《七子之歌》教學設計

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《七子之歌》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《七子之歌》教學設計1

閲讀是學生個性化的行為，詩歌的閲讀，更應體現這一教學理念。以讀代講，以讀促悟，整體感知的教學方法，利於準確把握語文課程的工具性與人文性，並在誦讀與表達中，給學生情感的薰陶，心靈的震撼。

教學目標：

1、運用綜合識字法認識13個生字，會寫8個生字，理解“夢寐不忘、襁褓”等詞語。

2、通過背景資料的查詢和反覆的誦讀，體會詩歌所表達的主要內容。

3、引導學生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，體會兒女離開母親太久，渴望迴歸祖國母親懷抱的情感和作者的愛國情意。

教學重、難點：體會詩意，感受詩歌所表達的強烈的渴望迴歸之情。

教學準備：

1、有關聞一多先生生平及其創作的介紹。

2、《七子之歌》背景的文字、圖片或音像資料。

3、關於香港、澳門迴歸的影像資料。

教學流程：

一、瞭解背景，創景激趣。

1、播放《七子之歌》教學課件

剛才大家在大屏幕上都看到了什麼？

2、教師播放20世紀20年代香港、澳門的'景象課件。

3、説説你觀看後有什麼感受？

4、教師小結。

二、介紹作者，點燃激情。

1、簡介聞一多先生生平資料。

2、揭示課題，理解課題。

為了抒發這種迫切的願望，聞一多先生創作了這組詩《七子之歌》，今天我們就來一起學習。（教師板書：七子之歌，生齊讀）

看到課題你想到了什麼？有什麼疑問？

三、初讀詩歌，讀準字音。

1、師配樂範讀，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩歌，老師希望你看準字形，讀準字音，把自己不理解的地方畫出來。

3、在朗讀的過程中，你有沒有覺得特別不好讀的詞語，來給大家提個醒：

⑴、教師指正讀音。

⑵、理解詞語意思。

⑶、讀詞語。

四、指導閲讀，教給方法。

1、指名朗讀《澳門》。

2、在這首詩中，還有你不理解的詞語嗎？提出來我們大家一起學習。

3、再細讀這首詩，想想自己從這首詩中能體會到什麼？從哪體會到的？

4、練習朗讀。

5、你能不能用一句話來概括你的感受？

6、配樂齊讀。

五、自學交流，體會詩意。

1、過渡語。

2、以小組為單位自己選擇去學習《香港》和《澳門》，體會其中所表達的思想感情。

3、逐首交流彙報：

⑴、抽小組讀，評議。

⑵、説説重點詞語的意思。

⑶、自由發言，談談自己學完以後的體會。

⑷、教師小結。

六、品讀體悟，吟誦表達。

1、生選擇自己最喜歡的一首詩歌練習朗讀。

2、展開朗讀比賽。

3、齊讀三首詩歌。

七、拓展思維，放飛想象。

1、你知道香港和澳門是什麼時候迴歸的嗎？

2、播放香港、澳門迴歸的影像資料。

看完以後，同學們的心情怎樣？

3、那麼，假如聞一多先生此刻就在現場，看到這樣的盛世，他心裏會怎麼想呢？

《七子之歌》教學設計2

教學目標：

1、在理解詩人在滿懷喪權辱國的悲憤中呼喚母親的基礎上,讓學生反覆朗讀課文,體會兒女離開母親太久的感情。

2、通過背景資料，體會詩歌表達的主要內容。

教學重點和難點：體會文章所表達的思想感情。

教學時間：第二課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，這節課我們繼續學習迴歸這一主題單元的第一篇課文，看黑板，齊讀課題《七子之歌》。

2、初讀課文，你們知道了誰對母親唱着歌？唱的什麼歌？（板書：赤子之歌）

二、品讀詩歌，掌握學法。

1、朗讀《澳門》，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子在文中劃出來並説明你們的理由。（教師相機引導並板書：夢寐不忘）

預設：

（1）學生談到太久了，教師就應該巧妙地指導學法，引導學生聯繫前文中的襁褓媽港等詞語，並引導學生聯繫生活實際和課前閲讀的媽港這個名字的來歷的資料，談體會，感受每一箇中國人的悲痛之情。（相機板書：悲副板書的'全部內容）你能不能用你的朗讀表達你的感受？個性化朗讀體驗。

