《在家裏》教學設計

作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《在家裏》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《在家裏》教學設計1

【教材分析】

《在家裏》是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密地結合在一起。本課有一幅插圖，一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。短文寫晚上爸爸看報、媽媽看電視時，“我”給他們送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也説明“我”是一個尊敬長輩，會做事的好孩子。

【教學策略】

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生髮現詞與事物之間的聯繫，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

【教學目標】

１、 認識“沙、發、燈、紙”等十四個生字，會寫“上、下、土、個”四個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、日”

２、 正確流利的`朗讀課文。

３、 學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

【教學重點】

識字和寫字。

【教學準備】

《在家裏》的教學掛圖，有關詞語卡片、圖片，五個合體字的部件（份數與班內人數相同），學生畫好家裏擺設圖並由家人寫好名稱。

【教學過程】

第一教時

一、情景導入

前幾天，老師去了小文家做客，她家的客廳可漂亮啦！老師就把它畫了下來，大家想看嗎？（出示掛圖）大家看，小文和她爸爸、媽媽在家裏正説着話呢！

齊讀課題。

二、看圖學文，學習生字

１、看圖引入誰來當小文介紹介紹你家都有哪些擺設呀？

２、讀準音：

⑴ 剛才小朋友是看圖來介紹的，這些事物的字你認識嗎？（出示無拼音詞語）

⑵ 學生試讀，會讀哪個就讀哪個。（及時鼓勵表揚，説説哪個字你在哪見到過，你是怎麼認識的）

⑶ 有些字我們小朋友還不認識怎麼辦呢？

⑷ 藉助拼音認讀書上的八個詞語

⑸ 檢查：

指名領讀（拼拼音教和不拼拼音教）

重點字音（剛才幾位小朋友真像小老師，現在請小朋友仔細看看哪個字音容易讀錯，請你給大家提個醒） 指名説 領讀，同桌讀，齊讀。

去掉拼音讀。

⑹ 遊戲“貼名字”：

聽了小朋友熱情的召喚，小文家的那些擺設都迫不及待的想和大家見面呢！（出示圖片）請小朋友給他們找找名字（生貼後領讀，齊讀）

３、認清形：

為了向小朋友表示感謝，那些名字裏的生字寶寶排着隊伍跟大家來見面呢！來小朋友跟他們打打招呼！（齊讀，開小火車讀，指名讀）

學習“沙” 認識“氵”，想一想，哪些字寶寶也是三點水的。

學習“燈”認識“火”字旁，給燈找朋友

學習“紙”摸摸語文書，它是用什麼做的，給“紙”找朋友。

學習“報”認識“提手旁”給“報”找朋友。

開雙軌列車，齊讀。

遊戲找朋友。（拼部件）

每人用信封中的漢字部件組裝出五個生字寶寶，並大聲的念出來。

遊戲摘蘋果。

那天，老師參觀完客廳，又來到了小文家的院子，看到那兒種着一棵蘋果樹。哇，又大又紅的蘋果掛滿了枝頭，饞得我直流口水，想嚐嚐蘋果的味道嗎？不過可得蘋果後面的小祕密告訴大家。

三、説句練習

剛才我們大家都認識了小文家擺設的名字了，現在你能看着黑板上的那些詞再噹噹小文介紹介紹你家有那些擺設嗎？（可用上我家有──，有──，還有──）

四、課外拓展

今天，我們參觀的小文的家，認識了許多的擺設，除了這些，你家還有不一樣的擺設、電器、傢俱嗎？請你們把課前畫的畫拿出來。把你課外認識的字介紹給四人小組的同學。過會兒請大家展示展示。（四人小組彙報後組成一個小家上台展示）

五、總結

今天，我們學習了《在家裏》認識了許多與擺設、電器有關的漢字，回去請小朋友給你家的擺設貼上它的“名字”那麼你認識的字就更多拉！

第二教時

一、複習引入

１、開雙軌列車

２、猜一猜，連一連：

老大天天演戲 報紙

老二每日作文 電燈

老三千里傳聲 電視

老四送來光明 電話

二、學習短文，自主識字

１、老師到小文家做客時，小文和她的爸爸、媽媽在幹什麼呢？（看圖説説）

２、那小文是怎麼寫的，請小朋友自己讀讀短文，要求借助拼音邊讀邊圈出生字寶寶，把短文讀通順。

３、檢查反饋：

出示短文，生字用紅色標出。指名讀句，隨機學習生字及偏旁“日”

四人小組讀，齊讀。

４、 品讀人物感情：

⑴ 看圖想一想我送水果給爸爸、媽媽，他們為什麼笑了？他倆會怎麼説呢？

我為什麼也笑了？心裏又會想些什麼？

⑵ 指導朗讀：

重點指導好“爸爸、媽媽笑了，我也笑了”這句話。（可結合自己的生活實際，想一想自己在做家務時，受到爸爸、媽媽誇獎時的心情 。）

⑶ 你喜歡小文嗎，為什麼？

⑷ 帶着快樂的心情齊讀（會背的小朋友背）

三、課間操拍手歌

四、拓展練習

１、編一編你做過那些家務事？可舉例説，具體説，也可以模仿小文寫的那樣説一説，也可編成小故事講一講。

２、演一演小夥伴自由組合，分角色扮演短文中的人物，體會人物的心理情感。

五、指導書寫

１、出示本課要求會寫的字，認讀。

２、選擇自己最喜歡的字説説你是怎麼記住的？

３、仔細觀察，怎樣才能把這些字寫的好看？

４、指導書寫，教師範寫個別的字。（重點指導“上、下”，認識筆畫“、”）

５、學生練寫。

６、作品展示，評議。

六、總結

備課資料鏈接

小幫手

mā ma zuò fàn wǒ xǐ wǎn

媽 媽 做 飯 我 洗 碗，

mā ma tuō dì wǒ duān shuǐ

媽 媽 拖 地 我 端 水。

wǒ shì mā ma xiǎo bāng shǒu

我 是 媽 媽 小 幫 手，

yàng yàng huó er dōu néng gàn

樣 樣 活 兒 都 能 幹。

《在家裏》教學設計2

一、教材簡説

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。

圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿温馨。

本課教學重點是認字和寫字。

二、學習目標

1、認識14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁氵、扌、日。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學做尊敬父母的好孩子。

