《母雞》教學設計(15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《母雞》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《母雞》教學設計1

教學目標：

1、認識隨文出現的14個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，用“願意”口頭造句，並分角色表演，再現課文情境。

3、培養學生勞動觀念，知道勞動是光榮的，又是辛苦的，應當珍惜勞動成果，養成愛勞動的好習慣。

教學重點：

體會勞動的辛苦，知道勞動的光榮、熱愛勞動的.情感。

教具準備：

1、多媒體課件，文中小動物貼圖。

2、頭飾。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入

課文主要講了一件什麼事？

二、讀一讀

1、讀對話。

2、師範讀全文。

3、小組分角色讀。

4、指名演示分角色讀。

三、議一議

a) 小母雞端着白米飯是怎麼樣的神情？為什麼會這樣？

b) 小鴨為什麼低下頭?小貓為什麼羞紅了臉?這説明了什麼?

c) 小豬看着白米飯是什麼神情?心裏想什麼?它跟小母雞説了什麼?

四、演一演

創設情境：過了一年，小母雞又要種稻子了，它又去找小鴨、小貓、小豬幫助它。你們想會發生什麼事？

説一説。

演一演。

《母雞》教學設計2

教學目標

1．繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能説説母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時

一課時

教學過程

一、質疑引入

1．關於這篇課文你瞭解些什麼？

你還想了解些什麼？

2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章裏，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學習新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字並讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什麼讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什麼？

5．由開始的“一向”到最後的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什麼？

6．那作者寫《貓》也是用的'這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板 書

貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫）

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）

《母雞》教學設計3

教學目標：

1、學習本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

4、感受作者對母雞的情感經歷。

教學重點、難點：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

突破方法:找重點詞、句，反覆朗讀、理解，從而理解課文內容。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：一課時

教學過程：

一、積累詞語，激趣導入（3分鐘）

師：在我們的詞語王國有一羣特殊的、非常有趣的朋友,他們是誰呢？大家請看

1、出示詞語：

咩咩、哞哞、汪汪、呱呱、喵喵、唧唧

嗷嗚、吱吱、喔喔、咯嗒、咯咯嗒、嘰嘰

你發現了什麼？（這些都是描寫動物叫聲的詞，叫象聲詞，也叫擬聲詞）

2、老師想考考同學們，我學一種動物的叫聲，你們猜猜這是誰來了？（老師學母雞叫，學生答，師接着問：這種叫聲你在什麼時候聽到過嗎？生：母雞生蛋時，你能猜它當時想通過叫告訴人們什麼嗎？）

3、出示母雞圖片：今天這節課就讓我們隨着母雞的叫聲走進作老舍爺爺寫的文章――母雞，去了解母雞，去了解老舍爺爺的內心世界。

4、板書課題，指導寫“母”

過渡：請同學們大聲地朗讀課文，注意將生字多讀幾遍，把句子讀通順，自己讀完後在小夥伴面前展示一下，將生字和你覺得印象深的句子讀給小夥伴聽聽。

二、提煉詞語，打下伏筆（8分鐘）

1、學生自由讀文，相互檢測

2、出示詞語：嘎嘎、警告、啼叫、頂尖鋭、頂悽慘

沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴

3、指名讀：你又發現了什麼？（這些都是文中形容母雞的叫聲的詞語）

4、齊讀

過渡：那麼文中有哪些句子寫到了母雞的叫聲呢？請同學們默讀課文找出來並畫上記號。（板書：叫）

三、句中品味，突破重點（10分鐘）

1、學生默讀，畫出相關句子。

2、指名彙報，教師彙總出示

3、將句子連起來讀，從母雞的叫聲中你感受到什麼？

預設引導：1、這是一直怎樣的母雞你可説説自己的看法嗎？

2、作者對母雞什麼態度呢？

4、指名談感想：

（1）引導預設：是呀！當你思考一道難題正好有點眉目的時候，它讀――齊讀（1）真是――生答：（討厭）！

當你心情煩悶時，希望靜一靜，可它――齊讀（2）真是讓你心裏――生答：（更煩了）！

好一隻（討厭）的母雞。當然，他還有令人討厭的地方：它還有些什麼令人討厭的地方呢？讀讀第2、3自然段用一個詞概括一下。（欺軟怕硬、炫耀成績）

所以作者寫到：我一向討厭母雞。（齊讀）一向：一直

這樣一隻討厭的母雞，你們喜歡嗎？那麼將你的感情通過朗讀表現出來吧！（指名讀句子）

過渡：還是母雞的叫聲，可作者卻從中聽出了更多。你知道嗎？（我透過母雞的叫聲感受到母雞偉大。來我們仔細讀讀聽聽）

（2）母雞聽到了遠處傳來狗叫聲，它馬上――好像對小雞們喊道――

母雞遠遠看到一隻大鳥飛來，它馬上――好像對小雞們喊道――

過渡：多細心負責的媽媽呀！你們看，透過母雞的叫聲我們看到了一個細心的母親。你還可以看見一個怎樣的母親？

（3）我還看到了一個：（學生自由説）引導預設：

▲發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。（一點、緊叫、馬上、啄一啄）

想象説話：一丁點兒是多少啊？可能是一丁點什麼呢？

緊叫是什麼意思？你能學一學嗎？

説話練習：當母雞發現了___________，它咕咕地緊叫，好像在説：“__________________。”

a雞寶寶吃飽了，雞媽媽卻消瘦了，這是一個多麼慈愛的媽媽！（女生讀）

▲在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖鋭，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

