螞蟻教學設計

作為一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編整理的螞蟻教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

螞蟻教學設計1

教材分析：

這篇文章通過一隻小小的螞蟻立志憑藉自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”

教學目標：

1、會認13個生字，會寫8個生字，繼續練習分析字形字義。

2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學建議：

1、引導學生讀好對話，弄清引用語是誰説的。

2、本課要求會寫的'字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應鼓勵學生從“努力”這個角度來思考。

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們見過螞蟻嗎？有哪些瞭解？今天，老師和同學們認識一隻“上天的螞蟻”（板書課題）

二、初讀課文，學習生字詞：

1、自讀課文，畫出不認識字詞，想辦法解決。

2、小組交流自學生字情況。

3、多種形式讀字、組詞。

4、指導書寫：“試、鼓勵”

三、再讀課文：

1、思考：螞蟻能否上天？

2、哪些話是螞蟻、白鬍子爺爺、巨人説的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來。

第二課時

教學目標：

1、複習字詞，會寫8個生字。

2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

教學重點：

引導學生讀好對話。

教學過程：

一、複習：

1、出示卡片讀詞。

2、回顧講了一件什麼事？

二、讀課文，理解感悟：

1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白鬍了爺爺為什麼説：“你能行嗎？”

2、小組交流，彙報。分角色朗讀。

3、你看到一隻怎樣的螞蟻？

4、介紹“愚公移山”故事。

三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什麼？

螞蟻教學設計2

一、教材分析

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出説明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恆心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

二、學生分析

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

三、教學目標：

根據本課特點、年段教學目標和本班學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、認識生字，認讀詞語。

2、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”的品質。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標2是重點。

四、教學媒體：

1、傳統教學媒體：彩色粉筆、黑板

2、現代教學媒體：電腦、電視機、課件

五、設計思想：

中華文化源遠流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經驗。怎樣讓傳統教學和基於信息技術環境下的教學優勢互補，從而達到最佳教學效果呢？

1、突出學生的主體地位

學生是學習活動的主體，只有把課堂真正還給學生，給學生留足更多的時間和機會去自主活動，才能使學生在語文活動中學到閲讀方法，提高閲讀能力。因此，對於本課的教學，我沒有設計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法的句子，給予學生充足的時間讀、悟、演，從而使學生積極主動地投入到學習中，成為課堂的主人。

2、情境中品讀

古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學的精髓，是學習語文的一扇窗口，是學生感悟文本的橋樑。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的昇華。而要達到這個境界，就得靠反覆吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學生理解、運用語言的能力。無論採用的方法如何，實踐證明，課文是讀懂的，只有讓學生讀出味來了，好的'教學效果也就隨之而來了。基於這樣的認識，我認為朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對於本課的教學，我先引導學生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然後引導學生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來的懦弱；最後默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻説的話，反覆讀，邊讀邊思考這是一隻怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學生從課堂帶進文本，再從文本帶進文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學生積極樂觀的心態和戰勝困難的勇氣。

螞蟻教學設計3

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。

2、培養學生看圖説話能力以及有感情朗讀課文的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

教學重點：

能有感情的朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：

1、指導學生用“有的……有的……”口頭造句。

2、培養學生看圖説話和想象的能力。

3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。

第二課時。

一、猜謎導入，激發興趣

1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急着和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？2、（逐一出示謎面）

身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。

腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。

3、（板書詞語：螞蟻、蟈蟈）

4、過渡：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什麼故事呢？（補充課題：和）

今天我和大家一起來學習第20課《螞蟻和蟈蟈》。

二、再讀課文，複習生字詞語

1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：（出示幻燈片）

（1）讀準每一個字，尤其是生字詞。

（2）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

（下面請同學們和老師一起來讀一下這些詞語）（出示幻燈片）

下面，老師把這些詞語的順序打亂（出示卡片）它們迷路了，請同學們幫它們找到自己的家，大家看看哪些詞語是描寫螞蟻的，請它們回螞蟻家，（把卡片貼到黑板上螞蟻的下邊）哪些詞語是描寫蟈蟈的，請它們回蟈蟈家，（把卡片貼到黑板上蟈蟈的下邊）。

出示生字詞卡片：

乘涼冬天又冷又餓

搬糧食自由自在滿頭大

三、細讀課文，比較感悟

（一）細讀第一、二自然段

1、太陽火辣辣的照着大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什麼季節呀？（生答：夏天）夏天真熱啊，夏天裏同學們都想幹些什麼呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在這炎熱的夏天裏，螞蟻和蟈蟈他們在幹些什麼呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二自然段。

2、指名回答：螞蟻在夏天干什麼？（生答：搬糧食）好，那我們來看一下螞蟻是怎麼搬糧食的。（播放動畫）

3、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？請同學們想象一下。

師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天裏它們有的……有的……還有的……，你覺得它們幹得怎麼樣啊？（板書：滿頭大汗）。

4、全班配上動作朗讀第1小節。

5、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）

（生答：蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。（隨機出示動畫）

6、這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼説嗎？

（二）細讀第三自然段

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音）

1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？

2、讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來説一説嗎？

螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。他們有的_______，有的'_______，可真_______啊！

