《人之初》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的《人之初》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《人之初》教學設計1

教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵)“闖關”“登高峯”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯)寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1、運用字理、藉助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。

2、誦讀課文，感受三字經的節奏。

3、初步瞭解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。

教學重點：識字與讀文 教學難點：朗誦與理解

教學準備：課件、視頻、圖片 教學過程:

一、聚焦

1、“網、日、燕、傘”發現了什麼特點？

2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識記“之”， 字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。 指導寫“之”

二、分解

1.大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到

2.指學生分行讀

3.認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）

4.生讀文，邊讀邊圈生字

5.分行讀文、學字

（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。

（2）性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

（3）善：上下結構，字理識字，為什麼“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口説“善良”。

理解：班級哪個小朋友做什麼事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，誇她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，誇她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，誇我們機自己，讀：人之初，性本善。

（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什麼？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什麼？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什麼樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人羣中長大，會什麼樣子呢？讀：性相近，習相遠。

（5）多種形式讀前兩行

（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。

（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

（10）多種形式讀後兩行

6、明白意思會讀得更好

7、多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休：《三字經》動畫版

【設計意圖】

通過聯繫學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

三、展開

1.認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

上下結構（貴、善）

左右結構（性、教、初）

半包圍結構（遷、遠、近） 3.把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

【設計意圖】

通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利於識記生字。

四、提升

《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

【設計意圖】

拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閲讀寫作打基礎。

五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（説説認識的生字）

六、板書設計

獨體字：習、專 上下結構：貴、善

左右結構：性、教、初 半包圍結構：遷、遠、近

《人之初》教學設計2

教學目標：

1。知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2。能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典薰陶，弘楊民族文化。

3。情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能熟練背誦。教學難點：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能為社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽説過《三字經》嗎？誰會背誦啊？（學生試着背誦）

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧！（教師板書：《人之初》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什麼意思？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“之、相、近、習、遠、玉、義”，指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

（一）誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，

3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

4、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

5、拍手打節奏，齊聲背誦。

（二）深讀課文，內容解析。

1、人之初。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第一段的意思，小組彙報。（教師引導）人生下來的時候都是好的，只是由於成長過程中，後天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。

（1）全班朗讀。

（2）小組交流第二段的意思，小組彙報。（教師引導）小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什麼？

生1：環境對學習的影響很大。

生2：父母對孩子的學習也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。？？

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什麼？

板書設計：

《識字8人之初》

學習環境專心一致人之初懂禮、成才好好學習持之以恆

課後反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

《人之初》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

2、認識“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”13個生字，能正確美觀地書寫“之、相、近、習、遠、玉、義”7個漢字。

3、大致瞭解所選句子的意思，提高學生的理解能力。

4、讓學生初步瞭解中國傳統文化，體會到學習的重要性。

教學重點：識字寫字，朗讀並背誦課文。

教學難點：引導學生大致瞭解選編文本的含義。

課時安排：3課時

第一課時

課時目標：

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

2、認識本課的生字，能正確美觀地書寫7個漢字。

3、初步瞭解《三字經》這本兒童啟蒙讀本。

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入

1、師出示《三字經》書本圖片，向學生簡要介紹這本書：古時候兒童學習的啟蒙讀物，每句話都是三個字，所以叫做《三字經》，內容十分豐富。

2、師激趣：古時候兒童學習的課本，今天我們學起來也會十分有趣。《三字經》開篇的第一句話是“人之初”，這也是我們這篇課文的題目。

3、師板書課題，指導生字“之”的寫法：“之”有三筆，第一筆點畫居中，第二筆橫撇略扁，最後一筆平捺，注意運筆的變化。

4、指名生朗讀課題，認識生字“初”：左右結構，衣字旁加個“刀”字。

二、初讀課文，認識生字

1、師範讀課文，生認真傾聽，交流聽後的感受（讀起來很有節奏感，很好聽等）。

2、生自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

3、檢查學生的自學情況，隨文識字學詞。

（1）學習第一句話。

指名生朗讀第一句，出示字詞卡片：性、善、相近、習、遠，指名生認讀，相機正音：“性”是後鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翹舌音。正音後再次指名生認讀。