（2）學生他談到但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管着我內心的靈魂。

教師相機追問：擄去的意思是什麼？被侵略者擄去的究竟是什麼？請大家閲讀大屏幕上的資料（CAI課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料）學生交流閲讀後的理解（侵略者擄去了土地、金錢、資源）作為一個澳門人，看到自己家鄉的土地被佔，資源被搶走，沒有做人的尊嚴，他會怎樣？（憤怒、生氣；相機板書：憤）讀出你的憤怒與生氣。

過渡語：是啊，雖然失去如此多的東西，但是搶不走的是我對祖國的什麼？（熱愛）正如詩人所寫的：祖國，你依然保管着我的靈魂。句中的依然一詞，和文中哪個詞相對應？（夢寐不忘）能不能用一句話來概括你的感受？

（3）（放音樂）伴隨着悠揚的樂聲，試着用我們的朗讀表現出我們的種種感受來。

2、看板書，總結學習《澳門》的讀書方法，並運用這些方法，同桌之間互相幫助，自主朗讀《香港》、《台灣》這兩首詩，準備一會兒開展以同桌為單位的朗讀競賽。

朗讀彙報，師生互動評價。評價中，教師相機板書：聲聲呼喚、戰歌高唱

三、回顧歷史，演唱表達情感。

過渡語：一次次期盼，一聲聲呼喚，六個孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請看大屏幕（CAI課件出示香港、澳門歸來的歷史瞬間），回首這段歷史，你們的心情怎樣？教師相機板書：愛國主義精神的勝利

澳門迴歸前夕，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子，我們和着旋律，一起唱起來吧。（CAI課件播放《七子之歌》MTV）

四、面對現實，藴藏激情。

確實，當其他六子在母親温暖的懷抱中安然入睡時，台灣正隔着台灣海峽孤苦地望着自己的母親，我們相信台灣之迴歸一定會實現，讓我們在分享台灣詩人余光中先生的《鄉愁》中靜靜地等待着吧！（CAI課件出示《鄉愁》）全體輕聲朗讀。

板書設計：

夢寐不忘

七子之歌 聲聲呼喚 愛國主義精神的勝利

(悲憤) 戰歌高唱

副板書：

聯繫生活實際

想象畫面 品讀感悟

聯繫背景資料

《七子之歌》教學設計3

教學目標：

1、理解詩歌內容，體會作者用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈感情。

2、入情入境的朗讀詩文。

3、培養學生愛國主義情操。

教學重難點：

1、有感情的朗讀和背誦詩歌是教學重點。

2、教學難點是體會詩意，感受詩歌中的強烈情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入

（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）大家會唱的一起跟着唱。

同學們喜歡這首歌嗎？一起告訴老師歌曲的名字是什麼？誰來説説從這首歌裏你明白了什麼？（世界上只有媽媽對我們最好，和我們最親。）是啊，媽媽是我們最親的人啦，讓你離開媽媽一天你願意嗎？離開五天呢？一年呢？能説説理由嗎？

看來誰都不願意長時間的離開媽媽，可是有一個孩子離開媽媽已經有300多年了，你説他該有多可憐吶！通過上節課的學習，大家知道這個孩子是誰嗎？（澳門）是啊，澳門在離開媽媽的這漫長悲苦的日子裏，受盡了欺凌和壓迫，就像歌裏唱的像一根草，找不到幸福，找不到歡樂，更找不到安全。

這節課，我們繼續學習《七子之歌==澳門》（板書課題）。這是一首詩歌，它的特點就是文字不多，篇幅不長，但是藴含的感情卻很豐富，只要我們用心去讀，就能品出味道。下面，我們就一起來細細的品讀。

