《望月》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的《望月》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《望月》教學設計1

l教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽寫課文的第二自然段

2.學會本課三個生字，會認線內的三個字，理解由生字組成的詞語

3.感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學、想象力豐富

l重難點怎樣通過讀來感受小外甥對月亮的喜愛以及體會美麗的深夜的月景

l課時總共兩個課時，本堂課上一個課時

l教學過程

㈠背古詩導入課題

1.老師背誦古詩的第一句,讓學生接着背下面的詩句,向學生提問詩名和作者

u過渡句:(師:大家背得都很流利,一定很喜歡月亮吧,那麼你們覺得月亮美嗎?美在哪裏呢?生:自由的想象並表述月亮在自己頭腦中的樣子)

2.引入課題:下面讓我們一起來看看作者和小外甥眼中的月色又是什麼樣子的,他們是什麼心情,要解決這些疑惑,讓我們一起來學習這篇文章—望月

㈡初讀感知

1.自由把課文朗讀一遍.

朗讀要求:將每段用數字標記;將生字詞作上記號並查字典，相互討論

弄清意思;能用自己的話概括文章的大意

老師任務：檢查朗讀情況，包括字詞和大意。(關於“鍍”的講解)(老

師總結文章的三層意思，其中第二層又有四個小故事)

2.再細讀文章直接描寫月色的一段文字，談談你讀後的感想

㈢具體細節精讀感悟

u過渡句：大家不同的心境就會體會到不同的感覺，總之都是美的感受，那麼讓我們一起來看一看“我”和小外甥在這種月色之下又是什麼擁有什麼樣的感情呢?請把文章的.3—20段仔細讀一遍

1.3—4段，感受小外甥對月亮的敏感和摯愛

師讀第三段，生接着讀第四段，問：通過小外甥的話語和表情，你讀出了他的什麼感情?(重點點撥句子：是月亮把我叫醒了…凝望着天上的月亮出神.此時可以帶領學生聯想自己躺在晃盪的船艙中,月亮…)

2.讀5—13段,通過寫小外甥向“我”挑戰背古詩，體會他對月亮的喜愛之情

師問：同學們平時喜歡向別人挑戰嗎?喜歡在哪些方面向別人挑戰呢?

生自由發言

老師總結只有當你擅長某種技能時，你才會向別人挑戰，説明小外甥知道很多寫月亮的古詩(此時可以將學生分成兩組，分角色朗讀他們的對話)

3.讀14—19段，體會小外甥對月亮豐富有趣的想象

u過渡句：我們來想一想，十二段“……”表示的是什麼意思?

挑戰難分勝負，而小外甥的思想卻慢慢地移向了另外一個問題“月亮象什麼?”

(這裏老師可以先問學生，你們覺得月亮想什麼?在與小外甥的回答對比。側重於讀"這是明亮的眼睛……彷彿在講一個現成的故事。”呼應上文的“愛幻想”“聰明好學”

4.讀20段，體會小外甥天真的童心和心繫月亮，深沉着迷

總結前面“我”和外甥的對話，提出下節課要賞析的內容----文中“我”和小外甥挑戰古詩的講解。

《望月》教學設計2

◆教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會語言文字的美。

2、營造學生的“月亮文化”的氛圍，讓學生浸潤其中，在此基礎上，教師引信學生對語言文字進行體驗、感悟。

3、通過吟誦詩詞，激發學生主動積累句子、詩詞的興趣。

4、啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

◆學生和內容分析：

《望月》是蘇教版國小語文教材五年級的一篇閲讀課文，語文雋永，思想深邃，是一篇構思獨特、感悟趨勢的散文詩，文章主要通過寫“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。從語文的角度解讀《望月》一文，它既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，所以引導高年級的學生在語言文字及文章所營造的意境中走個來回是這節課的`重點和難點。

◆課時安排

第二課時

◆教學手段

自制課件

◆教學過程

　一、創設情景，導入新課

同學們，昨天我們初讀了課文，唐老師讓大家課後去搜集含有“月”的詩句，今天我們旅遊事業進行一場賽詩會，好嗎?

2、學生自由交流、誦讀含有“月”的詩句。教師指導：讀出詩的節奏和韻味。

3、師：作者和小外甥也進行了一場賽詩會，他們又吟誦了哪些詩句呢?

二、研讀課文，體驗感悟。

(一)感悟“詩中月”(第5至第12小節)

師：這每一句詩中都有一輪月，但詩人在月下的感受卻又那麼的不同。我們來讀讀這些詩句吧，去感受詩人當時的情懷。(學生自讀古詩)

2、教師引讀詩句。

3、師：是什麼樣的月，什麼樣的美景讓作者和小外甥有興致賽詩，吟誦了這麼多含有月的詩句呢?讓我們走進那個月夜，走上江輪的甲板，一同去望月吧!

(二)欣賞“眼中月”，再次感悟“詩中月”。

1、師：在作者的眼中，這是一輪怎樣的月呢?請大家讀讀第二自然段。

2、指名讀第二自然段，引導學生把句子讀流利、注意標點的停頓。

3、教師引導學生感受月的多變與豐富，品味朗讀。

“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”

師：月亮出來了，這是一輪怎樣的月呢?(抓住“安詳”，讓學生感受到月的寧靜、安詳、温暖。教師指導學生讀出月的寧靜、安詳。)

師：這月是安詳、寧靜，李白望着這樣的月光，會這樣寫到：牀前明月光，疑是地上霜。(學生讀詩句)

“月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。”

師：當月光灑落在長江裏，又有了怎樣的變化?(教師抓住月的靈動、跳躍、活潑指導朗讀)

師：這月光淤泥、調皮，所以詩人才會寫下這天真爛漫的詩句：小時不識月，呼作白玉盤。(學生讀詩句)

“江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。”

師：月光不僅灑在長江裏，也灑在了江兩岸，這月光又給了你怎樣不同的感受呢?(教師引導學生抓住月的神祕、曠遠來朗讀)

師：這神祕、清幽曠遠的月光灑落在詩人的身上，詩人怎能不感歎到：野曠天低樹，江清月近人。(學生讀詩句)

“月光為它們鍍上了一層銀色的花邊”

抓住省略號。此時無聲勝有聲啊!一個省略號將許多説不盡的都概括了!

4、教師小結：指名配樂朗讀

5、齊讀。教師：“今人不見古時月，今月曾經照古人”讓我們一同沐浴着這月光，走進這清幽曠遠的月夜吧!

教師引讀課文：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，抬頭仰望天空……

(三)昇華感情“詩中月”。

1、師：沐浴着這樣的月光，難怪詩人和小外甥會陶醉，情不自禁地吟誦起詩句來。讓我們再讀讀這些詩句吧，相信此時你們一定有了不同的感受。

教師一句學生一句朗讀詩句。

小結感悟

★打出第13小節：“詩，和月亮一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

師引讀論都進與朋同時浸潤着我們，才讓我們感覺到……“詩，和月亮一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”

(四)幻想“心中月”。(第14至21小節)

導入：這詩一般的月光下誰能不浮想聯翩呢?小外甥想到了什麼?請你自己讀讀後面的課文。2、交流小外甥想到了什麼。讀小外甥的話。

3、講小外甥的話變成詩的格式，再讀。

師：小外甥心中的月亮是一首詩，是詩一般的月亮。我們一起來好好地欣賞一下，你能體會出其中的詩意嗎?