出示這句話中的一對反義詞“近—遠”，引導學生在生活中理解詞意。

再次指名生朗讀第一句話，全班齊讀第一句話。

（2）學習第二句話。

指名生朗讀第二句，出示生字卡片：教、遷、貴、專，指名多生認讀。

學習“教”這個多音字，生説説這個字有哪兩個讀音，舉例説明在什麼情況下讀第四聲。師小結：在“教師、教室、教育”這些詞中讀第四聲；在表示“教別人做什麼事情”的時候讀第一聲。

再次指名生朗讀第二句話，全班齊讀。

（3）學習第三句話。

指名生朗讀第三句，出示生字卡片：幼，指名生認讀，説説還在哪些詞語中見過這個字：幼小、幼兒園。

指導學生讀好這個問句。

全班齊讀第三句話。

（4）學習第四句話。

指名生朗讀第四句話，出示生字卡片：玉、器、義，指名生認讀。併為它們口頭組詞，以便能在具體的語言環境中加強理解。

再次指名生朗讀第四句話，全班齊讀。

4、生再次輕聲自由練習朗讀文本，爭取讀正確讀通順，同位之間相互練讀。

5、指名生分小節朗讀課文，全班齊讀，讀出課文三字一停、朗朗上口的節奏。

三、再讀課文，鞏固識字

1、生再次朗讀課文，並與同位合作朗讀，互相檢查對生字的認讀情況。

2、師再次隨機出示詞語卡片，通過指名認讀、開火車讀、小組讀、齊讀等方式確保每一位同學都能正確熟練地認讀本課生字。

3、獨立出示本課13個生字，鼓勵學生説説在生活中或在其他的詞語中也見過這些漢字，從而引導學生在具體的語言環境中鞏固識字，理解句子意思。

4、師小結：在識記漢字的時候，可以根據漢字的結構、偏旁、與形近字進行比較的方式來進行識記，這樣歸類識字，效果會更好。

四、指導生字書寫

1、出示本課要求會寫的漢字：之、相、近、習、遠、玉、義。

2、指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

3、生自主觀察這些漢字，交流書寫要領，師在生交流的基礎上行重點指導：“近、遠”是半包圍架構，其中“斤、元”書寫時要略小，最後寫走之兒；“義”字先寫中間的點，再寫撇、捺、注意撇畫比捺畫略高。

4、師範寫，生認真觀察並進行書空練習。

5、生自主描紅、臨寫，師深入到學生中間，瞭解書寫情況並及時反饋。

五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們初步瞭解了《三字經》的內容，還讀熟了其中的幾句話，認識了很多的漢字。那麼，《三字經》中的這些句子究竟藏着什麼意思，為什麼值得古代和現代的小朋友沒學習呢？下節課，我們再繼續學習。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

2、指名生朗讀課文。

3、通過學習課文讓學生認識到學習的重要性，進一步激發學生學習《三字經》的興趣。

教學過程：

一、回顧課文，質疑導入

1、師出示詞語卡片，指名生認讀。

2、指名生朗讀課文。

3、師過渡：通過上節課的學習，我們已經熟讀了《三字經》中的一些句子，那麼，這些句子裏究竟藏着什麼意思，使它們成為古代小朋友必須學習的內容，同時又值得我們現在學習呢？這節課，我們就再次走進《三字經》。

二、精讀句子，理解意思

1、學習第1小節。

（1）生自由朗讀第一句話，説説自己不理解的詞語。

（2）指名生交流自己的問題，師給予解答，同時引導學生通過詞組、結合生活實際等方法理解下列詞語：

初：剛出生；性：本性；善：善良；相近：差不多；習：性情和行為；相遠：差別很大。

（3）鼓勵學生在理解詞語的基礎上大致説説這句話的意思，師適當小結：人在剛出生時，本性都是善良純潔的，只是因為後天的學習和所受教育的不同，性情和行為就有了好壞之分。

（4）全班齊讀第一句話。

（5）指名生朗讀第二句話，其他學生認真傾聽，並説説這句話中有哪些不懂的地方。

（6）師適當講解：“苟”是如果的意思，“遷”指的是改變；“貴以專”的意思是指最重要的是專心致志。

（7）在弄懂詞語意思的基礎上引導學生用自己的話説説這句話的意思，師給予鼓勵和肯定，並適當小結：如果不好好教育孩子，那麼孩子的本性就會變壞，教育孩子最重要的方法就是要專心致志。

（8）生齊讀第二句話。

（9）鼓勵學生結合自己的成長實際談談對這段話的體會，師相機點撥：小朋友們剛出生的受都差不多，但是在成長的過程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人沒有接受良好的教育，那麼他們長大以後就會有很大的差別，這段話告訴我們教育是非常重要的。

