《 8 zh ch sh r 》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《 8 zh ch sh r 》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《 8 zh ch sh r 》教學設計1

【教學要求】

１、學會４個聲母zh ch sh r，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

２、能夠學會zhi chi shi ri４個整體認讀音節。

３、能準確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a、i、u組成的音節，會讀音節詞。

【教學重難點】

１、能正確認讀和準確書寫四個聲母和四個整體認讀音節。

２、掌握三拼要領，讀準帶調音節和音節詞。

【教學時間】

一課時

【教學要求】

１、能準確認讀四個聲母和四個整體認讀音節。

２、正確書寫四個聲母。

【教學準備】

情境圖、表形圖、字母卡片。

【教學過程】

一、談話揭題

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容

１、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

２、聽語境歌：

學生學會語境歌：

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri

１、zh zhi：

⑴ 讀音與“樹枝”的“枝“相似，教師範讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。

⑵ 字形及書寫看zh有幾部分組成，教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。編順口溜幫助記憶z加椅子zh zh zh。

⑶ 教學zhi及其四聲：

① 出示zhi，告訴學生和zi一樣，i在zhi中不説話，它和zh組成的音節zhi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將zh的音讀得長一點就行了。

② 教師範讀音節zhi。

③ 領讀、齊讀、指名讀。

④ 出示zhi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

２、ch sh r的教學步驟與方法同上：

ch 的'順口溜c加椅子ch ch ch。

sh的順口溜s加椅子sh sh sh。

r 的順口溜小苗發芽r r r。

四、鞏固練習

１、抽讀字母卡片，告訴學生zh ch sh r是翹舌音。

２、比較讀音zh—z ch—c sh—s

３、抽讀音節卡片zhi chi shi ri。

４、指導書寫四個聲母。

《 8 zh ch sh r 》教學設計2

學習目標：

1.學會 zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.讀準 zh、ch、sh 與單韻母相拼的音節。

3.學會 zhi、chi、shi、r 四個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

4.認識7個生字，會讀兒歌。

學習重點：聲母 zh、ch、sh、r 的發音和整體認讀音節的發音及認字。

學習難點：zh、ch、sh、r 的發音及 zh、ch、sh、r 與韻母的拼讀。

課時劃分：2課時。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1. 學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2. 學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。

3. 能夠看圖説一句意思完整的話。

學習重難點：

聲母 zh、ch、sh、r 的發音和整體認讀音節的發音，能夠看圖説一句意思完整的話。

教學過程：

一、複習檢查

1. 複習z c s

① 談話導入：猜謎。

② 師小結並提問：誰能知道z c s這三個字母都叫什麼名字？發音時要注意什麼？

2. 複習zi ci si

①認讀卡片上的整體認讀音節zi、ci、si

② 師小結並提問：這三個音節和上面三個字母的讀音上有什麼不一樣？

生：z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長一些。

3. 拼讀音節。

4. 小結：同學們記憶力真不錯，真是拼音的好朋友。

【設計意圖】：從學生的年齡特點出發，從複習舊知入手，利用遊戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕鬆愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的遊戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地複習為新課的學習奠定了基礎。

二、學習聲母 zh

1. 字母 zh 的發音：

① 學生看圖説話，尋找“zh”

② 師相機小結。

③ 播放音頻，教師示範讀，學生跟讀。

④ 學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2. 字母 zh 的書寫：

①播放視頻，讓學生跟着學習 zh 的書寫順序。

②交流：哪位小朋友能説説，你怎麼寫“ zh ”？佔哪個格？

③學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

三、學習聲母 ch

1. 字母 ch 的發音：

① 學生看圖説話，尋找“ch”

② 師相機小結。

③ 播放音頻，教師示範讀，學生跟讀。

④ 學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2. 字母 ch 的書寫：

①播放視頻，讓學生跟着學習 ch 的書寫順序。

②交流：哪位小朋友能説説，你怎麼寫“ch”？佔哪個格？

③ 學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

四、學習聲母 sh

1. 字母 sh 的發音：

① 學生看圖説話，尋找“sh”