理解“頂”什麼意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”，這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什麼？（很悲慘）為什麼要叫得這麼悲慘呢？

以前老舍白天聽到它的叫聲都覺得那麼討厭，現在是在深更半夜啊，不是更讓人討厭嗎？這是什麼修辭手法？（誇張）

這是一個多麼辛苦的媽媽，連晚上也要打起十二分的精神呀！（男生讀）

過渡：除了透過母雞的叫聲讓我們這是一個偉大母親外，還有哪些句子你也深有體會的？

▲假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

面對比自己強大的大雞，母雞是怎樣做的呢？你可以想象當時是怎樣激烈的`畫面嗎？出示：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

（師評：多麼勇敢啊！多麼奮不顧身啊！讓我們來欣賞一些圖片）

3、欣賞圖片：

師解説：下雨了，母雞用自己大大的翅膀給小雞遮雨；

面對這樣的母親，老舍讚歎道：__________________（出示句子，齊讀）

此時作者還是討厭母雞嗎？是什麼呢？（讚歎、崇敬）所以作者寫道：我不敢再討厭母雞了。

總結：歲月可以改變一切，但唯獨不能改變的是母親愛孩子的心，世界最偉大的就是母親，所以，讓我們也由衷地讚歎：一位母親就是一位英雄！（學生齊讀）

四、拓展引延、內化情感

（一）師：是的，一個母親必定是一位英雄！動物都如此，更何況是人呢？老舍曾這樣寫自己母親：

（出示）配樂

“媽媽整天的給人家洗衣裳，有時候月牙兒已經上來，她還哼哧哼哧地洗，那些臭襪子，硬牛皮似的，都是做買賣的夥計們送來的。媽媽洗完這些牛皮就吃不下飯去。

“媽媽的手起了層鱗，叫她給搓搓背頂解癢癢了。可是我不敢常勞動她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭襪子薰得常不吃飯。”

老舍的媽媽有時還咬着牙給人家當女僕，掙了錢供兒子去念書。

所以老舍由衷的讚歎：一位母親必定是以為英雄。

（二）觀看地震中母親護孩子的感人圖片

師：當災難來臨時，我們的母親更是用生命保護着自己的孩子，讓我們由衷的讚歎到：以為母親必定是一位英雄！

（三）此時，你想到了什麼，想説些什麼？

同學們，你們也有自己的母親，你母親是怎樣關愛你的，點滴之恩，當泉湧相報，把你最想對媽媽説的話，用一兩句寫在書的空白處。（有時間就交流；沒時間就請同學在今天見到媽媽的第一時間表達出來）

《母雞》教學設計4

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什麼印象？

（2）想想作者對母雞的態度前後發生為什麼了變化？（討厭—尊敬）

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：為什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1-3段

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來為什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

5、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

b、相機點撥並想象説話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的`懷抱裏會説些什麼？

三、昇華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什麼特點？

（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前後兩部分。

（2）敍述動物的特點，採取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現動物特點：作者用事實説話，對點滴小事進行具體的描寫説明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後對比加深對母愛的讚頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當湧泉相報，把你最想對媽媽説的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地説出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書設計

負責

無病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》教學設計5

【學習目標】

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

【學習重、難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能説説在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎?

(古怪、可愛)

貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

2、齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文，請自由讀閲讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

(簡單評價)

2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

(學生讀書，然後交流初步感受。)

預設：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3、作者從開始討厭母雞，到後來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?

在1～3自然段中選擇你最感興趣的`一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

課件出示：

這是一隻( )的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者為什麼不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

課件出示：

第9自然段

齊讀第9自然段。

3、老舍先生説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：

這是一隻( )的母雞。

預設：

⑴ 警戒、預備作戰、警告

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶ 別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸ 在夜間若有什麼動靜

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)

3、這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶着你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變為不敢再討厭母雞了，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

(喜歡、敬佩、讚賞)

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

5、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢?

