏料

1、感受秋天的美

師：誰向大家介紹第一部分內容呢？其他同學要認真聽，想一想這段話給

你的第一印象是什麼？（出示第二自然段，指名讀教師要及時評價），你讀的真好！

這段話給你了什麼印象？（指明説：美麗、迷人）

2、理解五彩繽紛

秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料，秋天的這種美是通過顏色表現出來的，下面同學們用筆畫出這一自然段中表示顏色的詞語，開始。

（學生畫詞語）

哪位小朋友願意説一説，你找到了哪些顏色？（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白的）

出示課件，齊讀這些顏色。

這麼多的顏色，我們就叫他“五彩繽紛”。秋天的雨給我們帶來了這麼多的顏色，除了是五彩繽紛，還可以是什麼？（指名回答）這麼多美麗的顏色，秋天的雨都把他們送給了誰呢？

3、朗讀感悟美

師：在這段話中一個詞，一個句子就是一處美麗的風景，你能否用你美妙的朗讀把這些美麗的風景傳遞給大家呢？現在就請同學們選擇自己覺得最美的一處景物或是一個句子美美的讀一讀。（小組合作學習）

（1）、“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裏頻頻點頭。”

師：菊花仙子是不是就只有紫紅的、淡黃的、雪白的？（理解省略號，説明還有好多的顏色）

會有什麼顏色呢？（指名説）你能不能通過你的朗讀把這麼多的顏色讀出來？（指名讀）

再請一位同學起來朗讀，其他同學閉上眼睛，認真的聽，聽的同時想象這是一幅怎樣的畫面？你的眼前彷彿出現了什麼？

誰想接着來説，你喜歡哪處景物？

（2）、“金黃色是給田野的，田野像金色的'海洋。”

金色的海洋告訴我們什麼？（豐收、辛苦）同學們真會讀書！再齊讀。 田野裏豐收了，果園裏又是什麼樣子的呢？

（3）、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭着要人們去摘呢！” 你讀懂了什麼？怎麼讀能體現出你擠我碰。（指導讀）

（4）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指名讀）指導扇的讀音。

老師已經感覺到了絲絲涼意。

（5）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

是呀！秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料，灑向大地，它把黃色給了（），紅色給了（），金黃色給了（），紫紅色、淡黃色、雪白色給了（）。這樣的五彩繽紛的圖畫，同學們想不想看？秋天的雨可説了，只有你們把這段話讀的夠美才能讓你們欣賞她美麗的風景呢。有沒有信心，有信心咱就一起來一遍。（齊讀第二自然段）

同學們讀的真美啊，瞧，美麗的風景被你們吸引來了。（欣賞圖片，邊欣賞邊背誦句子。）

（6）、秋天的雨是不是隻把這些顏色給了他們呢？它還會給誰呢？

練習句型：秋天的雨把（）給了（），（）。

（二）、好聞的氣味

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，而且還有非常好聞的氣味，同學們想不想去聞一聞，趕快讀一讀第三自然段，聞一聞都哪些好聞的氣味？

指名回答（梨香香的、菠蘿甜甜的、還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味。） （課件出示段落，指名讀，出示圖片）

看到這些香甜的水果，你最想幹什麼？（指名回答：吃光、大吃一頓） 難怪這些香味都把小朋友的腳給勾住了呢。（出示句子，齊讀）為什麼會勾住小朋友的腳呢？（不想走，想吃水果）

你能讀出這麼多的香味嗎？（指名讀）

（三）、吹起了小喇叭

秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，他還會吹小喇叭，他吹着小喇叭都幹什麼了？他都跟誰説話了？（出示第四自然段，自由讀）

1、他都跟誰説話了？（小喜鵲、小松鼠、小青蛙、柏樹、楊樹柳樹）

2、同桌互相説一説，他都會跟他們説什麼呢？（知名錶演）

3、在它的提醒之下，這些小動物都怎麼做的？（齊讀小喜鵲……）

（四）、總結

秋天的雨它是一盒五彩繽紛的顏料，有着香甜的氣味，告訴我們冬天就要來了，他還給我們帶來了。（出示最後一句話，齊讀）

五、學習生字“爽”

1、請同學猜想一下這個字的筆順是什麼，書空寫，指導書空寫。

2、教師讓學生觀察關鍵的筆畫，指名彙報，老師再範寫，組詞。學生練習。

六、總結拓展

這節課老師很高興和同學們一起欣賞了秋雨帶給大地的變化。

1、請同學們回去後選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試着背下來。

2、還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。

板書設計：

顏色

秋天的雨氣味

聲音

《秋天》教學設計3

1 秋天

一、教學目標：

1.掌握生字詞，藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.掌握1種筆畫，認識3個偏旁。

3.圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特徵。

4.認識自然段，並嘗試給課文標段。

5、培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。

二、教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

2、背誦課文。

三、課時安排：2課時。

第一課時

教學目標：1.掌握生字詞，藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2.掌握1種筆畫，認識3個偏旁。

3.認識自然段，並嘗試給課文標段。

一、創設情境，導入新課

1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學習課文——《秋天》。

5．齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．認識自然段。

2．學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。

3．(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4．教師範讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5．學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

6．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。

(1)指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。

(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。

“一會兒”為兒化音，引導學生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區分開。

(3)指名讀第3自然段。

7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。

三、隨文識字，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文裏寫了哪些變化。

1．天氣涼了。

(1)學習生字“氣”。

這裏有我們今天要認識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關係，“汽”與水有關係。

(2)(課件演示)做辨別形近字遊戲，把漢字送回家。

氣 汽 天( ) ( )水 空( ) ( )油

(3)指導讀句子，“涼”字讀重音。

2．樹葉黃了。

(1)出示各種“樹葉”的標本。(出示多媒體課件)

過渡：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。

(2)學習生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。

你有什麼好辦法記住“樹葉”？

加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

實物出示：拿出樹葉標本讓學生看一看，摸一摸。

(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導學生朗讀，強調“黃”要讀重音。

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)比較“一片片”和“一片”有什麼不同。(“一片片”是很多片)

(2)你能結合課文的插圖説説為什麼作者要説“一片片”嗎？

(3)小結：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結合課文插圖真是個好方法。

(4)拓展詞語。你能説幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

(6)想象情境，指導朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。

(二)品讀第2自然段。

1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

2．學習第2自然段。

(1)在這麼美的藍天下你還看到了什麼？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什麼關係呢？ (3)大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來説一説嗎？

(4)小結：課文插圖會幫助我們理解句子。

(5)過渡：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放圖片，引導學生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

(6)誰願意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

(7)你能用“一會兒……一會兒……”説句話嗎？

(8)學習生字“大、飛、會、個”。

“個”一般用做量詞，引導學生試着説一説：一個( )。

3．初步感受“一”字的變調。

(1)細心的同學發現了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什麼有時候讀y，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)羣 一(yí)會兒 “一(y)”字

指名讀，請小老師領大家讀，齊讀。

(3)小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！

4．指導朗讀第2自然段。

過渡：秋天真是個美麗的季節，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發出了這樣的感歎——(課件出示第3自然段：啊！秋天來了！)

1．指導讀好感歎句。

2．學習生字“秋、了”。

秋：秋天是禾穀成熟、收穫的季節。古代莊稼收割後，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

了：運用數筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

4．齊讀第3自然段。

四、引導觀察，指導書寫

1．課件出示本節課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

2．學習“了”字的書寫。

3．運用遷移法學習“子”的書寫。

3．熟讀課文。

4．小結：秋天是一個美麗的季節，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的.變化，尋找秋天的足跡。