月亮，

像/眼睛，天的眼睛

這是/明亮的眼睛

它很喜歡/看我們的大地

所以/每一次閉上了

又忍不住/偷偷睜開

每個月都要/圓圓的/睜大一次

4、引導想象。

(1)齊讀末1小節。

★打出末一句話：“我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開幻想的翅膀…”

(2)引導想象。

師：讀到這裏，相信同學們跟作者一樣，心中也有一輪詩一般的月亮。讓我們插上幻想的翅膀，去勾畫自己心中的月亮……

(3)學生閉目冥想自己“心中的月亮”，並書寫下來。(播放音樂)

(4)交流。

三、總結

月本無情人有情，你有一顆怎樣的心你就會看到一輪怎樣的月。這就是“望月”的樂趣。帶着你對月的理解再讀讀課題吧!(學生齊讀課題)

《望月》教學設計3

教學目標：

1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮量獨特而富有童趣的想象的句子。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、設境激趣，導入課文

1、導語：月亮在白蓮花般的雲朵裏穿行，晚風吹來一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞着那一輪明月。

2、出示多媒體課件:面對這許多幅月下美景，你想説些什麼？

（指名學生説説自己的感受）。

二、讀中感悟月下美麗江景

1、導入：是啊，這一幅幅多麼優美而寧靜的畫面，我想還有許多同學想抒發自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來。

2、課文第二小作者用自己的眼光對美景作了生動描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽的時候，請把你的小手舉起來。

3、賽讀課文：指讀——評價讀“你覺得他的月亮有幾分美了，為什麼呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來讀給大家聽聽！”齊讀——瞧，剛才沒輪到朗讀的同學臉上的神情多麼着急，多麼想表現自己，讓我們一起來美美地讀讀吧！

三、賽詩朗誦，感受月之魅力

1、過渡：面對此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什麼嗎？（可以唱，可以説，可以吟誦詩歌）

2、月下吟詩這是多麼有意思的事情啊！古往今來，多少文人墨客對月抒懷借月寄思，創作出許多流芳百世的寫月詩歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀的他，居然向作者發起了挑戰，比賽吟詩，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對月吟詩的風雅。

3、可以先找好你的小夥伴在下面準備，分別做小外甥和舅舅來對詩，準備好了，起來對詩。

4、指名兩組同學上台演示背詩，要求：既要背準確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？

5、作者用一個省略號，表示他們還比了很久，我們男生來做舅舅代表隊，女生做外甥代表隊，繼續比下去，可以是詩，也可以是美妙的

詞、句、片段，看哪隊更厲害，好嗎？老師給大家配點音樂助興。（放音樂《漁舟唱晚》）

6、聽着同學們的比賽，我真正是感受到了寫月亮的詩歌佳詞佳句多如繁星，説也説不完，老師這兒有幾句詩，讓我們也一起來舉杯邀明月，月下吟古詩。陶醉在美妙的月色下（伴着音樂，齊讀古詩）

四、展開想象，感悟生活

1、過渡：美妙的月光滋潤着每一個人的心田，這輪明月在詩人的筆下更是風情萬種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節，要求：劃出描寫小外甥眼中月亮的有關語句，多讀幾遍，想想你從中體會到了什麼？

2、通過剛才的讀，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？（聰明好學、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來的？

3、理解語段：“

①象眼睛，天的眼睛。

a你從小外甥的話中感受到什麼？（多麼豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來了。

b“不假思索”的話應該怎麼讀？（指名讀）

②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地説” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來。 b.評價：聽着他的朗讀，你感覺到什麼？（我感覺到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運的`。）

③“月亮困了，睜不開眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，躲到雲層裏睡覺去了，在小外甥眼裏，月亮又彷彿是他的小夥伴，那麼親密。）

4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看着你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現在，我們男女生各派出一個參賽小組來，進行比賽。為了使你們的代表隊能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學生相互提建議，男女生賽讀）

5、師評：瞧，我們兩組同學讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛起來了！

五、遷移運用，發展個性

1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛，和他那些豐富的想象所感染，當甲板上只剩下他一人時，他久久凝視着月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀，此時，如果你就是作者，會幻想些什麼呢？（指名學生暢談）

2、廣闊而無私的大自然，給了人類無數像月亮一樣美麗可愛的景物，你想讚美他們嗎？那就用你獨特的方式去盡情抒發吧，可以用語言去描繪，可以畫畫來表現，可以唱歌表示你的喜愛，可以吟詩讚美心中的景物

六、拓展延伸

1、積累你描寫你所喜歡的自然景物的詩句。

2、美美地朗讀課文，並把它記下來。

《望月》教學設計4

一、設計理念：

《望月》是蘇教版第十冊第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的，表達的思想是深遠的，語言是優美生動的。在教學中，引導學生在理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望，讓追求真善美、熱愛語文的“月光”真正灑進每個孩子的心田。

“閲讀是學生的個性化行為。”教師引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。在對話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長。

二、教學目標：

1、學習課文，指導學生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、背誦有關月亮的詩句，積累運用。

3、學生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠的意境，受到美的陶冶。

三、教學流程：

一、欣賞月色。

1、教師打出投影，放音樂《鋼琴曲》。

師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月亮出來了，吐灑着它的清輝。月光灑落到長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

2、請同學們自由朗讀課文的第二節，一邊讀一邊找一找作者描寫了月光下的哪些景物。並思考一下作者是按照怎樣的順序來描寫月景的？（從上到下，從近到遠）

3、這一段月景的描寫很美，我們試試能不能把這種美讀出來呢？

4、個別讀，相機指導。“灑”“照亮”“千點萬點”“晶瑩閃爍”“鍍”

5、同學們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！

[設計意圖：上好語文課首先要通過有效的方式，激發學生的情感，深化對文本的理解，從而更好地瞭解作者所要表現的思想感情。本環節中創設了音樂、畫面、語言等情境，寓講於“讀”，寓講於“思”，逐步把對文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂中，觀賞月景，品讀課文，在語言文字的品讀中進入寧靜清幽的美好意境，為整節課的學習奠定了一個很好的基調

三、誦讀月詩。

1、畫詩句。自由讀書。畫出描寫月亮的詩句。

2、個別學生讀描寫月亮的詩句。

3、理解。古人欣賞月亮，讚美月亮，留下了精美的詩句，（板書：詩句）這些詩都是我們平時熟悉的，同學們，你能説説詩人通過這些詩句訴説着什麼？表達了詩人的什麼感情嗎？（學生説説作者、詩意。）

4、月，在詩人的眼中是多情的，是奇妙的，詩人借月亮表達自己豐富的感情。讓我們有感情的`吟誦這些詩句吧。

5、讀詩。

（1）思考：小外甥和文中的我所説的詩句有什麼不同？（淺顯、易懂；深奧一些）

他們年齡不同，經歷不同，所説的詩句也不同。小外甥應該讀出什麼語氣？（天真、幼稚、活潑、可愛）我是個長者，應該用什麼語氣？（穩重、老練、成熟）

（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語氣。——————個別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。

（3）請同學們一邊欣賞月景一邊傾聽古詩。師生對詩，生生對詩。師：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中……