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以小貓滿月的時候更可愛為過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敍述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實説話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣眾口語，有着濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居説，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

(以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。)

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

【板書設計】

16、母雞

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

《母雞》教學設計6

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

2、瞭解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文於《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學重點：

瞭解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

教學難點：

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學準備：

母雞的活動錄像、課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導入新課，學習引言

（一）看錄像，聊母雞。

聽母雞下蛋後不停地叫的聲音。

生：談談對母雞的認識，瞭解母雞的生活習性。

（二）導入新課

今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的麼？你是怎麼知道的？

（三）讀提示，抓要點：

1、讓我們來讀一讀課文上面的閲讀提示，看看閲讀提示還給我們什麼提示。

（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎麼樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

2、正如閲讀提示中所説，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的.愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

二、初讀課文，瞭解大意

（一）自由朗讀，瞭解大意。

閲讀要求：

學生自由朗讀課文，用自己的語言説説，這隻母雞是怎麼樣的母雞？作者喜歡他麼？為什麼？

這是一隻_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

（二）讀後交流：

1、指名回答問題：

（1）這是一隻愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一隻欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一隻可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，後來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話説出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

3、課件出示第4自然段，朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。

承上啟下，過渡的作用。

三、再度課文，提升情感

（一）這到底是一隻怎麼樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，後來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

（二）各小組彙報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼？為什麼？

（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己，吵得 讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫着，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

由此可以想象，兩隻母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結：作者舉了這些例子來説明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什麼作者最後又不敢討厭了呢？

2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

文中母雞具體做了什麼，是作者説母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽，挺着身預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多麼偉大啊！

（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

從中想到媽媽平時有是好吃的，什麼好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多麼愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閒煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

這句話中我們看到一隻慈愛，温順，寵愛孩子的母雞。

小結：聽了同學們説的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一隻雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

3、細讀第9自然段，提升感情。

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

（1）用一個詞語概括母雞的優點。

這是一隻____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

小結：同學們説的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這裏，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

（2）在作者的眼裏，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

四、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的，以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。

《母雞》教學設計7

教學目標

1.認識課文中的7個生字。

2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

教學難點

明白本文先抑後揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

教學時間

一課時。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1.上節課我們領略了老舍先生筆下的貓的調皮可愛，這節課我們去看看他筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈絡

1.學生按要求自讀課文。

要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態度的句子。

2.理清文脈，嘗試分段。

【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

相機板書：討厭，不敢討厭。

（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，並以此為依據將課文分成兩段。

（3）交流評議。

3.自主學習，教學生字。

（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什麼方法記住的'。

（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

（3）教師檢查。

①課件出示：

顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

挺着 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

②抽讀——齊讀。

③比一比：上下兩行詞語有什麼不同。（上一行：貶義，出現在第一段；下一行：褒義，出現在第二段）

三、研讀感悟，體會母愛

1.研讀第一段，培養概括能力。

（1）讀第一段，畫出最能體現討厭母雞的句子，並嘗試用一兩個詞概括。

（2）交流討論。

①學生讀並找出句子。

②找出句中最能體現討厭母雞的詞語。

③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

預設：

①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

③第三自然段抓住“發了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

隨機理解句子：

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

①出示句子，自讀，交流句子寫什麼。

②體會誇張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什麼要説聾子都受不了呢？

③仿寫：這座山太高了，

2.研讀第二段，培養分析能力。

（1）什麼原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，並標畫出來。

出示中心句：

它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

（3）圍繞中心句研讀第二段。

認真讀課文第二段，找出體現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

（4）交流討論。

預設一：體會負責。

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧等）都是母雞負責的表現。

預設二：體會慈愛。

句1：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

①自讀，談感受。

②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什麼？

③交流，隨機指導朗讀。

句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

②比較：以前會這樣嗎？（聯繫第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

③齊讀這一句。

預設三：體會勇敢。

句1：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。

①抓“不論……總是……”讀。

②從“挺着脖兒”感受勇敢。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

①自讀，談感受。

②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯繫“它永遠不反抗公雞”）

③指名學生讀。

預設四：體會辛苦。

引導學生從第八自然段體會，並概括出這裏主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

（6）體會敬意。

①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

②質疑：對一隻小小的母雞有什麼不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

③小結：用不敢是對母愛的敬意。

④帶着敬意齊讀這一句。

⑤什麼原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

四、比較寫法，嘗試運用

1.請學生説説本文和《貓》在寫法上有什麼不同。

（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶後褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉變的不易，突出母愛的偉大）

2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉變為喜愛之情。

《母雞》教學設計8

16 母雞

姚菁 教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解鄰家母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2．由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。

3．通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用誇張、對比的修辭手法來寫文章。

教學重點：由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。 教學難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用誇張、對比的修辭手法來寫文章。

教學過程：

一、出示圖片，導入新課

（出示母雞圖片）這是什麼動物？你喜歡嗎？（説説喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那麼我們一起走進他的作品，也許你就能找到答案。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預習，巧過字詞關