第二課時

教學目標：1.正確、流利地朗讀課文。

2.圖文結合理解課文內容，知道秋天的一些特徵。

3、培養學生觀察大自然的興趣，激發學生熱愛大自然的情感。

一、複習詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

2．過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

二、指導書寫

1．指導書寫“人”。

(1)教師示範，講解要領。強調書寫規則：先撇後捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

2．運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時佔格位置的不同。

(2)教師一筆一筆做示範，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

(4)師生評議，培養學生寫字興趣。

4．小結。

三、指導背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

2．指導背誦第1自然段。

過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對於這樣優美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

(2)出示畫面引導學生背誦。

(3)小結：我們抓住關鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

3．指導背誦第2自然段。

(1)抓住關鍵詞語説一説：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

(3)練習背誦。

(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結方法：背誦也是要有方法的，抓住關鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

五、拓展延伸，佈置作業。

1．想一想，説一説，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

2．學生在優美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，並寫上一句話。

3．小組內交流。

4．全班內展示。

5．説話練習。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什麼？

五、總結全課

同學們，一年有四個季節，春天風兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發現，好嗎？

《秋天》教學設計4

《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的第五課，這篇文章以寫景為主，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，向我們展示了一副令人嚮往的“北大荒秋天圖”。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文二、三、四自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3、學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

4、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題、導入新課。

1.導入：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天就來了。(齊讀課題)。通過上節課的學習，北大荒的秋天給你留下了什麼樣的印象?(美)那就美美地再讀課題。

二、複習字詞。

出示詞語：

第一組：

北大荒轉眼間嘩啦啦

錦緞明鏡波紋臉龐

大豆頓時映照抖動

演唱銀灰挺拔讚美

自由讀，指名讀(正音)，小老師帶讀。

第二組：

山嶺搖鈴

fān yùe yǎn dào

翻山越( )掩耳盜( )

讀後選字填空。齊讀。

第三組：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡

齊讀。用這三個詞語説説北大荒的秋天具體美在哪兒?

指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……

(設計意圖：總分結構是寫作上的一大特色，抓住關鍵詞語概括文章的主要內容，也是對文本內容的一個梳理過程。抓住課文的關鍵句，更能有的放矢地展開教學。)

三、理解課文，感悟意境。

自讀二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪兒呢?選一處最喜歡的景色多讀幾遍，找找美的語句並畫下來。

交流彙報：

預設一：

(一)北大荒的天空

1、一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

(1)“一碧如洗”這裏的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣乾淨。

(2)欣賞圖片，指導朗讀。

2、現在去欣賞只有在傍晚時分天空才會出現的那幾縷流雲吧。讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(2)、流雲有哪些顏色?“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的特點是什麼?

指導讀出流雲的多彩。

(3)想象一下流雲還會有哪些顏色?學習這種構詞方式，前一個字代表什麼東西，後一個字表示顏色，出示圖片欣賞後，也來説説你想象中的流雲的色彩。

3、這麼多的顏色，書上用一個詞語來説就是——五彩斑斕。還可以用什麼詞來説?這麼美的流雲就像是——(美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。)

4、我們一起來欣賞一下那似錦的流雲。指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

5、指導背誦。

6、小結：聽了你們的背誦，我彷彿看到了北大荒那如錦如洗的天空。難怪作者要感歎道：北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在-----------(板書：流雲似錦)

預設二：

(二)北大荒的小河

1、靜之美

(1)哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎?

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱裏。

(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什麼比作什麼?

(3)小河靜靜地流淌着，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。

2、動之樂

(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

出示句子：一羣小魚頂着水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

小魚多調皮，它頂着水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這裏指什麼?換成“蕩”字比較。看着歡快的小魚，盪漾的河水，你的心情又如何?

(2)小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)

3、動靜相宜

(1)如果説，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎麼讀好呢!先自己試一試。

(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那麼和諧。我們一起來讀：(女生讀靜靜的小河，男生讀快樂的小河。)

4、小結：就在這一靜一動中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感歎道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)美在---------(板書：清澈見底)

(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閲讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。)

預設三：

北大荒的原野

1、默讀課文第四自然段，要求：這段話圍繞那句話來寫的，畫上“~~~~~~”，分別寫了哪些事物，圈出來。

2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書：熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什麼意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎?

3.交流：你讀到聲音了嗎?

(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

出示圖片及句子：大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這説明——豆莢已經成熟了。難怪這裏的人們喜歡用這樣一句話來讚美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

這裏的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什麼?(豐收、喜悦、快樂、財富)

帶着這樣的感覺誰來讀讀這一句?

(2)預設2：你還聽到了什麼聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

出示圖片及句子：挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什麼呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示圖片及句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

引導：其實把人們的心燃燒起來的並不僅僅是榛樹葉子，那還有什麼呢?出示豐收圖，説感受。

看到那麼美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就説心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感歎道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

7、北大荒的原野一眼望不到邊，作者無法把廣闊無垠的原野上的熱鬧景象一一寫出。看!原野上還有哪些熱鬧景象呢?出示課件，欣賞田野裏、草地上、果園裏、花園裏的各種景象，而後學着寫幾種景物，做到有擬人、比喻、聲音、色彩或動作。

(設計意圖：車爾尼雪夫斯基説過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的`東西總是與人生的幸福與歡樂相連的。”北大荒的原野是一派豐收的景象，隱藏在這豐收景象後面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

8、小練筆點評。

四、總結。

處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，紮根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

五、佈置作業：

1、完成本課《寫字課堂》。

2、背誦一到四自然段。

3、課外自由閲讀《可愛的草塘》。

板書設計：

天空流雲似錦

北大荒的秋天美小河動靜相宜

原野熱鬧非凡

教學反思：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，説明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產豐富、讚美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悦，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知慾。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流雲不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神祕。接着，我又通過課件出示了流雲的圖片，看着“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。然後，結合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現在學生眼前，以此豐富學生對於北大荒的感性認識，在具體可感的畫面面前，進一步超越文本，發揮想象，相機進行語言文字訓練。

二、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、範讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，並由此欣賞和品味作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培養學生的審美能力。課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚歡快的逆水而遊。精讀時，我主要引導學生抓住關鍵詞語，體會小河的清和靜，小魚的出現，使我們感受到了勃勃的生機。這時，如果説靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種寧靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品味。首先，我示範讀。接着，學生自己練讀。然後，我再指名讀。最後，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情並茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，説寫訓練

首先，我讓學生輕讀第四自然段，説説北大荒的原野美在哪?這時，學生紛紛回答，有的説到了大豆搖動着豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲;還有的説聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接着，我啟發學生想象：大豆為什麼歡笑?高粱為什麼唱歌呢?榛樹葉子為什麼把人們的心也給燃燒起來了呢?體會原野之美不止在於風景，更美的是辛勤勞動帶來的豐收喜悦之情。然後展示圖片，展開想象，你能不能也學着文章中的比喻、擬人方式來説幾句呢?通過這樣的訓練，既訓練了語言表達，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

四、段式訓練，感知結構

段式訓練是三年級的一個重要的學段目標。而課文中的第四自然段為段式訓練提供了一個非常好的載體。我讓學生在段中找出中心句，並且圍繞這句話寫了哪幾種事物，就是為了體會總分這種構段方式。

不足之處：

1、課堂時間沒有合理安排好，導致拖課了。原因有幾點：課堂容量大了一些，抓的點過多;複習生字詞太細，費的時間太多;有幾處細節反應不夠機智，例如，在教學2自然段中，指導學生朗讀不夠到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。這也導致延誤了時間。

2、過高估計了學生的能力。比如要求學生用三個四字詞語來概括課文的內容，在我備課時以為這會是很容易的，結果卡殼了。比如要求學生寫寫秋天原野上的熱鬧情景，還要求有擬人、有比喻、有聲音、有動作、有色彩，結果發現好多學生無從下筆。是不是該先示範一下呢?畢竟這些孩子課外積累的語言少得可憐。

