《開天闢地》教學設計集錦15篇

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《開天闢地》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《開天闢地》教學設計1

教材簡析：

《開天闢地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開闢天地的故事，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敍述具體而生動。

學生喜歡神話，想探究宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些祕密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。

設計理念：

本課教學將以《國小語文課程標準》中年段的學段目標為準則，以培養學生語感，全面提高學生的語文素養為宗旨，遵循四年級學生身心發展規律和語文學習規律，多方面培養和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天闢地的神勇並用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到薰陶感染。

3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，瞭解對偶句式。

教學重、難點：

1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開闢天地的故事內容。

2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。

教學時間

一課時

教學流程：

課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家帶來了幾個謎語：

一加一做起來不是二（打一姓氏）

站在你們面前的'老師就姓王，大家應該怎麼稱呼我……

謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮住（猜一成語：一手遮天）

最長的腿—— （猜一成語：一步登天）

最高的人—— （猜一成語：頂天立地）

一、激情引趣，導入新課

同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天闢地。（師板書課題）

二、初讀梳理，整體感知

1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什麼事？

2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。

3、學生概括文章主要內容，引導提煉中心句

學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等於會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎麼樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開闢的世界。）

4、這句話告訴我們關於盤古生前和死後的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開闢了世界，二是盤古死後把自已的一切都獻給了這個世界）

三、再讀靜思，自主感悟

盤古是怎樣親手開闢世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，並在感受最深的地方寫下批註。

提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。

四、精讀品悟，體會形象

學生彙報，師相機引導

（一）開闢世界

1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試着再説幾個。

2、瞭解天地形成，體會句式特點

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什麼特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什麼好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發現了嗎？指名説。（讀起來朗朗上口，輕鬆，好聽，有節奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能説説嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以後在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優美。再讀，讀出節奏感。

3．盤古頂天立地

世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？

師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂着天，腳踩着地始終奮力支撐着，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（引領學生做支撐狀）

師：盤古頭頂着天，腳踩着地，就這樣：

一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐着。

（請問盤古，你累嗎？你休息一下行嗎？）

一萬八千年過去了 ，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是啊！多麼堅定的意志，多麼偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

4．再悟頂天立地

同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（二）化生萬物

盤古為了開闢世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最後他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神願，於是更加神奇而可敬的事情發生了。

1、學生自由讀化生萬物一段

2、師與多個學生對讀

3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？

多麼神奇的變化，多麼可敬的盤古啊！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對於這段文字你有什麼發現，有什麼好方法嗎？師引導發現軀體部分與化生部分的內在聯繫，“氣——風和雲”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）

4、 配樂填充讀（齊讀）

五、拓展延伸，昇華情感

感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這麼美好的宇宙空間，他把自已的前生後世都獻給了親手開闢的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立於天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激盪着悠悠的懷念。然而，隨着人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙並不是因盤古開天闢地而形成的，那麼，我們學習這篇神話故事的真實目的是什麼呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什麼？

（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）

同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更藴涵着值得我們學習和品味的精神力量，那麼，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢遊一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什麼才是真善美，什麼才是假醜惡。

《開天闢地》教學設計2

一、看拼音，補充詞語。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再組詞。

斧()冉()闢()混()

爺()再()避()渾()

攏()夜()膚()庭()

擾()液()扶()霆()

三、照樣子填空,例：三山五嶽。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()萬()

千()百()萬()千()百()百()

四、解釋下面詞語中加“—”的字

開天闢地()精疲力竭()縱橫交錯()

五、任選上面一題中的一個詞語造句。

六、照樣子寫句子。

例：左手持鑿，右手握斧。

七、按課文內容將句子補充完整，再根據你的理解填空。

1.左手持鑿，()。

2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤古的身體也跟着長高。

4.天升得極高了，()變得極()了，盤古的.身體也長得極()了。

5.口中呼出的氣變成了()，發出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的汗水也變成了()。

八、背誦6、7、8自然段。蒐集神話故事閲讀並開展故事會。

九、閲讀積累。

精衞填海

炎帝有個女兒，名叫精衞。一天，她看到一個大孩子把小孩子當馬騎。精衞走過去，怒斥道："你這個人太不知羞恥，欺負小孩子算什麼本事。"大孩子走到精衞面前説："我是海龍王的兒子，你竟敢來管我!"精衞説："龍王的兒子有什麼了不起，以後你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬乾。"龍王的兒子動手就打。精衞並不示弱，閃身躲開對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個嘴啃泥。龍王的兒子見打不過精衞，只好灰溜溜地返回大海。

過些天，精衞到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發現了。龍王的兒子攪動海水，掀起狂風惡浪，精衞來不及掙扎，就被淹死了。

精衞死後，變成一隻紅爪白嘴的小鳥，立志要把大海填平。她用嘴銜來石頭與樹枝投向大海，併發出"精衞，精衞"的叫聲，像是在激勵自己。

年年月月，永不停歇。

　十、你還知道哪些關於天地的學説?