（10）生有節奏地齊讀第1小節。

2、學習第2小節。

（1）生自由朗讀第2小節，圈出自己不理解的字詞，並嘗試與同位相互交流。

（2）指名生交流自己弄懂了哪些詞語和句子，還有哪些詞語和句子不太明白。

（3）根據學生的交流情況師適當講解：

非所宜：這是不應該的。老何為：長大了還能有什麼作為呢？琢：精心打磨；器：物品、器物；義：知識和道理。

（4）鼓勵學生在理解重點詞語的基礎上大致説説這兩句話的意思。

（5）師適當講解：小孩子不努力學習，這是不應該的，如果小的時候不好好讀書學習做人做事的道理，長大了以後還能有什麼作為呢？玉石不經過工匠的精心打磨，就不能成為精美的物件，同樣的道理，人如果不努力學習，就不會懂得知識和道理。

（6）師小結：這段話告訴我們學習是非常重要的一件事。

（7）鼓勵學生結合自己的生活實際交流學習都有哪些好處，師予以鼓勵。

（8）全班有節奏地齊讀第2小節。

3、生再次自由練習朗讀課文，通過師生對讀，同位對讀、拍掌伴奏讀、開火車讀等方式讀出《三字經》的節奏和韻味。

三、練習背誦，適度拓展

1、生自主練習背誦課文，在背誦過程中，師適當指導：可以先分句背誦，再連起來背誦；再背誦的時候結合句子的意思幫助記憶。

2、指名生分句背誦，分小節背誦，全文背誦。

3、適度拓展。

（1）師過渡：這節課我們只學習了《三字經》中的四句話，但是從這四句話中我們已經初步感受到了《三字經》中豐富的內容，難怪古代、現代的小朋友都要學習它呢！接下來，老師再從《三字經》中選兩句話，請小朋友們自己讀一讀。

（2）師出示：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”“融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知。”師範讀，生自主讀一讀。

（3）指名生説説在這兩句話中瞭解到了哪些信息，師適當補充，講述“孟母三遷”和“孔融讓梨”的故事。

（4）生齊讀出示的兩句話。

四、課堂小結

《三字經》不僅讀起來郎朗上口，易於背誦，而且還藏着很多有趣的故事、豐富的知識，希望同學們課後能多讀一讀，相信你從中一定會得到很多的收穫。

第三課時

課時目標：

複習鞏固已學知識。

教學過程：

完成配套課堂練習。

板書設計

8。人之初

重視教育——苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。善於教育——玉不琢，不成器，人不學，不知義。

《人之初》教學設計4

教學目標：

1、自由拼讀並有感情地朗讀三字經中“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。”體會《三字經》語言的節奏感和韻律感。

2、通過學習，明白深刻的道理。教學準備：《三字經》朗讀。

教學過程:

一、引入

《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以後來他就不做官了，回了老家。在老家他過着隱居的生活，一家人在山林裏過的非常快樂。後來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以後，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎麼做個好孩子，天上都有什麼東西，為什麼我們會有輩分，中國最長的河是那條河?在我們沒出生以前中國發生了什麼事?我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

二、誦讀感悟

1 朗讀原文，讀通讀順。

（1）師範讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。）

（2）學生自由讀，要求：藉助拼音多讀幾遍。

（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

（4）指讀，隨時正音。

（5）小組比賽讀，看哪組讀得又準確又流利。

（6）開火車讀，看哪列火車讀得又快又準。

2、、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀。）

（2）試着自己讀一讀。

（3）指名讀，生評，師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

3、質疑釋義。

（1）那這章《三字經》説的是什麼意思呢？你知道哪一句的含義，給老師和同學們講一講，指名講含義。你不知道哪一句的含義，提出來討論。

（2）在彙報、質疑中，體會原文的含義。（人生下來的時候都是好的，只是由於成長過程中，後天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。）

三、老師講故事：周處除三害

1、從前，有個人叫周處，他個子高，力氣大，常常欺負別人。人們背地裏都把他和白額虎、大蛟合稱為“三害”。後來，周處帶着弓箭來到南山把白額虎殺了，然後又去殺大蛟。大蛟受傷逃跑了，周處就一直追。人們看到周處沒有回來，以為他死了，都高興得歡天喜地。周處回來後知道了這一切心裏很不是滋味。他下定決心要重新做個好人。後來，他離開了家鄉，拜師學藝，終於成為了一個正直的好官。