老師知道大家都有預習的習慣，接下來就要檢查一下你的預習合不合格了。 第一組：如怨如訴 顫顫巍巍 啼叫 欺侮 聾子 雛雞 嘎嘎 咕咕 悽慘 慈愛 （指名讀）

第二組：可惡 結起個小疙瘩

第三組：一撮兒毛 挺着脖兒 挺着身兒

（二）默讀課文，理清文章脈絡

（出示）作者對母雞的態度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）

（1）我一向討厭母雞。

（2）我不敢再討厭母雞了。

作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？

是啊，作者利用了第4自然段，有一個關鍵的詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內容更連貫。

三、品味語言，體會作者語言特點

（一）討厭母雞

同學們， “我”一向討厭母雞中的“一向”是什麼意思？（一直，表示討

厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現在了。）作者為什麼長時間地、一直討厭着母雞？讀讀課文1-3自然段，説説作者為什麼討厭母雞？請你從文中找出相關的句子，並劃下來。

（品讀句子，説感受）讀這個句子，你的眼前彷彿出現了一隻怎樣的母雞？ 第一自然段：叫聲討厭

（出示）聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

（整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）

第二自然段：欺軟怕硬（引導學生説出詞語，記在段落旁邊，作積累，讀） 第三自然段：拼命炫耀

（出示）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）

（為什麼討厭？你試着叫出聲來；叫出點什麼內容來。）

（不就是下了個蛋嘛，有什麼了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）

（作者是怎麼表現出來的？（讀）恨不能——就是聾子——誇張手法）

（作者多會寫啊！運用誇張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，彷彿我們眼前就出現了一隻愛炫耀的母雞呢！你能模仿這説一説，寫一寫嗎？）

（出示）慢吞吞的蝸牛 不動的烏龜 熱情的小狗 好動的兔子 （先説後寫，交流）

（三）不敢再討厭母雞

那後來又是什麼原因讓作者不敢再討厭母雞了？課文中有一句話概括寫出了作者不敢再討厭母雞的原因，你能把它找出來並劃出來嗎？

（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。）

同學們真棒！我們一起來讀一讀！（齊讀）課文哪幾個自然段具體寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？（5-8自然段）默讀課文的`5-8自然段，你覺得每個自然段分別具體寫了母雞哪個或者哪些個品質，並填寫好你的表格。也請記

第5自然段：勇敢、負責

第6自然段：負責、慈愛、勇敢

第7自然段：慈愛、辛苦

第8自然段：辛苦

那麼多同學都發表了自己通過閲讀課文、句子之後對母雞的感受，真棒！那麼現在，我們覺得這隻母雞負責嗎？（負責）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這隻母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱讚它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！（再讀）

這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應該喜愛的，應該尊敬的，應該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、讚美之情！

（它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那麼我為你配上音樂吧！（指名讀，齊讀）

讀着母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛着我。我也要讚美一下我的母親！（出示改編版）

（她負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）

相信，你的母親也是那麼負責、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來讚美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）

四、總結寫法，進行遷移

同學們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生採用了對比的寫法，對母雞的態度從一開始是討厭母雞，到後來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而後，老舍爺爺又通過母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致於老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學們，老舍爺爺的母雞寫得十分生動、有趣，請你試着摘錄文中的好詞好句，積累在屬於你自己的文字庫裏。

板書設計：

16 母雞

叫聲一 不 慈愛

欺軟怕硬 向 敢 負責

愛炫耀 討 再 辛苦

厭 討 勇敢

厭

母親

教學反思：

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的讚頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼。

作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。

教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，採用先扶再放的教學策略，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。”，讓學生從文中找句子理解，並從句子中體悟母雞作為母親的優點。最後解決為什麼用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。

《母雞》教學設計9

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用:

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好>幼兒園語言教案的內容，是一篇優秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多麼美好這個故事，語言精練優美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。

（二）活動目標

1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感

2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。

3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。

（三）活動重點、難點

俗話説“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由於小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。

二、教法和學法：

（一）教法

為了有效地掌握重點、突破難點，我採用的是一種視聽講做結合的方法。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示範；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想説的'願望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂於表現的願望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。

（二）學法

主要採用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發展起來的。”所以幼兒語言的發展在於使每一個孩子都有“説”的機會，所以引導幼兒採用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒採用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。

活動準備是：

1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋；4錄音機，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發幼兒想象力，營造寧靜温馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學習過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

第一部分、創設情境，激發興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，,我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演>（5分鐘左右）

老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一隻母雞今天特別高興，,我們來猜猜為什麼，好嗎？老師表演歌表演>然後進行提問談話：

剛才聽着音樂你看到了什麼？聽到了什麼？這裏讓幼兒充分發揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。

設計此步驟的依據是：

文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發幼兒興趣，引出故事內容。

第二部分、模仿想象:啟發幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。

設計此步驟的依據是：為後面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。

聽聽、説説：

1、欣賞故事，記住故事主要情節；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事裏有誰呀？”

2、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。

説説母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子説説應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設計此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。