《開天闢地》教學設計3

教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天闢地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

教學意圖：

喜歡神話，想探索宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要採用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

教學重難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

二、檢查預習，整體感知

1、檢查字詞。

2、指名分自然段朗讀課文。

3、那麼

學生自瀆課文，思考：盤古為什麼開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

相機板書：混沌一團、開天闢地、化生萬物

4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先後順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

三、學習第1自然段

1、解決“盤古為什麼要開天闢地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的'意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、總結

五、佈置作業

第二課時

一、複習導入

1、板書課題，理解課題。

2、複習主要內容

用上“混沌一團、開天闢地、化生萬物”這三個詞語，簡要地説説這篇課文的主要內容。

用課文中的一句話概括故事的主要內容

3、師小結

（通過複習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

二、學習“開天闢地”

1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪裏感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

2、交流

相機出示：

句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

男生齊讀。

句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

（抓住關鍵詞句，感受開天闢地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

指名朗讀。想象

《開天闢地》教學設計4

【摘要】

由學生最初的閲讀體驗入手，抓住“神”字，感受神話的神奇，進而把握主要內容，最後達到複述大意，循序漸進，逐步深入。

【關鍵詞】

開天闢地、神話、神奇、複述

【教材分析】

《開天闢地》一文是教科版四年級下冊的一篇精讀課文。課文講的是我們的老祖宗盤古在蛋裏孕育成熟，後來劈開了這個蛋，以頭頂天、以腳撐地，完成開天闢地的任務後，盤古就累死了。死後，他又把自己的身體獻給了他開闢的世界。這篇課文是根據上古神話改編而成的，其想象之神奇給我們留下了深刻的印象，而盤古以頭頂天、以腳撐地的人物形象也因為這篇故事而深深刻在我們心裏。

教材地位及作用

本課是四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，圍繞“感動”這一單元主題，讓學生體會古代神話的神奇，對我國古代神話中的英雄形象加深理解，感受盤古的奉獻精神。根據神話的特點和第二學段目標要求，結全本篇課文對學生進行復述訓練十分有必要。

教學目標

1．認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3．理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重點、難點

體會盤古勇於獻身的奉獻精神。

【學情分析】

四年級學生語言表達能力有了一定的提高。並且常握了生字詞的學習方法，對於神話傳説比較感興趣。

【教學策略】

根據學情，以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。重點通過讓學生感受神奇、複述課文來加深理解，感受單元主題。

【教學過程】

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎？你們都知道哪些神話故事？

2、今天我們就來學習一篇神話故事，請大家先看動畫。（播放課件）大家知道這個神話故事嗎？（板書課題：開天闢地）

二、初讀課文，感受神奇

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。（課件出示初讀要求）

2、檢查字詞。（課件出示）

3、那麼課文講了一個什麼？（播放課件）

4、彙報，課文寫了一件什麼故事呢？（把時間、人物、事件原因、經過、結説清楚；抓住文中的詞語。）

三、細讀課文，探究解疑

1、導學第1自然段。

（1）師範讀1自然節

同學們，《開天闢地》是一個神話故事，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子裏邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

（2）剛才你彷彿看到了怎樣的畫面？（生交流）

（3）自由讀1節。同學們，這畫面太神奇了，就讓我們帶着這樣的畫面去讀一讀1自然段，讀出它的神奇，一會兒請同學讀一讀。

（4）指名讀1自然節。（播放課件指導朗讀：讀出神奇）

2、自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

我們繼續往下讀，看看天地發生了什麼樣的變化，也象剛才一樣，一邊讀，一邊在腦子裏畫出神奇的畫面。（默讀課文第2、3、4自然節）

（2）誰來，把你看到的畫面讀出來。（指名讀文）

（3）師生配合讀。引出重點句子：輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。（課件出示開天闢地視頻）

（4）同學們請看屏幕，這就是盤古頂天立地的畫面。（出示盤古頂天立地的視頻）

（5）看着這幅畫，你想用文中的`哪句話來描述。（盤古只得頭頂頭、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（大約又過了一萬八千年，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