2、老師提問：

大家為什麼不喜歡周處？為什麼把周處和大蛟、白額虎稱為“三害”？

周處是一出生就是個愛欺負人的壞孩子嗎？

周處後來怎樣啦？

平時你是不是也欺負別的小朋友？

如果別的小朋友欺負你，你心裏會怎樣？

老師小結：

人出生時都是很善良的，所以我們要一直做個善良的小孩，不要學壞。我們身邊有的人小時候都是好孩子，可是長大以後卻做了這樣或者那樣的錯事。這與他們在成長過程中接觸的人和經歷的事是分不開的。所以，我們必須得注意，壞事不要做，也不要和壞孩子做朋友。即使做錯了事，及時改正了還是好孩子。

四、課外延伸

1、正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。

2、小組合作試着表演《周處除三害》

五、小結

同學們，老師希望你們不僅把《三字經》背好，在生活中還要按《三字經》中説的那樣做，明白教育和學習對我們成長的重要性，做一個文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長的人。

《人之初》教學設計5

教科書分析：

1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵)“闖關”“登高峯”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯)寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，併成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

教學目標：

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先複習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：相遇 遠方 近處

2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

(二)複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什麼嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什麼。請看老師板書課文題目。

1老師板書題目：⑧人之初。(“之、初”注音)

2.出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“之、初”後讀題目;訂正後全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文

(一)藉助漢語拼音讀準課文

1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3. 出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4. 反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

5.小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

(二)學習把課文讀通順

1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2.反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議;一個讀完評議一個。

3.自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字

1.導語：同學們真會朗讀!那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎?

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2.反饋指導：

(1)訂正會認的字的圈畫。

(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導(含音難字讀音指導)。

(3)全班齊拼讀。

3.會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌説一説。

4.反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。(注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。)

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1.導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2.反饋指導。

指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.遊戲認字(注：所出示的字脱音節)

六、圖文結合和聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什麼呢?

1.結合生活，瞭解句子意思，瞭解課文內容。

(1)出示任務：請朗讀課文，試着自己説一説你讀明白了什麼?還有什麼讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然後跟同桌互相交流一下。

(2)反饋指導：

學生交流後，教師大致講一講意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是後天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什麼作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

2.圖文結合，瞭解課文，感悟課文主題。

(1)PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在幹什麼?他們會説些什麼?請同桌互相説一説，演一演。

(2)反饋指導：

預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意;圖中的媽媽正在教孩子怎麼放鵝呢……(教師對學生的表演進行評價)

(3)PPT出示任務2：媽媽為什麼要教育孩子呢?請你在課文中找到答案，並用波浪線劃出句子。

(4)反饋指導：

預設：“苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何為?”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”(老師板書相關語句)

引導學生有感情地朗讀。

(5)導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什麼事情而教育你呢?他們是怎樣對你説的呢?你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什麼本領呢?

(6)反饋指導：

預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

(7)指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

(8)小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

七、會認讀的字認字的評價

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)遊戲認字(注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。)

(三)課後詞語讀記。

1.出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

2.反饋指導：

指名讀、齊讀;

3.評價：

(1)同桌相互説類別背記詞語，看誰正確率高。

(2)同桌在班級上進行相互説類別背記詞語，師生評議。

八、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

(二)指導書寫。

1.指導“近”“遠”的書寫。

(1)觀察並説説“近”“遠”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

(2)範寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫裏面的`“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住;“遠”字先寫裏面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2.指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

(1)觀察並説説“習”“玉”“義”“之”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)範寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外後內，主筆是橫折鈎，要寫得舒展，橫折鈎的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鈎起筆直對;“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最後一點寫在橫上面，不要掉到外面;“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點並非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接着橫撇寫。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3.指導書寫“相”。

(1)指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。

(2)觀察並説説“相”各筆畫起止位置。

(3)範寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

九、總結

今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今後的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

作業設計：

朗讀和背誦課文。

板書設計：

《人之初》教學設計6

教學目標：

1.瞭解《三字經》相關背景，激發學習興趣

2.淺顯講解中國古代哲學思想及思想家

3.通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持

教學重點：

激發學習興趣，解答為什麼要學習國學，國學學什麼，學了對生活會有什麼影響。

教學難點：

中國古代哲學思想對人性的理解。啟發大家思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題

教具準備：三字經有關材料

教學過程：

一、導入

《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎麼做個好孩子，天上都有什麼東西，為什麼我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什麼事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。