（4）同學們，為什麼用了“，”？為什麼文中出現了“…………”（板書…………），一般的省略號不是六個點嗎？再強調讀書要注意標點符號。

[設計意圖： “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”在掌握課文內容的基礎上，引導學生分角色訓練朗讀，能夠很好地激發學生朗讀的情感，深刻體驗課文中人物性格特點，使之真正地進入角色。老師提出“一個人讀出兩個人的語氣”這一要求更富有挑戰性，讓學生興趣盎然。

對詩的環節也很有韻味，在優美的音樂聲中，學生欣賞着月景，吟誦着月詩。月下對詩，意境深遠。既幫助學生積累了詩句，感受到中國古詩詞的獨特魅力，又陶冶了學生的情操，使他們受到感染，感情得到了昇華。]

四、想象月亮。

1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語句。個別讀。

2、小外甥多愛幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動作也是那麼天真可愛，請同學們再次默讀。用 劃出描寫小外甥神情、動作的詞語。

3、個別讀。

4、師板書"不假思索"，什麼意思？學生回答，教師範讀，故意拖慢，學生評。學生練讀。

5、板書"繪聲繪色"，什麼意思？學生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎麼理解的？個別讀，教師：不光要讀出語氣，還要注意他的表情。請同學們看老師讀，範讀，同位練讀，指名讀。

6、課文的二三段寫了我和小外甥的對話，寫得很有情趣，同位同學分角色來讀一讀吧，等會老師請幾個同學來讀。

7、學生分角色朗讀第三段。教師放音樂《月光奏鳴曲》、投影。

[設計意圖：詞語的理解是本環節的重點，閲讀教學中指導學生正確理解詞語，可加深對語言的理解，幫助學生深入理解課文內容，達到讀懂課文的目的。教師引導學生讀書，在具體的語境中理解詞語的意思，學生印象深刻，理解到位。]

五、幻想月景。

1、師放音樂，請學生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的雲絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被雲層封鎖了。甲板上又只留下我一個人。我久久地凝視着月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀。

2、同學們聽音樂很投入，你一定也展開了幻想的翅膀，你想到了什麼，寫下來好嗎？

3、學生寫，教師選讀。

[設計意圖：引導學生在音樂聲中展開幻想，讓他們去想象，去表達，激發他們的感情，培養他們對文章意藴的領悟、體味能力，激活學生的思維和想象，喚醒沉睡在學生心田中的與之相似相通的生活經歷、經驗和感受，從而萌發一吐為快的表達慾望。]

《望月》教學設計5

教學目標：

1、引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

2、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重點：

聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

教學過程：

一、複習導入：

《望月》是現代著名作家趙麗宏寫的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學了課文，並通過朗讀，感受了文中藴藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書：月色美、詩詞美、想像美）。（對學生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上節課的學習成果。

齊讀上節課作業要求：讀一讀課內課外描寫月色的美文；聽一聽關於月色的音樂；找一找描寫月色的詩詞；畫一畫文中所描寫的月色美景；寫一寫我們家鄉的月色美景（根據自己的愛好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）

交流展示。

三、自主探究

選擇你喜歡學習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語言文字，瀏覽相關資料，完成學習目標。

1、詩詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩，對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（3）與學習夥伴對詩。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想説明了什麼？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網站中美麗的月色，聯繫生活，説説你幻想到了什麼？

三、合作交流學習成果。

1、感受詩句美

（1）我”和小外甥對了幾回詩，（三回）對了哪些詩，它們出自哪裏，是什麼意思？詩句之間有什麼聯繫？（你五字我也五字）（明知故問、抒發思鄉情懷、詩人都在江上賞月）

（2）從小外甥和“我”的對詩中，你體會到小外甥是個怎樣的人。（聰明好學、愛幻想）

（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

哪桌同學願意讀給大家聽聽，請大家做評委，聽一聽誰吟誦得最美。

（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？你怎麼知道的？（這裏的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學）

三、想象美。

過渡：月光的清輝灑在我們的身上，優美的詩句滋潤着我們的心田，這月光，這詩句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。

（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被雲層封鎖，看不見了，想象月亮是困了）小外甥的幻想説明了什麼？（小外甥童心未泯，愛學，知識豐富，十分可愛）

（2）小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的.每一個人。（出示圖片）假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視着月亮消失的地方，面對着那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的雲煙，你覺得月亮像什麼呢？試着用一段話寫下來。

四、拓展延伸

藉助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長展示你的學習收穫嗎？：收集描寫月色的詩句和成語；修改美麗的月色圖；寫寫與月亮有關的童話故事，用優美的詞句描繪你所見到的月色美景，然後出一份關於月文化的電子小報。

《望月》教學設計6

教學目標：

1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，通過具體的語言文字，體會小外甥對月亮的喜愛，進而體會出小外甥的聰明好學、富於幻想。

3。通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

4、激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。

5、研究“為什麼同一個月亮在不同人的眼裏不一樣”，引導學生自主探究，並遷移運用，發展學生個性。

教學重點、難點：

1、指導學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教具準備：

課件

課時安排：

2課時

教學過程：

一、導入

1、在上課前，老師先讓同學們聽幾首曲子，試試誰的耳朵最靈，能告訴老師樂曲的名稱。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不僅被創作出一首首動聽的樂曲，還被寫成了一篇篇優美的文章，今天這節課我們就來學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文，題目是《望月》，一起讀課題。

這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？我們在什麼時候望月啊？想好了誰來再讀一讀課題（指名讀）

看，有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望着畫中的月兒在想象中沐浴着它的清輝，讓我們一起輕輕地讀課題！

3、今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，同學們預習課文的時候最喜歡讀課文的哪個部分？

（板書：“我”——散文、詩人——詩歌、小外甥——童話）

4、我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞作者用散文的語言描寫的月景。

二、欣賞“我”眼中的月景

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什麼呢？

1、課件播放配樂朗讀課文第一、二自然段，生閉上眼睛聽，展開想像，浮現畫面。

同學們都被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠的江景陶醉了，並跟隨着作者的腳步在夜深人靜的時候悄悄地來到江輪甲板上望月。此時，你望到些什麼？

請學生説説彷彿看到了什麼。剛才這麼美的畫面，這麼美的文字，你也想讀一讀嗎？

2、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！

3、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細細品味）

4、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？

a、月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。

安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種温柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什麼呢？（有了生命，像母親般温柔、慈祥）

多好的感覺，這就是作者藏在文字裏一處微妙而美好的情思。

b、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

這句話寫出了月下的江景具有一種動態的美。（“千點萬點”光斑多，數也數不清

“晶瑩閃爍”光斑有光澤，像天上的星星灑落到江面上。）

c、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着、起伏着。黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展着和起伏着寫出了月

光下江景的動態美。

d、月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。

銀色寫出了色彩美。

4、你們看，從這段優美的文字裏，我們品味出今晚的月光是寧靜安詳的、朦朧柔和的，又是具有動態美的，這是多令人動心的感覺啊。你們能把這種感覺讀出來嗎？

這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學生配樂讀）

還有誰想表達心中的喜愛之情？（指名讀）

讓我們一起來讚美這美麗的月光美景吧！（齊讀）

三、感受詩人眼中的月景

過渡：月下的江景實在太美了，凝望着天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中湧動起濃濃的詩情。正當“我”盡情地欣賞着“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了，他還要和我比賽對詩呢！