3、從課堂反應中看，學生品詞析句的能力還很弱，也許這是我今後在課堂教學中要進行強化的一項訓練。

《秋天》教學設計5

[教學目標]

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

2．結合插圖初步瞭解秋天的特徵，知道秋天是個美麗的季節。

[教學重點和難點]

重點：朗讀並背誦課文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

難點：在感受秋天的美的基礎上初步學會觀察自然、感受自然之美。

[教學過程]

一、新課導入

同學們，今天我們繼續學習《秋天》。上節課我們整體疏通了課文，認讀、書寫了生字新詞，現在老師先來看看大家掌握得怎麼樣？(課件出示考題：課文的生字、新詞以及課文朗讀)

[設計意圖]利用典型練習題來檢測學生上節課的學習效果和複習情況，便於學生複習舊知識，並以此為基礎積極主動地參與到新課學習中。

二、課文學習

(一)理解課文，指導朗讀，學習課文第一自然段。

1．點三名學生分別讀課文的3自然段。

教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，那麼課文裏寫了哪些變化呢？(學生交流，教師總結)

2．指導學生理解第一自然段句子：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天的特點：天氣—涼了，樹葉—黃了、落了以及落的姿態，大雁—往南飛。指導學生在朗讀過程中重讀“涼”。

教師指導學生對文中疊詞“一片片”進行詞語拓展訓練。

(二)理解課文，指導朗讀，學習課文第二自然段。

1．指導學生理解第二自然段句子：天空那麼藍，那麼高。

引導學生在讀的過程中結合生活實際來抓住秋天天空的特點：天空—藍、高。

教師指導學生對文中詞語“那麼……那麼……”進行説話拓展訓練。

2．指導學生理解第二自然段句子：一羣大雁往南飛，一會兒排成“人”字，一會兒排成個“一”字。

引導學生在讀的過程中抓住大雁往南飛的特徵來體會秋天季節的特點。可順便介紹一下物候的知識。教師指導學生用文中詞語“一會兒……一會兒……”進行説話拓展訓練。指導學生在朗讀這個句子時，語速要快。因為“一會兒……一會兒……”在很短的時間裏做不同的事情，所以讀的`時候語速要快點。

(三)課外拓展，思維延伸

教師提問：秋天到了，我們周圍發生了很多變化，除了課文裏説的，你還知道哪些呢？(學生交流，教師總結)

秋天到

八月秋天到，天轉涼，風變爽，蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，魚蝦肥，瓜果香，田野翻金浪。

十月寒霜降，楓葉紅，菊花黃，大雁排成行。

[設計意圖]在解析文本、朗讀指導、讀寫結合等環節中，充分運用圖文、視頻、討論交流的策略，使學生積極進行觀察、思考和總結，真正參與到課堂中來。

三、鞏固練習

1．照樣子，寫詞語。

一片片 __________ __________ __________?

四、課堂總結

本課主要朗讀、理解了課文內容，通過課文重點詞語和句子的學習，學生能結合生活實際來觀察並初步體會秋天的特點。

五、課後作業

1．觀察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天畫出來，分享給家人和同學。

2．蒐集有關秋天的詩歌。

[板書設計]

秋天

秋之美 秋之果

《秋天》教學設計6

活動目的：

1、培養兒童關注自然，熱愛自然的情感，引導兒童經歷發現的過程，體驗發現的快樂。

2、初步掌握秋天的自然常識，引發兒童對自然現象和生活中問題的探究興趣，充分感受大自然的美麗，提升兒童發現美、感受美和創造美的能力，培養審美情趣。

3、嘗試用觀察、蒐集資料等方法進行探究活動。

活動重點：

引導學生髮現秋天的美，熱愛大自然，關注大自然，熱愛美好生活。

活動準備：

1、佈置學生課前觀察秋天，蒐集一些和秋天有關的資料：樹葉、詩歌等。

2、課件，資料袋等。

[設計意圖：課前讓學生觀察秋天景物的變化，這樣，對於學生上課的介紹才能正確引導觀察，有生活實際經驗，使學生感悟到秋天是農作物成長、成熟的季節。]

活動過程：

一、猜謎入秋，發現美

1、老師知道大家喜歡猜謎語，給大家帶來一個謎語“天氣涼，樹葉黃，大地穿上金衣裳”打一季節。

2、導入：老師這有秋天的錄象（放錄象）隨着鏡頭的推進，一幅北方金秋宜人的風景圖展現在眼前。

同學們，你們感受到了什麼？

3、秋天到了，這節課就讓我們一同走進這落葉的金秋時節，共賞秋天的美！

（板書：5、秋天）

[設計意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎，以兒童的生活為基礎並不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導學生介紹身邊的秋景，而且還藉助課件欣賞了其他地區的美麗秋景，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。

二、童心識秋，感受美

（一）瞭解秋天的特徵

1、師：同學們注意到了嗎？大自然裏許多植物的顏色悄悄發生着變化。我們在北方，看到樹葉變黃了，就知道秋天來了。那麼你還知道秋天有什麼變化呢？

2、學生以“我眼中的秋天”為題互相説説自己的發現。

3、（播放課件）（片片樹葉徐徐下落，出現幾行小字：“翻開日曆，每年的9月23日前後便是秋分，從此雨水減少，氣温開始下降，涼風習習，秋高氣爽，秋天向我們走來了……）

（出示秋天人和動物變化的課件）在這金色的秋天裏，當你在校園裏嬉戲，在小區裏散步，在道路兩旁行走，到郊外秋遊，你和圖中的小朋友是否有同樣的發現？

（1）青蛙躲到哪裏了？

（2）人們穿上厚衣服了。

（3）好久沒看到燕子了。

4、你還有哪些發現？比如白天和黑夜的變化……

（二）將“我眼中的秋天”整理後做成採集卡

師：請你把自己在秋天裏的各種發現記錄下來，根據個人的積累情況，按發現的時間、地點、事物的特點和變化作好記錄。

[設計意圖：此環節讓學生了解秋天一些花草樹木和動物、人類的變化，突出了本課的教學重點，培養了學生表達與概括能力，又結合學生的生活實際，將校內外結合起來，説説自己的發現，富有開放性。]

（三）創設情境，感受秋天的美

想不想看看秋天什麼樣啊？

（播放秋天課件《落葉》）體會秋天人們帶來的遐想和無限情趣。

（畫外音）秋風刮來了，天氣涼了，一片片枯黃的樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，坐在裏面，把它當作屋子。

樹葉落在溝裏，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河裏，小魚游過來，藏在底下，把它當做小傘。

樹葉落在院子裏，小燕子看見了，説：“秋風伯伯來信了，催我們快回南方去。”

[設計意圖：藉助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還藉助幻燈片欣賞了其他地區優美的秋景，並配上《秋日的私語》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。]

三、童聲誦秋，欣賞美

1、師：小朋友們的發現可真不少，老師帶來一首兒歌，作為你們的獎勵（出示兒歌：秋天到，天氣涼，菊花開放橘飄香，樹葉落，草變黃，片片紅葉染山岡。）

教師範讀，學生跟讀。

2、秋天真美啊！股金中外有很多人讚美過秋天，下面我們做個遊戲，誇秋天

可以帖圖片，可以説成語，可以讀古詩。

3、小結：聽了同學們熱情洋溢的讚美，秋姑娘可開心了。她為大家準備了美味可口的果實（出果實）看看哪個聰明的小朋友會得到禮物

摸摸猜猜，猜對了送果實。

[設計意圖：體現和語俗的結合，豐富學生的語言，強化了知識。]