（相機板書：開心、幸福等詞語）

過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？

3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）

出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來説一説他們的表現，想象一下他們會想些什麼、説些什麼。

蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。

4、指名讀第3小節。（大家要把螞蟻的幸福和蟈蟈的可憐都讀出來）

5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什麼？

6、總結課文

夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

7、最後，我把一首《勞動最光榮》送給同學們，希望大家都向螞蟻學習，從小就做一個愛勞動的好孩子。（播放歌曲）

板書設計：

螞蟻和蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天開心、幸福 又冷又餓

教學反思：

這篇課文是一篇童話故事，講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

在教學這一課時，我主要從以下方面入手，第一：採用直觀教學，激勵學生主動學習。直觀教學生動、形象，有助於學生直接感受和理解語言，在教學中，我充分利用電腦多媒體進行教學，課件生動有趣的內容，深深地吸引了學生。第二：閲讀感悟，引導學生自主學習。在教學中，我引導學生用多種方法讀課文，指名讀、齊讀、表演讀……讓學生充分的讀，通過讀幫助學生對語言文字進行理解、加工，使學生的感情與課文所表達的感情相合。第三，啟發想象。想象是智慧的翅膀，在教學中，根據課文內容，我讓學生大膽地想象，比如：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，你想象一下，蟈蟈會對螞蟻説什麼啊？通過想象既增強了學生的口語表達能力，又調動了他們的積極性。

螞蟻教學設計4

教學目標：

知識目標：

1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開合理的想像，續編故事。

2、能把故事寫下來，語句通順。

能力目標：有豐富的想象力，學會自主、合作的學習方式。

情感態度價值觀：

1、喜歡寫話，能大膽表達自己的想法。

2、培養學生頑強的意志和堅定的自信心。

教學準備：

課件貼貼紙（小螞蟻、金話筒、鉛筆）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、聽一聽：（4分鐘）

談話：同學們，剛才大家聽到的曲子是《乘着歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨着這首優美的曲子，展開想象的翅膀，自己動口動手編故事，好不好？

這節課，我們還將設立兩個獎項：金話筒獎和小作家獎，大家想不想爭取？

請看大屏幕（課件演示）

同學們，誰來了？（丁丁和鼕鼕）

丁丁和鼕鼕邀請我們一起聽老師講故事。你們想不想聽呢？

課件演示。板書開始爬樹

二、猜一猜：2分鐘

小螞蟻開始爬樹了，它最終能不能爬上天呢？請同學們來猜一猜。

三、説一説：10分鐘

同學們都説得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發了，你們想不想和他一起去呢？板書結果（成功、失敗）

把貼貼紙貼在額頭上。互相看看。你們都變成什麼了？

現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經歷經九九八十一個磨難，你們在爬的'過程中也會遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會遇到什麼困難，遇到困難時你會怎樣想、説什麼、怎樣做。

板書遇到困難想説做

請同學們看大屏幕：

1、你會碰到什麼樣的天氣？

2、爬着爬着，你會有覺得怎樣？

3、在爬樹的過程中，你會遇到誰？你們之間會發生什麼事？

根據問題展開想象。請幾隻小螞蟻説一説。

表達要清楚，説完整話，聲音響亮，其他同學要認真傾聽。

教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。

四、編一編：13+10分鐘

同學們，你們當了一回上天的小螞蟻，進行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線串起來就是一條美麗的項鍊，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線串起來就是一個有趣的故事。

課件演示丁丁冬冬編的故事。

同學們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個螞蟻上天的故事呢？現在，請發揚小螞蟻擅於合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡説的先説，説完再寫：喜歡寫的先寫，先完後在小組內交流修改。呆會兒説得精彩的同學就能獲得金話筒獎。寫得好的同學就能獲得小作家獎。

1、請幾個同學來講講螞蟻上天的故事，其他同學要認真傾聽，如果發言的同學説得好，請把掌聲送給它。如果你有什麼想法的話，可以等發言的同學説完，你再來點評。

教師相機指導。

2、作品展示、同學點評。

五、結束語：（1分鐘）

同學們，……

螞蟻教學設計5

活動目標：

1.觀察圖片，瞭解螞蟻的生活環境特點。

2.利用吸鐵磁的磁性進行玩色活動，玩色時用手部的平移、轉圈等動作控制吸鐵磁，表現螞蟻洞的各種形狀，體驗大膽創作的樂趣。

活動準備：

PPT、卡紙、顏料、裝有磁鐵的“螞蟻”、小螞蟻貼紙、食物貼紙若干。

活動過程：

1.瞭解螞蟻的生活環境，感知螞蟻洞的各種形狀

（1）謎語：身體雖不大，力氣可不小。有時搬糧食，有時挖地道。團結又互助，勇敢又勤勞。（出示圖片：一羣螞蟻）

（2）瞭解螞蟻的生活環境。（出示圖片：螞蟻的家）

你知道小螞蟻的家會在哪裏呢？

（3）觀察螞蟻洞的各種形狀，感知通道特點。

看，這羣小螞蟻家裏都有些什麼？原來這都是小螞蟻喜歡吃的食物，它們把它藏在一個個小房間裏，這些小房間都是什麼樣子的？

那接下來，讓老師帶你們仔細地參觀一下小螞蟻的家。重點引導幼兒觀察圓圓的儲存食物的“房間”，直直的、像波浪線一樣的、像鋸齒線一樣的各種“小路”特點，並隨着觀察的路線進行徒手練習