1、下面請你們同桌一個做舅舅，一個當小外甥，讀讀下面的內容。讀的時候想一想：在月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛裏呢？他們吟誦的每一句詩應該讀出怎樣的情趣呢？（出示課文5—12自然段）

（1）同桌自由練習對詩。

（2）指名上前表演。請學生評價：同學們，你們説説他們對詩對得怎麼樣？舅舅和小外甥吟誦的每句詩是不是表達同樣的情趣呢？月下吟詩是在一種什麼氣氛中進行呢？書上用了一個什麼詞？（讀“清幽曠遠”）

（3）在月下吟詩就彷彿超越了時空，回到了古代。設想自己就是古人。再請一組上來對詩，看看他們有沒有把我們帶進清幽曠遠的氣氛中。再指名上前表演。（點擊，音樂響起）

（4）男女生分角色朗讀。

2、你看這每一句詩詞裏，都鑲嵌着一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不着覺的，詩人借月在訴説着什麼呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？（思念故鄉，詩人小時候的天真、有趣，詩人的憂愁，思念家鄉親人，品味着孤獨與憂愁……）

3、月亮還是那個月亮，可在詩人的眼裏卻有着不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人鬱郁不得志的人生感歎！同一種景物，為什麼會表達出多種不同的情思呢？（環境不同，心情不同）

清朝大學者王國維曾説：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼裏感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

4、月，在詩人的眼裏是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！（齊讀）

5、有月的詩多如繁星，我們也來學着比賽背有月的詩，好嗎？老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

6、詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤着我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在清亮、僻靜、寬闊、久遠的氣氛中。

7、出示句子：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。（學生齊讀）

四、領會小外甥眼中的月景

在每個詩人的眼睛裏都有一個月亮，在每個孩子的眼睛裏也都有一個月亮，你們説説，和大人比，小孩子眼睛裏的月亮又是怎樣的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛裏充滿着童真和幻想。

1、同學們自己讀讀有關小外甥的句子吧！（出示課文第四自然段和第三部分中有關小外甥的句子，學生自讀）

把你最喜歡的句子讀給大家聽好嗎？（指名讀，説説喜歡的`原因）

（1）“是月亮把我叫醒了。”

月亮怎麼會叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一個問題來：“你説，月亮像什麼？”

説明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

小外甥非常的可愛，眼中閃動着智慧的光芒。

（4）“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地説。理解“不假思索”。那這句話應該怎麼讀？（生再讀）

（5）“這是明亮的眼睛……”

他是怎樣説這段話的呢？（生：想了一會兒，繪聲繪色。）

追問：這裏的“繪聲繪色”還能換成什麼詞語？（生：有聲有色、聲情並茂、娓娓動聽……）那請你繪聲繪色地讀一讀。（生練讀、指名讀、齊讀）

（點擊，出示月亮的變化圖，理解月亮是天的眼睛）

（6）“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。

小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到雲層裏睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童話般的語言把我們帶進了月亮的世界。讓我們一起做小外甥吧！（師生分角色讀）

3、讀了這些句子，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

所以作者説：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。（出示句子）

五、展開想像，寫話

我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裏月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣賞圖片）

先靜靜地想一想，再試着寫一寫。

六、結束語

你看，月亮在我們的眼裏也和小外甥一樣多趣，多變，同是天上的一輪明月，在不同人的眼睛裏，就會呈現出不一樣的形式，不一樣的內容，表達出不一樣的情感。其實，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書：以心觀物，萬物皆有情。）

七、作業

1、閲讀寫月亮的散文、詩歌或童話故事，背誦精彩的語句。

2、用你喜歡的形式寫一寫你心中的月亮。

板書：

望月

“我”——散文詩人——詩歌小外甥——童話

以心觀物，萬物皆有情。

《望月》教學設計7

教材簡析

本文是一篇散文，記敍了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，並概括大意。

4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學生質疑，理解部分詞義：

對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節課。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？

2、指名回答。

3、指導學生給課文分段？提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習

1、寫字練習，教師進行指導。重點指導：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。

光點（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

4、抄寫詞語。

第二課時

教學目標：

1、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的.意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學過程：

一、檢查詞語掌握情況

1、學生練習。

2、讀詞語。

二、學習第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、學生交流。引導學生説出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什麼樣子的？

4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。

播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意藴。

5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。

三、學習課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

學生交流後板書：聰明好學 愛幻想

（二）學習第二段

1、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點？

學生自由讀後交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、瞭解詩句的意思。

（1）學生解釋。

（2）教師點撥理解。

6、指導讀詩，背誦。（出示整首詩讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示蒐集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤着我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

9、出示句子：詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

10、學生反覆朗讀，體會句意，體會意境。

11、小結談話，激發學生主動積累詩句的興趣。

學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼？

正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的薰陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。

四、學習第三段

1、過渡：

他的聰明好學還體現在哪裏？愛幻想又體現在哪裏？讓我們來繼續學習課文。

2、學生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續讀課文，重點讀讀描寫小外甥説話時的動作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地説着，彷彿在講一個現成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。

圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。

學生交流感受。引導學生説出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、佈置作業

1、摘抄描寫月亮的詩句。

2、背誦課文。

3、收集有關山水的詩文，舉行賽詩會。

第三課時

教學目標：

1、學習課文第四段。

2、指導背誦課文。

3、舉行山水詩歌朗誦會。

教學過程：

一、複習引入：

通過前兩節課的學習，你覺得小外甥是個怎樣的孩子？

他的愛幻想的特點深深地影響了我，此時我站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第四段。

二、學習第四段

1、齊讀課文。

2、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨着作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開想象

1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、啟發學生幻想。

現在，你就是作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨……請你展開幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學生閉目遐思、幻想。）

3、引導學生把幻想的東西説出來。（出示“討論區”）

三、指導背誦課文。

1、根據課文的思路理清敍述順序。

2、逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩會。

1、四人小組內先背誦，推薦一位在班級裏比賽。

2、每組一位代表上台朗誦。

（推薦學生代表四位作為評委。）

3、總結賽詩情況，宣佈優秀選手。

五、作業（見“測試區”）

課後小記：

本文在教學過程中要注重培養學生想象的能力。月亮如詩，就要學生在《春江花月夜》的樂曲聲中展開無盡的遐想，進行拓展。同時讓學生打開記憶的大門，回憶以往學過的有關月亮的古詩，以及進行有關山水的詩句進行朗讀、背誦，增加學生古詩方面的積累。

《望月》教學設計8

教材認識：

這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敍了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣“望月”拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。結合具體的語言環境理解詞語。

3、能給課文分段，並概括大意。

4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光美景的句子。

過程與方法：

朗讀——品味——感悟

情感態度價值觀：

感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發學生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

教學重難點：以理解詞語為抓手，藉助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的.思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題激趣。

1、談“月”導入。同學們喜歡月亮嗎？説説你看到月亮時的感受。學生暢談。

小結：同學們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察並説圖，引導學生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。

2、板書：望月齊讀課題；教師設問；讀着課題，你又會聯想到什麼呢？

問題預設：

（1）板書；何時，何地，何人，何事

（2）試着按照黑板上的提示説一説課文的內容。

二、初讀課文。

1、學生按要求自由讀課文，教師巡視。

2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什麼嗎？指名回答。

3、檢查生字新詞自學情況。

晶瑩閃爍　光斑　沐浴　瞳仁

不假思索　雲絮　封鎖　呵欠

清幽曠遠　外甥　剪影　氣氛

（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋“外甥”一詞。

（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養學生良好的朗讀習慣。

4、理清課文脈絡，概括段落大意。

（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據文章各部分內容的側重點把課文分成三個部分，並概括段落大意。