（6）盤古頂天立地多長時間？（一萬八千年）

是啊，這一萬八千年，盤古每一天、每一年都在（頭頂着天、腳踩着地支撐着，不讓天地合攏。）（課件出示強化練讀）

3、學習第5自然段。

（1）自讀第5小節。（盤古完成了他開天闢地的使命，但他對於世間的奉獻卻沒有停止。他的身軀化生出世間萬物。）

（2）老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

這段文字表現了盤古最後的奉獻，你最想讀其中的哪一句？（生彙報）

（3）讓我們一起把第五小節完整地讀一遍。（學生齊讀）

（4）同學們，多麼神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！（出示課件，感受變化的神奇）

（4）讀得真好。同學們，想一想，我們身邊還有哪些會是由盤古變成的呢？小練筆：他的（）變成了（）（課件出示）

（5）同學們的想像力很豐富，讓我們一起再讀一讀第五小節。

（學生朗讀第五小節）

4、複述訓練

這是一個神奇的故事，同學們一定喜歡聽，大家能不去看書把這個故事講一講嗎？（課件指導學生抓住關鍵詞語和主要環節進行復述練習）

四、拓展閲讀

1、小結：

美麗的神話傳説是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神祕莫測，比方説天地是怎樣形成的？為什麼會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這麼變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制着，於是他們在生產勞動中，遇到自己心目中英雄形象，創造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。廣為人知的神話有《精衞填海》、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》。（播放課件）

2、拓展閲讀：

老師這裏給大家找到了2篇神話故事，大家現在讀一讀，看誰讀的認真，讀的快。（能讀幾篇讀幾篇）（播放課件）

3、談感受。（感受神話特點）

附：板書設計

8開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

《開天闢地》教學設計5

教材簡析

這是一個古老的神話傳説，講的是盤古開天闢地孕育萬物的故事，讚頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。

設計理念

以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發揮學生的主體作用，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧祕中豐富的想象和無窮的智慧。

教學目標

1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創、孕、氏”等12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話複述課文。

3、理解課文內容，體會盤古開天闢地並用身體孕育萬物的無私奉獻精神。

4、培養想象力，積累課文中用得準確的詞句。

教學重、難點

體會盤古勇於獻身的奉獻精神。

教學準備

1、蒐集中國古代神話故事。

2、多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，瞭解文題

1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生彙報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天闢地》。（板書課題）

2、齊讀課題。能説説你對“開天闢地”這個詞的理解嗎？

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什麼事？彙報，課文寫了一件什麼事？（把時間、人物、事件説清楚）

2、指名讀課文。檢查讀課文情況。

三、細讀課文，探究解疑

1、導入課文，學習第一自然段。

（1）盤古為什麼要開天闢地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時的情況。學生自由回答，教師從中總結出開天闢地前的情況——“天地不分，一片混沌”

（2）理解“混沌”“孕育”的意思。

（3）什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（回憶對“傳説”的理解）

2、自學第2、3、4自然段。

（1）默讀課文2、3、4自然段。

想一想盤古到底是怎樣開天闢地的？

認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的.過程的，都用了哪些句子？

句子：他發現眼前？？隨着？？盤古只得？？支撐着？？盤古已經變成了？？死了。

詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。

（2）彙報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。

a 、指出這個句子中的幾對反義詞。

b、讀了這3個自然段你有什麼感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）

（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。

3、學習第5自然段。

（1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死後又發生了什麼事？

（2）指名讀第5自然段。

（3）指名彙報，談自己的感受。

（4）指導學生帶着崇敬、感激之情朗讀第5自然段。

（5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”説一段話。

（6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。

4、小結。

盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界，你想對他説些什麼？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂於助人、無私奉獻的人。）

四、 總結

其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，並不是事實。但是由於神話故事優美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人嚮往，使得神話至今仍廣泛流傳。

板書設計

8、開天闢地

盤古

天地混沌——頂天立地——創造萬物

偉大

第二課時

一、回顧全文

1、自讀課文

2、指名分自然段郎讀課文

二、鞏固練習

1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。

2、認讀生字。

（1）多種形式認讀。

（2）擴詞。

3、指導書寫。

（1）分類。

（2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。

（3）指導書寫。每字寫3—5個。

三、積累內化

1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。

2、彙報自選的詞語。

四、課內延伸

1、用自己的話把《開天闢地》這個故事講給大家聽，儘量用上文中優美的詞語。

2、讀《國小語文閲讀資源》的相關文章，並談談讀後感受。

3、蒐集神話故事，準備召開神話故事會。

《開天闢地》教學設計6

教學目標：

1、瞭解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

3、想象寫話，學習作者抓住相似特徵進行想象的方法。

教學重點：

從字裏行間感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、直接導入

1、師生共同敍述故事的開頭

2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什麼意思嗎？

傳説中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來後要——開天闢地。

3、課文直接寫“開天闢地”內容的是哪一自然段?