2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

情感體驗:”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。

設計此環節的目的是：

1、創設發展語言的環境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂於表現的願望。

2、用表演形式激發幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。

四、教學特色

1、從情感態度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。

2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養孩子的能力貫穿活動始末。

3、充分利用分組教學和語言環境創設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創造理解和表達的時間和機會。

《母雞》教學設計10

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解作者筆下母雞的特點，體會母愛的偉大。

教學重點

1、體會作者對母雞態度的變化

2、有感情地朗讀課文，體會母雞母愛偉大。

教學難點

體會母雞偉大的母愛。教學過程（提前一分鐘）

師：上課之前，我們先做一個課前準備。請大家把語文書翻到16課，把筆放到手邊，都準備好之後，請保持科學的坐姿，準備好你們的微笑，全神貫注地盯着老師。

（鈴響）

師：上課。

體委：起立

全班：老師好

師：同學們好，請坐

師：上課之前，我們先來積累兩句名言。【ppt出示母愛名言】一分鐘記憶，開始。

師：誰來和大家分享？【ppt出示彙報提示】（三個孩子彙報）

師：剛才同學們的表現都很棒，希望接下來的學習大家一直保持這種狀態，能做到嗎？

生：能！

師：我們昨天學習了老舍先生的《貓》，請大家回憶一下，那是一隻怎樣的貓？

生：可愛的，古怪的，調皮的。

師：老舍先生的字裏行間流露出對貓的喜愛，那麼老舍先生眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起學習老舍先生的另一篇文章，請大家齊讀課題。

【出示16母雞】

生：16母雞

師：課下老師給大家留了預習作業，，現在檢查一下你們的預習成果。

【出示帶拼音的詞語】生：增加一下難度，誰來讀。

【出示不帶拼音的詞語】（找學生讀，3個）

師：通過預習，我們知道老舍對母雞的態度前後是不一樣的。接下來請同學們快速瀏覽課文，找出表達作者對母雞態度的兩句話。

每個學生彙報一句。

生1：我一向討厭母雞。（板書：一向討厭）

師：“一向”是什麼意思？

【出示：我一向討厭母雞】

生2：我不敢再討厭母雞了。（板書：不敢討厭）

【出示：我不敢再討厭母雞了。】追問不敢是什麼意思，學生説出喜歡。

師：隨着學習的逐步深入，老師相信你會對“不敢”這兩個字有更深刻的理解。

師：作者從開始討厭母雞，到後來不敢再討厭，經歷了一個情感變化過程，而作者的情感變化是文章的線索，前後形成鮮明的對比，按照作者前後不同的態度，把課文分成兩段，用雙豎線表示。

師：有的同學已經好了。我發現有一小節大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家來看——出示：可是，現在我改變了看法，因為我認識了一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

師：這節，我們稱它過渡段，起承上啟下的作用，分段時一般放在下面。有錯的同學馬上糾正過來。也就是1—3節為一段，4—10小節為一段。

師：老舍先生為什麼一向討厭母雞？請同學們快速讀讀1——3自然段，思考作者為什麼討厭母雞？用“~~~~”劃出相關語句，用“△”標出關鍵詞。 【出示彙報提示】

評價：對的，作者觀察了母雞的動作，加上想像和揣摩，表達出了自己的討厭。

“一向討厭母雞”除了這個原因之外，還有嗎？

生1彙報，指導朗讀，追問：這是一隻怎樣的母雞？

生2彙報，指導朗讀，追問：這是一隻怎樣的母雞？

生3彙報，彙報朗讀，追問：這是一隻怎樣的母雞？

師：孩子們，這樣一隻叫聲難聽、欺善怕惡、愛炫耀的母雞，你們討厭嗎？請把這種討厭帶到朗讀中。

【出示文本，師生合作讀。】

師：是呀，它有這麼多不讓人喜歡的地方，説它討厭決不為過！

師：如此讓老舍先生討厭的母雞，等它有了雞雛後，為什麼不敢再討厭它了？出示：我不敢再討厭母雞，是因為

師：看作者用了哪些詞來評價母雞的？

生：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

師：接下來請請默讀4———10自然段，思考，課文中作者用了哪些具體事例來介紹母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？用“——”畫出相關語句，做批註。

師：同學們讀得很認真，老師都不忍心打擾了。現在我們換一種方式交流。我現在就是老舍，你們來扮演一下雞母親。我來問，你來答。

我是老舍，誰是勇敢（負責、慈愛、辛苦）的母雞？

【出示回答提示】

你真勇敢（負責、慈愛、辛苦），我不敢再討厭你了。

師：所有的舉動中，這個動作最令我震撼。

【出示文本：它還半蹲着，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒温暖。】師：你們見過這樣的場景嗎？