（2）學生回答，教師進一步歸納。

板書：

月下江景第1-2自然段

舅甥談月第3-19自然段

月下幻想第20自然段

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；

第二句寫江面；

第三句寫江兩岸；

第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什麼用的好？

5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

6、學生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。

描寫月亮出來的句子“安詳”、“吐灑”、“清輝”用的好。“安詳”和“吐灑”寫的月亮彷彿有了生命，有了温情，就像母親一樣端坐在那裏。“清輝”寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那麼刺眼，而是很柔和，很皎潔。

出示圖片幫助學生理解“剪影”一詞，結合句子理解“鍍”字在句中的意思。

7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗讀課文第一部分。

9、小結：月下江景給你的總體的印象是什麼？一個字--美！教師板書

四、總結：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

板書設計：

24、望月

月下江景（1-2）美

舅甥談月（3-19）

《望月》教學設計9

教學內容：蘇教版國小語文第十冊第24課《望月》第一課時

認識教材：

《望月》是蘇教版國小語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現了小外甥聰明好學、愛幻想的特點和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個中心拓展思路，雖有21個自然段，但文脈清晰可見。因此，教學中可抓住“望月”這個中心，化繁為簡，在“精、巧”中求“實、美”。

根據《語文課程標準》的總目標，結合教材結構特點及學生的實際情況，我將本課第一課時的教學目標定位為：

教學目標：

1、學會本課9個生字。綠線格中的3個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。　（知識與能力）

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡，掌握文章的主要內容。（知識與能力）

3、學習課文1、2自然段，感受作者愛月的情感。

（情感態度與價值觀）

（過程和方法）：學習生字詞——反覆閲讀——感知內容——體會情感

教學重點、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文章的主要內容。

教學難點：

一、揭題激趣，創設情境。

1、 夜深人靜，我，悄悄地走到江輪甲板上坐下來，月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。它將柔柔的`月光傾瀉在寬闊的江面上。看，（出示月夜圖）有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望着畫中的月兒在想象中沐浴着它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！（讀課題：望月）

2、 平常月亮都給我們留下什麼樣的印象呢？誰來讀讀課題呢？讓我們感受到月的安詳、月的皎潔。指名讀課題。

思考：文章可能會寫哪些內容？

3、 相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。

（設計意圖：興趣是最好的老師，在學習課文之前，創設情境激發學生學習課文內容的興趣，為學生更好地理解課文內容做好了鋪墊。）

二、初讀感知課文內容。

1、學生按要求讀課文，教師巡視。教師提出朗讀要求：藉助課後生字表中生字注音，準確地讀通課文，咬準字音，讀通句子。

2、檢查朗讀情況。

晶瑩閃爍　光斑　鍍上　瞳仁

不假思索　雲絮　封鎖　呵欠 艙裏

清幽曠遠　外甥　剪影　氣氛 峨眉山

指名讀生字，正音。齊讀。

説説哪些詞語的意思你已經理解了？哪些不理解？全班交流。

3、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什麼嗎？指名回答。

出示：本文敍述了（時間） ，（人物） 和在（地點） （事情） 。

4、理清文章脈絡：

（1）再讀課文，剛才讀錯的地方注意糾正，讀完看看課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹林、山峯的剪影。

（2）指名回答，教師指導學生歸納，教師相機板書：

月下江景

舅甥賽詩

外甥幻想

我也幻想

（3）指導學生根據板書給課文分段。

月下江景 第1-2自然段

舅甥賽詩 第3-12自然段

外甥幻想 第13-19自然段

我也幻想 第20自然段

5、選擇朗讀：你對哪個部分感興趣就讀哪個部分，要讀好，讀出感情，再想想為什麼這樣讀？

4、 學生選擇自己喜歡的部分讀，教師巡視指導。

5、 生展示朗讀。

第一部分讀出月下江景的美；第二部分讀出舅舅和外甥不同的語氣；第三部分讀出外甥的機靈可愛。

(設計意圖：根據高年段語文課標中的要求，訓練學生默讀課文、瀏覽課文的能力，學會概括課文的主要內容。)

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了； 第二句寫江面； 第三句寫江兩岸； 第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用得好，畫下來，為什麼用的好？

5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

6、學生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。

描寫月亮出來的句子"安詳"、"吐灑"、"清輝"用的好。"安詳"和"吐灑"寫的月亮彷彿有了生命，有了温情，就像母親一樣端坐在那裏。"清輝"寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那麼刺眼，而是很柔和，很皎潔。

教師出示對應的圖片幫助理解，學生有感情朗讀，用柔和，恬靜的語氣來讀。

（後三句用同樣的方法。）

7、在音樂聲中齊讀第一部分。

8、欣賞組圖，看板書，根據圖的提示和板書的提示不看書，儘量用書上的話説説月下江景。先自由説，再指名説，最後全班齊背第二自然段。

9、總結：月下江景給你的總體的印象是什麼？

（設計意圖：朗讀與點撥結合，展現江月美景畫面，達到活化景物，體會作者的愛月之情。）

四、總結

1、第二自然段給你印象最深的一句話是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

説説你的體會，你彷彿看到什麼？

（在閲讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閲讀方法。）

2、這節課，我們跟隨着作家趙麗宏，來到了靜謐美麗，令人陶醉的夜晚，下節課，我們將深入到課文的深處，聆聽作者與小外甥的對詩和小外甥奇妙的想象，去感悟課文的意境，作者的心境。

板書：21、望月

月夜美景（1-2）

月夜交談（3-20）

教學反思：

《望月》這篇課文描寫了“月下江景”的美麗景色，文章是一篇構思獨特,感情真摯的美文。文章本身的語言美，文中談到的對月亮的有關聯想更是有着無限的朦朧美。執教這篇課文時，首先注意營造適宜的氛圍，讓學生感受月夜的美景。在教學中，我引導學生體會景美的同時品味語言文字的美，力求工具性和人文性的統一。教學中我還注重培養學生的想象能力。每個學生心中都有一個世界，他們心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。通過品讀語言文字，學生頭腦中出現了一幅幅畫面：月亮升起，吐灑清輝，一切都沐浴在淡雅清純的月色裏，此時一切都充滿着詩情畫意。而在月光下，江面沙鍋內流水不停，微波漾起，跳動着千萬點晶瑩閃爍的光斑。此時江兩岸蘆蕩、樹林、山峯的黑色剪影若隱若現……在這樣的文字感染下，學生情不自禁地展開想象的翅膀，感受文章的美。可見，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。