四、巧手描繪，創造美

下面我們就來個秋天的作品展示會，來表達對秋姑娘的謝意。

1、小朋友，你們準備製作什麼作品呢？

學生自由發言，選擇自己喜歡的`方式

學生可以畫，可以寫，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要學生説到的恰當的方式，教師都要予以肯定。最後教師適時引導，今天在我們的教室裏，可以做什麼呢？

讓學生選擇能夠現場完成的方式，比如畫畫，做樹葉貼畫能來完成。

2、展示活動成果

同學們的作品真是豐富多彩，誰願意展示給大家？學生到前面實物投影儀展示自己的作品。（然後教師把學生的作品貼到黑板上）

[設計意圖：邊學邊做是品德與生活課所積極倡導的，讓學生在充分感受和體會秋天美景和秋天的特點的基礎上，他們是樂於用自己喜歡的方式表達對自然的熱愛的，這一環節恰好創設了這樣一個空間，讓孩子們有充分的展示自己的平台]

五、課後延伸，延續美

小朋友，秋天是美麗的，我們不僅要去發現美、欣賞美，更要靠自己的雙手去創造美。課下，我們以小組為單位，設計愛秋行動，讓秋天更加美麗！

[設計意圖：〈品德與生活〉課程標準指出：本課程的時間可以在學校其他活動或者學科的配合和聯結中彈性的延伸。佈置課後的繼續發現收集和積累作業，就是把品德與生活課與課外活動結合起來，培養了學生實踐和想象能力，從而有效突破重點，難點]

《秋天》教學設計7

教學目的：

1、藉助註釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

教學重點：

有感情地朗讀背誦古詩。

教學難點：

藉助註釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

教學過程：

一、導入。

1、炎熱的夏季已經悄然遠逝，大自然的腳步已經邁進了秋天的大門，在你的印象中，秋天是什麼樣子的，用一個成語來説一下。

2、讓我們一起來感受秋天的美麗。（放幻燈片）

3、秋天是美麗的季節，也是容易引起愁思的季節，古代詩人就發出了這樣的感慨，南宋詩人葉紹翁在一個秋天的夜晚，獨自一人在外，觸景生情，寫下了一首《夜書所見》——板書。我們一起來學習。

二、學習古詩。

1、讓我們一起來複習一下學習古詩的`方法。（放幻燈片）

2、一讀準確。

（1）、師範讀。

（2）、抽生讀，正音：“挑”讀三聲。

（3）、小組內互讀，要讀準確。

3、二讀入情。

（1）、讀得入情，就得理解作者想要表達什麼樣的感情？

（2）、根據老師給出的註釋，來理解一下，作者動了什麼情？

客情：在外旅客思念家鄉的感情。

秋風落葉，凋零之感，作者鬱悶憂傷，思念起了自己的家鄉。

（3）、看着註釋，自己把詩句的意思説一下。（組內交流）

（4）、抽生回答。

（5）、理解後兩句的意思，看着詩句，你都看到了什麼？（兒童、籬笆）。重點解釋促織——蟋蟀。

（6）、看着註釋解釋後兩句的意思。（先組內交流，再展示回答）

4、三讀背誦。

剛才理解了詩句的意思，讓我們來試着背誦。

三、鏈接

秋韻裏，詩人感懷秋意，寫下了多少離愁的讚歌，讓我們一起來感受。

讀詩：《長亭送別》《菊花》《《芙蓉樓送辛漸》

《秋天》教學設計8

教學目標：

1、通過朗讀,感知課文內容,體會作者朦朧的情感美。

2、運用想像、聯想，揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

3、以詩解詩，培養學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

教學難點：對詩歌感情的體悟。（突破方法：以詩解詩，戴望舒的詩句）

教學重點：對詩歌畫面美的感受。（突破方法：以老師範例的方式引導學生寫）

教學過程：

一、導入新課

現在已是冬天，可我還珍藏着秋天的幾枚落葉，每當看到他們，我就想到了我所鍾愛的秋天，在寂靜的林蔭道上，那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們， 當你回望秋天的時候，你首先想到的是怎樣的畫面呢？

老師：哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風裏

你眼中的秋天在粼粼的波面上

你眼中的秋天在南歸的大雁身上

今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

二、檢查預習，朗讀糾錯。

請三個學生，一人一節讀詩。學生互相糾錯。

老師讀一遍，大家在課文上標註一下沒找出來的讀錯的音。

學生明確易讀錯字（撒、背等），老師幫助辨析。

三、感知內容，讀出感受。

剛剛大家讀的和老師讀的，你更喜歡哪一個，為什麼？

比如用什麼樣感情？語調激昂還是柔和呢？節奏是快速還是舒緩呢？

集體用柔和的語調、舒緩的節奏把它讀一遍，讀出對秋天的喜愛。

四、品味第一節，練習朗讀，想象畫面。

想要讀得更好，我們還要深入理解詩歌。

當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》裏，認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”，那麼請問第一節中，何其芳眼中的秋天在哪裏？

大家找到的這些是極具農家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫，可不可以這樣寫？似乎更簡潔呢。打PPT

1、 大家可以出聲地讀一讀，比一比。説説你更喜歡哪一個？輕盈2、豐收樂 滿披着和“滿載着”比較，得出輕盈的特點。

“飽食”讓學生想象，餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家：“為什麼用棲息這個詞，而不用簡潔的秋天在農家裏呢？” 你的某個句子讀得很有特色，為什麼這樣處理呢？為什麼這裏重讀了呢？或者，要怎麼讀出感情呢？有些詞需要強調，強調有重讀強調，也有輕讀強調，大家看看哪些詞要重讀，哪些要輕讀。

總結：畫面更動態，情韻更豐富，更能突出秋天豐收的喜悦。我們一起再來讀一遍，讀

出農人豐收的喜悦。（板書：農家豐收 喜悦）

聽了大家的朗讀，老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面，邀請大家閉上眼睛，一起去想象一下。

清晨，“唰啦、唰啦”有節奏的割稻聲響在原野上。稻葉上，晶瑩的露珠，一顆顆調皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來，像節奏歡快的曲子，別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀，聽得入了迷，她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發現自己已經沾濕的衣裳時，不禁莞爾，露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁，伸手去摘那黃橙橙的梨，那肥胖的梨兒，憨厚地躲進了阿婆身後的揹簍。

聽了老師描繪的畫面，感覺怎麼樣？能具體評價一下嗎？老師用了什麼方法讓大家感覺到身臨其境的？（豐富的想象和聯想；優美的細節描寫等）

五、讀第二節，質疑內容，描繪畫面。

請大家默讀二兩節詩，也用老師的方法，在腦海中想象第二節的畫面。字句理解上，如果有不理解的地方讀完後提出來。 請大家提出疑問。

重點解決：“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”一句

縮句法，然後問魚人怎麼會把烏桕葉的影子當成青鯿魚呢？比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網後的心情和表情的變化？從哪裏看出來的？

哦，用文中的一個詞來説。原來秋天的景物就像在和魚人做（遊戲），是的，開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚，他惱了嗎？、

哦，原來漁人也是以（遊戲的心態）來對待這個結果的。他悠閒地搖着小船，我們可以看出他怎樣的心態呢？板書：漁人悠然趣。

請大家像老師之前那樣，充分發揮聯想和想象，用優美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分，1-3組描寫第二節的12兩句，456三組描寫第二節的'後三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閒的情趣。開始。

師巡視學生寫作情況，完成後，生展示。 好，下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行，讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行，讀出悠然的情趣。齊讀最後一句，讀出遊戲的活潑。

六、讀第三節，以詩解詩，體會感情。

前兩節在字面上沒有明確出現人物，第三節有了，誰？齊讀最後一句話。

我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是説“秋天在牧羊女的眼裏就像一場??”（夢）。

你做過麼夢嗎？夢的特點是什麼？

大家説的特點各不相同，但是都體現了夢飄渺、虛幻的感覺。那麼當秋天到來的時候，牧羊女看到了什麼？想到了什麼？是她產生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢？

