《難忘的一課》教學設計2篇

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《難忘的一課》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《難忘的一課》教學設計1

【教學要求】

１、瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

２、知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

３、學會本課生字、新詞，積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

【教學難點】

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

【教學時間】

２課時。

【教學準備】

投影儀，投影片。

【教學過程】

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？為什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。説一説講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

１、按生字表自學生字：

要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

２、讀通課文，思考：

故事發生在什麼時候？什麼地方？

四、檢查掌握情況

１、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

２、字形：

説説易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

３、詞義：

結合課文理解。

４、讀課後“讀讀寫寫”的'詞語，不理解的提出來，大家討論。

５、指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，説説這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？

（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、佈置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

一、複習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題：

１、誰來説説“難忘的一課”是怎樣的一個故事？

（注意説明時間、地點。）

那麼這節“難忘的一課”是什麼內容？

“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現了幾次？（３次）

２、三次出現在什麼地方？請同學們朗讀課文劃出來：

請同學自己讀一讀這句話出現的地方？怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

１、指名讀出這句話出現的地方。

２、問：老師是怎樣寫的？

（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什麼？是怎樣體會的？説明什麼？“我”這時是怎樣的感受？

（“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。）

３、有感情地朗讀課文（３～５自然段），體會其中的思想感情。

三、讀講第二次出現

１、自己朗讀第二次出現的地方。

２、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。

（嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

３、談談你的體會，你的理解：

重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什麼？

（強烈的、深厚的愛國之情。）

４、“我”這時有什麼的感受？

（感動。）

５、進行感情朗讀訓練。

四、按剛才學法學習第三次出現

１、指名讀。

２、思考：

“我”是怎樣説的？為什麼“激動”？

３、“我”這時是怎樣的感受？

（激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）

４、理解最後兩句話的含義：

問：“我”這時的全部感情是什麼？

（濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。）

５、朗讀訓練。

五、朗讀全文，總結提高

１、説説課文表達了怎樣的思想感情？

（中心思想。）

（表達了台灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）

２、圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什麼要這樣安排？

（為了突出中心。）

３、朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。

六、總結深化

“一國兩制”的政策使香港於1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也1999年迴歸祖國。我想，台灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。

《難忘的一課》教學設計2

教材簡析：

這是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以後，作者在台灣的一所鄉村國小，見到一位年輕的台灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂裏參觀中國曆代偉人像的深切感受，表達了台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

教學目標：

1、認識2個生字。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，感受台灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。

教學重難點：

1、體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現時作者的不同感受。

2、在瞭解課文的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯繫時代背景，用心感受字裏行間飽含的民族精神和愛國熱情。

教學準備：

學生：課前查找有關台灣光復的資料。

教師：課件。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，我們每天都在上課，回想一下哪一節課給你留下深刻的印象？並説説為什麼讓你難忘？

是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課

【設計意圖：這一環節的教學，從學生經歷過的事情到揭示學習內容，激發了學生閲讀的興趣和學習的慾望。】

二、彙報預習，整體感知

會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙中的文字，另一隻眼睛看着文字的背後。請大家用兩隻眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事情？

學生交流課前預習讀懂的內容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）

三、析詞賞句，品文悟道

1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。

2、默讀課文，想這句話在文中出現幾次？每次都是在什麼情況下出現的，用波浪線劃出相關的句子並讀一讀，説説你的體會。

[設計意圖：這一環節看似是在第一板塊基礎上的回覆，實則是在把學生的視點引向作者的情感生長點，把學生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環節的鋪墊，學生方能順暢地入境動情。]

3、同學們，現在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：

1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？

2）你從老師的寫字中體會到什麼？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認真，吃力）“光復”是指什麼？這位年輕的台灣教師為什麼寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學會國語的？

3）生展示課外蒐集有關“台灣光復”的歷史資料。

4）年輕的台灣教師為什麼這樣急切地把剛學來的這句話教給學生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什麼？

師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在台灣的中國人，但他從小上的是日本人的學校，日本人不允許他們講國語，學國語。不會講國語因而是很正常的事情。()現在，抗日戰爭取得了勝利。這位台灣教師就把剛學會的.還不太熟練的國語教給自己的學生們。我們可以體會到，他是懷着多麼強烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的台灣教師，胸懷一股強烈的愛國心，一起在黑板上寫下神聖的漢字：“我是中國人，我愛中國。”

【設計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉換角色書寫神聖漢字，把語言文字訓練和人文薰陶結合起來了。】

5）老師和學生是怎麼讀的？你又體會到什麼？“真摯”是什麼意思？（感情強烈而懇切）“真摯的心”指什麼？（強烈的、深厚的愛國之情）

6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那麼嚴肅認真。而又那麼富有感情。此時，我彷彿就是那位年輕的台灣教師，你們彷彿就是台灣的學生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教着，你們用一顆顆愛國心讀着。讓這句話的每個字，每個音，都發自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學生跟讀）

【設計意圖：老師和學生分別扮演台灣師生角色，模擬當時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情。】

4、長期漂泊在異國他鄉的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學們看第二次出現“我是中國人，我愛中國。”的情景。出示語段。

1）你體會到什麼？為什麼我要坐到教室的後面，和孩子們一起，跟着那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀着？（彷彿一股暖流湧進了心中，情不自禁地跟着讀。傳達了我與師生共同的心聲，有着一樣的愛國之情。）

2）如果我們的教室裏，突然來了一位外國人，跟着學習，你是什麼反映？為什麼老師和孩子們發現了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學習好祖國的語言文字是大家共同的心願。作者與師生心心相通，情感共振。）

5、請同學們看第三次出現這句話的情景。出示語段。

1）我為什麼緊緊握住台灣教師的手，激動地重複着這句話呢？台灣教師領我在小禮堂看到了什麼？你瞭解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現着什麼樣民族精神？

2）“看着看着，我的眼睛不禁濕潤了。這是多麼強烈的民族精神，多麼深厚的愛國情誼啊！”你是怎樣理解這個句子的？

6、回顧三次“我是中國人，我愛中國。”出現的情景，你想説《難忘的一課》中，作者難忘的是什麼？

【設計意圖：“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現，開始是偶然聽到，中間是交融一體，後來是噴湧而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進了“我”和台灣師生強烈的民族精神，織進了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這裏。】

四、總結昇華。情感延伸

1、學完課文，你最想對台灣的師生説什麼？把你想説的話用筆寫下來。生生交流。

2、結束語：同學們，這節課我們在文中表達的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以後不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！

3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。説説自己的感受。

【設計意圖：整堂課的教學設計緊緊圍繞着“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閲讀的樂趣，使閲讀成為一種“悦讀”】

作業設計

讀讀有關愛國的文章，蒐集有關愛國的名言、詩句。

板書設計

23﹡難忘的一課

我是中國人，我愛中國！

強烈民族情，濃濃愛國意