這本《三字經》會回答我們。接下來，我們來一起學習一下，它是怎麼回答我們的

二、誦讀新句子：

請一個學生上台領讀，大家一起誦讀

三、講解句子，闡釋概念：

1、人之初，性本善：“初”在這裏就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

[討論：大家同意這個説法嗎？根據同學的回答，進一步啟發思考]

教師小結：引出，同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有着極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什麼會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？接下我們，我們看看三字經是如何解釋這個現象的

2、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為後天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

3、教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事

4、講解 養不教 父之過 教不嚴 師之惰

1）提問，我們人生的第一個老師一般是誰？父親應該對教育孩子負什麼責任？在孩子的成長之中，父親起了一個什麼樣的作用呢？講了岳飛教育兒子的故事教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

四、複習

誦讀新學的句子，齊誦已學的所有句子

五、總結

每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。後天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。有人經過努力成為了自己理想中的人，也有人編成了大家都不喜歡的人。我們要想實現自己的理想，就應該從現在開始，專心學習，和善良的好的人交朋友，聽父母的話。

《人之初》教學設計7

1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

教學目標：

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。

3.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

4.能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

教學難點：

瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。

教學準備：

“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

(一)認讀字詞。

1.導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語） PPT出示有關字詞：相遇 遠方 近處 2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

(二)複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什麼嗎?(《三字經》)對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什麼。請看老師板書課文題目。

1老師板書題目：人之初。(“之、初”注音)

2.藉助拼音讀準題目。

3.反饋指導：指名拼讀“之、初”後讀題目;訂正後全班齊讀課題。

4.釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢?課文又告訴我們什麼呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文

(一)藉助漢語拼音讀準課文

1.出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

2.小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。

3、全班訂正圈畫的生字。

4.指名分小節朗讀。

(二)學習把課文讀通順

1.導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

2.指名分小節在班級上朗讀。

3.自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4.小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字

導語：同學們讀的真有節奏!那麼，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎?

2.反饋指導：

(1) 指讀，小老師帶讀。

(2)出示字卡，指名讀。

（三）説説你是怎樣記住它的？

3.組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌説一説。

4.小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。 出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

2.指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1.讀讀記記。

2.遊戲認字(注：生字序號)

六、初步瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什麼呢?

1.瞭解課文內容。

(1)出示任務：朗讀課文，試着自己説一説你讀明白了什麼?還有什麼讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“?”，然後跟同桌互相交流一下。

(2)觀看視頻，瞭解課文內容：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是後天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什麼作為呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

(3)小結過渡：

一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

七、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之;左右結構：相;上下結構;半包圍結構：近、遠。

(二)指導書寫。

1.指導書寫 “義”“之”。

(1)觀察並説説 “義”“之”結構和佔格。

(2)範寫 “義”“之”，提示： “義”字主筆是捺，要寫得舒展，點並非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式;“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接着橫撇寫。

(3)學生描一個寫一個，評價。 2.指導書寫“相”。

(4) 觀察並説説“相”結構和佔格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）

(5) 範寫“相”。

(6)生描紅。

八、總結

今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今後的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

《人之初》教學設計8

教科書分析：

1。課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3。一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4。教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵）“闖關”“登高峯”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯）寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置，併成為常態，故教學設計無需呈現這類活動的設計。）

教學目標：

1。藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2。圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

4。能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：

1。能正確朗讀課文。

2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

教學準備：

教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。

學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

（一）複習會寫字中已經會認讀的字詞。

1。導語：在學習新的課文之前，我們先複習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。自由朗讀這些詞語。

PPT出示有關字詞：相遇遠方近處

2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3。小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。

（二）複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什麼嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什麼。請看老師板書課文題目。

1老師板書題目：⑧人之初。（“之、初”注音）

2。出示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3。反饋指導：指名拼讀“之、初”後讀題目；訂正後全班齊讀課題。

4。釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文

（一）藉助漢語拼音讀準課文

1。出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。

個體讀，同桌互讀互糾。

2。反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，相機正音。

3。出示任務：再朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀。

個體讀，同桌互讀互糾。

4。反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。

5。小結：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。

（二）學習把課文讀通順

1。導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。

出示任務：請同學們根據自己對課文的理解，嘗試有節奏地朗讀課文。

個體朗讀，同桌互讀交流。

2。反饋指導：指名分小節在班級上朗讀，師生共同按要求評議；一個讀完評議一個。

3。自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4。小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們一般可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字

