設計作文(經典9篇)

在現實生活或工作學習中，大家或多或少都會接觸過作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

未來的我將會成為一位著名的房屋設計師。我設計的房子，不僅美觀而且實用。

同學們，你們是不是很想知道我設計的房子是什麼樣的，那就聽我來給你們介紹一下吧。

來到我家的門口，你首先看到的是一扇多功能的全自動防盜門，防盜門上有一個自動監控攝像儀，它能識別你的身份和個人信息，如果是主人，它就會自動打開；如果是客人，它會通知主人客人來了；如果是小偷，它就會伸出一張大手，毫不猶豫地將其監控起來，並自動撥打110報警。

走進房子，便會進入一個豪華的多功能客廳，它非常大，有上百平方米。茶几上，放着一個控制器，上面有幾個按鈕。只要一按黑色的按鈕，客廳就會立刻變成一個真空虛擬的`太空城，各種星球會在你的身邊飄蕩，你可以到任何一個星球上遨遊。 如果按藍色的按鈕，則會展現一個虛幻的海底世界。在海底世界裏，還會有很多利用海底壓力製氧的機器，保證不會缺氧。在裏面，你會覺得自己像一條小魚自由自在地在魚羣中來回穿梭。

走進卧室，你會看到一張全自動的變形牀，它可以根據需要變得或大或小，或高或矮，它還具有冬暖夏涼的功能，會根據你的需要將温度調至你滿意的程度。躺在牀上，它還能消除你的疲勞，讓你立刻進入甜蜜的夢鄉。

房子和傢俱都是可以充氣的。如果房屋的主人，住在一個地方時間長了想搬家很麻煩，但是這種房子可以解決主人的這些問題，只要把氣放了，把房子再摺疊起來，想住在哪兒，就搬到哪兒，然後再充上氣就行了！

看，我設計的房子酷不？

設計作文 篇2

在17年之後的20xx年，我成為了一名智能社區設計師，負責社區智能生活方面的設計和改造升級。

在我設計建造的智能社區中，所有人的生活需求都能得到多方面的滿足，社區內的每一個住户家庭，都會擁有一個獨特的家庭服務機器人，相當於每家都有一個智能小管家。這個家庭機器人約1.3米高，外形根據每個家庭的喜好來定，可以是卡通的也可以模仿真人；功能根據各家庭的不同狀況，按需給每户定製不同功能。機器人可以充當多種角色，為家庭服務。它可以是一名營養師，按照每個人日常所需的營養，制定出每天的營養套餐。它也可以是一名家庭醫生，隨時讀取家庭成員手環上的健康數據，檢查身體，對普通病情做出預防和治療；它還可以是一名保潔員，做好家裏日常的保潔工作。

在我設計的.智能社區中，每個空間都能得到充分地科學地利用。在每幢樓的頂層都會建造一個巨大的觀景台，旁邊是一個恆温游泳池，裏面的水每天都會根據檢測自動過濾，乾淨衞生，還有供業主休閒和娛樂的躺椅和燒烤架，大家可以在這裏和朋友休閒娛樂，頂層下面一層是健身會所，只要憑藉人臉識別，就可以使用這裏五花八門的智能健身設備。

在我設計的智能社區中，寵物樂園也是一大特色，在社區裏養寵物的業主，他們去上班工作或出差旅行的時候，家庭服務機器人可以幫主人悉心照料這些小動物。當它們需要外出活動，和夥伴一起玩耍時，智能小管家就可以帶它們去社區指定的寵物樂園與夥伴們玩耍。

我的家人和寵物一起住進了我設計的智能社區，享受了高科技帶來的生活便利。住在這裏的住户都稱讚：“智能社區滿足了我們很多需求，讓我們生活更加便利，業餘生活豐富多彩，真是幸福的家園。”每次聽到這樣的聲音，我都無比的高興。

在20xx年，我用我微小的力量來回報社會，我做了我喜歡的工作，給居民帶來完美的社區體驗，幫大家擁有一個温暖的家，我為我的工作感到自豪。

設計作文 篇3

【教學目標】

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

３、培養獨立閲讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

【教學重點】

瞭解故事所藴含的道理，續編。

【教學難點】

提高閲讀能力。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什麼？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什麼？