其間適時補充材料：1、戴望舒《秋天的夢》：“秋天的夢是輕的，那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受後，牧女的感情是説不清道不明的複雜朦朧的情懷，板書《牧女朦朧情》 根據詩人的自述，19歲那年，作者經歷了一場愛情風暴之後，一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候，靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢

中道路》中説“最後給我留下一片悽清又豔麗的秋光”。

如此純淨的感情，讓我們用優美的朗讀表現出來，男生讀前兩行，女生讀三四行，結句齊讀。

是啊，在同一片原野，同一條溪水之篇，這裏曾經是百草豐茂、流水潺潺而今已經是漸進枯涸。曾經這裏發生過、散發着香與熱的美好故事，而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候，同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢？

不是秋天夢寐在人的眼裏，而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候，一切都充滿了豐收的喜悦、生活的悠閒、而曾經那個夏天的一切就像一場夢一樣，留下一份明朗純淨的懷念。

七、小結。

"在詩意畫面的感受和縈縈於耳的誦讀聲裏，在朦朧愛情與優美秋光的無限延伸中，我們讀懂了秋天。感謝何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最後讓我們帶着飽滿的感情齊讀全文，再品芬芳！

八、作業佈置。

老師在讀完這篇詩歌之後，深深地被這樣的秋天打動，寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

1、 練習板書

2、 站姿不夠挺拔（巡視學生的過程中，個別指導的時候不要對着話筒講，講什麼都可以）

3、 因為這首詩的整體語調是輕柔的，這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

《秋天》教學設計9

教學目標

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、

教材分析與處理

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、

教學難點：

聯繫課文內容，理解含義深刻的句子、

創新點：

設計"假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉説些什麼呢？"這個問題，培養學生的創新精神、

課前準備：

蒐集有關作者或者作品的資料、

教學時數：

兩課時

教學過程：

教學策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業

一、激情導入

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什麼是秋天的懷念？他（她）有什麼值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）

二、自主探究

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的'人？

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁

三、合作交流

1、在自學的基礎上小組討論交流

2、在全班交流，老師引導學生抓信"母親"的表情，動作，語言來説，儘量説得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？

3、然而當時"我"未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與"我"訣別的時候，"我"才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有説完的話、你們想想這話是什麼意思？

四、創新想象

在反覆閲讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到薰陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴説心聲、可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要説些什麼？讓學生自由表達、

五、反思小結

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，説説你的母親是怎樣愛你的？

六、開放作業

以《媽媽我想對你説》為題，給自己的媽媽寫一封信

《秋天》教學設計10

教材內容：《秋天的懷念》一課是九年義務教育六年制國小語文第九冊第三組中的一篇課文。（用一課時完成教學任務）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者藉助對幾件小事細緻地描寫，表達了母子之間的似海情深。

教材分析：《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內容比較簡單，文字比較淺顯，易於引起學生的興趣，適於學生獨立閲讀和理解。選編這篇課文，一是讓學生受到偉大母愛的薰陶，接受一次愛的教育；二是提高學生的自讀能力。

學生分析：本班學生學習態度端正，已具有一定的獨立閲讀和自主學習的能力。在合作學習中能夠認真傾聽別人的意見，能夠準確表達自己的觀點。有的同學具有較高的朗讀水平，但個別學生雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語言表達能力較強，思維比較活躍，能主動探索新知。

設計理念：《語文課程標準》在“總目標”中指出：學生應具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗、學會多種閲讀方法……受到高尚情操的薰陶。《秋天的懷念》一課語言通俗，但藴含於字裏行間的感情，深沉而熱烈。根據本單元教材特點及本課特點，針對學生的閲讀水平，設計“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學，讓學生在自己的情感朗讀中，受到偉大母愛的薰陶感染。在教學這篇課文時，放手讓學生自主學習，鼓勵學生採用適合自己的方法學習，圍繞課文的重點、難點：藉助閲讀提示引導學生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向，讓學生都動起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。

設計特色：朗讀中感悟、感動。

教學目標：

1、 理解課文內容，學習抓住課文主要內容體會思想感情的方法。

2、 指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力；訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、 通過了解母親對“我”的關心照顧，使學生受到偉大母愛的薰陶感染。深刻體會“我”對母親深深的愧疚、熱愛、懷念之情。

教學重點難點：通過讀課文，體會偉大的母愛，受到愛的教育。

教具、學具準備：多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的`一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉曲》

教學設計過程：

一、 激情導入，激發情感

1、 激情導入（課件出示）

“我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼睛，想，上帝為什麼早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心裏太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去了。’我似乎得到了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林裏穿過。”

------------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品，能激發學生讀課外書的興趣，把課內知識與課外知識相結合，使學生能“走進文本”也能“走出文本” ）

學生自讀後發言。

（有的學生説母親在世的時候活得太苦，有的同學説他讀出了作者對母親深深的思念之情。）

師：在作者的好多文章中都表達了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重温那份偉大而無私的母愛，去感受兒子對母親深深的懷念之情。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、 激發情感

教師配樂《思鄉曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最後一句話：我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛，在《思鄉曲》低迴哀婉、如泣如訴的樂曲聲中，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學生的心絃，學生的情感受到感染，閲讀的興趣被調動起來，為後文的學習做了鋪墊。）

二、 速讀梳理，整體感知

1、 整體式默讀。思考：課文主要寫了什麼？你覺得課文中母親是一個怎樣的人？（讓學生對課文整體有一個初步的瞭解，為下面的理解作鋪墊。）

2、 尋讀式速讀。想一想：課文寫了母親關心我的哪幾件事？你體會到作者什麼樣的感情？

（以上問題學生在獨立閲讀中可以根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。在這一環節中安排了兩種閲讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以後的學習中學生能夠根據實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。）

三、 品讀感悟，溝通感情

（在學生整體把握課文內容的基礎上，讓學生分四人小組合作學習，抓住母親關心我的四件事，找出重點詞句品讀，説説自己最感動的地方，並説説感動的原因。學生交流時教師要參與到小組活動中，一是對學生進行有效指導，二是把握學生的思想動態，這樣在全班交流時就能對學生進行正確的引導。討論後學生彙報所得，彙報時教師的引導、點撥是非常重要的。教師還要相機指導朗讀。）

1、 我發脾氣時，母親撫慰我。

（1） 感悟：哪些語句最讓你感動？説説為什麼？

（這一部分要引導學生抓住對母親神態，動作的描寫，體會母親撫慰我時的細緻入微和體貼周到。如，我發脾氣時，媽媽為了讓我盡情的發泄而悄悄地躲出去，她躲出去以後對我還是不放心，所以就在我看不見的地方偷偷地注意着我。當我自暴自棄狠命地捶打雙腿時，母親撲過來，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，説明母親哭過，“我”的一舉一動，母親看在眼裏，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦，母親難過之後，哭過之後，她還要安慰我，鼓勵我好好兒活，這一系列的動作、神態的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關懷，那種偉大無私的母愛。讓學生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。）

（2） 朗讀：（在這裏，指導學生讀我“暴怒無常”的句子時，要讀出暴怒、絕望的語氣，如，望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽着收音機裏甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做着極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、 母親為了“我”隱瞞病情。（當我心情不好，亂髮脾氣時，母親的病已經到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰説呢？她只能自己忍受着病痛的折磨，整宿整宿，翻來覆去地睡不着覺。母親不僅要忍受着自己的病痛，還要忍受着兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是因為一個“愛”字，對兒子深深的愛。着重引導學生重讀“整宿整宿，翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。）