二、品讀感悟

（1）品讀第一句。

1、（課件出示第一句）學生自讀讀一句。邊讀邊想：從這句中你讀懂了什麼？

2、學生交流彙報。

3、“媽港”這個名字記錄了一段屈辱的歷史，澳門人民很討厭這個名字，那你能把這種厭惡的心情讀出來嗎？（指名讀第一句）

4、引導學生大膽質疑：你還有哪些問題沒弄懂？

重點引導弄清：“你”和“我”分別指的是誰？師：澳門把祖國稱作母親，那他就是母親的孩子。詩人在這裏用了擬人手法，説明澳門和祖國是一種血脈相連的母子關係。

（2）品讀第二句。

師：世界上最堅韌的力量就是母子親情，是任何力量都阻隔不了的。下面我們就來讀讀第二句，誰有不懂的問題提出來。學生質疑提問，全班討論解決。

重點理解“我的肉體”和“內心的靈魂”是什麼意思。同學門看看資料介紹，試着自己理解或同學間討論交流一下。

生：“我的肉體”指的是澳門的土地，以及土地上的一切資源，甚至包括澳門人民的人身自由。“內心的靈魂”指的是澳門人民不屈不撓的鬥爭精神和一心想着祖國的情感。

師：我們弄懂了“我的肉體”和“內心的靈魂”，那我們再來讀一讀這句話，看看你能從中明白什麼？

生彙報。

師：正如同學們説的那樣，這句話道出了澳門人民的'心聲，那你就把自己想象成資料中那個英勇的沈志亮，把那種不屈不撓的反抗精神和矢志不渝的愛國情感讀出來吧。（多人次讀）

（3）品讀第三四句

師：在離開祖國母親的這段日子裏，澳門人民最想念的人是誰？最想聽的又是什麼聲音呢？讓我們齊讀第三四句。

生彙報：澳門最想的人是生母。

師：他是怎麼樣想念生母的，用詩中的一個詞語來回答老師。（夢寐不忘）“夢寐不忘”是什麼意思呢？誰有連做夢都想着一個人的經歷？

日有所思，夜有所夢，正因為心裏想着念着，所以才會夢寐不忘。那我們把這種深深的思念和牽掛讀出來。誰有過夢寐不忘的人，誰就先來讀。

師：澳門最想聽的是什麼聲音呢？（聽母親叫自己一聲乳名。）“乳名”是什麼意思？（小名）誰有小名，告訴老師。當媽媽爸爸叫你小名時你心裏什麼感覺？（幸福，開心，暖洋洋的，美滋滋的）詩人但丁説過：“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”澳門多麼想聽媽媽叫自己一聲小名啊！如果你就是澳門，你要怎麼把自己的心聲説出來呢，我們試着讀一讀三四句。（指名讀，分組讀，全班齊讀。）

（4）、品讀最後一句。

師：澳門儘管和祖國母親分隔了太久，儘管被列強奪去了土地和自由，但澳門人民心裏一直有一個堅定的信念，那堅定的信念是什麼？齊讀最後一句。

生：那個堅定的信念是“我要回來！母親！”

三、拓展深化

1、課件播放澳門迴歸時的畫面，學生感受那激動人心的時刻。談談看完後的體會。

2、出示澳門特別行政區區旗和區徽，介紹各圖案的寓意。

3、聞一多先生在《七子之歌》中寫了七處失地，大家知道其他六子都有誰嗎？（課件出示香港，台灣，威海衞，廣州灣，九龍，旅順大連）。

師：“我要回來！母親！”不僅僅是澳門的心聲，也是其他這六子的呼喚，讓我們和這六子深情的呼喚“我要回來！母親！”，同時這也是那些圓明園裏被搶走的國寶，大敦煌至今流散在外的藝術珍品的共同心聲，讓我們和他們再次高聲呼喚“我要回來！母親！”。

現在只有台灣與祖國母親還隔海相望，相信不久的將來台灣也將滿懷欣慰的回到母親的懷抱。同學們，祖國的和平，統一和發展，我有責任，你們有責任，全世界的華人都有責任。那就讓我們師生一起懷着這份深深的感情，殷殷的期盼共同讀這首詩歌。（音樂響起）

四、歌聲潤清

讓我們一起隨着音樂再次感受那歌那情。（播放歌曲《七子之歌==澳門》，共同跟唱。

五、板書設計七子之歌==澳門

澳門祖國

兒女母親

我要回來

！

《七子之歌》教學設計4

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

通過學習《七子之歌》這首歌曲，能夠加深對祖國的熱愛之情。

【過程與方法】

通過感受、聆聽、學唱及小組合作，能夠提高演唱能力及團隊合作能力。

【知識與技能】

能夠完整、有感情的演唱歌曲，並掌握單二部曲式結構。

二、教學重難點

【重點】

能夠完整、有感情的演唱歌曲。

【難點】

能夠掌握單二部曲式結構。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

(一)導入新課

1.提問學生“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民。”這句話是誰説的?