１、藉助拼音、讀通課文。

２、讀課文，瞭解課文內容。

３、圍繞問題讀課文，理解課文。

４、感情朗讀，談體會。

三、反饋

１、同桌互讀。

２、抽生讀，檢測讀音。

３、説：

小木偶身上發生了什麼事？

４、談體會：

從課文的最後一句話，你體會到了什麼？

（學生自由説。）

四、熟悉故事情節

１、分角色讀課文。

２、分角色表演。

五、拓展訓練

１、展開想象續編故事。

２、把編的故事寫下來。

六、詞語盤點

１、讀讀讀記記。

２、完成讀讀寫寫。

３、把好詞積累到詞彙本。

【板書】

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

【教後反思】

建立新型的師生關係，才能讓學生擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到學生的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’是為了‘學’，要服從、服務於‘學’，學生的.自主學習要貫穿於教學的全過程”。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，並讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然後又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室裏已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰後合。隨後，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放着亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。

設計作文 篇4

大家好！我叫張瑞涵，我是一個熱愛繪畫的女生。你聽到我寫的題目一定很奇怪吧！我又不是設計師，哪兒來的設計師呢？讓我來告訴你吧！

我有着一張白淨的瓜子臉，細長的眉毛下長着一雙水汪汪的大眼睛，長長的睫毛，帶着一個綠色波點的髮夾，這就是我！

我最大的夢想就是做一名設計師，到時尚之都----法國巴黎去工作。做一個知名的設計師，創造一個屬於自己的.品牌。

我現在可是班裏的小畫家哩！連比我還有才的戴遠琪都天天跟着我，我最好的朋友是張奕安、袁箐霖和王藝丹。好多人説我有個性。不過，到現在我還搞不清是什麼意思。我在家裏是大姐大，在學校是風趣幽默的開心果。

怎麼樣我是不是一個有個性的女生呢？

設計作文 篇5

我的生日快到了，我決定邀上小夥伴去必勝客開一個生日聚會，作為唱主角的我，當然要光鮮豔麗的登台了。於是，我和媽媽來到商場買新衣。

我們來到商店裏，滿眼都是色彩鮮豔、款型花哨的童裝，看的人眼花繚亂。我興高采烈地拎拎這一件，恩，很漂亮，我穿上就像一個小公主；我又提起那一件，哇，真有個性，我穿上肯定像日本動畫片裏的花仙子，我看來看去真不知道該挑哪件。終於，我的眼睛一亮，發現了一條粉紅色的蓬蓬裙，這條裙子胸前印着一個公主在翩翩起舞，腰上繫着一條帶着蝴蝶結的腰帶。我迫不及待地把裙子從衣架拿下來，費了九牛二虎之力，才把它穿上身。我急不可待地跑到鏡子前一照，我的心一下就涼了，因為鏡子裏的我簡直慘不忍睹。就像一個大肉粽，窄窄的袖子把我的手臂勒得抬不起來，細細的腰身把我的大肚皮勒成了三道“救生圈”。鏡子裏的我哪像小公主啊，到像撲克牌中的'小丑。頓時，我尷尬極了，連忙脱下衣服，但我並不泄氣，吸取了上次的教訓，不選裙裝，挑了一套褲裝，我使勁地憋氣、收腹才扣上褲子的扣子，可我連大氣都不敢喘，生怕把褲子崩裂了。媽媽在一旁唉聲歎氣，説：“這怎麼行呢，趕緊脱下來。”我又一連試了好幾套衣服，但還是一次一次讓我倍受打擊。最後，在媽媽的提議下，我只好買了一件寬鬆的汗衫草草了事。

一路上，我都悶悶不樂，真想對那些童裝設計師説：“世界上的兒童千千萬萬，他們不可能都長着標準的體型，所以你們設計童裝不能按照兒童標準的體型來設計，要考慮到特殊體型兒童的感受，給他們設計漂亮、合適的服裝來。”

設計作文 篇6

明天晚上，學校要開家長會，班主任老師説，讓我們給爸爸媽媽設計一張獎狀，明天早上教交給老師，由老師明天晚上開家長會時頒發給家長，給家長們一個驚喜。班主任老師真是別出心裁，我們也感覺這是件新鮮事，很是興奮。班主任老師還特別囑咐我們不要預先告訴家長呢！