3、 母親央求“我”看花。（彙報時引導學生抓住幾個關鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，如“北海的菊花開了，我推着你去看看吧。”時而歡快讀出如釋重負，充滿希望的語氣，如，“你要是願意，就明天吧。”結尾時歡快的語調戛然而止。因為當母親説到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏説楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個”她忽然不説了，對於“跑”和“踩”一類的字眼，她比兒子還要敏感。她認為自己太粗心了，説錯了話，感到對兒子很愧疚，在心裏不斷的自責。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現實與無奈中的畫面。可見她在兒子面前時時處處都是那麼小心翼翼，恐怕兒子會不高興。）

過渡（母親想陪我看見菊花的願望還沒有實現就離開了作者。）

4、 母親的臨終囑託。（引導學生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無限牽掛。朗讀“我那個生病的兒子，還有那個未成年的年女兒”時要用緩慢的語速，低沉的語調勾畫出一個面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依然牽掛着自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環節的設計，始終圍繞“母愛”這一主題讓學生談感受、朗讀。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機的結合起來了。學生的多種能力得到了培養。讓學生在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣學生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的瞭解。）

5、 秋天賞菊，懷念母親。（課件出示菊花圖片）

讓學生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關心我的四件小事，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開的爛漫。”

最後一段學生自讀自悟。

學生彙報自己的獨特感受。

文章結尾段作者寓濃濃的思母之情於開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓勵與期望，怎不令人淚下？

師總結：（在那看菊花的世界裏，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義，找到了屬於自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物，同時也是送給我們每個人的最好禮物，值得我們去品味去思索。人生的道路是漫長而崎嶇的，不管是現在的我們，還是將來的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴，活出自我的價值，做一個生活的強者。）

四、 配樂朗誦，情感昇華。

在學生情感與作者情感產生共鳴之時，教師播放《思想曲》，學生和着樂曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂曲的烘托下，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩湧湧出的思母之情，從而達到陶冶情操，薰陶情感的教學目的。）

五、 口語表達，放飛思想。

此時，為學生更好的抒發情感表達對母親的深切懷念，我設計了一段口語表達：假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會説些什麼呢？（説的過程就是學生思想成長的過程，是與作者情感產生共鳴的過程。這不僅能使學生更深入的瞭解作者的內心感受，還能培養學生語言表達能力和想象能力。）

六、 筆尖升情，以情激情。

再學完本課之後，學生肯定被文中偉大的母愛所感動，在此基礎上，教師巧妙的以情激情，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下偉大而無私的母愛。可以寫一段話，可以寫一首詩，真正點燃學生愛的情感。（通過這一環節的設計，使文道得到統一。）

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻給天下所有的母親，結束課文。

《秋天》教學設計11

知識目標

揣摩合適的語氣朗讀課文，在朗讀中把握感情基調的變化。

能力目標

學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。

情感目標

深入地理解作者的複雜情感，體悟字裏行間藴含的深沉與無私的母愛。

第1課時

1．梳理文章脈絡，整體感知課文內容。（重點）

2．抓住人物的動作、神態、語言等描寫，體會母親的形象。（難點）

一、導入新課

有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風華正茂之時，卻不幸患病，導致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。可就在北海的菊花爛漫開放的時候，母親卻帶着無限的牽掛永遠地離開了，而這個特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。（齊讀課題）

二、教學新課

1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。

2．課文主要講了什麼？請用簡潔的語言寫下來。

明確：記敍了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至自己生命的最後一息的事，表現了母親對兒子真摯無私的愛。

3．初讀課文，説一説課文圍繞着“我”和母親寫了哪幾件事。

明確：課文寫了四件事：

①“我”發脾氣時，母親撫慰“我”。

②母親為了“我”隱瞞病情。

③母親央求“我”去看花。

④母親的臨終囑託。

1．文中的“我”雙腿癱瘓後，脾氣怎樣？體現在哪裏？

明確：脾氣暴怒無常。表現為：

①望着望着天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎。

②聽着聽着李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊着，“我可活什麼勁兒！”

2．面對這樣的兒子，母親又是怎樣做的呢？你覺得母親是一個怎樣的人？

明確：

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。

②悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看着我。

③撲過來抓住我的'手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強。

下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。

1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看着我。

明確：動作、神態描寫。母親“悄悄”出去是為了讓“我”盡情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。“悄悄”寫出了母親動作之輕，怕打擾“我”，對兒子的理解，為兒子傷心，突出了母親的細心；“偷偷”寫出了母親對“我”的不放心和關注，表現了母親的慈愛；眼邊兒“紅紅”表現了母親強忍着內心的悲傷，母親無私地關愛、呵護兒子。

2．母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫。“撲”“抓”“忍”三個動詞寫出了母親對“我”的疼愛和痛苦的心情，表現出母愛的堅定、執着和母子生死相依的感情。

3．她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：神態描寫。“憔悴”暗示出母親已病入膏肓；“央求”表現出母親的執着。

4．還記得那回我帶你去北海嗎？你偏説那楊樹花是毛毛蟲，跑着，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現母親要“我”對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶；説明了“我”答應去看菊花使母親心中十分快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

5．她忽然不説了。對於“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現出母親的細心。

三、板書設計

秋天的懷念母愛偉大

第2課時

1．抓住“看花”線索，進一步體會母愛。（重點）

2．體會標題內涵，理解重要語句。

3．拓展閲讀，領悟文章的表達特色。（難點）

一、導入新課

秋天是個多情的季節，最易讓人產生懷念之情，尤其是當秋菊怒放時。今天，讓我們繼續陪同作者去看菊懷人吧！

二、教學新課

1．課文三次寫到看花。請勾畫出相關句子，完成下面表格。

看花“我”的態度

第一次聽説北海的花都開了，我推着你去走走。不，我不去！/我可活什麼勁兒！

第二次北海的菊花開了，我推着你去看看吧。什麼時候？/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2。母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？

明確：花代表美好的事物，希望他看花是為了轉移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣。

3．從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句説明。

明確：“我可活什麼勁兒”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

4．找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。

明確：在第二自然段和第五自然段中：

（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過；

（2）“我沒想到她已經病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。

1．文中多次提到菊花，有什麼作用呢？

明確：母親帶“我”看花，是對生命的熱愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，“我”看菊花是對母親的緬懷。

2．母親把“好好兒活”這句話重複了兩次，究竟要告訴兒子什麼呢？

明確：①要接受現實，不要自暴自棄，你的路還長着呢。

②要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

3．本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪裏？

明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敍事、記人，都與秋天有關；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題，是為了更好地抒發對母親的懷念之情。

幾十年後，回憶起母親，史鐵生寫下了這麼一段話，請讀一讀，説説你讀出了作者怎樣的情感。

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親着想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情願截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活着，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於能找到——而這樣的母親，註定是世界上活得最苦的母親。

明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、後悔、悔恨之情；作者對母親的自責、內疚之情；作者完全理解母親了……

三、板書設計

四、

可取之處這篇課文沒有華麗的詞彙，卻感人至深。課前佈置學生預習課文，學生的表現非常好，帶來許多驚喜。在探究環節，他們提出了許多問題，並自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學習進行得井然有序。學生的創造力和潛力真的是無可限量！

不足之處一定要在今後的教學中更加精心地鑽研教材，把學生帶入更有趣、更精彩的學習氛圍中。

《秋天》教學設計12

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和讚美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學重、難點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

教學方法：

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、激趣導入

小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：秋天的顏色

穀子説：“秋天是（）的。”

高粱説：“秋天是（）的。”

棉花説：“秋天是（）的。”

松樹説：“秋天是（）的。”

土地説：“秋天是（）的。”

小朋友説：“秋天是（）的。”

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師範讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課後雙線格里的11個生字。