《望月》教學設計10

教學目標

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學重難點

1、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

課程類型：

新授

教學方法

自學交流、講述點撥、品讀感悟、激勵評價

課時分配

第一課時：以小組為單位檢查課文朗讀情況，交流、補充助學案

第二課時：結合助學案，深入分析理解課文

教學過程

　一、導言，感悟月景的美

（1） 直接板書“月”，師問：“當月亮升起來的時候，周圍會變成一種什麼樣的景象？

（指名學生回答）

（2） 師：課文中是如何描寫月色的？（指名學生讀第2自然段）

師範讀，生想象讀，初步感悟月景的美

（3） 師：望着月亮，人們會產生怎樣的想象？會做些什麼？

引出課題，將課題補充完整，讀課題

二、藉助助學案，交流預習情況

1、資料薈萃

讓學生結合助學案，交流課前查閲到的.與課文相關的詞語的意思或作者資料

2、生字我來記

（1） 指名學生回答本文中難寫、應注意的字（着重指導“艙”的書寫）

（2） 交流文中多音字（注意“不假思索”中假的讀音）

（3） 交流文中用得好的四字詞語（一人讀，其餘人跟讀）

3、課文大講堂

師：課文主要講了一件什麼事？

（根據學生回答，板書背詩，對月亮的想象）

（上述過程，都根據學生回答情況，給予不同分值，並加到學習小組中）

三、深度學習課文（課文大講堂）

1、學習作者與小外甥互背的月亮的詩，拓展補充

（1） 學生自讀課文，劃出兩人所背的有關月亮的古詩

（2） 指名學生回答

（3） 同桌兩人分角色對讀有關句子

（4） 指名學生讀，評價糾正，引導感情讀

（5） 過渡：哪位同學知道這些詩句所在的古詩？

（板書：《古朗月行》《水調歌頭》《靜夜思》《宿建德江》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）

教師與學生一起對背古詩

同桌兩個互背

過渡：望着月亮，吟着詩句，讓人沉醉，齊讀13段

指導學生感情朗讀

2、感悟對月亮的想象，激發美感

過渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們很多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什麼？

（板書：天的眼睛）

（1） 師：小外甥是如何想象的？

（指名讀19段，精彩品讀，自讀）

（2） 師：你覺得月亮像什麼？

用句式“月亮像----------------------，它-----------------

（學生想象回答，給予評價）

（3） 過渡：是啊！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了遊子思鄉的心，它帶給我們很多很多的幻想，所在在小外甥離去時，作者的心情久久不能平靜，齊讀21段。

想一想，作者望着月亮又會產生怎樣的幻想？

　四、寫作方法賞析，學以致用

師：這麼美的一篇文章，作者是通過哪些方法去敍述的？

（與學生交流文章寫作方法，適時加分評價）

　五、走進閲覽室，閲讀延伸

師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩？給合《優美詩文誦讀》和主題閲讀叢書，尋找有關詩詞，限時背誦。

　六、課後作業

（1） 背過一首描定月亮的詩

（2） 解決自已所提的智慧小屋中的問題

《望月》教學設計11

教學過程：

師:今天這節課我們將學習現代著名作家趙麗宏寫的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

師：這樣讀課題，老師感覺這月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平時望見的月亮是怎樣的？想好了誰來再讀一讀課題

生讀（聲音柔和多了）

師：對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺！（出示：江月圖）看，有月的夜空是多麼的寧靜而優美，望着畫中的月兒在想象中沐浴着它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

師：今天這節課我們將走進這一片江上月色，請同學們把書打開，老師先來了解同學們的讀書情況。（指名學生讀課文隨時幫助學生正音，並指導讀好文中的詩句）

師：同學們預習課文的時候你有沒有發現，在這篇課文中分別寫到了哪些人眼中的月？

板書：“我”詩人小外甥

師：我眼中望見的月是怎樣的？我們先來欣賞，讀讀。

cia出示文中第二自然段讓學生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

師：看來，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優美的文字，要能靜靜的品味才會讓人動心動情，讓我們在書上靜靜的讀一讀這段我眼中望見的月色，邊讀邊想，從文字裏想像出一片月色，慢慢欣賞！

學生默讀課文第二自然段

師：如果讀了讓你心動的句子心動的詞，應該及時畫下來，再細細的品味，或許這些詞句會領着你觸摸到作者藏在文字裏的那些微妙的情思。

師：讀書有時就得這樣靜下心來品味，想想，假如用一個詞來形容今晚這江上的月光，你會用上哪一個詞？

生：我會用上“優美”，優美的月光。

師：美的就像一幅畫！我們都感覺到了。

生：我會用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會用上“寧靜”，寧靜的月光

師：你從哪感覺到寧靜的？讀出來

生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。

師：是不是沒有一點聲音呢？你聽（讀）江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。聽到了什麼聲音？

生：流水的聲音。

師：有了流水的聲音，還能用上“寧靜”嗎？

學生有的説可以，有的説不可以

生：我認為也是可以的，正因為周圍很寧靜所以才會聽到流水的聲音。

師：對呀，聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”“敲”是有聲音的，而“推”是無聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧靜！

生：我用上“安詳”，安詳的月光。文中説“月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。”

師：“安詳”可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的詞，一種温情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什麼呢？

生：我感覺月亮彷彿也有了生命，有了温情。

生：我感覺月亮彷彿也像母親一樣讓人親切，温暖！

師：多好的感覺，這就是作者藏在文字裏的一處微妙而美好的情思！

師：你看，從這段優美的文字裏，我們品味出今晚的月光在我的眼裏是寧靜的，安詳的，朦朧的，這是多好的感覺呀！這段動心動情的文字，你覺的最適合咱們班誰來讀？

生：我推薦紀玉玲讀，因為她的聲音柔和，有月光的感覺。（笑）

師：大家想聽嗎？我也想！老師為你配上音樂。

生讀，聲音動聽優美。

師：還有誰自己推薦自己的？

一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵説：把你的名字響亮的告訴大家！

生：王義成！

師：好好讀，老師也為你配上音樂。

生讀抑揚頓挫聲音響亮。

師：同學們聽出來了嗎，如果説紀玉玲同學的聲音裏，月光是柔和的，寧靜的，那王義成同學的月光卻是皎潔的，安詳的，其實這段文字適合每一個同學讀，只要有所感，有所悟，你的聲音裏就會有一片獨特的月光。沐浴在這明月的清輝下，作者今晚是睡不着覺的，而今夜難眠的不只是我一個人，還有誰呀？

生：小外甥

師：誰來讀一讀我與小外甥比賽背詩的對話？

生讀課文5－12自然段

cia出示文中的詩句：少時不識月，呼作白玉盤

明月幾時有，把酒問青天

牀前明月光，疑是地上霜

野曠天底樹，江清月近人

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

師：你看這每一句詩詞裏，都鑲嵌着一輪明月，詩人最是多愁善感，在有月的夜晚，詩人也是睡不着覺的，詩人借月在訴説着什麼呢？你能從上面的詩詞中看出來嗎？

生：我從“牀前明月光，疑是地上霜”看出詩人望月思念着故鄉。

師：“露從今夜白，月是故鄉明”，望着他鄉的月，離鄉的遊子怎能不想起故鄉的月，故鄉得人！

生：我從“少時不識月，呼作白玉盤”看出詩人小時候特別的天真，有趣。

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”我看出詩人特別的愁，詩中有“對愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩人，這漫漫長夜該怎樣的熬到天明呀！

生：“明月幾時有，把酒問青天”，是詩人蘇軾在中秋的夜晚寫給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩人思念着他的弟弟。

師：思念卻不能見，詩人把酒問青天，青天能回答詩人嗎？

生：不會。

師：寒夜無語空悽切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“野曠天底樹，江清月近人”我看到詩人望着水中的明月，也在默默品味着孤獨與憂愁。