② 師相機小結。

③ 播放音頻，教師示範讀，學生跟讀。

④ 學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2. 字母 sh 的書寫：

① 師：哪位小朋友能説説，佔哪個格？

② 師小結。

③ 學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

五、學習聲母 r

1. 字母 r 的發音：

① 學生看圖説話，尋找“r”

② 師相機小結。

③ 播放音頻，教師示範讀，學生跟讀。

④ 學生練習讀，相互糾正，教師巡視。

2. 字母 r 的書寫：

① 師：哪位小朋友能説説，你怎麼寫“r”？字母“r”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔哪個格？

② 師小結：小朋友有一雙會發現的眼睛，説得很對。

③ 學生練習寫，相互糾正，教師巡視。

【設計意圖】：這些字母的語音都在兒童語音中經常出現，合理地藉助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語拼音的學習效率。這樣，既有情趣，又有實效。同時，學生已經有了記憶字母形狀的好經驗和辦法，讓他們把自己的經驗和辦法交流出來記住字母，這對喜歡探究的小朋友來説無疑又是一個好機會。他們都會欲欲試試，容易起到相互促進的好效果。再趁熱打鐵進行書寫，很容易寫好記牢。

六、課間操：《幸福拍手歌》

【設計意圖】：這一設計，符合低年級學生的年齡特點，緩解了學生的學習疲勞，有利於後段的學習。

七、學習 zh、ch、sh、r的整體認讀音節及四聲

1. 教學zhi、chi、shi、ri的讀音。

① 師：誰會來當“小老師”教大家讀一讀？再説説讀時要注意什麼？（生讀）

② 開火車練讀。

2. 學習　zhi、chi、shi、ri四聲音節。

出示： zhī　zhí　zhǐ　zhì

chī　chí　chǐ　chì

shī　shí　shǐ　shì

rī　 rí　 rǐ　 rì

① 老師給它們分別戴上了帽子，大家能認出來嗎？

② 自由練習，同桌檢查，老師巡迴指導，尤其關注學困生，也可以請“小老師”對學困生進行單獨輔導，老師一定要給予表揚。

3. 鞏固練習：

出示帶有這四個整體認讀音節的詞語進行認讀。

【設計意圖】：這部分內容採用開放式的教學法，因為和上一節z c s與zi ci si的學法極為相同，所以可以相信學生完全有能力學會，學精。這樣安排可以激發起學生學習的自信心。

八、讀繞口令

出示：sì shì sì,shí shì shí

shí sì shì shí sì

sì shí shì sì shí

①老師先示範讀，並伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。

②學生跟着邊讀邊表演動作。

【設計意圖】 讓學生利用剛學習的'知識應用到實踐中去，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。

九、佈置作業

1. 課堂作業：抄寫四個聲母，每個一行。

2. 家庭作業：告訴家長今天學習了哪4個聲母和整體認讀音節。

十、板書設計

8 zh ch sh r

第二課時

學習目標：

1. 鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。

2. 能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

3. 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4. 認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，並能在一定的語境中使用。

5. 會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

學習重難點：

準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節，能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學過程：

一、複習。

1. 採用多種形式複習平翹舌拼音字母極其整體認讀音。

2. 出示第7課的音節拼一拼並説出拼讀時的技巧（前音輕短後音重，兩音相連猛一碰）

【設計意圖】即興和孩子們做遊戲，温故而知新，為新課奠定基礎。

二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

1. 出示書上的音節，進行“我會讀”比賽：

zhɑ zhe zhu zhuɑ chɑ che chu chuo shɑ she shu shuo re ru ruo（重點輔導三拼音和r的音節）。

2. 抽出優秀的學生當小老師帶大家讀。

3. 小老師下到小組個別輔導。

4. 加上聲調請學生自由拼讀(指名讀，開火車，齊讀)。誰能給這些音節加上聲調，並且組組詞？

5. 分小組合作學習：同學大聲拼讀文中音節。互相聽讀，比比看誰讀得最熟、最準。讀得最好的就是小老師。

6. 各組彙報學習情況，鼓勵學生質疑問難：你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正（不要忽略學困生的要求和體驗）。

