螞蟻和蟈蟈課堂教學實錄

教學設想

《課程標準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內容和教學目標上都體現了這一基本理念。教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及裏，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感，這應是低年級閲讀教學最基本的課堂培養目標。作為課標、教材與學生之間的媒介----教師，如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閲讀，領悟閲讀、感知閲讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。

教學過程

一、創設情境，激活情趣

師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發生什麼事呢?同學們讀了19課就知道了。(給3分鐘時間讓學生讀書)

師：讀了課文你知道了什麼?

生：螞蟻很勤勞。

生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

生：螞蟻很能幹，很辛苦。

師：同學們年齡這麼小，讀書的本領可真大。你有什麼問題嗎?

生：為什麼到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

生：蟈蟈為什麼要笑螞蟻?

師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

二、讀中感悟，以讀見悟。

師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什麼感覺?

生：好冷啊，一定是冬天。

師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎麼過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

生：螞蟻躺在洞裏過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：你從哪一段裏知道的?

生：第三段。

師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎麼樣?

生：很有感情。

生：表情也好。

師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

生：“又冷又餓”讀得最好。

師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

(生練讀)。

師：剛才有同學問“神氣”是什麼意思?誰能説説?

生：神氣就是很得意很驕傲。

師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演)

師：原採這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什麼樣子呢?(學生表演)，看他們表演得多精彩呀。

生：冬天到了，西北風呼呼的颳了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

師：我覺得你讀得也很棒，為什麼要這樣讀呢?

生：因為冬天很冷，風很大。

師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學生練習朗讀)

師：讀了這一段你還知道了什麼?

生：螞蟻準備的糧食很多。

師：你從哪知道的?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的'洞裏過冬，“裝滿”就説明螞蟻準備了很多很多的糧食。

師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

師：每句話都讀得這麼有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這麼多糧食過冬呢?

生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

師：噢!你從哪裏知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎麼搬糧食的?

生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

師：你覺是他們幹得怎麼樣?

生：螞蟻乾得很棒。

生：小螞蟻沒有偷懶的。

生：螞蟻很辛苦。

師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

生：滿頭大汗。

師：這麼熱的天，螞蟻幹嗎要搬糧食呢?

生：夏天準備好糧食，冬天就不用捱餓了。

生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

師：多麼聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來誇誇他吧!

生：小螞蟻，你辛苦了!

生：小螞蟻，加油啊!

生：小螞蟻，你真愛勞動!

師：説得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的誇誇他們吧!

師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的?(放時間讓學生讀書，約3--4遍)

師：讀了這一段，你有什麼不懂的嗎?

生：什麼是“乘涼”?

生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

生：什麼是“自由自在”?

生：自由自在就是想幹什麼就幹什麼。

師：那蟈蟈在“自由自在”的幹什麼?

生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

師：明白意思了，同桌兩個比賽着再讀讀這一段。

師：小螞蟻這麼勤勞，蟈蟈為什麼要笑話他呢?

生：蟈蟈覺得天這麼熱，螞蟻還要搬糧，食，真是太傻了，還不如去乘涼。

生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠着呢，現在搬糧食還太早。

師：你也這麼想嗎?

生：不!

師：那你是怎麼想的?就講給蟈蟈聽吧。

生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

生：蟈蟈你是個懶惰的傢伙。

生：蟈蟈你別那樣做了。

師：那蟈蟈該怎樣做?

生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

三、熟讀背誦，形成積累

師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什麼不一樣。

生：比剛開始熟練了。

生：比開始讀得有感情了。

生：比開始讀得美了。

師：是嗎?這麼好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)

四、圍繞主題，總結昇華

師：你還有什麼話要説嗎?

生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

生：只有勞動才能過得好。

生：做什麼事都要先做好準備。

師：還有問題嗎?

生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

師：同學們個個都是動腦筋的孩子，學了課文後又提出這麼多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?