1。導語：同學們真會朗讀！那麼，這課會認讀的字寶寶單獨拿出來，你能把它們都正確認讀嗎？

出示任務：在課文中圈畫出會認讀的字，然後藉助漢語拼音讀準。

2。反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導（含音難字讀音指導）。

（3）全班齊拼讀。

3。會認的字口頭組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。

4。反饋指導。

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語説一句話。（注意説話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

④小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。

出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。

個體練習，同桌互背互糾。

2。反饋指導。

指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1。同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2。遊戲認字（注：所出示的字脱音節）

六、圖文結合和聯繫生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文，看看課文告訴我們什麼呢？

1。結合生活，瞭解句子意思，瞭解課文內容。

（1）出示任務：請朗讀課文，試着自己説一説你讀明白了什麼？還有什麼讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然後跟同桌互相交流一下。

（2）反饋指導：

學生交流後，教師大致講一講意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是後天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什麼作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

2。圖文結合，瞭解課文，感悟課文主題。

（1）PPT出示任務1：仔細觀察課文插圖，圖中的媽媽和孩子在幹什麼？他們會説些什麼？請同桌互相説一説，演一演。

（2）反饋指導：

預設：圖中的媽媽正在教育孩子放鵝的時候不要三心二意；圖中的媽媽正在教孩子怎麼放鵝呢……（教師對學生的表演進行評價）

（3）PPT出示任務2：媽媽為什麼要教育孩子呢？請你在課文中找到答案，並用波浪線劃出句子。

（4）反饋指導：

預設：“苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。”，“子不學，非所宜，幼不學，老何為？”，“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”（老師板書相關語句）

引導學生有感情地朗讀。

（5）導語：你們的爸爸媽媽有沒有因為什麼事情而教育你呢？他們是怎樣對你説的呢？你們在爸爸媽媽的教導下，學會了什麼本領呢？

（6）反饋指導：

預設：爸爸媽媽教導我一定要上課認真，過馬路要走斑馬線……

老師引導學生感受到爸爸媽媽的教導都是為了我們成為好孩子，成為有用之才。

（7）指名朗讀全文，全班拍手齊讀全文。

（8）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

七、會認讀的字認字的評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字（注：所出示的字脱音節，關注學習慢的學生。）

（三）課後詞語讀記。

1。出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語。

2。反饋指導：

指名讀、齊讀；

3。評價：

（1）同桌相互説類別背記詞語，看誰正確率高。

（2）同桌在班級上進行相互説類別背記詞語，師生評議。

八、寫字指導

（一）字形教學。

1。PPT示會寫的字，讀一遍。

2。同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3。根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

（二）指導書寫。

1。指導“近”“遠”的書寫。

（1）觀察並説説“近”“遠”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）範寫“近”“遠”，分別提示：“近”字先寫裏面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住；“遠”字先寫裏面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最後的平捺要舒展，把裏面的字托住。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2。指導書寫“習”“玉”“義”“之”。

（1）觀察並説説“習”“玉”“義”“之”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“習”“玉”“義”“之”，分別提示：“習”字先外後內，主筆是橫折鈎，要寫得舒展，橫折鈎的豎部分，略往左斜，點提起筆與橫折鈎起筆直對；“玉”字寫王字時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最後一點寫在橫上面，不要掉到外面；“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點並非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接着橫撇寫。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3。指導書寫“相”。

（1）指名説説筆畫筆順，訂正後全體一起書空説筆畫筆順。

（2）觀察並説説“相”各筆畫起止位置。

（3）範寫“相”，提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

九、總結

今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今後的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。

作業設計：

朗讀和背誦課文。

《人之初》教學設計9

教材分析：課文選自國學經典《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，並在教學中藉助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。現階段會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

學情分析：雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束後統計並給予獎勵）“闖關”“登高峯”（完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峯）寓學於玩中，以喚起注意，維持學習興趣。教學目標：

1。運用字理、藉助語境認識9個生字，會寫“之、遠、近”3個字。 2。誦讀課文，感受三字經的節奏。3。初步瞭解“教”“習”的重要性，感受傳統文化的魅力。教學重點：識字與讀文教學難點：朗誦與理解