三、教學建議

本課的識字量較大，隨着生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。

第一課時

　一、趣味導入

你們願意猜謎語嗎？那現在老師要把你們帶到一個謎語城裏，看看你們能不能猜出來是什麼？

猜一猜

老大天天演戲

電視

老二每日作文

報紙

老三千里傳聲

電話

老四送來光明

電燈

老五滿肚書本

書架

二、學習新課

想知道答案嗎？這個答案就藏在老師手裏的卡片裏呢，把它學好，答案就找到了，要睜大眼睛看啊。

1、出示生字卡片，讓孩子齊讀，有個初步的認識

2、到黑板上，讓孩子自由讀，自學生字，同桌互相幫助。

3、開火車讀

4、現在能不能想到答案是什麼了啊？給你們一個提示（課件把報紙、書架、電話、電燈、電視打出來）誰來連線，把答案説出來啊。

再讀一遍這些詞，讀出來了。（報紙、電話、電燈、電視、書架）

三、利用情境再次識字

這些詞，在也藏在我們每個孩子的家裏，這裏就有一個孩子，叫小新，我們去他家裏看好不好啊？看看除了我們謎底裏有的還有什麼別呢？也可以説説你看到了什麼，根據你看到的編個小故事。

1、學生彙報，上台説一説：我知道，小新家有：沙發、茶几、報紙、書架、枱燈、掛鐘、電視、電話邊説，老師邊把詞語卡片弄到屏幕的圖上，如果孩子説道我們課文裏不要求知道的，就不用弄，忽略過去。

2、齊讀、指名讀、分組讀。（要注意平舌音、翹舌音、後鼻音發音要到位）

3、小新，你的家真漂亮！誰也能像老師一樣用一句話誇誇小新的家？（生：小新你的家真美麗！小新你的家真可愛！小新你的家真棒！）

4、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（可以分為傢俱和電器兩類）請你上來擺一擺。

5、用自己的方法記一記。可以用熟字帶生字，比如，沙的少知道，就可以記住沙字了。利用熟字變一變、合一合的方法。）如：火+丁──燈，日+免（去尾巴兔──晚）

6、找出生字中平舌音、翹舌音、後鼻音。

四、寫字

在前兩課的基礎上，讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試着描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是下兩個字。

下：認識筆畫、，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。

五、課後延伸：

回家後和爸爸媽媽一同做傢俱和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更

多的`字了。

第二課時

一、創情景，入新課

1、小朋友，我們來動動口，動動手，動動腦，活躍一下思維，輕鬆輕鬆，我們來進行

一個比賽，看看我們誰快。老師出示一個卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。

2、組詞奪冠，説一個字，與上、下都能組成詞。如班：上班、下班

二、讀詞語，學生字

1、學生藉助拼音讀短文，然後同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把

這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

2、學生自己想辦法識記文中的6個生字。

二、讀短文，明意思

1、指導朗讀短文：按照標點停頓，並讀好句中的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小新在家裏是個什麼樣子的孩子？你是怎麼知道的呢？

3、集體討論交流：為什麼爸爸、媽媽和我都笑了？

4、你平時在家裏和小新一樣嗎？你做了哪些事情？説出來和大家一起聽聽，共同交流一下。

5、小心是怎麼把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當小新給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會説什麼呢？小新又會説什麼呢？

三、仿照句子，多積累

爸爸看報紙。

媽媽看電視。

我送水果。

看。

看。

送。

爸爸坐在沙發上看報紙。

晚上，我給爸爸送水果。

坐在看。

四、寫字

上節課已經寫了兩個字了，這節課重點防在後面的字上，先看田字格里的土、個有什麼發現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什麼？