學生自由回答，教師進行總結：這句話是著名詩人聞一多先生説的，並且這句話被鐫刻在了清華大學聞亭下的聞一多先生雕像後邊的石壁上。

2.教師朗讀聞一多先生的詩《七子之歌——澳門》，並順勢引入新課《七子之歌》。

(二)感知歌曲

1.帶領學生朗讀歌詞，並提問學生：在朗讀的過程中，有什麼樣的`感受?(聞一多先生深深的愛國情懷。)

2.帶領學生初步聆聽歌曲，並請學生在聆聽的過程中思考兩個問題：

(1)歌曲的情緒是怎麼樣的?(優美、抒情)

(2)歌曲的速度是怎麼樣的?(中速)

3.請學生再次欣賞歌曲，並且在聽的過程中依據旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結構進行分句。最後請學生説出這首歌曲的曲式結構是怎樣的。(單二部曲式)

(三)深入學習

1.教師彈琴範唱，學生跟琴輕聲哼唱曲譜，並引導學生體會呼吸的變化以及二聲部的演唱形式。

2.學生經過認真學唱後提出呼吸把我的困難。教師總結，在演唱的過程中，要把一句話唱完整，中間不能呼吸，所以要做到一口氣吸到底，像聞花一樣。

3.教師範唱，學生跟唱，在這個過程中發現二聲部的演唱方式，加以鞏固練習。教師總結(二聲部是有兩個聲部組成的，高音聲部和低音聲部，在演唱的過程中要注意兩個聲部的和諧統一)

4.帶領學生練習呼吸技巧，並糾錯。

5.有感情的帶節奏朗讀歌詞。並體會歌詞所表達的情感是怎樣的?師生共同總結(表達了深深的愛國之情)

6.填詞演唱歌曲，並分聲部演唱，女生唱高音聲部男生唱低音聲部，並加以鼓勵性評價。

(四)鞏固提升

1.分小組自由選擇方式為歌曲創編。

(1)選擇節奏型，使用課堂樂器或者豎笛，為歌曲伴奏。

(2)為歌曲編創合適的、簡單的舞蹈動作。

(3)請各組進行表演，而後進行生生評價、教師評價。(評價方向：節奏型選編、課堂樂器的編配是否合適、學生之間的配合程度、舞蹈動作是否符合歌曲的主題、能否表現音樂的情緒)。

(五)小結作業

師生共同總結：這節課我們學習了《七子之歌》，瞭解了歌曲的背景，讓學生對合唱有了更深刻的認知，提升了學生對於音樂的興趣，有助於學生更加熱愛我們的祖國。

作業：請學生課後收集一些其他熱愛祖國的歌曲，來進行欣賞。

五、板書設計

《七子之歌》教學設計5

教學目的：

1、通過預習使同學能瞭解澳門的有關知識

2能把握文章所表達的思想情感

3能有感情的背誦詩歌

教學重點和難點：把握文章所表達的思想感情

教學時間：一課時

教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結

教學步驟：(一課時)

一導入新課

(聽中華人民共和國國歌)同學們，我相信剛才的旋律你們都十分熟悉，他是我們中華人民共和國的國歌，那你們想一下，國歌在什麼場面之下演奏最能感動人呢?(同學回答)同學們回答的很好，其實你們剛才聽的國歌曾經就在澳門迴歸的現場演奏過，有哪位同學能告訴我在澳門迴歸的那一天，你門都舉行了哪些活動啊?

二的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過着怎麼樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!

三朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來並説明你們的理由。

太久了/依然/夢寐不忘

四再把課文朗讀一遍，結合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?

面容憔悴但目光堅定的學者

面容猙獰且趾高氣揚的侵略者

陰森森的`鐵製的刑具

五為什麼這些東西會給你震撼呢?

學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六同學説的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然後思考：

1.從你們的震撼中可以發現作者寫這首詩的目的是什麼?表達了詩人一種什麼樣的感情?失養於祖國，受虐於異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)

2.作者是通過什麼手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)

七看來同學都已經對詩歌的感情有了一定的瞭解了，題目既然是“七子之歌”那我就請哪位同學唱一下?

八和書後面的光碟上的錄音對比，説説你認為哪一首最能體現作者所要表達的感情?(各抒己見)

同學唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九在社會各界的關懷之下，澳門、香港已經順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之願望實現沒有啊?(台灣)

十確實，當其他六子在母親温暖的懷抱中安然入睡時，台灣正隔着台灣海峽孤苦地望着自己的母親，台灣迴歸我相信也是各位同學最大的願望，那我們假設明天台灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的遊子，它最可能説的話是什麼?思考幾分中，用最簡潔的話説出來。

十一同學門説的都不錯，我們也有理由相信台灣之迴歸一定回實現，讓我們靜靜地等待着吧！這一節可就上到這裏，下課!

作業設計：

思考：澳門的迴歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響。