教學準備：課件、視頻、圖片教學過程：

一、聚焦

1。漢字視頻“網、日、燕、傘”發現了什麼特點？2。指生讀課題“人之初”

天鵝圖識記“之”，字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。指導寫“之”【設計意圖】：通過漢字視頻，讓學生了解漢字與事物像，漢字又像畫，漢字中還藏着故事呢！激發學生學習漢字的興趣。

二、分解

1。大屏幕出示三字經，學生自由讀，要求做到：心到、眼到、口到2。指學生分行讀

3。認讀生字，與漢字交朋友（指生認讀，大屏幕圈生字）4。生讀文，邊讀邊圈生字

5。分行讀文、學字

（1）初：左右結構，字理識字，本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。剛剛開始的意思，春天剛開始叫初春、初夏，人生剛開始：人之初，性本善。（2）性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

（3）善：上下結構，字理識字，為什麼“善”與羊有關？善良，友善，翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口説“善良”。

理解：班級哪個小朋友做什麼事，讓你覺得她善良呢？幫助別人，誇她，讀：人之初，性本善。尊敬老人，誇她，讀：人之初，性本善。我們都愛護花草樹木，誇我們機自己，讀：人之初，性本善。

（4）習：獨體字，用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。字理識字，小鳥學飛行，你和媽媽學會了什麼？出示圖，小寶寶和狼媽媽學會了什麼？生活環境不同，人就不一樣了，讀：性相近，習相遠。和媽媽在菜市場長大，孩子會什麼樣子？讀：性相近，習相遠。在做學問的人羣中長大，會什麼樣子呢？讀：性相近，習相遠。

（5）多種形式讀前兩行

（6）教：字理識字，左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

（7）遷：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

（8）貴：上下結構，“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

（9）專：獨體字，翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

配樂，聽故事，聽了故事，告訴王義的父母：教之道，貴以專。

告訴李遷的父母：苟不教，性乃遷。（10）多種形式讀後兩行6。明白意思會讀得更好

7。多種形式讀文：拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法間休：《三字經》動畫版

【設計意圖】通過聯繫學生的生活實際，讓學生理解內容，通過講故事進行的人文教育，也引導孩子理解了三字經的含義，還鞏固了漢字的認識。

三、展開

1。認讀生字：獨體字（習、專）習、習、習是獨體字，我把習字送回家。

上下結構（貴、善）

左右結構（性、教、初）

半包圍結構（遷、遠、近）3。把生字送回田字格：指導寫字“遠、近”

【設計意圖】通過歸類識字，讓學生識記字形，掌握合體字的構字規律，有利於識記生字。

四、提升

《三字經》作者王應麟，南宋著名的大學者，今浙江寧波人。它用最簡單的形式，講述了最豐富的內容，既是兒童最好的啟蒙教材，也是現在成年人學習國學極好的讀物。建議同學們多讀、多理解、多運用它。

【設計意圖】拓展三字經的相關知識，鼓勵學生多讀經典，多理解、多運用，為閲讀寫作打基礎。

五、小結：今天呢們跟誰交了朋友？（説説認識的生字）

六、板書設計

人之初

獨體字：習、專上下結構：貴、善

左右結構：性、教、初半包圍結構：遷、遠、近

之遠

近

《人之初》教學設計10

教科書分析：

1。課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2。雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3。一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4。教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。教學目標：

1。藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2。瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。 3。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。4。能正確讀寫“之、義、相”3個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1。能正確朗讀課文。

2。能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。教學難點：

瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性。教學準備：

“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡；課文圖畫PPT。教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標（一）認讀字詞。

1。導語：在學習新的課文之前，我們先讀讀這些詞語。（自由朗讀這些詞語）PPT出示有關字詞：相遇遠方近處2。反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3。小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。（二）複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：小朋友們，我們上學用的課本有語文書、數學書等，那你知道古代的小朋友上學的第一本書是什麼嗎？（《三字經》）對，《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事，也教會了大家怎樣做一個好孩子。今天，就讓我們一起來學習其中的兩組，看看它告訴了我們什麼。請看老師板書課文題目。1老師板書題目：人之初。（“之、初”注音）2。藉助拼音讀準題目。

3。反饋指導：指名拼讀“之、初”後讀題目；訂正後全班齊讀課題。 4。釋題，明確主要學習目標。

過渡語：同學們，“人之初”的意思就是人剛剛出生的時候。那人剛剛出生的時候是怎樣的呢？課文又告訴我們什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文（一）藉助漢語拼音讀準課文