這節課的重點是，師板書個：指導上面是人不是入，撇的起筆高，捺的

起筆低一點，兩筆相接，開口度大。

堅居中，帶針尖，不與人連接。

五、拓展性學習

回家後和父母一起制定家務勞動計劃，做一個愛勞動的好孩子，把你對勞動的想

法在以後的品德與生活課堂上和大家交流一下。

六、板書設計：

識字（一）3在家裏

爸爸看報紙。

媽媽看電視。

我送水果。

課後反思

《在家裏》教學設計3

教學目標：

1、認識“沙，發，報，紙，台，燈，電，視”8個生字，認識三個新偏旁“氵、扌、火”。

2、會寫“上，下”兩個生字，學會新的筆畫“點”。

3、看圖認讀詞語，在學文識字中，培養口頭表達能力和識字的興趣。

教學重點

認字與寫字，並能將實物與相對應的詞語名稱聯繫起來。

教學難點

一、認識三個帶新偏旁的字，用“有……有……還有……”説話。

教學準備

生詞卡片，課件，課前板寫課題

教學流程

動態修改

（一）談話導入

1、小朋友們，我們每個人都有自己的家，能説説你的家裏有什麼嗎？（自由説，指名）

預設：

爸爸，媽媽，奶奶等（哦，你説的是家裏的成員）

客廳，廚房，書房(哦，你説的是家裏有哪些房間，那比如説客廳裏都放了哪些東西呢？）

電視機，電冰箱，洗衣機（哇，你們家的電器可真多呀！）

2、小朋友的家各不一樣，有機會啊，胡老師去你們的家裏做客好嗎？

3、你們真是熱情，有個叫小美的小朋友啊，和你們一樣熱情，今天就要帶我們去他家做客呢！

（二）複習鞏固

導語：去小美家要坐汽車，司機師傅知道你們已經認識了不少漢字，於是啊，想考考小朋友們呢！誰能讀出上面的詞語寶寶，就能上車啦！（課件出示）

左右 天地 出入

過橋 騎車 吃魚

草地 牛馬 雲朵

1、指名讀：誰來讀第一行的三個詞語寶寶？請你讀。細心的小朋友一定發現了這一組的每個詞語都是一對——

2、第二行，我要請最會傾聽的小朋友來讀。誰來挑戰第三行詞語寶寶？

3、齊讀：這三位小朋友最早通過了司機師傅的考驗，已經上車啦！現在我們也趕緊來讀一讀吧！注意每個詞語要讀得清楚響亮。

過渡：小朋友們，讀得真動聽，司機師傅也開心地笑了呢！他請小朋友們趕緊上車，要出發啦！嘟——（課件模擬聲音），真快，我們到小美家了。

4、揭題，讀題。瞧，小美和她的爸爸媽媽已經在家裏等我們呢！出示課題：zài jiā lǐ

在家裏

一起讀，3 在家裏。

（三）看圖説話

1、看圖説話。

（課件放大插圖）師：看，這是她家的客廳，你們看看都有些什麼東西呀？

2、學生介紹，隨即點擊圖片，出現相應的詞語，相機把音讀準。

（四）讀詞語—帶拼音讀

過渡：我發現很多小朋友是看着圖來介紹的，這些傢俱、電器的的漢字你認識嗎？打開書49頁。

1、自由拼讀：藉助拼音，小朋友們先自己喊一喊這些詞語寶寶的名字。

2、指名讀：（指名當小老師領讀，兩行詞語請兩位小老師），相機正音。

現在，老師要請個認真的小朋友來噹噹小老師，帶領大家來讀讀這些詞語寶寶。小老師讀對了，請大家跟她讀；如果小老師讀錯了，請你舉手幫他糾正。

預設流程：

A.小老師帶讀第一行，相機正音。

a.“沙”是翹舌音，比較難讀，再跟老師來讀一讀。

b.誰能給“沙”找個朋友？（沙子，沙雕，沙畫，沙漠）

c.“沙”這個字裏有我們今天要認識的一個新的偏旁。誰認識它？（指名説）

d.（出示偏旁卡片）是的，一起讀，三點水。（板貼）

e.過渡：你們看，左邊一個“三點水”旁，右邊一個多少的“少”組成了沙發的“沙”。小朋友們，在生活中，還看到過哪些“三點水”旁的字呀？（河，海，湖，流）（板書）

f. 那小朋友來看一看，這些字都和什麼有關？（水)是的，三點水旁的字一般都和水有關。

D.報紙的“紙”不僅是翹舌音，而且是第三聲，我們一起來讀準它好嗎？報紙——

小朋友們，你們都知道哪些報紙的名稱呀？（指名説）可是小朋友們，知道嗎？我們廷佐國小也有自己的報紙呢！瞧，這就是我們廷佐國小的新蕾報。看，表現好的小朋友啊，他們的照片就會被登在新蕾報上呢！小朋友們，如果你們努力的話，有一天，你的照片也會登在新蕾報上哦！

a.那現在我們就來觀察觀察《新蕾報》的“報”字，和我們學過的哪個字特別像？(出示“服”的卡片，對比）。是的，和校服的“服”

很像，可是又是不一樣的。誰來説説，“服”和“報”有什麼不同的地方？“服”的左邊是個“月”字，“報”的左邊這部分是什麼？誰知道？（提手旁卡片）這是今天的第二個偏旁朋友，和老師一起念，提手旁。（板貼）

過渡：剛剛***真像個小老師，現在第二排詞語誰來噹噹小老師？

真高興，我們的***老師都讀對了！

A.請你們再仔細觀察觀察，你覺得哪個詞語寶寶特別容易讀錯。

B.***可會觀察了，他發現……我們再一起來讀一讀。

C.誰能再給“燈”找個朋友？（卡片出示）（電燈，燈籠，燈光，枱燈，電燈）

D.請大家仔細觀察這個燈字，哪個聰明的孩子能想個好方法記住它！

E.可是這個“火”和我們看到的單個的火字，有什麼不同的地方呀？（是的，火字特別有禮貌，它看到丁，就主動地把右腿收起來了，謙虛地靠在丁的旁邊。於是我們就把這個謙虛的火，叫做火字旁）齊讀，板貼。

F.過渡：我們都有一張巧嘴了，那老師要來找一找誰是我們班的火眼金睛，第二行的這些東西都要用到什麼呀？（電）那在生活中，你還知道哪些東西也需要用電。

小結：是呀，我們的生活離不開電，電對我們來説，太重要了。

讀詞語——去拼音讀

過渡：拼音寶寶可淘氣了，看到小美家這麼好玩，都跑出去玩了。沒有了它們的幫助，還能把這些詞語寶寶讀對嗎？

1、指名讀。（指名8個）

2、齊讀

（六）鞏固生字

1、過渡：小朋友讀得真認真，小美的媽媽要表揚我們的.小朋友，你們看，她為我們準備了好多的水果，請我們吃呢!（課件出示，八種水果兼八個生字)。

2、引導語：哇——這麼多好吃的水果，有些小朋友口水都快流下來了呢！可是小美的媽媽在每個水果下面都藏了一個生字寶寶，只有叫對了它們的名字，並且給每個生字寶寶找一個朋友，才能吃到這個水果。

（1）誰想要吃香蕉？（沙）預設：翹舌音讀得真準，香蕉歸你了。

（2）過渡：誰想來嘗一嘗又大又紅的蘋果呢？蘋果是你的了。

（3）過渡：獼猴桃誰想吃？（發）

（4）過渡：草莓，我請你。（視）

（5）過渡：橘子誰想吃呀？誰想嘗一嘗梨。（燈）

（6）柚子，誰想吃？（台）

（7）最後，這盆西瓜，我們就一起吃吧！（電）

（8）現在我們再一起來親切地叫一叫這八個生字寶寶的名字吧！

3、開小火車讀。（生字卡片）現在我們要來舉行讀生字比賽，比一比哪一列小火車是我們今天的識字大王，獲勝的那一列小火車，每人一張獎券。

（七）拓展練習（句式：有……有……還有……）

過渡：今天，我們在小美家，邊玩邊學習，度過了一個快樂的下午，小朋友們開心嗎？可是很可惜，我們的鄭老師沒來，錯過了這次到小美家做客的機會。哪個能幹小朋友能夠選擇三樣東西，用上“小美家的客廳裏有……有……還有……”這樣的句式來向鄭老師介紹。

（六）指導書寫。

1、誰能説出一個字，和“上，下”都能組成詞。

2、觀察“上”在田字格中的位置，想一想寫“上”這個字時，我們應注意什麼？

預設：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，第二橫要長一些。

3、示範寫。

4、觀察“下”。現在，我們一起來看“下”。“下”有三筆組成，最後一筆點，是我們今天要學習的新的筆畫。怎樣把“點”寫漂亮？先看老師畫一幅畫。（飛機着陸）

點的方向就和飛機着陸的方向是一樣的，先輕後重。

5、示範寫。

6、練寫三個。

（九）總結

（一）創設情境，導入新課。

“鈴鈴鈴———”