2.學習螞蟻挖地洞、造新家的方法

（1）有一隻小螞蟻也想造新家，它是一隻特別的螞蟻，看看它的肚子底下有什麼？你有什麼好辦法讓這隻特別的螞蟻動起來。（幼兒根據材料表達自己的'想法）

（2）螞蟻挖地洞、造新家的方法。

教師根據幼兒的想法演示：小螞蟻喝點水（蘸顏料），然後讓小螞蟻從洞口開始挖，“挖挖挖，挖挖挖，挖條直直的小路；挖挖挖，挖挖挖，挖個圓圓房間放大米；挖挖挖，挖挖挖，挖個圓圓房間放樹葉……”小螞蟻家造好後，把螞蟻、食物（貼紙）搬到圓圓的“房間”裏。

3.幼兒操作，幫小螞蟻造新家

（1）提醒幼兒注意手部控制磁鐵時，平移和旋轉的動作要慢，不要操之過急，以免顏料流出來出現不均勻的現象；提醒幼兒路線看不見了，再蘸點顏料。

（2）幼兒自己動手繪製螞蟻的家。

4.欣賞作品，體驗成功感

螞蟻教學設計6

設計説明

1．情境激趣，寓教於樂。

興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計這節課時，注重讓學生在“螞蟻做操”的情境中抽象出點子圖，藉助這一直觀模型來解釋計算的過程，幫助學生進一步理解乘法運算的意義。做到“在玩中學，在學中練”，完成由知識到能力的昇華。

2．引而不替，突出主體。

在本節課的教學過程中，重視學生已有的知識基礎，適當地引導，然後放手讓學生思考，給予學生自主探索、合作交流的空間，讓學生將點子圖與豎式計算對應起來，清晰地呈現出兩位數乘一位數的計算過程。引導學生掌握表格、抽象豎式、直觀點子圖三者之間的內在聯繫，幫助學生提高計算的能力，同時使學生的主體地位得到充分發揮。

課前準備

教師準備PPT課件學情檢測卡

學生準備點子圖

教學過程

⊙創設情境，質疑引新

1．(課件出示教材52頁螞蟻做操情境圖)

師：請同學們仔細觀察畫面，同桌間説一説在情境圖中你可以發現哪些數學信息。

(指名彙報)

師：根據找到的這些數學信息，誰能提出一個用乘法計算的問題？(要引導學生儘量把問題表述完整：每行有12只小螞蟻，有4行，一共有多少隻小螞蟻？)

2．讓學生獨立列式，並嘗試口算。

師：誰能説一説你是怎麼算的？(個別學生彙報自己的口算過程)

師：這節課我們要用豎式計算乘法。(板書課題：螞蟻做操)

設計意圖：觀察情境圖，從圖中獲取信息，培養學生根據自己收集的信息提出問題的能力。讓學生在彙報口算方法的同時，鞏固兩位數乘一位數(不進位)的口算方法，為後面的教學作鋪墊。

⊙合作探索，學習新知

1．圈畫點子圖。

(1)請同學們拿出課前準備的點子圖，在點子圖上圈一圈，算一算，並説一説自己的思考過程。

學生在小組內圈算，教師巡視指導。

(2)指名説思考過程。

引導學生説清自己的思考過程，即先算什麼，再算什麼，最後算什麼。

(要重點理解教材中呈現的第三種圈算方法，讓學生説一説是怎樣圈的，又是怎樣算的，將每一步口算過程與點子圖中圈畫的點子對應起來，藉助點子圖直觀地理解這種口算方法：先算10×4＝40，再算2×4＝8，最後算40＋8＝48)

(3)總結：這節課我們要一起探究的是筆算乘法，也就是乘法的豎式計算。(板書)

(4)嘗試用豎式計算，展示自己的計算過程。

根據學生的彙報，師板演完整的豎式過程。隨機提問每一步計算的含義。

(5)説一説豎式計算的每一步在表格和點子圖中分別表示的是哪個計算過程。

2．學習乘法豎式的簡寫形式。

師出示乘法豎式的簡寫形式。

引導學生想：8寫在個位，表示什麼？4寫在十位，表示什麼？

3．師小結豎式計算的.過程。

(1)書寫格式：先寫第一個乘數12，再寫第二個乘數4，相同數位對齊，乘號寫在第二個乘數的左邊，然後畫一條橫線。

(2)計算方法：從個位乘起，乘到哪一位，積就寫在哪一位的下面。

(3)學生自由計算，教師巡視指導。

4．課件出示：213×3。

組織學生先在小組內交流計算的方法，再指名彙報。

(注意：對於口算的學生要説一説口算的過程；對於用豎式計算的學生，要説清楚每一步計算表示的具體含義)