1。出示任務：自由朗讀課文，遇到不會讀的字，藉助字上面的音節把它讀準。2。小組合作互相訂正圈畫的生字，再讀課文。注意互相糾正讀音，做到讀準字音，不添字、不漏字。

3、全班訂正圈畫的生字。 4。指名分小節朗讀。（二）學習把課文讀通順

1。導語：《三字經》讀起來朗朗上口，朗讀時要講究節奏。請同學們根據自己對意思的理解，嘗試通過打拍子的方式，有節奏地朗讀課文。2。指名分小節在班級上朗讀。

3。自由練習朗讀後，全班一起擊掌打拍子朗讀。

4。小結：《三字經》的朗讀要講究節奏，朗朗上口，所以我們可以採用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。

三、學習會認讀的字

1。導語：同學們讀的真有節奏！那麼，這課的生字寶寶單獨跑出來，你能把它們都正確認讀嗎？2。反饋指導：

（1）指讀，小老師帶讀。（2）出示字卡，指名讀。（3）説説你是怎樣記住它的？3。組詞。

出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌説一説。

4。小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

四、背誦課文

1。導語：掌握了會認讀的字，我們就能把課文讀得更好了，也能嘗試背誦課文了。出示任務：繼續用擊掌的方式有節奏地朗讀課文，嘗試把課文背誦下來。2。指名背誦指導後，全班一起擊掌背誦。

五、會認讀的字認字的初步評價

1。讀讀記記。

2。遊戲認字（注：生字序號）

六、初步瞭解課文內容

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，一起來看看課文告訴我們什麼呢？1。瞭解課文內容。

（1）出示任務：朗讀課文，試着自己説一説你讀明白了什麼？還有什麼讀不懂的，在不懂的句子旁邊打上“？”，然後跟同桌互相交流一下。（2）觀看視頻，瞭解課文內容：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是後天所處的環境不同和所受教育不同，彼此的習性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老了既不懂做人道理，有沒有知識，能有什麼作為呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

（3）小結過渡：一個人的學習是非常重要的，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽大人的教導。

七、寫字指導

（一）字形教學。

1。PPT示會寫的字，讀一遍。

2。同桌互相説説自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。

3。根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：習、玉、義、之；左右結構：相；上下結構；半包圍結構：近、遠。

（二）指導書寫。

1。指導書寫“義”“之”。

（1）觀察並説説“義”“之”結構和佔格。

（2）範寫“義”“之”，提示：“義”字主筆是捺，要寫得舒展，點並非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式；“之”字主筆是平捺，要寫得舒展，橫撇的角度要小，平捺要緊接着橫撇寫。（3）學生描一個寫一個，評價。 2。指導書寫“相”。

（1）觀察並説説“相”結構和佔格。（提示左窄右寬，左高右低，右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。）（2）範寫“相”。（3）生描紅。

八、總結

今天同學們學得很認真，不但學會了生字，還基本背會了課文，指導了學習的重要性。希望同學們在今後的學習中更加認真，將來成為一個有作為的人。板書設計：

《人之初》教學設計11

　　教學主題：識字

課 時：第一課時

授課對象：一年級學生

　　目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

喜歡學習漢字，有主動識字的願望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀生字。

2．學情分析

雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由於一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中以喚起注意，維持學習興趣。

3.教材分析

1.課文選自《三字經》中的四句話，分為兩個小節，分別闡述教育和學習的重要性，以提高學習的自覺性。

2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。

3. 一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。

4.教科書採用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利於學生對課文主題內容的感悟。

　　教學目標

1.藉助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。

2.圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

3. 能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語。

4. 能正確讀寫“之”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

　　教學重點

1.能正確朗讀課文。

2.能正確認讀“之”等13個生字新詞，正確讀記“初始”等8個詞語，正確讀寫“之”等7個生字。

　　教學難點

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，知道《三字經》是我國蒙學讀物之一，知道學習的重要性，提高學習的自覺性。

　　評價任務

1.藉助漢語拼音、課文插圖和生活經驗，認識“之”、“初”等13個生字；會寫“之”、“相”等7個生字。

2.通過整體讀，個人讀，師範讀，小組讀，把文章讀通讀順，理解意思。

3.通過“反覆誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文。

　　教學過程

　　板書設計：

《識字8人之初》

學習環境專心一致

人之初懂禮、成才

好好學習 持之以恆