導語：咦？是誰的電話呀？老師先接個電話。

“喂，小美啊！哦，你要邀請我們去你家玩呀！好的呀，再見！”

有個叫小美的小朋友，想邀請我們去她家做客，想去嗎

（八）指導書寫。

過渡語：説得真好，送我們回來的司機師傅也在誇獎小朋友了，現在我們來練練寫字的本領給司機師傅看吧！

1、今天我們要來寫兩個字，（出示）哪個聰明的小朋友發現了，這兩個字是一組------

你可真會發現，上和下是一對反義詞。

2、那除了是一對反義詞，上和下還有什麼不同的地方嗎？

2、現在，讓我們來觀察“上”在田字格中的位置。邊示範寫邊説：豎要寫在豎中線上，短橫要從田字格的中心起筆，寫在橫中線上，稍微向上斜，第二橫要長一些。

3、師生一起書空“上”。現在我們一起來書空，“上”字怎麼寫？“上”字這樣寫，豎橫橫。

4、“下”字怎麼寫？“下”字這樣寫：橫豎點。

5、師生一起書空“下”。

6、學生練習：在書本上練寫上和下各三個。

板書設計：

3 在家裏

氵三點水 流，海，河

扌提手旁

火 火字旁

《在家裏》教學反思：

《在家裏》是人教版國小語文一年級上冊《識字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設、用品的詞語和一篇反映學生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個課時，這節課是第一課時，教學的重點是使學生學會8個生字，尤其是3個帶新偏旁的字。因為小朋友剛剛接觸識字，因此力求讓學生在樂中學，邊學邊玩，培養學生識字的興趣。

《語文課程標準》也明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經驗，教給識字方法，力求識用結合，並且要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此本節課，我主要創設了一個到“小美家做客”的教學情境，依次讀帶拼音的詞語，去掉拼音的詞語，最後是生字，讓學生在遊戲中認識生字，認識三個新的偏旁。

除了識字之外，寫字也是本節課的重點。先讓學生觀察：上，下兩個字的不同點，然後再觀察這兩個在田字格中的位置，一方面培養學生認真觀察的習慣，一方面讓學生在落筆之前對“上和下”有個個性化的認識。

但是課堂的生成總是無處不在，在40分鐘的課堂上出現了多個沒有預設到的小插曲，導致最後寫字的識字很緊張，很遺憾沒有完成教學任務。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問和朗讀多是針對個體或是小組，如何讓更多的學生參與到課堂中來，這一點有待思考。

《在家裏》教學設計4

一、説教材

1、教材分析

本課是新疆版國小漢語雙語教材三年級下冊第十一課課文一。這是一首節奏明快的兒童詩。極富想像的語言將各種標點符號擬人化，充分體現了兒童的趣味性。詩中描述了標點符號間的爭執與對話，使兒童瞭解了各種標點符號的用法，同時也受到了教育：不要只強調個人在集體中的作用，應該團結起來，這樣才能事半功倍。

2、教學目標

A、掌握本課的生字、新詞。認識多音字“主角”的“角”還讀作“牆角”的“角”。

B、學習句型“沒……沒……”。

C、瞭解標點符號的用法，培養學生的語文能力。

D、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

E、瞭解課文的主要內容，體會個人與集體的關係。

二、説學生

三年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。這一特點在本班學生身上尤為突出。學生們已能説出一段較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。

三、説教法

隨文自主識字法

識字教學是教學的重點，識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字，體現學生的學習自主性。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法並結合生活實際自主識字，在課件裏直觀的書寫演示和設計精巧的遊戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。

四、説學法

朗讀感悟法

閲讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，在教學過程中多給學生讀書時間，在熟讀的基礎上，讓學生展開想象的翅膀。在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

五、説教學程序

1、激發興趣，導入新課。

我國古代思想家、教育家、儒家學派的創始人孔子曾説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”確實興趣是最好的老師，是學生學習入門的嚮導，是學習的動力之一，是智慧靈感的源泉。激發興趣是啟發思維，激活內因的手段。在課堂教學中“激趣導入”設計得好，不但可以激發學生的求知慾，使學生情緒高漲進入角色，愉快接受新知識，而且充分體現了在輕鬆愉快的氛圍中學習的教學理念。因此，本課我就採用了謎語激趣導入的方法，課前與學生玩一玩猜字謎遊戲，讓學生猜一猜“典”的字謎：有人不説話，肚裏學問多。有字不認識，就去請教它。然後，讓學生跟老師一起板書“典”字，導入課題《字典公公家裏的爭吵》。

2、自主識字，初讀感知。

漢語教學識字是重點也是難點，我在教學中教給學生識字的方法，讓他們選擇自己喜歡的方法識字，同時運用多種方法鞏固識字效果。字詞的學習要遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，讓學生在特定的語言環境中來學習詞語，老師要善於結合教材創設各種語言環境。如在教學“嘲笑”這個詞語時，我創設了三種語言環境：小明上學又遲到了，老師批評了他，同學們嘲笑他説——;小明上課睡覺，老師叫他回答問題，他都沒聽見，同學們嘲笑他説——;足球比賽小明做守門員由於自己的失誤輸了比賽，同學們嘲笑他説——。我讓學生們在不同的語境中練習運用“嘲笑”説話，從而加深了對詞語的`理解，做到學以致用。

3、再讀課文，讀通讀順。

朗讀是學習語言的主要方法之一，尤其是對我們民語系的學生來説，課堂上要給學生充分的時間讀課文，在朗讀的過程中要注重培養學生語感。在初讀課文的基礎上，學生學生基本上掃清了生字詞的障礙，因此，再讀課文的時候，我要求學生不僅要讀準字音，而且要把課文讀通讀順。教學中我採用多種朗讀方式，如，教師範讀、帶讀、學生自由朗讀、同桌互讀、小老師領讀、師生分角色讀、分組讀、男女生比賽讀、分角色朗讀等。在朗讀中讓學生體會各種標點符號的作用，並瞭解在集體中大家要團結起來，不要只強調個人的作用。

4、角色扮演，加深體悟

三年級的學生表現欲都非常強，活潑好動，自我控制力差，注意力不集中……特別是在課文的閲讀和理解方面，學生不容易進入狀態。角色扮演這種創設情境的方法非常適合這個年齡段的孩子。通過對詩歌3-7小結的學習，讓學生了解標點符號的作用，並懂得在集體中大家要團結起來的道理，這是本課教學的重點。為了突破重點，在前一個環節學生熟讀課文的基礎上，我設計了角色扮演的環節，流程如下：

(1)請同學們快速讀詩歌第3—7小節，思考：哪些標點在爭吵時發表了自己的意見?