師：月亮還是那個月亮，可在詩人的眼裏卻有着不同的情思，你看，她有時是詩人孤獨惆悵的哀思，有時又化作一片美麗的鄉愁，有時又變成詩人的天真與童趣，有時又是詩人鬱郁不得志的人生感歎！月，在詩人的眼裏是多情的，奇妙的。我們來一起有感情的吟誦這些多情的詩，多情的月！

師：有月的詩多如繁星，我們也來學着比賽背有月的詩，好嗎？

生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（語氣較平淡）

師：在這一首詩中，詩人眼中的月是苦悶，孤獨，憤怒的，背誦時要吟誦出詩人的情，詩人的淚，詩人的恨！你再來吟誦一遍

生：（動情的）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：對，這才像詩人眼中的月。老師為同學們配上音樂，你聽（音樂《春江花月夜》）

生：森林人不知，明月來相照

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

師：青天有月來幾時，我今停杯一問之。

生：思君如滿月，夜夜減清輝。

生：明月鬆間照，清泉石上流。

……

師：看來，多情的詩人在有月的夜晚個個都失眠了，要不然怎麼會有這麼多有月的詩在人間傳誦。月光下吟誦有月的.詩，有時能使我們沉醉在一種清幽曠遠的氣氛中。不過現在我們還是回到江輪的甲板上，看看，在小外甥的眼裏月又是怎樣的？誰來讀一讀

生讀課文15－18自然段

cia出示：小外甥想了一會兒，説：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓的睜大一次……”

師：這可是小外甥繪聲繪色的説的，水也來繪聲繪色的讀一讀

生讀語氣中有了趣味

師：挺像的，如果表情再調皮些更有趣味了！

師：你看，這小外甥眼裏的月與“我”眼中的月，詩人眼中的月可就大不一樣了，小外甥眼裏的月讓我們感覺到什麼？

生：特別的有趣。

生：也像一個調皮的孩子。

師：是呀，就像一個現成的童話故事，不過你好好再讀讀，發現了沒有，它也像一首詩，一首童話般的兒童詩！（生讀）

師：你看老師不該一個字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個月都要

圓圓的

睜大一次

……

學生在配樂聲中有感情的吟誦這首兒童詩。

師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼裏月亮像什麼？讓我們也插上幻想的翅膀，可以靜靜的想一想，也可以試着寫一寫？

生：月亮像小嘴，生氣了就抿着不説話，高興了就老是張着嘴笑個不停。

生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

師：吃得也太慢了，一個月才咬完呀！（生笑）

生：月亮像媽媽，每天都要照看着她的孩子，滿天的星星。

師：都辛苦呀，你看，每個月月亮媽媽都累彎了腰，但累着也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！

生：月亮像調皮的孩子，一會兒爬上樹梢，一會兒有滾進草叢中不見了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中幹什麼呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢！（笑）

…

師：你看，月亮在我們的眼裏也和小外甥一樣多趣，多變，而在作家的眼裏卻是多姿，多彩，在詩人的眼裏又是多情，多愁的，為什麼同是天上的一輪明月，一落在人間，落在人的眼睛裏，為什麼就不一樣呢

生：可能，每個人的心情不一樣，望見的月亮也就不一樣了。

師：是呀，月兒本無情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書）：以心觀物，萬物皆有情。

關於"月"的詩句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫雲海間。——李白《關山月》

長安一片月，萬户搗衣聲。——《子夜吳歌（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰罷沙場月色寒。——李白《軍行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鈎。——李賀《馬詩》

湖光秋月兩相和，潭面無風境未磨。——劉禹錫《望洞庭》

深林人不知，明月來相照。——王維《竹裏館》

吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。——繆氏子《賦新月》

可憐九月九年級夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》

鳥宿池邊樹，僧推月下門。——賈島《題李凝幽居》

釣罷歸來不繫船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

舉杯邀明月，對影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——王建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗闌干南鬥斜。——《月夜》劉方平

滿月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

露從今夜白，月是故鄉明。——《月夜憶舍弟》 (杜甫)

海上生明月，天涯共此時。——《望月懷遠》 (張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜裏鬥嬋娟。——《霜月》 (李商隱)

此生此夜不長好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾

塵中見月心亦閒，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐劉禹錫)

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……

——《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安穩的在她的愛光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

《望月》教學設計12

教學目標

一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲,用歌聲表現夜晚望月的意境,並能背唱自己喜歡的歌曲.

二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境.

教學內容:

歌曲<<望月亮>>

欣賞<<糖果仙人舞曲>>

教學重難點:

感受三拍子的律動,深情地演唱歌曲.

教具:電子琴,配套課件.

第一課時

一、做律動走進教室

二、師生問好歌

三、趣味練生曲

四、新歌教學

1、教師放音樂讓學生邊聽音樂的節拍左右擺動，感受抒情而流暢的'歌曲旋律。

2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。

3、在聽唱歌曲過程中讓學生自由地做動作幫助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。

<1>跟錄音完整聽唱.

<3>邊拍手邊朗讀歌詞:

5.律動教學

在歌曲學會後,讓學生選折自己喜歡的表演方式展示自己.讓他們隨音樂做動律.

6、選擇打擊樂器為他人表演伴奏

7、分組比賽.

8 、個人比賽.

9、教學後記：

有些學生音唱的不準.大多數表現不錯.

第二課時

教學內容:複習上節課的歌曲,欣賞《糖果仙人舞曲》。

教學重難點：指導學生欣賞樂曲。

教學過程:

1.師生問好歌。

2.複習上節課的練習曲.

3.複習上節課的歌曲.分小組比賽.

4.欣賞《糖果仙人舞曲》

（1）故事導入：

從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自己變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自己歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟着小女孩進入美妙的夢境吧！

（2）初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。

（3）分段賞析。

（4）學生聽樂表演。

（5）小組合作表演。

（6）小組展示。

（7）學生自由評價。

（8）教師點評。

（9）評獎。

5、課堂小結。

《望月》教學設計13

一、導入新課

1、板書課題

2、齊讀課題

二、檢查預習

1、這篇課文寫的是誰在哪兒望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。這裏的“我”指的是作者趙麗宏本人，課文是在1985年寫的。）

2、自由朗讀課文 思考：課文裏都寫了哪些內容？

3、指名答 （板書：江景 背詩 幻想）

過渡：讓我們一起走入這三幅圖畫中，走進這美景中。

三、學習“江中月”

1、自由朗讀第二自然段 思考：你看到了怎樣的江景圖？

2、指名讀 （注：其他學生要透過文字看到背後的畫面。）

3、出示第二自然段 問：哪裏給你印象最深？

4、①理解“閃爍的光斑” 引讀“有——千點萬點閃爍的光斑”

②理解“安詳” （擬人的手法 感覺柔美、描寫生動）

③理解“黑色剪影” 提問：給你怎樣的感覺？（神祕）

5、自由練讀，讀出自己的感受。

6、推薦一名同學，師生配合朗讀。

7、給這幅畫面命名。

師：這幅畫中既有江又有月，可以取什麼名字呢？（板書：江中月）

過渡：看到這幅安詳、頗具神祕感的江中月，引發了小外甥背詩的`興致。

四、學習“詩中月”