生：見過。（沒見過）

師：我也見過。（我見過）【出示圖片】那是一個冰冷的午後，沒有陽光，冷風冷雨中，我見到這樣一幅畫面。同學們，相信你們也被震撼了。請起立。半蹲，張開你們的雙臂。你有什麼感覺？生1：腿痠。師：你為什麼不坐下？

生1：因為怕傷到那些雞雛。

師：你們知道嗎，雞母親孵一隻小雞需要21天，每天至少要保持這個動作10——20分鐘，有的甚至需要4——5小時，現在你們堅持了20秒（走到孩子中間，問一個孩子）孩子，説出你此刻的感受

師：同學們，這就是慈愛又負責的母雞。請坐。孩子們，整個過程中，我特別欣賞你們的表情：微笑着。因為你們知道，如果母雞有和我們一樣的表情，它此時一定是微笑的。

師：同學們，老舍先生前面寫了“一向討厭母雞”，後面寫了“不敢再討厭母雞”，前後形成了鮮明的對比。學到這裏，你能夠解決前面那這個問題嗎？為什麼作者不敢再討厭母雞了？不敢僅僅是喜歡嗎？

引導學生説出尊敬、敬佩等同義詞。

師：我明白了，你們讀懂了“不敢”的背後，是老舍先生對母雞尊敬，一份深深的敬意。

【出示文中第九自然段】

齊讀。

師：同學們，不只是母雞，天底下所有的母親都是這樣無怨無悔地愛着自己的孩子。俄國作家屠格涅夫打獵回來走在林蔭路上，突然，他的獵狗發現了一隻被狂風颳到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》，找學生讀】

師：面對獵狗，老麻雀沒有表現出絲毫的退縮【出示：因為它有了自己的孩子。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。】

師：還有一天，風雪過後，一位作家去散步，在一束枯草旁邊發現了一隻被凍僵的野鴨。【出示《風雪中的野鴨》找學生讀】師：面對風雪，母鴨以自己的生命詮釋了母愛。

【出示：因為它有了自己的孩子。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。】師：老舍先生也有一位這樣偉大的母親。【出示《我的母親》】師：老舍的母親是不是一位英雄？為什麼？

【出示：因為她負責、慈愛、勇敢、辛苦。她偉大，因為她有了自己的孩子。一個母親必定是一位英雄】詩：所以老舍先生想告訴我們

【出示一個母親，必定就是一位英雄】

師：同學們，老舍先生明明是在讚美母雞，讚美母愛，開頭為什麼要寫這隻母雞的`討厭呢？請同學們下課思考，下節課交流。下課。

《母雞》課後反思

對於本課教學，結合師父和老師們的建議、指導，我做了以下反思：

1、缺乏對朗讀的指導。因為這篇課文主要是通過體會作者態度的變化去體會對母雞的敬佩和讚美，這就需要指導學生的朗讀，通過朗讀去體會感情。我應該着重指導學生的朗讀，尤其是第一部分，如果指導學生讀出對母雞的討厭，後面體會感情的時候應該會更水到渠成一些。

2、導語囉嗦、不明確。

3、對課堂時間把控不準，由於自己經驗不足，不知變通，導致最後時間有富餘，以後的教學中應該學會把控時間，並且充實自己，多做準備，即使真的時間富餘，也要讓孩子們學到別的知識，而不能白白浪費時間。

這次公開課還有很多的不足，之前試講了很多次，師父和老師們給了很多建議和指導，尤其很感謝師父，甚至把我教學設計的每一處評價語都做了精心的修改，使我的評價語不再單一，並且能對孩子們的回答給出準確中肯的評價，所以雖然還是有很多很多的不足，但我相信，以後多聽師父和老師們的課，多向各位老師學習，所有的不足都能慢慢改正和彌補。

《母雞》教學設計11

【設計理念】

葉聖陶曾經説過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精闢地闡述了精讀與略讀的關係。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閲讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閲讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閲讀方法的訓練中滲透人文精神，並以閲讀方法的深化為延伸點，組織課後拓展性閲讀。

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

製作PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發興趣，導入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發閲讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，瞭解預習情況。

（出示詞語）

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

2、默讀閲讀提示，明晰學習任務。

⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設計意圖】閲讀提示是引導學生開展閲讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶着任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

三、初讀感知，瞭解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質疑：讀了這兩句話，你有什麼要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什麼討厭母雞？他後來為什麼又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

【設計意圖】學起于思，思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶着問題去讀書，有利於提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。

5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文

出示閲讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什麼不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。

【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閲讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。

四、小組交流，品評長短，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一隻（ ）的母雞。”的句式。

罪狀一：這是一隻叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這是運用了什麼樣的方法？（板書：擬人），

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什麼好處？

罪狀二：這是一隻欺軟怕硬的母雞。

它欺誰？怕誰？

罪狀三：這是一隻愛炫耀的母雞。

它是怎麼炫耀的?能通過讀把這隻愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？

2、小結寫法：這一部分作者先説——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閲讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一隻（ ）的母雞。”