下午放學回到家，爸爸媽媽還沒下班，我關上房門，思考設計我自己獨一無二的獎狀。嗯，寫給媽媽的，應該怎樣寫呢？寫給爸爸，該説點什麼呢？我想既然是獎狀，表達應該簡明扼要，不能長篇大論。思考再三，我便找出兩張粉紅色的A4紙，提筆一筆一畫認真地寫起來。我在紙的最上端，寫了兩個大大的“獎狀”二字，再紙的正中我準備給媽媽寫的是“您因十年來給予海寶盡心的'教育和温暖的母愛，榮獲家長會愛子比賽特等獎！特發此狀，以示感恩！”寫給爸爸的是“您因十年來給了海寶如山的父愛，榮獲家長會愛子比賽特等獎！特發此狀，以示感恩！”寫好後，我在右下角還用彩色鉛筆畫上了一個大大的海寶印章。呵呵，獎狀看起來像模像樣，很特別！

做好了獎狀，我趕忙收進書包，準備明天交給班主任老師。我想，爸爸媽媽收到這張獎狀會有什麼感受呢！一定很驚喜吧！好期待！

設計作文 篇7

【教學目標】

通過本節課教學，使學生學會通過對人物的個性語言、動作等進行細節描寫表現人物的某個特點。

【教學重點】

學生學會通過對人物的個性語言、動作等進行細節描寫來表現人物的某個特點。

【教學難點】

寫出人物的個性語言，把提示語或動作描寫細緻。

【課前準備】PPT

【教學過程】

一、導入

1大家請看大屏幕上的文字，大家熟悉嗎？

PPT出示：

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，讚揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

誰能來讀一讀呢？（教師要讓學生讀出母親的那種興奮）

【設計理念】直奔主題，節省課堂時間，充分利用學生的有效注意時間。另一方面，讓學生讀自己熟悉的課文，他們能讀好，也可以激發學生的學習興趣。

二、作比較，學習人物的描寫

（一）第一次比較練習，學習在對人物進行語言描寫時可以對“眼睛、説話時的語氣和動作進行描寫，以更形象地表現人物的特點。

1.PPT接着出示：

在這段描寫中，你看到了一位什麼樣的.母親，是從哪裏看出的？

2.學生自讀並思考。

3.引導學生了解本段是從“眼睛、語氣、動作”等方面表現出了一個和藹的母親。

4.過渡：我們現在來想一想，如果這位母親懷疑自己孩子的作文是照抄的，她會是什麼樣的表現，她會説些什麼呢？

5.出示PPT

提示：母親會説些什麼話呢？説話的語氣會是什麼樣的，在説話時會有什麼樣的眼神，什麼樣的動作，説話時會是什麼樣的語氣呢？

6學生思考後交流。

如果學生寫不出，教師可以表演一下，（表演的情景可以是這樣：

母親讀到半中間時停了下來，看了我一眼：“巴迪，你過來一下。”

看母親的眼神，聽母親的語氣，似乎是不太高興，我忐忑不安地走到媽媽跟前。

“這是你寫的詩嗎？”媽媽雙眼盯着我，像警察審犯人一樣，似乎要把我心裏所想的全看出來，“我看你這一定是照別人或作文書上抄的。”説完，把我的作業本扔到了桌上。）讓學生觀察教師的眼睛和動作。

6挑學生説，教師引導全體學生共同把話説完整，説精彩。

【設計理念】在對比中讓學生對人物的眼睛、語言和説話時的語氣等進行描寫，一方面讓學生有內容可模仿，使學生對人物的描寫在原有基礎上能更進一步，另一方面也可以激發學生的興趣。

（二）第二次比較練習，進一步鞏固在第一次練習中學到的方法。

1.出示PPT:

“這是什麼？”他伸手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前説道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親並不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？”