（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

（3）集體反饋。

（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現在和夥伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀後面的內容，最後一自然段齊讀。（配樂）

三、課後練習

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏着非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什麼，你聞到了什麼，你聽到了什麼？）

2、個別彙報，相機點撥，朗讀體會。

（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（2）課件展示（説一説，填一填描寫顏色的.詞語）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式説一説。

（3）小結：現在你們明白為什麼説秋雨“五彩繽紛”了嗎？

（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

（5）聽説秋天的雨滴裏藏着非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，説説看，秋天的雨裏還有哪些香味？（説中擴展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什麼？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，説一説它們是怎樣過冬的。

（9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（説説喜歡的原因）

（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配樂朗讀全文。

三、小結：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收穫是什麼？還有什麼不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

五、鞏固練習。

打開“基礎訓練—《秋天的雨》和閲讀訓練—《秋天的雨》”，一起來闖關吧！

六、拓展延伸，鼓勵展示。

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文後，此時你最想做的又是什麼？

3、自選作業。

（1）收集描寫秋天的詞句。

（2）畫一幅秋天的圖畫。

（3）和爸爸媽媽一起去秋遊，把看到的景色寫成一段話。

《秋天》教學設計13

教材分析：

作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，後具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

過程與方法：

通過多媒體直觀的展示，對課文的誦讀感悟，體會北大荒秋天的美麗。

教學重點

1、品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

2、能用學過構詞方法寫出描寫顏色的詞語。

難點

1、體會文中比喻的貼切、形象，理解 “熱鬧”一詞的意思

教學時間：第二課時

教學過程：

一. 檢查字詞，複習導入。

1、出示：傍晚 幾縷 映照 轉眼間 樂呵呵

銀灰 橘黃 絳紫 藍綢子 沉甸甸

一碧如洗 五彩斑斕

清澈見底 熱鬧非凡

大豆搖鈴千里金

指名讀。

2、出示圖片，從北大荒的第一片樹葉落地開始，秋天慢慢的向北大荒走來，指名讀，再齊朗讀第一小節。

課文的結尾作者這樣讚歎道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名讀）

二.精讀課文，抓住要領

1、對於作者這樣的讚美，你同意嗎？

請同學們自己到文中游覽一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默讀課文，自己去發現。用筆來畫一畫你很喜歡的詞語，句子。

2、交流，你同意嗎？那些地方很美？

三.理解課文，感悟意境。

預設一：發現自然之美。

（一）北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？用自己的話説説。（色彩豐富，富有變化）

2.天空的顏色不斷髮生着變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

（1）“一碧如洗”

一碧如洗看字面來理解就是天空像洗過一樣乾淨。

你見過一碧如洗的天空嗎？你能不能聯繫生活這本無字詞典説説一碧如洗的天空是什麼樣的？

（2） 流雲什麼樣的雲？流雲有哪些顏色？出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀着詞你就聯想到什麼？找找這三個詞的共同特徵，（前一個字代表什麼東西，後一個字表示顏色），你還能幫他們找到小夥伴嗎？（湖藍，金黃）

3.出示圖片，這麼多的顏色，而且還有深有淺，你能用哪個詞來概括？（五彩繽紛等）這還不夠形象，這麼豐富的色彩，而且還在不停的變化，誰能有辦法把流雲的樣子説得再清楚些？誰能用上一個比喻幫助我們想象出流雲的樣子？（板書：比喻）出示：這些流雲就像 （就像一個小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術師在表演變幻顏色的魔術、像畫家五彩斑斕的畫布、像孔雀羽毛，像綵衣，像彩色的階梯）

4、作者看到流雲，產生的是怎樣美好的想象呢?

出示：這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。這個句子挺長的，誰能讀好？

課件幫助斷句出示，天空就是因為有了這些不斷變化的色彩才顯得更加迷人，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什麼？（突出轉眼間，四個一道）（變化快，有次序的美。）指名兩人讀。

5、 出示圖片天空，我們一起來欣賞一下。

一齊讀，在文字中想象這樣美的景象。

板書：天空，齊説——北大荒的天空真美呀！

過渡：在北大荒抬頭看看天空美在一碧如洗，美在瞬息萬變的流雲，讓我們低頭看看小河，它是怎樣的呢？

（二）北大荒的小河

1、小河的樣子，誰已經想象出來了？練習讀兩遍。爭取用你的朗讀把我們帶到小河邊去，

2、指名讀，問：大家看到小河了嗎？（看是看到了一點，但不是很清晰。 ）

師：怎樣才能讓大家看的清楚呢？（讀慢一些，輕一些，強調清澈見底、透明的藍綢子）

再請一生讀。

3、師問同學：是不是比第一次好了很多。你們彷彿看到了什麼樣的小河？

（清澈見底 、小河的水比較深，可是水底的水草、小魚、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚，我覺得河水很美，像透明的藍綢子，河水還很靜，像明鏡。）

“漾”字什麼意思？（聯繫練習2第一題選擇字義）怎樣讀出河水“漾”的過程？

4、師：看到這麼美的小河，你想做什麼？

（我想摸一摸藍綢子。 我想喝一口清澈的河水。 我想撿一些河底的鵝卵石。 我想和水裏的小魚一起戲水。 ）

5、出示畫面，段落。提示比喻句，為了讓我們感受到小河的美，作者用了——？你覺得這個比喻怎樣？你喜歡這個比喻嗎？你來讀一讀。

6、指導讀：河水靜，魚兒動。多麼動人的畫面。讓我們盡情讀出我們心底的嚮往。

小結，板書，學生齊説——啊！北大荒的小河真美呀！

過渡：碧藍的天空，清澈的小河，真是太美了。聽説北大荒的原野別有一番景象，我們去看看吧。

預設二：感受原野之美

1、讀，交流：原野是怎樣的景象？（北大荒的原野熱鬧非凡。）理解“熱鬧非凡”。什麼樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯繫生活實際）

2、你從哪裏感受到了原野的“熱鬧非凡”？（默讀這一小節，邊讀邊思考）

聽聽都有些什麼聲音？

3、農作物都載歌載舞樂呵呵的歡迎我們來了，誰能把他們的熱情讀出來。

生比賽朗讀。一個比一個精彩。

4、真是太熱情了。（做從沉醉中醒來的舉動）不對呀，大豆、高粱它們不會笑也不會唱呀？哦，我明白了，這是把它們當成人來寫，這就是擬人的手法。（板書：擬人。）真是生動、形象。讓所有的作物活起來，把原野的熱鬧呈現出來。師生分部分讀。

5、出示這段，你發現老師讀的和你們讀的句子有什麼關係呢？

你能給這幾句話找個小隊長嗎？點紅“原野熱鬧非凡。 ”

為什麼是這句呢？（熱鬧非凡，下面從大豆、高粱、榛樹來具體寫原野怎樣熱鬧的）他就是小隊長，其他的句子都聽他的指揮呢！

出示練習：

。有的花瓣兒全展開了，像一隻只白鴿在天空中飛翔；有的馬上就要開放了，看起來馬上就要破裂似的；還有的還是花骨朵兒，外面包着一層青綠色的外衣，已經含苞待放了。(玉蘭花)

6、過渡：讀了這一自然段，我們知道北大荒的原野也是美的`，

你看，大豆笑，高粱唱，榛樹葉子抱着跳。看着原野上這片豐收的景象，相信在北大荒付出勞動的人們的心情一定比我們還要激動，你從課文裏發現了嗎？

生齊：…人們的心也給燃燒起來了。

師：燃燒起來説明人們-------（-特別高興，特別興奮。）是什麼把人們的心給燃燒起來的？

（榛樹葉子。 還有是大豆、高粱， 原野裏所有的莊稼。它們全都成熟了，所以人們特別高興、喜悦。 還有水產品。 ）

7、師小結:是呀，秋天是收穫的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲讚美這兒的秋天呢！

生齊讀第五節。

師：同學們，沉甸甸的寶物會有什麼？

(大豆、高粱、榛子。 還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦…… )