(2)他們又是怎樣爭吵的呢?老師把他們爭吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片? 【課件播放無聲動畫片】

(3)創設真實的情境，讓學生給無聲的動畫片配音，進一步激發學生學習興趣。我這樣對學生説：哎，真糟糕，動畫片怎麼沒聲音啊!哦，想起來了，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎麼辦?現在補又來不及了。怎麼辦?乾脆，待會兒讓我們來個現場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢?別急，我可不能隨便叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰”，誰是最後的勝利者就請誰?有信心挑戰配音員嗎?

學生的興趣激發起來了，但要配好音學生必須要經過反覆練習，我是這樣指導的：首先讓學生在3—7小節中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要説的話(師板書：找)。其次，指導學生用恰當的語氣讀出這些標點的話，引導學生通過每小節的前兩句話想一想該用怎樣的語氣讀(板書：想)。然後，指導學生給這些話加上適當的表情和動作(板書：動作表情)。再次，讓同學們選擇最想配音的標點，根據老師指導的方法自己讀一讀，練一練。最後，挑選7人試配音，邊播放動畫，邊讓學生配音。活動的整個過程，學生的興趣十分高昂。

通過配音角色扮演，加深了學生對課文的理解，獲得情感體驗，同時也訓練了學生的思維能力及語言的口頭表達能力。在配音扮演的過程中，我還要求學生能記住詩歌的內容，並能理解其意思，完整的演藝出文中的意思。這樣不僅提高了學生學習的積極性，引起其閲讀的興趣，並能集中其注意力;同時加深他們對課文的記憶;而且學生在配音扮演的過程中很投入，又培養他們的合作意識和集體榮譽感。通過這種學習方法，我發現學生的想象能力和理解能力提高了，學習興趣提高了，課堂效果非常好，教學質量也大大加強。我相信這樣下去，一定能提高我們的漢語教學質量。

5、拓展延伸，仿寫詩歌

讀是語言內化的過程，寫是語言外化過程。讀寫結合是漢語教學的重要方法。漢語寫作對於民語系的孩子來説也是一個難點，我在教學中嘗試運用仿寫的方法來突破這一難點。讀課文的過程中，我們常常被精彩的篇章或片斷感動了，於是照着原文的樣子寫一寫，這是仿寫。它的特點是容易上手，學生循着原作者的思路、寫法完成自己的習作，從而降低了寫的難度。在本課教學的最後，我設計了仿寫，請學生選擇除詩歌中的六種標點符號以外的一種標點符號學着3—7小節的寫法也來寫一寫。

6、課後作業

(1)有感情地朗讀並背誦這首詩歌。

(2)在小組內討論交流，漢語中的標點符號和母語中的標點符號有什麼不同。

7、課後反思

反思1：識字教學是漢語學習的重點，我們要擺脱以往那種簡單、枯燥、機械的識字模式，採用遊戲識字，趣味識字等方式，提高學生自主識字的能力。

反思2：漢語學習重在朗讀，老師不僅要給學生充分的時間讀書，還要採用多種朗讀方法培養學生朗讀興趣，培養學生的語感。

反思3：漢語課堂教學其實就是教師善於利用各種手段為學生創設語言學習情境的過程。分角色扮演就是一種很好的情境創設的方法，我們要運用好這種方法，而不僅僅是為了表演給別人看，要讓學生通過角色扮演獲得語言學習的能力。

《在家裏》教學設計5

教材簡析：

《在家裏》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿温馨。

教學目標：

知識與技能：

1、認識14個字，會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

首先通過讓學生聽歌曲《我有一個家》，激發學習興趣，然後讓學生交流歌

詞裏唱了什麼內容，隨即導入課文的學習。在家裏。

然後讓學生觀察課文插圖，引導學生交流家裏都有些什麼？並指導用上：“有……有……還有……”説話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。

接着引導學生學習字詞，在學習字卡的同時，引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識，遊戲鞏固識字、識詞。

情感、態度、價值觀：

學習為長輩做事，學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重點：會寫4個字。

教學難點：認識14個字。

教具準備：小黑板、字卡、錄音機、掛圖。

教學時間：2 課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

談話導入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）那好！老師現在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌裏唱的是什麼呀？

1、讓學生聽歌曲《我有一個家》

2、指名交流，歌裏唱的是什麼？

過渡導入：是啊！孩子們，有家的感覺可真好！真幸福！今天我們就來一起學習，識字一的第3課《在家裏》，來！孩子們，把課題一起讀兩遍。

二、引導觀察課文情景圖，指導用“有……有……還有……”説話，瞭解

課文主要內容。

1、出示課文插圖，引導觀察，進行説話訓練。

⑴孩子們！瞧！這是老師最最喜歡的一個孩子，小星的家。他的家也是幸福的'、温馨的。

⑵誰來告訴老師，小星現在正在家裏幹什麼呀？（為爸爸、媽媽送上水果）

⑶那你知道孫老師為什麼最最喜歡小星嗎？（因為小星在家裏有禮貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……）

⑷那我們班的孩子，在家裏會像小星學習的，舉手讓老師看一下！

不錯！老師相信你們在家裏會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。

⑸在小星的家裏還有誰呀！他們在幹什麼？

⑹指名交流：

⑺在小星的家裏有些什麼呀？

⑻指名交流：

⑼小紅家有這麼多東西，我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣東西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

⑽教師範講。

⑾同桌互説，然後指名交流。

三、各種形式讀熟詞語。

過渡導入：小星呀！還把他家裏的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現在就請小朋友們打開課本自由的讀一讀，在讀之前，誰能告訴大家，遇到都不來的字怎麼辦？