1、出示詩句 自由練讀。

2、指名讀 ① 一人讀 ② 請兩個人應該怎麼讀？（分角色讀）

3、自由背詩

師：雖然剛才三個同學讀的都很好，但是課文中的人物應該是——背詩。

4、指名分角色背誦 （配樂）

5、分組分角色背誦

師：背詩時的場景與文中不太相同，我們應該抬頭仰望明月。

6、理解省略號的作用

提問：我和小外甥背誦的詩句就只有這些嗎？（不是）

從什麼地方看出來的？（省略號）

文中連續用了兩個省略號，説明什麼呢？（描寫月亮的詩太多了）

7、提問：你們還知道哪些描寫月亮的詩句呢？（指名答）

8、出示其它描寫月亮的詩句 ①自由讀 ②師生分角色朗讀（配樂）

9、提問：背誦這些詩的同時，你有怎樣的感覺？（思鄉、寧靜、優美）

10、那麼，我和小外甥有什麼感覺呢？到文中去找答案。（——氣氛中）

11、齊讀這句話

12、給這幅畫面命名 （板書：詩中月）

過渡：詩中的明月又讓小外甥張開了幻想的翅膀。

五、學習“心中月”

1、用筆畫出小外甥所有的幻想。

2、指名朗讀

3、提問：你覺得小外甥的幻想怎樣？（好）

好在哪裏？理解“每一次閉上”、“偷偷睜開”、“圓圓地睜大一次” （想象力豐富、符合自然界的規律）

4、練筆：在你們的心目中，月亮像什麼？想一想、寫一寫。

5、交流。

6、給這幅畫面命名。（板書：心中月）

六、總結，齊讀全文

在今天這節課中，我們在作家趙麗宏優美文字的引領下，領略了“江中月”的迷人，“詩中月”的醉人，“心中月”的美妙，讓我們看到了一個聰明好學、愛幻想的小外甥。你們是否和他一樣，也愛上了這輪明月呢？（是）讓我們一起懷着對月亮的喜愛之情朗讀全文。

七、板書設計

24 望月

“我” 小外甥

江景 背詩 幻想

江中月 詩中月 心中月

《望月》教學設計14

一、教學目標

1、學習朗讀詩歌並能背誦默寫。

2、體會詩歌意境，理解詩歌內容。

3、學會鑑賞詩歌。

二、教學重點：

體會詩歌意境，理解內涵。

三、教學難點：

學會鑑賞詩歌

四、教學時數：

五、課型：

朗讀賞析課

六、教法：

邊讀邊議

七、教學過程

（一）情境導入：（多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面）皓月當空，月色如銀，如此美景，會勾起你無盡的遐想，今天且讓我們跟着唐代詩人王建走進他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環節及任務

今天我們的中心任務就是一個字——讀，具體任務是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關：

1、大聲讀——把詩歌讀順暢。學生自由讀，小組內輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當堂背誦。

2、説讀——讀懂詩歌的意思。邊讀邊説，用自己的話把詩句的意思説出來。小組內輪流説，互相交流，派代表在全班發言。

3、默讀——仔細閲讀，摘錄詩中所描寫的景物，用恰當的詞語概括這些景物的特點。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學作業。

4、議讀——體會詩中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：

（1）從以上景物描寫概括詩歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、悽清的秋夜景色，為秋思創造傷感的氛圍）

（2）結合景物意境揣摩詩人在中秋之夜仰望夜空，會有怎樣的心理感受？（孤獨寂寞，對家人、友人的`深切思念），各小組派代表發言，教師相機點撥。

5、品讀——品析詩味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩中精美詞句。小組互相討論：

（1）詩人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什麼作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩人內心的孤獨）

（3）“冷露無聲濕桂花”藴含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩人寂寞悽清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨着月光的瀉落從上而下，富有動感，形象新穎）。小組充分討論後，學生自由發言。

6、美讀——讀出詩歌的韻律。指導學生朗讀詩歌，注意感情基調、朗讀語調、朗讀節奏、朗讀重音

（四）課外延伸

收集有關詠月的詩歌。

板書設計：景→境→情

銀白的地面安靜孤獨寂寞

（皎潔的月色）悽清對親人的

熟睡的鴉雀傷感的深切思念

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

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《望月》教學設計15

教學目標：

1、 學習生字新詞，並隨課文理解詞語意思。

2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。

3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的薰陶擰能湖都城送，並能熟讀成誦。

3、引導學生蒐集、拓展相關的閲讀內容，反覆欣賞、評析，培養語感，積累語言。

教學重點、難點：

引導學生體會欣賞第二自然段描寫月光的句子。

教學準備：

月下江景圖

教學設計：

一、情景導入

這堂課陳老師要和大家一起來——望月。

1、(出示課件)現在，夜幕已經降臨，看，一輪明月升起來了!請你説説，你看到了什麼？想到了什麼？

（生答）

2、2、小結導入：望着同一輪明月，同學們的感受是各不相同的。今天，我們一起來學習課文《望月》，（板書：望月） 看看文中是説誰在望月？他們望月看到了什麼？想到了什麼？

二、感知大意

1、請大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

（1） 思考：文中是説誰在望月？他們望月看到了什麼？想到了什麼？

（2） 讀準生字詞，讀通課文。

提示：文中的省略號

2、交流討論：

3、（1）文中是説誰在望月？看到了什麼？想到了什麼？

相機解釋：小外甥

提問：文中誰給你留下了深刻的印象？你認為他是一個怎樣的孩子？

（2）同學們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁

比喻 雲絮 封鎖 呵欠

①一生領讀，其餘跟讀，及時糾正、鼓勵

②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練

3、總結：初讀課文，同學們真認真，但要真正讀懂一篇課文，還要對其中的內容細細地體會。接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

三、精讀課文

（一）感受月色美

1、聽朗讀，説説你能感受到什麼。

2、學生交流：（引導説出月下江景太美了，就像一幅畫）

3、大家的悟性真高！在閲讀寫景文章時，在頭腦中形成畫面很重要，這是一種很好的閲讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！

如果我想把這幅畫畫下來，告訴我，畫什麼景物，這些景物分別有什麼特點。

4、交流：

5、聽了同學們的描述，大概是這樣一幅畫吧，（出示課件）請你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）

6、好，我們也來有感情的朗讀一遍，儘量記住這段美景。

（二）賞讀經典美文

1、過渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對於月下美景，許多大文學家都描繪過它，讚美過它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現在推薦給你。

大屏幕出示，一生朗讀：

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

2、師簡述對荷塘月色的喜愛和感受。

在朱自清的'筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩着，彷彿在牛乳中洗過一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運用，使月色中的荷塘如夢如幻，幽雅恬靜，我們讀起來，也特別有韻味。

3、學生集體朗讀。

（三）積累運用語言

1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫月亮的美文，你能否把平時親眼所見的月下美景也來描繪一下呢？實在想不出來，請你讚美這幅畫中的月亮。可以寫關於月亮的一、二個好詞，可以寫一、二句話或一段話，今天學到的詞或句可以用進去。

2、交流欣賞。

（對學生寫的內容，老師應儘量從積極的角度給予鼓勵和讚美，昇華學生的情感，培養寫作能力。）

四、小結：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。

五、作業

1、背誦課文第二自然段

2、完成習字冊

①班 “王”字最後一筆為“提”，“文”最後一筆為“點”。

②絮 下半部分不能多一撇寫成“系”。

③欠 獨體字，筆畫少，應擺正位子，筆畫要舒展。

板書設計

望月

“我” 月下美景

背誦古詩

小外甥

想象月亮