8、出示豐收圖畫。

9、小結板書：北大荒的天空流雲似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅侷限於此，更美在豐收帶給人們的欣喜。

10、北大荒是塊荒地嗎？（不荒）有人給它換了個名字，你知道是什麼嗎？（北大倉）

過去的北大荒一片荒蕪，長滿了野草，沒有人耕種，人煙稀少。但是解放後，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。

板書“景色，豐收”，你覺得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言萬語匯成一句話（出示最後一節）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。

五．拓展延伸

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，紮根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，美麗又富饒，表達了作者對北大荒的熱愛之情。 也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫深深地印在了我們的心中。

朗讀全文

六、練習

1、練習朗讀課文，關注課文描寫的順序和文中的比喻句、擬人句。

2、練習背誦全文。

3、遷移練習：圍繞下列中心句寫一寫。

超市裏熱鬧非凡。

《秋天》教學設計14

《秋天裏》是第三冊複習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發引導。打開“説路”二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生説好。首先，注意讓學生説出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話説得有條理些。再次，在學生説的過程中，要相機引導學生把話説規範。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。並注意培養學生良好的聽説態度和語言習慣。教學流程安排如下：

一、課前繪畫，豐富話源

教學本課時，正值秋天。如果是城裏的學校，組織一次郊遊，鄉村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可説創造物質基礎。

二、歌曲導入 ，啟發説路

播放歌曲《春天在哪裏》：“春天在哪裏？春天在哪裏？春天在那青翠的山林裏。這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。……”

教師引導：同學們，歌曲裏的小朋友們是在什麼地方找到春天的呢？為什麼從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別彙報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天裏開放，“綠草”在春天裏發芽，“黃鸝”在春天裏歌唱。

教師引導：現在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學生齊讀一遍，然後同桌一組展開討論：

①我們能否從中找到春天？為什麼？

②我們從中能夠找到什麼？是怎麼找到的？

讓學生代表彙報討論結果。相機板書“秋天裏”。教師提問：今天我們就以“秋天裏”為題進行口語交際。就這個題目，我們能説些什麼？讓學生討論，彙報，一小結，可以説兩個方面的內容：一是説秋天裏的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是説秋天裏人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天裏才有的人的活動。

通過上述環節，意在讓學生打開思路、有話可説並且説的時候能抓住秋天的特點。

三、就近交流，借畫學説

1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相説説畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以後能明白説的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家説的時候，最好也能這樣有條理。

在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講台前彙報。要求其他同學認真聽，看看台上的同學説的是不是秋天的景色，説得是不是比較有條理。組織學生評議。評議着重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否規範也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽説態度和語言習慣。

接着，另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外，教師還可以提出“説的景色和説法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。隨後，可以提出“他們説的好在哪裏”、“他們説的`什麼地方你最欣賞”“你認為他們説的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。

2．以前後桌同學為一組，就繪畫的內容，互相説説秋天裏人的活動。要求：①説的必須是秋天裏才有的人的活動。②説的活動要有人物、時間、地點。

學生練説，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽説態度等。

四、自由組合，深入練説

讓學生三三兩兩，自由組合，互相説説自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發生在秋天裏的有趣的事。隨後，以小組為單位，到講台前彙報。

五、課外延伸，生活中説

讓學生回家以後，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友説説自己所知道的秋天的景色或者秋天裏有趣的事。意在溝通課內外聯繫，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛鍊，養成真正的交際能力。

《秋天》教學設計15

課文內容分析：

本文是一篇洋溢着詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

課文結構清晰，構段特點鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結尾，抒發了作者喜愛、讚美秋天的情感。

課文表達上語言優美，運用富有表現力的詞句，生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細緻入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

學情分析：

三上的學生已具備較強的識字、寫字能力，能運用多種方法識記生字，能較規範地書寫。在低年級，學生對“聯繫上下文”、“結合生活實際”等理解詞語的方法已有所瞭解。

教學目標：

（一）會正確認讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規範地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發揮想象，仿照例句寫句子。

（四）知道課文從三方面寫秋天的雨，和同學交流最感興趣的部分。

教學重點：

（一）正確識字、寫字。

（二）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

教學難點：

（一）能運用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，並與同學交流理解詞語的方法。

（二）能發揮想象，仿照例句寫句子。

教學流程

第一課時

一、創境，提示課題

（一）創設情境

出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。

（二）板書課題

二、初讀，梳理文脈

（一）讀一讀，填一填

1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖

2、交流

（二）讀一讀，理一理

1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

2、讀一讀，相機識字

（1）認讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

（2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是後鼻音：

“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

（一）研讀第一自然段，打開秋之門

1、自主朗讀，畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

2、交流並相機指導朗讀。

（1）交流：清涼的、温柔的。

（2）指導朗讀：讀出輕柔的語氣。

3、理解“鑰匙”

（1）聯繫生活實際瞭解“鑰匙”的本義。

（2）聯繫下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨彷彿是打開秋天大門的鑰匙。

（二）研讀第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

2、理解“五彩繽紛”

（1）讀讀下文，填填下圖。

（2）交流上圖，並初步理解“五彩繽紛”的意思，指的`是顏色很多，各種各樣的顏色。

（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。

（4）交流：生説説看到的畫面。

（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。

（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含着什麼意思。

3、小結梳理

（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

（2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。

4、品讀有新鮮感的語句，練習有感情地朗讀

（1）劃出有新鮮感的詞句。

（2）組內交流有新鮮感的詞句，並説説理由。

（3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。

（4）展示朗讀，相機評議。

A、相機理解“頻頻點頭”，讀出菊花風中搖曳的畫面感。

B、相機理解“你擠我碰”，感受果實之多，讀得輕快些。

C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節奏。

5、背誦第二自然段

藉助上述思維導圖，嘗試背誦。

四、仿照例句，拓展寫話

1、出示例句。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

2、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？

3、嘗試照樣子寫話。

（1）它把金黃色給了田野，_________

（2）___________，________________

4、評一評，改一改。

五、指導書寫

（一）鞏固生字

認讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭着菊花仙子淡黃

（二）書寫生字

1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

2、生書寫

3、評議

第二課時

一、複習導入

（一）讀一讀

朗讀課文第一、二自然段。

（二）説一説

説一説課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

二、學習第三、四自然段

（一）朗讀，讀正確、流利

1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。

2、同桌當“小老師”，互讀互評。

3、指名讀，相機識字正音。

（1）出示第三、四自然段，相機正音。重點指導以下詞語：

菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

（2）同桌互讀上述詞語。

（二）關注有新鮮感的語句

1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

2、同桌交流。互相讀一讀劃出的語句，並説一説感興趣的理由。

3、全班交流，相機理解“勾住”。

（1）出示出示選擇題，供學生選擇。

“勾住”指（）

A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

B水果好聞的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

（2）梳理方法：聯繫上文。

（三）練習有感情地朗讀

1、順着“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。

（1）自主練習。

（2）指名朗讀，相機指導。

2、同桌互讀第四自然段，互評。

3、全班朗讀第三、四自然段。

三、朗讀全文，迴歸整體

（一）合作朗讀全文

第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

（二）説説：為什麼説秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

四、拓展學習“閲讀鏈接”

（一）自主閲讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？

（二）交流：

1、圈畫出每一段的關鍵句。

2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導圖。

4、比較異同。瞭解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。

五、書寫指導

（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌

（二）重點指導書寫“曲”的筆順。

（三）生書寫，評議。

六、作業

板書設計：