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺着脖兒、歪着頭、挺着身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

b：第6自然段吃食的`情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作鬥爭，運用聯繫上下文的方法體會母雞的勇敢。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這裏再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯繫上下文想想這裏的“頂”是什麼意思？

想象畫面：透過這兩個“頂”字，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖鋭、頂悽慘地叫些什麼？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

迴旋引讀：孩子們，是什麼讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生讚歎道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動，所以作者説——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者説——我不敢再討厭母雞了。

4、（出示麻雀餵食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

學生寫，巡視指導，指名説，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設計意圖】本板塊教學中，對於母雞夜間啼叫的段落，教師採用精讀課的精教細講，在這裏設計這個精講的環節，可以為學生閲讀能力的遷移提供保證。而對於板塊中的其它段落，則是採用組織學生集體交流，教師適當地引導並對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最後，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結寫法，比較異同

１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

２、那麼除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯繫。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，並且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閲讀，完善學生的認知結構。

六、推薦閲讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閲讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之後，對於如何寫動物，如何表達情感會有更多的收穫。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閲讀《麻雀》）

【設計意圖】用葉聖陶先生的話來説，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是讚美了母愛的偉大，不同點是由於作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閲讀實踐，對閲讀能力的提高有所利益。

《母雞》教學設計12

教學目標：

1、自主積累詞語若干個。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，瞭解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

教學重、難點：

引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、談話激趣揭示課題

1、同學們，你們能説説帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鍾，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？

二、初讀課文，體會情感

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前後不同態度的句子。

2、交流：板書：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀讀着這兩句話，你有什麼疑問？

三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

（一）品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什麼呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1—3節。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”

能用用這個句式來説説嗎？

出示：討厭——你這隻（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來説一説。

出示：討厭——你這隻（）的母雞！你（）。

“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

驕傲自大愛炫耀居功自傲。

男女同學比賽讀，

（二）品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這麼討厭母雞，可後來為什麼説“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

找找原因？交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。

3、交流：

a“不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負責啊！

引讀

瞧，一隻鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

看，一隻狗從院子裏跑過——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

聽，牆角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪着頭兒聽；挺着身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶着小雞正津津有味地吃着米粒，忽然來了一隻大雞來搶食，母雞。

（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這裏卻説“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什麼讓它變得這麼勇敢，這麼奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲着讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒温暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重複7次，而且至少得重複70天，7×70=490次，“啄食”這麼一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

讀着這段文字，你想説什麼？

（2）抓住“半蹲着”，透過“半蹲着”你看到了什麼？

（3）“一聲不哼”，採訪母雞，你為什麼一聲不哼？

（4）指導朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者説：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的'情感？

四、拓展文本昇華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到國小，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。

《母雞》教學設計13

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行為，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用，通過前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發着濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處，以有了一羣雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，並無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對於五年級孩子來説並不難理解。首先，作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閲讀能發現和解決的問題在教學過程中不作為指導的重點，可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那麼愛叫，但為什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？通過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，通過設疑的教學手段，引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中説到母雞總在院裏挺着脖兒，表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又説假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生髮現並解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思為抓手逐步展開。

基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

教學目標：

讀準“欺侮”的字音，聯繫上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生髮現、提出並解決問題的能力。

能正確朗讀課文，瞭解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學準備：1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化為線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節，瞭解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”為什麼“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）瞭解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同為母雞的叫聲，為什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步瞭解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的.意思。

5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，瞭解母雞警戒的原因。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事，為什麼還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，瞭解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

（1）藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

（3）聯繫上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：通過對“頂尖鋭、頂悽慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，昇華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：

《母雞》教學設計14

【教學目標】

１、能隨文認識７個生字。

２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學重點、難點】

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學設計】

一、談話導入，檢查預習

１、回顧課文《貓》，導入新課。

２、自讀課文，注意讀準生字。

３、檢查預習，正音：

如怨如訴、反抗、欺侮、成績、悽慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

二、理清脈絡，嘗試分段

１、找一找：

作者對母雞的態度前後有什麼變化，並以此為依據把課文分成兩段。

２、評議。

（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）

三、研讀文本第一部分，培養概括能力

１、１～３段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能幹的孩子每段試用１～２個詞概括原因。

第一段：

抓“沒完沒了”、“沒有什麼理由”等詞，幫助學生提升概括：

無病呻吟。

（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

第二段：

抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛炫耀。

（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”

體會畫線部分誇張的寫法，照樣子説一説：

這道題太簡單了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

去少年宮的路我太熟了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（瞭解寫作方法，感受誇張手法的生動幽默。仿照句子説話，進行遷移創造。）

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

１、什麼原因使作者改變了看法？在文中找到能概括説明這一原因的句子，畫下來。

出示：

它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的'過程培養了學生對關鍵詞句的敏鋭度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依託。）