還有讀到昨天我們預習時，圈出來的生字時，多讀幾遍，儘量做到讀準字音。

⑴自由地詞語。

⑵開火車讀詞語。

⑶去拼音讀詞語。

⑷玩猜謎遊戲。

過渡導入：你們讀的那麼認真，老師獎勵你們玩個猜謎遊戲，好嗎？

聽好了，謎底是打一家裏的物品：

老大天天演戲 電燈

老二每日作文 電視

老三千里傳聲 報紙

老四送來光明 電話

四、識記生字。

過渡導入：哇！看着你們猜謎語這麼開心，生字娃娃也急着要跟你們交朋友呢！來，我們用掌聲把他們請出來！（掌聲）

⑴這些生字，你會什麼辦法，記住哪一個？隨機認識““氵”，認識提手旁，認識火字旁。

過渡導入：漢字你們記得真不錯！老師高興！所以呀！我再獎勵你們玩個遊戲。

⑵玩開碰碰車的遊戲：（出示小黑板）

五、指導書寫生字。

這節課呀！咱們原來就認識的幾個老朋友也來了！來，給他們打個招呼吧！“上、下、土、個“

他們呀！我們不光要會讀，還要會寫，這節課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫。“、”。

1、認識新筆畫“、”。

2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何佔格的。

3、教師範寫。

4、學生描紅、練寫。

5、評價學生的書寫。

六、走進作業超市（任選一題）：

1、回家後認一認自己家裏都有那些物品和家用電器。

2、與家長合作一同製作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

《在家裏》教學設計6

一、教材分析

這篇課文是語文出版社S版一年級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。第二部分是課後列出的會認字表和要求會寫字的書寫教材。還出示了“豎鈎”“豎折”兩種新筆畫。

課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家裏擺放着的這些物品和祖孫倆正在高興地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。

二、教學目標

1、指導學生認識“電、燈、話、沙、發、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學習“豎鈎”“豎折”兩個基本筆畫。

2、引導學生主動積累有關家庭常用器具名稱的詞語。

3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞。

三、設計思路

教學本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

四、教具準備

詞語卡片、生字卡片、掛圖等。

五、教學流程預設

第一課時：

一、談話導入

師：前面兩篇識字的課文讓我們學會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?

師：我們用觀察人體識字和看圖識字的方法認識了很多字。今天我們跟隨一位可愛的小女孩，學習一種新的識字方法吧!

二、結合插圖，學習詞語

1、出示詞語

師：孩子們，你們讀了題目後，知道小姑娘是用什麼方法來識字的嗎?

師：小女孩在家裏貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家裏參觀一下吧!(出示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳裏有些什麼東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引導學生用“小女孩的家裏有……”的句式彙報。)

生1：小女孩的.家裏有電話。

師：説得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用漂亮的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機出示帶拼音的“電話”一詞並貼在黑板上，引導孩子們藉助拼音讀詞語。

生2：小女孩的家裏有一個大大的沙發。

師：大大的沙發。孩子，你真會表達。還可以説怎樣的沙發呢?(軟軟的沙發，寬寬的沙發等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引導學生在49頁找到“沙發”這個詞語並用漂亮的波浪線勾畫上，出示帶拼音的“沙發”一詞貼在黑板上，引導孩子們藉助拼音讀詞語。

當一孩子彙報到“小女孩的家裏有一個漂亮的書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書架裏放了些什麼書呢?(語文書、數學書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能説不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的彙報中，可以看出孩子們平時課外書讀得太少，思維侷限於我們平時課堂中的“教材朋友”。我順勢引導：孩子們，老師估計啊，小女孩家的大書架上可能還擺放着《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什麼》《西遊記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲説：想)那週末請爸爸媽媽帶你們去新華書店免費看，好嗎?

2、看書讀12個詞語。

個人讀;同桌互相讀;小組讀，大家一起讀。

3、抽生讀詞語

指名讀;開火車讀。

4、認讀生字

師：有幾個調皮的生字寶寶，自己從詞語媽媽那裏溜出來玩了?你們認識他們嗎?

板書8個生字

師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認讀兩遍，讀準字音，自己動腦筋、想辦法記住這些字，好嗎?

抽生彙報識記生字方法;抽讀;開火車讀。

師：你們能給它們找個朋友嗎?(組詞練習)

師：孩子們，今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家後，請你為家裏的傢俱和物品貼上標籤，不會寫的字可以請教爸爸媽媽。

教學後記：

《我在家裏貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學詞識字，這一單元是在集中學習漢語拼音之後開始學習漢字。文章旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，瞭解識字很有用，教學一開始，我運用教材上的插圖為學生創設學習情境，引導學生圖文結合識字、藉助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學過程也體現了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。

教學中，孩子從書中插圖找到“枱燈”畫面，説出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課後，我從網上查閲相關資料，認為“電燈”與“枱燈”應該是有區別的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平台，我焦急，我惶恐，擔心自己是在向權威“挑戰”。11月24日，語文出版社的黃富雄專家給我作了回覆，原文摘抄如下：我們檢查了一下，這確實是個問題。謝謝你和孩子們。我們爭取改版時儘快改過來。

《在家裏》教學設計7

教材分析

《在家裏》是人教版實驗教材一年級上冊識字（一）的第３課，是表現現實生活的一課，具有濃郁的時代氣息，並和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱，多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿温馨。本課教學重點是認字和寫字。

教學目標

１、認識８個字，會寫“下”字，認識筆畫“丶”。

２、認識偏旁“氵、扌、火”。

３、能看圖説一句完整的話。

４、滲透識字方法，培養主動識字的興趣和願望。

課前準備

１、多媒體課件。

２、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。

３、每桌一個信封（裝有課文插圖的複印件和8張詞語小卡片）。

教學過程

一、趣味引入課題

小朋友們，你們喜歡猜謎嗎？今天，有一位小博士，他給我們帶來了一個謎語。你們看，他來了……（課件可愛的小博士乘着熱氣球在空中緩緩前進，伴隨着音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊説“小朋友們，我們來猜個謎語好嗎？四四方方一座城，城裏天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲，樂得人們笑眯眯。”）

二、結合謎面識字電視、枱燈

diàn shì

１、課件出示：電視

⑴認識這２個字寶寶嗎？你是怎麼認識的？

我們學習漢字既可以向別人請教，也可以藉助漢語拼音朋友，還可以留心觀察生活，使更多的`字寶寶成為我們的好朋友。

⑵拓展你們知道嗎？電視機的種類可多啦！（課件閃現各種電視機）

⑶有了電，我們才能看電視機裏的各種精彩節目，電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎？

抽生説、課件出示電的詞語師領讀。

２、由詞語“電燈”引出“燈”的學習：

⑴藉助漢語拼音，讀好這個字寶寶(燈dēng)（注意後鼻音）

⑵仔細瞧瞧這個燈，你有好方法來記住它嗎？

（鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換，用部件拼一拼，生活中識字，編兒歌、順口溜，猜謎語等）

