《望月》教學實錄

師：同學們好！老師念一首兒歌給大家聽好嗎？

生：好！

婆婆被邀請去參加音樂舞會

她高興極了

急急忙忙趕着去

一不小心

錢包掉了

亮晶晶的錢幣從錢包裏蹦出來

東一顆、西一顆

灑了一地

從此

婆婆從東邊跑到西邊

從西邊跑到東邊

不停地撿呀、撿呀

師：這是説什麼的兒歌？

生：説月亮的。

師：你怎麼一下子就聽出是説月亮的？

生：你在念兒歌時我就好像看到了月亮在跑動，還有那亮晶晶的錢幣就是星星。

師：你的想象很豐富喲！這是一個小朋友寫的月亮小詩。你們也會説月亮的小詩嗎？

生：（想了一下）彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

生：松樹頂上有月亮，池塘裏也有月亮，不知道哪一個月亮，才是真正的月亮。

師：這些月亮小詩都很美。老師還給大家帶來幾個樂曲片段，能不能聽出它們的曲名呢？（播放《二泉映月》）

生（齊）：《二泉映月》。

師：你們的耳朵真靈！知道是誰的作品嗎？

生：阿炳的。

師：看來大家都有音樂的耳朵。再聽一首。（播放《春江花月夜》）

生：好像是《春江花月夜》。

師：是的。這是根據唐朝詩人張若虛的詩歌改寫的：春江潮水連海平——

生：海上明月共潮生。

師：還有一首。（播放《彩雲追月》）

生：（搶着説）彩雲追月。

師：對！這是我國的民族音樂《彩雲追月》。再聽一首外國音樂。（播放《月光曲》）聽過這首樂曲嗎？

生：我知道，曲名叫《月光曲》，是德國音樂家貝多芬的作品。

師：不錯。同學們，這些樂曲通過優美的旋律表達了對月亮的情感。自古以來，月亮和藝術有着不解之緣，文學當然也不例外。自從人類有文學的那天起，月亮就成了人們心目中的女神，她在遙遠的星空中向我們講述着永遠也講不完的故事，給了文人墨客無限的靈感。這一課，我們和著名作家趙麗宏一起，走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發我們的情思與靈感。一起讀——

生：望月。

師：這是在一個靜靜的夜晚欣賞月亮，把這種輕、靜的感覺讀出來。

生：（輕柔地）望月。

師：課前同學們已經讀了課文，説説，你最喜歡讀課文的哪些部分？

生：我喜歡讀小外甥充滿幻想的話語，我覺得很有意思。

師：在小外甥的眼睛裏，月亮是一個有趣的童話。

（板書：童話）

生：我最喜歡讀月下江中景色的部分。

師：月亮還是一篇優美的散文。

（板書：散文）

師：還有嗎？

生：我喜歡的是小外甥和“我”吟誦古詩的部分。

師：你很喜歡詩歌，對嗎？月亮還是一首古老的詩歌。

（板書：詩歌）

師：肯定還有一些同學哪個部分都喜歡的。那就讓我們先和喜歡散文的同學一起，在夜深人靜的時候，走上江輪的甲板，去欣賞江中的月色。（語氣逐漸輕柔）

（生看畫面，聽第一、二自然段的配樂範讀。）

師：怎麼樣？能説説你的感受嗎？

生：太美了！我都不敢大聲呼吸。

生：非常寧靜的感覺。

師：我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也讚歎過晚霞滿天的絢麗，那麼月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕聲朗讀課文第二自然段。（生自由朗讀課文。）