設計意圖：教學過程循序漸進，尊重學生的想法，通過圈畫點子圖、研究筆算算理，使學生在潛移默化中，掌握筆算兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法，感受到知識的形成過程。

螞蟻教學設計7

主題的產生：

小班孩子情感豐富，他們喜歡動物，與動物之間似乎天生有着一種必然的聯繫，千變萬化的動物世界總是能引起他們極大的注意。他們也總是對各種動物都充滿了好奇心與探索慾望。

孩子們在户外活動時，常常可見他們的身影蹲在草叢中尋找着……原來他們對小小螞蟻產生了濃厚的興趣。可愛的小螞蟻吸引了孩子們的視線，他們在與螞蟻的直接接觸中，產生了許多問題，“螞蟻的家在哪裏？”“螞蟻有媽媽嗎？”“螞蟻吃什麼？”“螞蟻能活多長時間？”等等。

可見，螞蟻作為一種會動的蟲子，吸引了孩子們的目光，螞蟻世界充滿了生機，充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似火的夏天，大自然中隨處可見螞蟻忙碌的身影：美麗的花叢中，葱綠的草地上，冷落的牆角邊……面對這一切，我們成人可能會不屑一顧，而孩子們卻歡呼雀躍，用充滿好奇的眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去傾聽，還會邁開活潑好動的小腳去追逐。有趣的螞蟻引發了孩子的好奇心，激發了孩子的探索慾望。

為此，我們以螞蟻為切人點，針對孩子的年齡特點，希望通過豐富多彩的方式，一系列活動，與孩子一起了解獲得有關螞蟻的許多信息，瞭解螞蟻的有趣之處，積極去關注、體驗螞蟻的生活，探索螞蟻的奧祕，與螞蟻成為朋友，經歷愉快而好玩的螞蟻王國之旅！

主題目標：

A、社會生活：

1、獲取關於螞蟻的各種知識，瞭解螞蟻王國中有趣的`生活情景。

2、理解、尊重、喜愛螞蟻，能以恰當的方式對待小動物。

B、身體運動：

1、學習螞蟻爬，學習手膝着地向前爬，鍛鍊動作的靈活性和協調性。

C、語言交流：

1、理解兒歌“逗螞蟻”的內容，有表情地學念兒歌，初步嘗試更換兒歌中間段的詞，仿編兒歌。

2、學習傾聽故事，產生情感共鳴——喜愛螞蟻，理解尊重螞蟻。

D、科學探究：

1、探索用各種方法尋找、捕捉、觀察螞蟻。

2、觀察螞蟻的外形特徵，瞭解螞蟻觸角的獨特作用。

3、瞭解螞蟻的主要生活習性，知道螞蟻是羣居生活的，瞭解螞蟻家族的分工與合作情況。

E、藝術表現：

1、學習用繪畫的形式表現出螞蟻的外形特徵，大膽表現螞蟻王國中有趣的生活情景。

2、能用自然聲音唱歌，並根據詞意自編動作進行歌表演。

F、家長參與。

1、向家長髮放主題活動的通知，並提出相應的親子家庭活動建議。

2、請家長向孩子介紹有關螞蟻的知識，利用雙休日帶領幼兒户外觀察螞蟻，尋找螞蟻的家——泥洞，豐富幼兒對螞蟻的認識。

3、發動家長和孩子一起收集有關螞蟻的各類資料。

G、環境創設：

1、在自然角與幼兒共同飼養、照顧螞蟻，開闢飼養角。

2、語言區提供有關螞蟻的圖書、圖片，兒歌、錄音機、相關的磁帶。豐富幼兒對螞蟻的認識。

3、益智區提供玻璃瓶，瓶內裝有螞蟻，供幼兒觀察螞蟻的生活習性。

4、美工區：拼帖螞蟻的各種圖片、水彩筆、蠟筆、半成品、泥工、廢舊物品、剪刀、膠水等。

5、利用走廊、區角等地方張貼各種螞蟻的圖片、根據幼兒的認知發展，逐步參與各種牆飾的佈置，進行幼兒作品展。

螞蟻教學設計8

教材分析：

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由於辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由於懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前後情況的對比。寓褒貶於對比之中，含諷刺於描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，説明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文並茂，有助於學生觀察想象，理解課文內容。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學重點：

1、識字。

2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

教學準備：

生字卡 多媒體

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？

遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家裏。

腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。

（猜出謎底後出示圖片）

2、同學們你們知道嗎？在童話王國裏有一棵知識樹，樹裏有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽説我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什麼特點（都有一個蟲子旁），蟈蟈的二個字年輕聲。

