《紙船和風箏》説課設計

　　一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閲讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，並且成了維繫、發展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語文課程標準》中明確提出：閲讀教學以學生閲讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閲讀。倡導建立自主、合作、探究的'學習方式。

本着上述理念，我制定了以下教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，可採用不同的形式。

2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。

3、展示學生的表演才能，讓學生在表演過程中進一步體會文中所藴含的道理。

　　二、根據學生情況確定教學方法

根據低年級學生生性活潑的個性特點，我採用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀為主，多讀少講，讓學生在讀中感悟、領會課文的思想感情。

　　三、以學生為主體，安排教學過程

《語文課程標準》中指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計瞭如下教學程序：

1、 談話導入，揭示課題

通過老師的導入語，激發學生讀書的興趣，同時引導學生對課題質疑，可以讓學生在讀書的時候能帶着問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。

2、 初讀課文，整體感知

我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什麼故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學生明白自己應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什麼或弄清楚什麼，這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。

3、 細讀課文，探究明理

在細讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中，我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學生的思維限制於一個固定的方框裏，更有利於激發學生獨特的想象力。

4、 整體梳理，加深印象

閲讀教學要體現“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學生在細讀課文以後再共同回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛鍊學生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

5、 表演體會，鞏固提高

設計表演課文內容這個環節，是因為低年級的學生活潑好動，喜歡錶現自己。而且在表演的過程中，學生融入了自己獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在邊動邊説邊演的過程中受到教育。

　　四、板書設計，突出重點