⑶認識火字旁（火）火字旁是由火變化而來，當“火”作偏旁時，他把腿一縮，多有禮貌。（課件演示火—火）

⑷還能給“燈”找幾個朋友嗎？

⑸根據學生回答，課件出示“枱燈”圖片及詞語。

抽生讀、自己用好方法記一記。

三、利用情境，再次識字

過渡小博士讓我們猜了謎語，又讓我們認識了兩個新朋友──（出示詞卡電視、枱燈，學生齊讀老師貼在黑板上）。接下去，小博士還要帶我們到紅紅小朋友家裏去。

１、（打開課件，出示課文插圖）紅紅的家到了，找找我們的新朋友在哪裏？（學生邊説邊點擊電視機、枱燈，出示對應的詞語齊讀）

２、紅紅的家裏還有什麼？用“紅紅的家裏有……”説話。（學生邊説，教師邊點擊課件，在各物體上出示相應的詞語）

３、紅紅家裏的東西還會變魔術。你們看，它們變成了字寶寶，還跑到了我們的語文書識字第３課《在家裏》。你能借助我們的拼音朋友，把這些生字寶寶讀準嗎？（學生自由讀課文中的８個詞語）

４、反饋正音：

⑴抽生讀其餘小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來，如果他讀得好就請小朋友跟着他讀。

⑵同桌讀請小朋友相互認認讀讀，看看是不是把這些字寶寶都讀準了，讀得好的你要誇誇他，有的小朋友你也要幫幫他。

５、有幾個字寶寶想考考大家，沒有拼音朋友的幫助，小朋友還能把它們讀準嗎？（出示“沙發、電視、枱燈、報紙”四個詞語卡片，請學生認讀。）

抽生讀、男女生賽讀、靜下心來，在心裏悄悄地讀。

６、學習偏旁“氵、扌”：

⑴出示生字“沙”，你有什麼好方法來記住這個字寶寶嗎？（鼓勵學生多種方法識記）

⑵學習偏旁三點水（氵）

⑶出示“扌”，你是怎麼認識的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心）。找找哪個生字寶寶有這個偏旁？（學習生字報）

四、遊戲激趣，鞏固生字

１、同桌合作擺放詞卡剛才，我們認識了這麼多生字寶寶，現在陳老師把紅紅的家和８張詞語小卡片發在了小朋友的手中，同桌合作，你們能給家裏的物品貼上標籤嗎？

２、反饋交流用“紅紅的家裏有……有……有……還有……”説話。

３、課件遊戲搶氣球。

看大家這麼熱鬧，許多生字寶寶都急着趕來了。快，跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼，別讓他們一聲不響地溜了。

自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。

４、抽生讀本課８個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領，認識那麼多生字寶寶，當這些字寶寶和老朋友在一起時，你還認識它們嗎？

五、指導書寫“下”

１、認識學寫新筆畫“丶”，起筆輕輕，落筆重。

２、重點指導“下”的書寫：

書寫筆順；觀察“下”在田字格中的位置，説説你想提醒大家注意什麼？學生集體指揮老師範寫。學生描一描，寫一寫，評一評。

六、結課

１、總結這節課，我們在小博士的帶領下猜了謎語，參觀了紅紅的家，認識了很多字寶寶，知道紅紅的家整潔美麗。相信，在這樣的家裏，紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家裏的表現怎樣呢？我們下節課繼續學習第３課《在家裏》（齊讀課題）。

２、課後延伸：

回家後和爸爸媽媽一起給家裏的物品貼上標籤，這樣就可以認識更多的字寶寶了。

反思

《語文課程標準》指出，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字，有主動識字願望。在本課的設計中，以“小博士”為主線貫穿教學過程，創設小博士讓大家猜謎的情境，引入新課，以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家裏去”為主題進行説話訓練和識字教學。努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

在教學中，教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫於一體，具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體，幫助學生識字，寫字，瞭解字詞意思，多次與生字見面。激發了學生的成就感，調動了學生識字、寫字的興趣，課堂上學生積極性完全調動起來，真正是小臉發光，小臉通紅，小手高舉。同時，重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁，教給學生識字的方法（熟字換一換，部件加一加、減一減，編兒歌、順口溜，猜字謎等），鼓勵學生學習漢字既可以藉助漢語拼音朋友，也可以向別人請教，還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字，處處留心，讓更多的字寶寶成為自己的朋友，逐步培養學生獨立識字的能力。

《在家裏》教學設計8

教材分析：

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿温馨。

教學目標設定：

知識與技能：

1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：

能用多種方法自能識字。

情感態度與價值觀：

學做尊父母的好孩子。

教學重難點：

識字與寫字

教學時數：

三課時

主要教學活動設計：

我能自己識字啦

活動目標：

通過豐富多樣的活動，激發學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。

活動準備：

1、看看自己家裏有哪些傢俱、家用電器和其它用品。説説它們的名稱。

2、教學掛圖與生字卡片

活動步驟：

一、説一説，看誰知道得多

1、師：小朋友們，昨天我們佈置回去收集傢俱、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到的名稱説説，小組長把每個小朋友收集的數字記錄下來，比比誰知道得多。

學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數，一會在全班交流。並且要注意記清楚同學們説了哪些傢俱、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。

2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那麼，他都收集了哪些傢俱、家用電器和其它用品的名稱，請他來説説。

學生一邊説，教師一邊在黑板上記錄學生的數字，以備評比。

小結學生收集的.情況，給優勝小組頒獎。

二、認一認，看誰點子多

1、認識生字。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家裏有些什麼傢俱、家用電器和其它用品，説説它們的名稱。

（學生一邊説，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）

全班討論：你有什麼好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）

選擇自己喜歡的辦法自能識字。

説説自己用了什麼辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。

2、認識偏旁部首

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。説説自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

三、選一選，看誰最會動腦筋

1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。

3、出示下列詞語和句子，選生字填空：

瀘州（）報

教室的牆上（）着一（）畫。

上課不能隨便説（）。

我家的書（）上有許多書。

四、結合學生學習情況總結。

《在家裏》教學設計9

學習目標

1、認識14個生字,認識一種筆畫和會寫4個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學做尊敬長輩、熱愛勞動的好孩子。

教學重點

認字和寫字。

教學難點

1、認識偏旁和會讀難讀的字。

2、理解課文的意思。

教學過程

一、導入

每一個學生都有一個温暖的家，你注意觀察過家裏有些什麼呢？家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,你在家裏表現如何呢(可請生説説在家的表現)？好,我們今天來看看這一家,看看他們在幹什麼。

二、圖文對照，學習課文

1、我們每個小朋友都有一個幸福、舒適的家，你們想不想隨老師去彤彤家裏看看，看看她家客廳都有什麼？出示識字一中的圖畫的掛圖。（目的：把學生的注意力從自己家影象的回憶中拉回到課堂的學習中來。）

2、老師範讀課文，學生一邊聽一邊看大屏幕。

3、你覺得圖中的小朋友在家裏是個什麼樣子的孩子?你是如何知道的?