二、自讀課文，初步感知

1、出示課件：聽故事

2、喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事

要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。

3、學習生字：

（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。

傻瓜 滿頭大汗 神氣

乘涼 又冷又餓 呼呼地

冬天 躺在洞裏 刮起來

自由自在 裝滿糧食

（2）指名當小老師領讀生字詞，個別詞語正音。

（3）去掉拼音同位互相檢查

（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。

三、細讀課文，比較感悟

1、小朋友們你們已經和詞語和生字寶寶交上了朋友，帶着他們再次回到我們的課文中讀一讀

要求：（1）讀準每個字的字音

（2） 把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍

（3）給課文分段

2、指名讀課文 思考：這個小故事都發生在什麼季節？

3、學習第一，二段

指名讀課文一，二段，思考：夏天裏，螞蟻和蟈蟈都在幹什麼？

4、出示課件，學生交流思考題。

（1）小螞蟻在幹什麼？（搬糧食）

（2） 他們是怎樣搬的？

（3）讀中感悟小螞蟻為什麼滿頭大汗

（4）引導學生想象還有的小螞蟻在幹什麼？指導學生用“有的背，有的拉，還有的……”説一句話。

是啊，太陽像個大火爐烤着大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣裏搬運糧食真的很辛苦。

（5）指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。

那你認為他們是一羣什麼樣的`小螞蟻？（勤勞）

（6）老師讀，學生表演。

過渡：老師彷彿看到了一羣正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在幹什麼？

（7）課件出示第二段文字，指名讀

（8）相機解釋“自由自在”

（9）小蟈蟈對小螞蟻是怎麼看的？

小結：在炎熱的夏天裏，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧着享樂。

過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。

5、學習課文第三段

（1）出示課件：時間過得真快，轉眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家裏，看看他們在幹什麼？自由讀最後一段。

（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。

（3）學生對比交流：説出蟈蟈為什麼又冷又餓；螞蟻為什麼過着幸福的生活。

6、揭示成語

夏天，蟈蟈只顧着乘涼、唱歌、睡覺，根本就不去想冬天到了該怎麼辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮、必有近憂”。螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣熱的時候，就已經準備好過冬的糧食，由於事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍，這就是“有備無患、防患未然”。

時間又來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎麼做？請用圖畫的形勢表現。

四、發揮想象、練習説話

時間飛船來到了第二年的夏天，老蟈蟈召集小蟈蟈在一起開會，如果你是小蟈蟈，你會怎麼做？請用一兩句話概括。

五、總結

現在我們知道了勤勞和懶惰產生的兩種不同的結果，就讓我們用動作來體會一下吧！你可以邊讀課文邊加上動作，看誰表演的最形象。

六、作業設計

1、 熟讀課文並背誦課文。

2、 把課文表演給爸爸媽媽看。

七、板書設計

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 滿頭大汗 自由自在

冬天 幸福 又冷又餓

（勤勞） （懶惰）

螞蟻教學設計9

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，讚揚了螞蟻敢於立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，説明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出説明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恆心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學生分析：

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

教學重點：正確、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

教學難點：在閲讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

（一）談話導入

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的`興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）

2、同學們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什麼感覺？很小很小的螞蟻平常都幹些什麼事情呢？

3、一隻螞蟻卻要幹一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、複習識字方法，認讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）

b：看到大家讀得那麼好，老師也想和大家一起玩個搶讀的遊戲，就是老師指大家讀，比比誰的反應快？

3、同桌互讀課文。

同學們真厲害，這麼快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在遊戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，誇誇他；讀不好，教教他。

（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）

（三）品讀課文

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪裏爬到天上去？這是一棵什麼樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了雲霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師彷彿看見了插入雲霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了雲霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入雲霄的通天樹！）來，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹幹往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

同學們巨人多麼想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什麼，也望不到樹尖？

他望到了白雲，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然後引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為後面體會螞蟻的精神奠定基礎。）

巨人的懦弱

1、這時，多麼想上天的巨人怎麼説？

（生讀巨人的話）

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什麼？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生説到巨人心裏很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心裏，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心裏的害怕，就應該順勢引導：學生説樹很高，老師就引——樹很高，巨人心裏就很——害怕，所以他説，要想爬上去是——根本不可能的。

孩子們，現在你就是這個心裏十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心裏的感受。

（課標指出：各個學段的閲讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，紮實地學，有效地學。）

2、我們讀出了巨人的害怕，白鬍子爺爺也聽出了巨人的害怕，白鬍子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白鬍子爺爺會怎樣説話）

白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白鬍子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

巨人説——（生讀第六自然段）

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人後退兩步，説——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，説——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，説——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿説句子，把語言文字訓練落到實處。）

4、像巨人這樣的表現，書上用了一個詞語來形容，就叫什麼？最後，巨人終於跑掉了。這到底是一個什麼樣的巨人啊？

螞蟻的努力

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎麼説的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻説的話。

螞蟻説的話是，誰來讀——

2、課件出示句子：反覆讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一隻怎樣的螞蟻？

3、你從哪裏感受到這是一隻怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）

4、同學們，現在你們就是這隻勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）

（閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

4、小螞蟻向上爬着，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多麼弱小，他冒着被風颳下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地説——（最後一句）

b：大雨會淋濕他，太陽會烤着他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地説——（最後一句）

c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地説——

5、望着一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他説什麼？

（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感薰陶落到實處。）

主題深化

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引説）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引説）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白鬍子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白鬍子爺爺的話，你們就是——白鬍子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其餘部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀為本，採用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感薰陶和思想教育，同時積累語言文字。）

3、最後，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

《上天的螞蟻》教學反思

孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉

蘇霍姆林斯基説過這麼一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯繫起來而賦予自己的情感在裏面。不管孩子心裏所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

教學中我將學生本身的需要、興趣、經驗放在首位，讓學生成為學習的主人。在整個設計過程中孩子們個個都很積極參與，從中可以看到，當孩子得到老師的支持和鼓勵時，設置一個他們都感興趣的話題時，孩子的思維就會不受約束，而想象的也遠遠超過了大人，會收到很好的活動效果

螞蟻教學設計10

（一）導入新課，提出問題

1、師：課前老師讓同學們捕捉幾隻小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、學生展示捉到的螞蟻.