２、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，説説感受，還可以寫寫旁註。

３、自學、交流、補充、評議：

預設要點：

（許多詞句中都藴含好幾層含義，學生只要能説得有理有據即可。）

母雞所做的一切（保護、餵養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。

慈愛：

“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

勇敢：

“不論……總是”；“假若……一定……連……”

辛苦：

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）

４、感情朗讀４～８段：

體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

（自主研究、討論後，再次聚焦中心句，帶着更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）

五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

１、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）

２、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）

《母雞》教學設計15

活動目標：

1、 初步理解歌詞，並學習用歡快而活潑的聲音歌唱。

2、 按歌詞內容做相應的動作，初步學習歌表演。

3、 樂於參與活動，體驗遊戲活動帶來的快樂。

4、 嘗試仿編歌詞，樂意説説歌曲意思。

5、 感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

活動準備：

1、 知識經驗準備：幼兒對老母雞有一定的瞭解。

2、 物質經驗準備：製作PPT課件、《老母雞》鋼琴伴奏、創設草地情景。

活動過程：

一、創設情景，導入活動。

1、教師帶幼兒隨音樂進場。

教師：小朋友們，今天天氣真好，讓我們一起聽着音樂去草地上玩一玩吧！（幼兒在草地上自由活動。）剛剛在草地上你看到了什麼？哪些動物喜歡吃蟲子呢？（幼兒講述。）

2、出示PPT，引出主題。

教師：今天還來了一隻小動物也很喜歡吃蟲子，請小朋友看，這是誰？（老母雞）對了，這是老母雞，老母雞非常能幹，那你知道老母雞有什麼本領呢？老母雞有這麼大的本領，我們送給它一個大拇指。老母雞得到了大家的表揚，高興地叫了起來，知道老母雞是什麼叫的嗎？（咕咕噠，幼兒模仿。）

小結：老母雞，真能幹，會捉蟲兒、會生蛋，咕噠咕噠叫得歡，咕咕噠。

二、看圖譜，學習理解歌詞。

1、教師：咦！剛剛談老師把老母雞的本領編成了一首好聽的兒歌，請仔細聽一聽！（教師朗誦。）

2、教師：在兒歌中你聽到了什麼？老母雞是怎麼叫的？（咕咕噠）

3、教師：讓我們一起來看着圖片來説一説《老母雞》這首兒歌吧！

4、教師：老母雞好高興啊！它剛剛悄悄在談老師耳邊説還想聽聽小朋友説一説呢！（幼兒朗誦）

5、教師：老母雞今天真是高興啊！高興地唱起了好聽的歌。（教師範唱。）

三、學唱歌曲，感受快樂。

1、教師範唱，幼兒傾聽。

（1）教師：這首歌曲好聽嗎？你們知道這首歌曲的名字嗎？這首歌曲的名

字叫《老母雞》，大家一起説。母雞下完蛋後非常高興，它要把這個好消息

告訴很多人，我們一起來幫幫它。（咕咕噠，咕咕噠……）

2、進行練聲，切入主題。

（1） 教師：你們願意跟着老母雞一起唱歌嗎？把老母雞生蛋的`好消息告

訴更多的人。

（2）教師： 老母雞真是開心，這麼多小朋友幫它一起把它生蛋的好消息

告訴別人，讓我們再一起幫幫老母雞。

3、幼兒學唱歌曲。

（1） 教師：老母雞生了一個大雞蛋後，你覺得它的心情怎麼樣？（很開心，出示雞蛋圖片一）

（2）教師：那你們開心嗎？我們再來幫老母雞加加油。（出示雞蛋圖片二，幼兒再次學唱歌曲，要求幼兒按歌詞內容做相應的動作。）

（3）教師：哇！有了小朋友的幫忙，老母雞高興地生了好多的蛋啊！你們

想讓老母雞再多生些蛋嗎？（出示雞蛋圖片三，幼兒第三次學唱歌曲。）

( 4）教師：今天老母雞生了很多的蛋，讓我們來學一學老母雞是怎麼生蛋的。

四、扮演角色，結束活動。

教師：老母雞們真能幹，今天生了這麼多的蛋，表揚表揚自己。老母雞們，讓我們到草地上一邊吃蟲一邊下蛋吧！(要求幼兒在創設的草地情景進行歌表演。）我們到外面的草地上找更多的蟲吧！（帶幼兒離開活動場地。）

教學反思：

在本次的教學活動中，我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉並演唱歌曲。有跟着教師進行演唱；有跟着鋼琴進行演唱；有跟着錄音機進行演唱；還有邊做動作邊進行演唱；最後請個別幼兒進行演唱。實施下來發現孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最後感覺缺少了一個延伸的環節，讓孩子們感覺一下子就結束了，有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應該要提供更多的學習方式吸引物注意力，而不能一味的用語言來進行強調，這樣幼兒學起來會比較疲憊，沒有新鮮感。