4、找出本課要求會認的生字，説説你有什麼好的.辦法來認識。（如加偏旁、換偏旁、編字謎、編故事、生活中識字、生活經驗的積累）5老師對照着圖領讀詞語、學生領讀、老師指讀。

三、我會寫，鞏固生字

1、讓學生自己先看範字，整體認記每個字在田字格中的位置和筆順，再試着描描，最後每字寫一遍。老師做有針對性的指導，指導重點是“下、個”兩個字。 2下：認識筆畫“、”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居中線上。 3個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連接。

四、鞏固練習

1、連一連。

2、猜一猜，

老大天天演戲

報紙

老二每日作文

電燈

老三千里傳聲

電視

老四送來光明

電話

3、出示圖片，你能説説圖上都畫了什麼嗎？

4、小遊戲。猜謎語讀詞語，來理髮

五、課外延伸。

1、你知道圖片上的小朋友在幹什麼嗎？

2、學了這篇課文後,説説你學到了什麼?以後,你在家裏會怎樣做?一年級語文上冊《在家裏》説課稿

《在家裏》教學設計10

【設計理念】

本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生髮現詞與事物之間的聯繫，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

１、複習音節請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節 jià dēng guà diàn zhōng

２、引入新課今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一起讀課題。

設計意圖：通過複習學過的音節幫助學生學習本課的生字詞，起到以舊帶新的目的。

二、師生合作，學習詞語

１、出示課文插圖不過在學習新知識以前，老師要帶大家到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名説圖上的擺設，注意用完整的話按照一定的順序説。

設計意圖：訓練學生的語言表達能力。

２、小紅家裏的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字，你認識嗎？誰願意讀給大家聽？ 指名讀 你是通過什麼辦法認識的？

３、小結我們學習漢字既可以向別人請教，也可以藉助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。

設計意圖：鼓勵學生在生活中識字。

４、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀。 自讀

５、現在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀準了。同桌讀

請全班小朋友一起來讀詞語。 全班齊讀。

６、現在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？我們進行男女生比賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀得好。男女生賽讀，相互評價。

７、擴展活動：

剛才，我們學了這些事物的名稱，現在，我們來做個遊戲，每個小朋友手裏都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應。學生動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。

設計意圖：把時間留給學生，讓學生多讀，通過反覆見面和遊戲激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍中識記生字。充分體現自主、合作、探究的學習方式。

三、自主探究，識記生字

１、出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色，這就是我們這節課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學生自讀。

誰願意當小老師帶着大家讀？ 指名領讀。

２、沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關，把生字讀準嗎？ 開火車讀：

我們再來進行計時比賽，看誰是我們這節課的識字大王？

３、擴展活動遊戲摘生字果：

大家的生字學得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嚐嚐蘋果的味道？ 摘生字蘋果再領讀。

４、小朋友們已經會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子。現在我們重點來看看下面的字怎麼記？以小組為單位一起討論，看哪個組的`方法最好？ 小組討論，交流。全班交流。

５、擴展活動下面，我們一起動動手，小朋友手裏都有漢字的部件，趕快打開，看看你能拼成什麼字？把你拼出的漢字讀給大家聽！ 學生邊拼邊讀。

設計意圖：通過各種形式讓學生與生字多見面達到識記生字的目的。激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

四、指導書寫

今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫。出示４個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用４個生字組詞。

願意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字，哪幾筆很重要？誰能説一説這個字在田字格中的位置？學生描紅，作業展示評議。

看見小朋友寫得這麼好，老師也想和你們進行比賽。你們能給我這樣的機會嗎？ 師範寫，學生評議。

小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫一個。學生仿寫。

設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好。

五、作業

介紹你家的陳設，並用幾句話寫出來。

設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用。

《在家裏》教學設計11

教材分析

《操場上》是國小語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了國小生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

學生分析

一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學重點

初步認識“拍、打、球”等9個詞語能讀準字音，激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學流程

一、導入

1、小朋友們都知道只有多活動，才能身體棒，那麼小朋友喜歡做遊戲嗎？你們看老師給大家帶來了什麼？（繩子）用這根繩子可以做哪些遊戲呢？小組幾個同學商量一下，每組想一個遊戲。（學生想哪個遊戲讓學生做哪個遊戲）

二、在動中學，在學中動

1、教師剛才大家做了跳高、拔河的遊戲，那麼小朋友們認不認識這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（如果有個別學生已經認識了，那麼請他説説自已是怎麼認識的，引導其他小朋友向他學習），學生猜讀，跟老師讀，指名讀，學生幾個同學一組合夥從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來，全找正確後，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最聰明，自已想辦法記住這個字。

2、學生看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎麼玩？找一個小朋友做拍皮球的遊戲，學習詞語“拍皮球”，邊做動作邊跟老師讀，再小組合作找卡片想辦法記字。

3、學生説一説除了剛才學習的幾種運動你在這一節課中還想學習什麼？再觀察大屏幕裏的圖畫《操場上》，這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名説，學生説一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字，並讓學生猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。

4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那麼離開圖畫小朋友該怎麼認字呢？學生：利用拼音自已讀一讀，指名讀、集體讀。

5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀，可採用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查學生認讀情況，學生看一段錄像後馬上找出生字卡片舉起來，第一名的小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組裏的同學一起讀一讀。其他同學評一評。

6、組織學生站起來看老師手裏的卡片不出聲做動作。看哪個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最後將卡片貼在黑板上。

7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有的是用腳做的動作，那麼請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？並把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習：“扌、足”。

三、學習兒歌

1、小朋友們已經學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那麼你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。《在家裏》第一課時教學設計