3、師：你們都是在什麼地方捉到的？

4、學生彙報

5、師：好，今天我們就來研究螞蟻。

（二）自主探究，解決問題

1、學生初步觀察

（1）師：同學們的螞蟻都放在桌子上了，我們怎麼觀察它們？放在什麼地方能觀察的更清楚？

（2）學生説出觀察方法。

（3）小組開始觀察螞蟻的`身體。

（4）師：老師看到許多小組在觀察的時候很認真，很仔細，你們在觀察螞蟻身體時都發現了什麼？

（5）小組代表彙報觀察結界。師根據學生回答適時引導。

2、探究觀察方法

（1）師：剛才你們在觀察中遇到了哪些問題，把螞蟻放在什麼地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬?

（2）學生想辦法、提建議。

（3）教師引導學生歸納，把螞蟻放在白紙上，用小木棍擋住；把螞蟻放在木塊上、小盒裏等方法。

（4）師：你們的方法都不錯，要想將一個事物觀察清楚，觀察位置和方法很重要。前不久我們曾觀察過蝸牛，觀察方法和順序大家還記得嗎？

（5）學生複習觀察方法和注意事項。

（6）師：不錯，只有有目的、有順序的觀察，才能有更多的發現。（介紹準備好的實驗用具）這些都是大家在觀察過程中可能會用到的，現在我們就可以用這些東西，選擇一種方法試一試。看看螞蟻到底有多少節，多少隻腳，腳長在哪裏，觀察的時候，每組一邊觀察一邊説，也可以一邊觀察一邊畫，並標上名稱。

3、再次探究觀察

（1）各組派代表領取觀察器材。

（2）學生分組觀察研究，教師巡視指導，巡視中隨機發現解決一些個別問題。

（三）做出結論，課外延伸

（1）師：同學們觀察的都比較認真，現以給大家5分鐘時間，把螞蟻放入容器，然後把你們的發現整理一下，排個序，把你們認為最重要的，最有價值的發現放在最前面。

（2）各小組整理觀察器材，彙報觀察結果。

（3）師：螞蟻會不會想家呀？我們應該怎麼辦？（課後送小螞蟻回家）

（4）師總結：我們周圍還有很多的小動物，但我們平時並沒有注意它們，如果我們注意觀察，一定會有許多新的發現，同時我們更要愛護它們，珍愛它們脆弱的生命。

螞蟻教學設計11

教學目標：

1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，藉助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、説、讀、寫的能力；

2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

教學內容：

蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

教學重點：

1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

2、能用“有的……有的……”説一句話。

教學難點：

根據本課內容排練課本劇

教學對象分析以其學習需要分析：

語文教學的課堂是師生的羣體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今後提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有着深遠的意義。

一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

依據低年級學生的年齡特徵及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、遊戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有着潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

教學多媒體選擇：

參考書後光盤

教學設計：

一、課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的`重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來説是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

二、複習：

1、導入：

師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什麼想提醒或者告訴其他小朋友的？

生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。

2、複習詞語：

遊戲：放鞭炮

（齊練個別練）

師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

三、新授：

⑴第一自然段

a聽錄音

師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎麼讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123

b貼圖1：

師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什麼？他們乾的怎麼樣？從哪裏看出來得？

c體驗

師：他們小小的身子揹着這樣重的糧食，會有什麼感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

d出示幻燈

師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：小朋友們看着圖想象一下，螞蟻還會怎麼樣搬糧食呢？

生：馱、拉、推、扛……

師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，説一説，可以加上自己的動作。

出示：他們有的XX，有的XX，個個滿頭大汗。

師：當時是什麼季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）

[相機貼圖“太陽”]

e個別讀齊讀師生互評

師：螞蟻在夏天還這麼辛苦的搬糧食你覺得他們怎麼樣？

板書：勤

[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習慾望。《新課程標準》指出：“閲讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。

（2）第二自然段

1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

[相機出示第二幅圖]

師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什麼呢？

與螞蟻相比，他們過的怎麼樣呢？

生：蟈蟈們過得很舒服。

幻燈出示：

他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

②範讀

③比較兩個句子的相同點並聯系實際，用“有的……有的……”説一句話。

[評析]與第二自然段相聯繫，由扶到放，通過比較並聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”説一句話。

2、師：這時蟈蟈是怎麼對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎麼笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎麼樣？

板書：懶

（3）第三自然段

1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什麼？

螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎麼樣呢？

[相機出示第4、5幅圖]

從課文哪裏看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎麼想呢？

3、齊讀。

4、（播放多媒體課件）

師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。

5、小結新授內容。

四、拓展、總結

1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什麼你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎麼幫幫他？