生：月光的美是一種安詳的美。文中説，月亮出來了，安詳地吐灑着她的清輝，真像母親安詳地、慈愛地看着我們。

生：我覺得月光的美是一種寧靜的美。多麼寧靜而祥和的月夜啊，我被深深地陶醉了。

生：月光的美是一種跳動的美。

師：從哪兒感受出這是一種跳動的美呢？

生：是從“月光灑落在長江裏……”這句話中感受到的。

師：是啊，月光晶瑩閃爍是一種跳動的美。這段文字特別美，誰來讀好這句話。

生：月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。

師：讀“跳動”的時候語氣再“跳躍一點”，把月光的晶瑩閃爍表達出來。再讀一下。

（生再讀。）

生：我覺得月光的美還是一種朦朦朧朧的美。

師：我們坐在江輪的甲板上，江輪緩緩地行駛着，你們覺得是江輪在動呢？還是黑色的剪影在動呢？

生：我覺得是江輪在動。

生：我覺得是黑色的剪影在動。

師：是呀，一切是朦朦朧朧的。江輪繼續緩緩地駛着，你們看江兩岸，看見了什麼？

生：我看見了蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影。

師：這黑色的剪影也是朦朦朧朧。再看，月光為它們鍍上了一層銀色的'花邊，就更是朦朦朧朧的了。我請一位同學把這兩句話連起來，讀出這種朦朧的美，讓我們來欣賞。

（生有感情地朗讀。）

師：祝老師也被你的朗讀陶醉了。還有誰想讀的？

生：我願意挑戰她。（有感情地朗讀。）

師：欣賞着月光安詳的、跳動的、朦朧的美，我們彷彿在聆聽一首優雅的月光曲。誰願意連起來把這段文字讀給大家聽？讀出這種美的意境。

（生有感情地朗讀，十分投入。）

師：我們都已身臨其境了。同學們，讓我們一起融入這迷人的月色吧！（德彪西的《月光曲》響起）

師：（引）夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上，坐下來——

生：月亮出來了……

師：（語氣改變，變得輕鬆而響亮）月下的江景實在太美了，把小外甥都給叫醒了。我想啊，他一定是在夢中看到月亮了吧。凝望着天上的月亮，每個人都會沉思，都會陶醉，都會在心中湧動起濃濃的詩情。小外甥就知道許多，他在甲板上跟舅舅你一句我一句地吟誦起來。同桌兩個同學一個做舅舅，一個做小外甥，讀讀下面的內容。

（同桌分角色讀詩。）“小外甥”：我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句，你一句。“我”：（點頭）。好！“小外甥”：少時不識月，呼作白玉盤。“我”：明月幾時有，把酒問青天。“小外甥”：牀前明月光，疑是地上霜。“我”：野曠天低樹，江清月近人。“小外甥”：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。“我”：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

師：好，詩對完了。同學們來説説他們的詩對得怎麼樣？

生：我覺得他們對得很好。在對詩的時候把小外甥的“活潑可愛”表現出來啦。扮演舅舅的也十分好，他的聲音很和諧，而且他在背詩的時候加上了許多動作，感到他對詩的意思已經理解得很深很深了。

師：好，其他同學跟她的意見一樣嗎？哦，你來説，你有不同的意見。

生：舅舅説話的時候不要做太多的動作，因為舅舅是很穩重的。

師：哦，你的意思是説，舅舅跟小外甥因為年齡上的差距，所以在對詩的時候應該有不同的表現。是不是這個意思？

生：是。

生：對詩的時候兩人應該面對面的。

生：還有我覺得，這個動作應該是小外甥做的。因為小外甥天真活潑，加上一些動作能更加表現小外甥的可愛。

師：看來理解不同，觀點也不一樣，同學們已經注意到不同的身份和年齡在語言表達時語氣語調甚至動作的不一樣，這很重要。他們吟誦的每句詩，是不是應該説出同樣的情趣呢？

生：我覺得應該不是的。小外甥背的每句詩在這篇課文中都有不同的意思。小外甥那時候還小，並不太理解這些詩的意思，因此要讀得天真活潑。而舅舅呢對這些詩的意思瞭如指掌了，因此要感覺很沉穩。讓我們聽出即使吟誦同一句詩，舅舅和小外甥也有區別。

師：你就像個小老師，分析得很到位。你們兩位同學聽了他們的評價後有什麼感受？

生：我是希望下面表演的同學能比我們表演得更好。

師：很謙虛的哦！你呢？

生：我聽了他們的評價後，覺得我們以後可以做得更好。

師：好的，讓我們掌聲送他們下去。

（生鼓掌。）

師：同學們，你們覺得月下吟詩應該在一種怎樣的氣氛裏呢？

生：我覺得應該在一種十分寧靜、十分和諧的環境下對詩。

生：我覺得應該在清幽曠遠的氣氛中對詩。

師：我們課文中就有這個詞——清幽曠遠。（出示詞卡）一起讀兩遍。

師：古人説得好，一切景語皆情語呀！我們彷彿已經超越了時空，回到古代了。在月下吟誦古詩呀，就應該覺得自己就是一個古人，在借月表達自己的情感呢。下面男同學做“舅舅”，女同學做“小外甥”一起來對詩吧。

（男女生配樂對詩。）

師：他們在江輪甲板上對了好多好多詩呢，你們看，這個大大的省略號就告訴了我們。此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩句也在我們的耳畔回想起來，讓我們也加入到他們的吟詩中去，也來你一句我一句，怎麼樣？

生：好。

師：準備一下吧。

（生在座位上準備，師巡視。）

師：準備好了嗎？祝老師起個頭。“明月鬆間照，清泉石上流。”下面誰來？謝靜雯。

謝靜雯：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。張雨婷——

張雨婷：圓魄上寒空,

皆言四海同。周洋——

周洋：曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。施斐文——

施斐文：而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！

……

師：哦，真不愧是我們班的小詩人。