【設計意圖】由淺入深，由易到難，由簡單到複雜地學習音節，這非常符合認知規律。充分發揮學生學習的主動性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗到學習的快樂。關注學困生，不讓一位同學掉隊，這是新課程面向全體精神的具體體現。

三、走進意境學詞語

1. 觀察圖畫：看懂了什麼就説什麼。

① 請同學到前面來説一説。

② 老師走進意境，作簡單小結。

2. 拼讀圖上的音節（自由讀、指名讀、齊讀）。

3. 出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀，説一説在哪裏見過某個字。

4. 師：誰會用哪個詞語來説一句話？

【設計意圖】：由意境圖來體驗生活，説圖上內容，初步感知生字詞，通過各種形式的認讀，再加上聯想，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。

四、拼讀兒歌《歡迎台灣小朋友兒歌》

1. 出示兒歌《歡迎台灣小朋友》，請小朋友自己試着，把紅色的音節拼一拼。

2. 你還會拼讀哪些音節，做小老師帶着大家拼一拼。

3. 同桌互相檢查紅色的音節是否會讀。

4. 在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）發揮小老師的作用互教兒歌。

5. 拍着手自由讀兒歌。

6. 師：請小朋友想一想，台灣小朋友來了，你會怎樣歡迎他呢？（討論交流）

【設計意圖】把學習的主動權交給學生，也要發揮老師的主導作用。這麼長、出現這麼的生疏音節的兒歌，在學習的過程中還是首例，老師很有必要範讀課文。但是仍然要發揮小老師的作用，以達到面向全體的目的。

五、複習生字

1. 剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認識這幾個字嗎？

2. 出示卡片，開火車認字：出、讀、書、騎、車、的、話。

3. 相互交流：這些生字你是怎麼記住它的？不認識的，可以從書上查一查拼音拼拼，也可以請教別人有什麼好辦法能把它們記住。

4. 與同學交流可以組什麼詞。

【設計意圖】新課程關注學生學習的過程和方法以及學習習慣的養成。相互學習、查閲資料這是學習的好方法。

六、彙報收穫

這節課交了哪些新朋友，和同桌説一説。

【設計意圖】：培養學生養成良好的學習習慣。

七、板書設計

8 zh ch sh r

《 8 zh ch sh r 》教學設計3

【教學目標】

１、學會４個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

２、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。

【教學重、難點】

會讀寫４個聲母“zh ch sh r”。

【課前準備】

小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。

【教學過程】

一、複習新知，導入新課

１、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節“zi ci si”：

師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

２、指名讀，讀對的獎給他：

“z c s”它們有個共同的名字，叫什麼？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節）。

３、齊讀：

師小朋友們讀得這麼好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？

出示情境圖。

二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

１、師故事發生在一個美麗的大森林裏，是什麼時候？

生：日出時。

師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

生：一頭獅子和兩隻猴子。

２、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這隻

兇猛的獅子想要幹什麼？

生：想要吃小猴。

３ 師：對，這就是“吃小猴”的'“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什麼？

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這隻小猴救上了樹。

４、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的４個聲母，教師板書課題。

三、藉助語境歌學好“zh ch sh r”

１、學習語境歌：

師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師範讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

師生共同讀兒歌。

２、聯繫表音表形圖，讓學生探究字母讀音：

小組學習：

⑴ 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 ４個聲母，能讀好嗎？

⑵ 學生自由練習讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 師説説在讀字母時發現了什麼？（學生自由回答）

師小結對，在發這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

⑸ 師範讀。

⑹ 採用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生髮音時要輕而短。

３、做遊戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發音）

⑴ 老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

⑵ 讓學生找自己的小夥伴一起做遊戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到台上來的學生獎給他大蘋果）

４、看誰記得牢：

⑴ 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

⑵ 同桌交流，討論。

⑶ 指名回答。

⑷ 出示表音表形圖，聯繫圖來識記。

四、教學“zhi chi shi ri”

１、教學zhi chi shi ri的讀音：

⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。《漢語拼音８ zh ch sh r》第一課時教學設計2