生：我請他到我的家裏吃些好吃的，並且告訴他以後不能在偷懶了。

的道理。

3、遊戲：打電話

[評析]遊戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的遊戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”遊戲的設計，意在於通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），瞭解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

四、作業

小朋友們，這節課你們的收穫大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”説一句話嗎？想一想，你一定會説的很好！

★★課後，找一則寓言故事讀一讀，説説你明白了什麼道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的慾望。

螞蟻教學設計12

學習目標

1、培養有主動識字的願望，自主認識7個生字，能準確認讀。

2、引導能按筆順規則正確、美觀地書寫“呼、洞、冷”3個生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。

3、正確、流利地朗讀課文。

學習任務

任務一：讀通課文，整體感知，學習生字。

任務二：鞏固生字，書寫生字：“呼、洞、冷”。

學習檢測

1、比一比，再組詞。

幹（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）

汗（ ） 洞（ ）田（ ）東（ ）

2、照樣子，寫詞語。

例：又冷又餓 又（ ） 又（ ）

板書設計

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 搬糧食 乘涼

冬天 躺在洞裏 又冷又餓

過程設計

激情導課

1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想説什麼？（板書：螞蟻）

2、出示蟈蟈圖：它是誰？看老師寫這個詞。

（板書：蟈蟈）誰來喊喊它？指導讀好輕聲。

今天我們學習的故事就發生在這兩個可愛的昆蟲之間。板書：和。

3、讀課題：螞蟻和蟈蟈

民主導學

任務一：讀通課文，整體感知，學習生字

策略：藉助拼音自由朗讀課文，讀準字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。

學生自主學習時，教師巡視；學完評價。

（讀書姿勢、握筆姿勢、寫字姿勢，強調良好學習習慣的養成。）

1、檢查綠線裏的生字

乘涼 強調“乘”和“涼”都是後鼻音。

你夏天的.時候會在哪兒“乘涼”？

（大熱天在陰涼的地方休息，這就是乘涼）

刮起來 強調後兩個字讀輕聲。

躺、裝 螞蟻躺在/裝滿 糧食的洞裏/過冬了。

指導怎樣讀好長句子。

餓 又冷又餓 又（ ）又（ ）

2、整體感知課文內容。

通過讀課文你知道這個故事發生在什麼時候嗎？

板書：夏天 冬天

學習生字：冬

冬，是一個會意字。知道古時候的人是怎麼寫冬的嗎？

我們看甲骨文，古時候的人把繩子兩頭打結表示一年的結束，因為冬天會結冰，後來人們又在下面加上兩塊冰來表示冬。我們來看看現在冬是怎麼寫的。先看老師來寫，“折文頭下加兩點”。我們一起來書空。

3、檢查課文朗讀，隨文學習生字，板書生字

（一）第一自然段師生探究點

1．夏天螞蟻在幹什麼呢？

2．指名讀課文第一小節。

3．你們知道小螞蟻在幹什麼嗎？

（板書：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節

（1）學習生字“糧”

A、你們知道哪些是糧食？

B、糧食的糧是——米字旁。

用心地看看米作為一個字和一個偏旁有什麼區別？“米”做偏旁最後一筆變成點，為什麼要變，不變就會打架，所以先出來的讓一讓，這叫謙讓。

C、記字方法：

用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。

D、寫字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點縮一縮。良字緊貼豎中線。

E、把這個字送回句子中，讀讀課文的第一小節、

（2）學習生字“汗”

勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪裏看出來的？

出示：“滿頭大汗”指名讀。

A、你什麼時候會滿頭大汗？（你見過誰滿頭大汗？）指名説話。

B、積累關於汗的成語

汗如雨下 汗流浹背 揮汗如雨

C、這個你會填嗎？

一（ ）汗 （頭、身、滴、把、臉）

D、寫字。

E、讀讀第一小節。

（二）第二自然段師生探究點

1、讀課文第二小節，糾正字音。

2、蟈蟈們在幹什麼？這個樣子就叫——自由自在

出示：“自由自在”指名讀。

A、語言訓練點：鳥兒在天空 地飛。

魚兒 （ ） 。

（ ）。

B、“由”，和我們學過的哪個字很像？（田）

讓它變魔術！甲 申 電 油 漢字真奇妙！

C、一起寫寫。

D、把自由自在送回句子中，讀第二小節。

（三）第3自然段師生探究點

1、讀第三小節。注意讀好長句子。

2、你能用黑板上的詞語來説説今天學的故事嗎？

任務二：鞏固生字，書寫生字“呼、洞、冷”。

1、這個小節中藏着3個生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）

2、你有什麼好方法，教教大家。 （音形義結合）

（學生自學交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞裏有水，冷裏藏冰。）

3、仔細看這三個字，有什麼發現？怎樣寫好左右結構的字？

4、師範寫，生書空（呼、洞、冷）

5、學生在田字格本上寫一寫左窄右寬的字，老師巡視。

作業設計

背誦《練習七》成語：“有備無患，防患未然”“人無遠慮，必有近憂”