從描寫父親的句子中，你看到了一位怎樣的父親？具體是從哪些詞句中看出來的？

2.教師引導學生説出從哪些詞句中看出這是一位嚴厲的父親。

3.如果這是一位和藹的父親，這位父親會是怎樣的表現呢？

4.總結：我們是用什麼方法來表現一個和藹的父親的？

【設計理念】通過又一次的對比改編，讓學生進一步鞏固對人物進行語言描寫的方法。通過小組合作交流，在鞏固中也能得到提高。

（三）總結

我們在寫一個人時，可以通過對他説的個性語言和説話時的眼神、動作、語氣進行描寫，從而表現一個人的特點。

【設計理念】通過總結，讓學生更加明確對人物進行語言描寫的方法。

三、寫作文

1.談爸爸或媽媽

用一個詞來形容你的爸爸或媽媽的特點。

2.明確寫作要求

出示PPT：

習作要求：

用剛才描寫人物的方法來表現你爸爸或媽媽的特點，

題目自定，可以是“XXX爸爸（媽媽）”，也可以是“我的爸爸（媽媽”，還可以其他題目。

【設計理念】通過以上教學，學生髮現了、也初步練習了怎樣對人物進行語言描寫，通過寫整篇作文的實踐，使學生在本節課中學到的知識得到練習，從而把知識轉化為能力。

四、講評

圍繞對人物的眼睛、動作、説話時的語氣和語言方面來講評。

【設計理念】一節課如果有一得，我們將會學到更多東西。無論是讓學生髮現語言描寫的妙處，還是讓學生進行練習，還是這一環節的講評，都一直圍繞着一個重點來做，更能讓學生在一節課上有真正的收穫。

設計作文 篇8

今天上作文課，老師出人意料的宣佈了作文的內容：設計班徽！

我有些摸不着頭腦，設計班徽？怎麼設計？為什麼要設計班徽？我抬起頭，看看氣體同學的進度，有的同學與我一樣，爪兒饒頭，有的同學則已經開始設計，有點同學則在與其他同學一起討論……頓時，教師成了歡快的海洋。

我想了想，也馬上開始設計。首先，需要定外形；用什麼外形還呢？長方形？不好，太方了；三角形？不好。太難看了……我冥思苦想，最後，我定成了圓形，因為它沒有稜角，而且，它寓意着我們是一輪太陽，一輪初生的太陽，代表着我們鴻鵠的前途！

圓定好了，我開始畫。一個、兩個、三個……我畫了N個圓，可都不像圓，正在我不知怎麼好時，老爸來了，老爸聽説了我的苦惱，笑眯眯的説：“杯子底部就是個圓嗎？”老爸的話就像一場及時雨，點亮了我的靈感，加快了我的進度。

不久，我的班徽就設計好了！這個班徽以圓為背景，既看的我們是個大集體，又看的出我們就像是一輪初生的`太陽，有着無限前途。下面三個小人手拉手，説明我們團結一致，字母“J、Z”代表競爭，告訴我們要互相競爭。上面的彩虹，每個顏色都有一種寓意：黃色代表自信，積極向上；藍色代表純潔，理想遠大；紅色代表樂觀，激情四溢……最下方的“書舟”，則告訴我們“學如逆水行舟，不進則退”的思想。

我設計的班徽，很不錯吧！

設計作文 篇9

教學目標：

1、能向別人介紹自己郊遊的感受，所見所聞。

2、能選擇郊遊過程中印象最深的一件事情説清楚，寫具體。

3、注意寫清楚遊覽方位順序，景物的特點，用上打比方的方法。

4、書寫乾淨整齊，語句連貫。

教學流程：

一、讀一讀，做一做引入新課：

1、教師引導讀《軍山攬勝》，完成課後1——3題。要求：先讀習題要求再讀文，邊讀邊畫出所填內容，然後填空。

2、集體更正。

3、教師指導練習第四題。要求把句子寫具體。（誰在什麼地方怎樣做什麼。）

二、引入新課，口語交際説郊遊：

1、讀一讀83頁的一和二。要求默讀，感悟怎樣寫具體。

2、進行口語交際，説郊遊。要求：（1）回憶郊遊過程中自己印象最深的事情（看到的美景、與小朋友發生的故事、坐碰碰車、喂小動物、認識其他樹木和農作物。）；（2）抓住特點，説清楚方位，會用打比方、擬人等方法；（3）用上好詞好句。

3、先在小組內交流，再選出代表進行全班交流。

4、學生評價説的怎麼樣。

三、寫一寫郊遊：

1、教師引導學生選擇自己印象最深的部分來寫。寫的要求：（1）寫景要按照方位順序寫；（2）抓住景物特點寫具體；（3）用上打比方的'方法或其他方法；（4）語句通順，用上學過的好詞好句；（5）書寫乾淨整齊美觀。

2、教師巡視指導，提醒學生的坐姿。

3、教師批閲，選出佳作宣讀。