《規則在哪裏》説課設計

【教材分析】

《規則在哪裏》是人教版《品德與社會》三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規則交朋友”，它以《規則在哪裏》、《規則有什麼用》和《我們給自己定規則》一系列主題活動引導學生在體驗、觀察和對比中，發現規則與生活密不可分，認識規則的意義，進行規則教育，提高學生遵守規則的自覺性，內化為自身需求。

《規則在哪裏》是本單元的第一課，是其他兩課的基礎。本課教材有三個板塊：首先它針對兒童的年齡特點，從孩子們喜聞樂見的遊戲作為切入點，引導教師讓學生通過做遊戲中，體驗、瞭解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。其次，“小記者在行動”，為學生提供了尋找規則的幾種方法：看、問、查，旨在讓學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”最後，分別從家庭、學校和社會三個方面，呈現出許多不同的規則，給學生提供了一個思路，讓他們走進社會，按不同的生活場所，找一找身邊的規則，體會“生活處處有規則”。

【設計思路】

品德與社會課以兒童社會生活為基礎。兒童是學習的主體，他們的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，在課前，我指導學生分成六個行動小組進行調查，尋找與生活密切相關的規則。由於“規則”對於三年級學生來説是個枯燥乏味的話題。為此，在課堂教學活動中，我改變了傳統的學文明理的説教方法，以活動為載體，營造學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發揮學生的自主性，實現新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。首先通過一個遊戲，讓學生體驗、瞭解規則，初步建立“規則概念”，知道規則存在的必要性；其次，以各種方式彙報課前調查的情況，讓學生明白規則與我們的生活密不可分，感受規則的普遍性；緊接着以搶答方式引導學生進入規則考場，明辨是非；再聯繫實際談談自己遵守了哪些規則？身邊的人是否有遵守規則？這樣讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而無形中實現其品德的形成，提高學生遵守規則的自覺性。

【活動目的】

1 知識與能力： 在做遊戲體驗、瞭解規則中，體驗規則的重要性，發展學生調查、處理信息的能力和表達能力，增強學生與同伴合作交流的能力。

2 過程與方法： 在討論、調查的基礎上，以“自主——合作——探究”的學習方式來發現生活中的規則，初步形成規則意識。

3 情感態度與價值觀： 明白生活中處處有規則，人人要自覺遵守，見到有不遵守規則的行為要批評和勸阻。

【重點難點】

重點：初步建立規則的概念、意識，認識規則的普遍性。

難點：懂得人們的生活離不開規則，並將規則內化。

【活動準備】

1 課前讓學生去調查身邊的規則。2 課件。3 《我的調查報告》表格。

【活動過程】

活動一：遊戲導入,感受規則的重要性

1 師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？ ……

2 初步瞭解規則的概念。

3 玩“擊鼓傳花”的遊戲。

【設計意圖：從學生感興趣的`遊戲為切入點，為學生創設一個“無規則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗“規矩”的重要性。通過親自實踐，明確了遊戲中規則的重要。啟發學生注意到每一種遊戲都存在規則。同時“規則概念”也在學生心目中悄然建立了。】

導語：我們日常生活中除了遊戲有規則外，哪裏還有規則呢？今天，我們品德與社會課的活動主題就是：規則在哪裏（板書：規則在哪裏）

活動二：交流探討，感知規則的普遍性

1 看圖尋找規則

（1）師：有一個小記者已經先行一步找到規則了，讓我們一起去看看吧。請同學們仔細觀察畫面，想想他們都在哪裏找到了哪些規則？

（2）學生自由看圖，指名説，教師相機出示相應的規則地點。並讓學生説説在家庭、學校的其它規則。

【設計意圖：課本只是導航，重要的是指引學生走向生活、社會。】

2 小組交流，彙報規則。

（1）師講清討論規則：

a、小組成員要積極發言； b、認真聽小組成員的發言；

c、討論時不要影響到其它小組； d、組長整理材料，進行班級交流。

（2）生活動，師巡視指導。

（3）小組進行彙報交流，教師、同學相機補充。

3 師小結：是的，規則和我們的生活密不可分，涉及到生活中的方方面面，真是生活中處處有規則。（板書：生活中處處有規則）

【設計意圖：在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛鍊表達能力等。通過交流和討論,學生對規則的理解由“特殊”認識發展到“一般”認識，真切地感受到生活離不開規則，感知規則的普遍存在。學生的自主性得到了充分發揮，使該課程成為學生主動參與的課程。】

活動三：明辨是非，加深對規則的認識。

1 師：規則無處不在，可是生活中每個人都遵守了嗎？現在請同學們當小判官，進入規則考場,判斷以下行為是否遵守規則，如果沒有，又違反了什麼規則？

2 學生以搶答的方式進行。

3 結合《國小生日常行為規範三字歌》説一説自己哪些方面做得比較好。

4 師小結。

【設計意圖：激烈的搶答，活躍了課堂氣氛。這是在教學中所採用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則是很有用的。學生在活躍而有序的遊戲中，加深了對規則的認識，從而進一步做到心中有規則。】

活動四：總結拓展，豐富規則的時效性。

1 課外延伸：完成表格《我的調查報告》。

2 欣賞快板 。

3 老師希望你們都來當“規則小天使”、“規則小宣傳員”，讓每個人的心中都有盞紅綠燈，和我們一起來遵守規則，從而使我們的社會更加的和諧，生活更加的美好！

【設計意圖：課堂上處處滲透着規則教育，我們要關注到每一次培養和教育的機會，給學生一個從現在做起的實踐空間，同時將教學向課後延伸，讓學生在課後進行社會調查，讓學生在瞭解生活中處處有規則的基礎上，引發他們關注生活現象，促進其深入有效地理解規則的重要性。】

　　【板書設計】：

規則在哪裏

家裏 紅 《“五好”文明家庭基本要求》

學校 綠 《國小生日常行為規範》

社會 燈 《小區文明管理公約》

（圖片）《中華人民共和國道路交通安全法》

……

生活處處有規則