螞蟻教學設計13

文本細讀：

這是一篇非常簡短濃縮的微型童話，是一篇擬人體的童話，講述了一隻小螞蟻爬在花蕊裏睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書本里一個會走路的字，書本里的字也學着小螞蟻走動，這本舊書變成了一本新書。

選編這篇作品，主要是開拓學生的視野，感受另一類童話的魅力。體會文中：小螞蟻為什麼會使舊書變成新書是教學的重點。

知識與技能目標：

1、認識本課“蕊、陳”2個生字，會正確書寫“趴、喂、碎”等7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學習略讀，粗知文章大意。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閲讀能力。

2、以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批註，或自己講解課文等。

情感態度與價值觀目標：

開拓視野，感受另一類童話的魅力。

策略與方法：合作學習，讀中感悟。

教學準備：

學生準備：蒐集關於動物的童話。預習課文，自學生字遇到不懂的`記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激情引趣、導入新課。

1、學生説説他們所知道的關於動物的童話。

2、師：今天我們來讀一篇關於生活在書本中的小螞蟻的童話，怎麼樣？

3、板書課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，把課文讀準確，讀流暢。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

4、學生初步概括出文章的主要內容。

三、師生對話、讀懂課文。

1、教師引導學生再讀課文，提出不懂問題，引導學生在書上做批註。

2、學生小組合作交流、解決問題。

3、師生對話、生生對話，共同解疑。

重點引導學生解決：

①書本里為什麼會有一隻小螞蟻？

②書本里的這隻小螞蟻都做了什麼呢？

③書本里的螞蟻為什麼會使舊書變成新書？

4、學生回讀課文、複述課文。

四、記憶字形，指導書寫

1、認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字“喂”、“碎”的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。

螞蟻教學設計14

教學理念：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”教師要採取多種手段，創設寬鬆愉悦的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閲讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課９個生字，兩條綠線內的６個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學過程預設與點評：

一、細讀，感知文本

1、激趣導入：

⑴小朋友們，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什麼問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)

（點評：以圖畫導入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本，推測課文的內容，打開閲讀期待的視野，為閲讀作好鋪墊。）

２、讀課文，識生字。

請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

３、讀課文，讀通順。教師範讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬”的朗讀指導。）

（學生認真地、反覆地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

４、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來説一説課文寫了什麼事？

二、精讀，感悟文本

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

２、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的.聯繫。

三、品讀，內化文本

１、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

２、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

３、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

四、展示讀，呈現文本

１、請同學們展示自己的讀書成果。

２、安排賽讀。

(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

３、誘導悟讀。

請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然後説説你想到了什麼?已經知道了什麼?還有什麼不懂的提出來大家討論交流。(讀完後讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

五、表演讀，昇華文本

１、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣説?螞蟻又會怎樣回答?

⑵冬天，螞蟻躺在温暖的洞裏過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什麼?説些什麼呢?

(學生想象練説，看誰説得既有創意又結合實際。)

（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的説話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過説話練，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋樑，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

２、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這麼好，想讓你們和他們一起做遊戲，你們願意嗎?

⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找夥伴，自願組合，在小組內自由表演。

⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到台上表演，教師給他們戴上頭飾，並提供簡單的道具，表演後現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程當中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

六、誦讀，超越文本

1、循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一羣螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾隻蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕鬆自如。

2、入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規範、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積澱成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恆的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

３、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷，這時他們又會説些什麼?做些什麼?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接着往下編嗎?

⑴學生自編童話。

⑵指名讀自編的童話，師生評議。

螞蟻教學設計15

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

教學重難點：

識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

教學準備：

1、多媒體課件

2、情境圖

3、螞蟻頭飾

教學過程：

一、激發學習興趣，導入課題

1．小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什麼事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

3．齊讀課題。

二、看圖進入課文情境

1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去遊一遊。（動畫演示）

2．你們看見螞蟻和蟈蟈在幹什麼？

3．學生説圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）

三、初讀課文，掃除障礙

1．學生自由讀課文。要求：

（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2．小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）

四、細讀課文，讀中感悟

過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你説説夏天是怎麼樣的呢？

1．細讀第一自然段。

（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一羣螞蟻在搬糧食。

出示：夏天真熱，一羣螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的`呢？請小朋友在小組裏讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組裏的同學聽，也可以用自己的話説給同學聽。（學生交流）

隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）

（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來説説螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

出示句式：螞蟻有的......有的......個個......（學生自由説）

（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上台演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯繫課文説清理由）

2．細讀第二自然段。

（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在幹什麼呢？（出示圖）

（2）學生説圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不幹活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想幹什麼就幹什麼，個個自由自在，舒服極了。

隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

（3）這幾隻蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎麼説、怎麼做嗎？

（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈説些什麼呢？

情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什麼？

3．細讀第三自然段。

（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎麼樣呢？

（2）讀第二句話。

出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由説）

過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

（3）讀第三句話。

出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由説）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

五、回讀第一、二自然段，總結課文

1．螞蟻和蟈蟈為什麼會有這樣不同的結果？（學生自由）

根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

2．齊讀課文。

六、學生自由學習生字，完成《習字冊》

聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。