二、學習“開天闢地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話中總是充滿着神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天闢地的過程。

2、生讀書想像。

3、你看到盤古是怎麼開天闢地的?

生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什麼樣子的呢？(出示“鑿”)

“鑿”是幹什麼的?（打孔的工具）

“斧”是幹什麼的?

做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天闢地的不容易。

你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一邊讀一邊想象，我們的眼前彷彿出現了盤古那偉岸的身軀，彷彿看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限嚮往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。

6、過渡：“大雞蛋”破碎後，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細讀讀，你發現了什麼？

清——濁輕——重上升——下降天——地

其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

這些意思相對的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

三、學習“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什麼?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天闢地的情景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導讀好第四自然段：

一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

一萬八千年，他只保持着一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬八千年，他經歷着常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

也許他很渴，他多麼想喝口水啊，但是他——

也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

一萬八千年，他忍受是磨難，忍受着孤獨，他所做的一切就只為着一個目的——開天闢地。

指導讀好第五自然段：

在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學習“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細讀，你們讀懂了什麼？

我改一改課文，“他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地還有可能合攏——

如果還需要他撐上一年——

如果還需要他撐上一百年——

如果還需要他撐上一萬年——

直到“天地再也不會合攏——

這是多麼偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏。

2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

引讀

他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多麼豐富而美麗的新世界啊。

請大家看着這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想説什麼？

學生自由説出體會。（板書：獻身精神）

讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的`崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

齊讀。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

出示：課件

你發現了作者是怎樣想象的？

發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？

生自由完成寫話練習。

指名學生交流。

五、總結

老師在詞典中查到“開天闢地”的意思，是這樣説的：

古代神話傳説：盤古氏開闢天地，開始有人類歷史。

後常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

在我們生活中剛剛出現了一些開天闢地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

六、課外作業

1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

板書：

盤古

開天闢地

勇於獻身

《開天闢地》教學設計7

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳説中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閲讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯繫學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。

二、抓住重點 ，創設情景，感受人物形象 。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的`這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這節時，我採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接着是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最後學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示範，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫於學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收穫。那份收穫會使我更加充滿信心

《開天闢地》教學設計8

教學目標：

①認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間:兩課時

課前準備: 蒐集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

第一課時

一、故事導入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設計，尊重了學生急於展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣，自然而然地進入課文，讓學生有一種強烈的閲讀願望，為學習本課奠定感情基礎。）

二、初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀正確。

b．同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什麼？

此環節符合學生的年齡認知特點，創設了民主、輕鬆、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

三、研讀交流。

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，並説一説為什麼會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什麼新發現？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學生根據教學掛圖介紹盤古創造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環節的教學在讀的基礎上，讓學生在想一想，看一看，説一説的'自主、探究中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大及他所創造的宇宙的美麗形象，培養了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力，更鍛鍊學生以自已的感情來指導朗讀。）

四、作業

練讀課文。繼續蒐集有關神話故事的資料。

《開天闢地》教學設計9

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。

2．學會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

4．通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。

5．認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

重點與難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的變形）結合成語：頂天立地

為什麼古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介紹神話故事特點

我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天闢地》是什麼故事？

講了盤古的哪兩件事？（開天闢地 化生萬物）連起來説一説。

是我們人類第一個關於世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創世神話。

三、讀文，感受盤古的樣子

盤古站起來之後開天闢地的樣子。

盤古開天闢地之前世界的樣子。

盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。

盤古頭頂天腳踏地的'樣子。

請四位學生讀文。

四、古今結合解讀課文

1．出示第一段古文，讀後找出與課文中相關的語句

天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神於天，聖於地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長。後乃有三皇。

學習修辭手法（對偶）

辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背後的意思：開天闢地的時間長，很辛苦。

2．出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻身的精神。

首生盤古，垂死化生，氣成風雲，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五嶽，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿。

從第七自然段中找出與之相關的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。

設問，先民們怎樣問自己？反覆品讀，練習背誦。

你們覺得盤古垂死化生以後，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻身精神。

生機勃勃 千變萬化 美麗 神奇 多姿多彩

盤古創造的世界那麼的美麗，充滿生機。盤古真的很偉大！同學們，當我們看着這神奇的蛋，説着神開天闢地的故事，看着這神開天闢地化生以後的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？

這隻混沌的宇宙蛋，這個開天闢地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。

五、品讀盤古歌，瞭解三皇五帝。

六、拓展

1．創世神話：印度創世神話、古希臘創世神話、北歐創世神話、聖經創世神話、貴州苗族創世神話。

2．中國神話故事介紹。

《開天闢地》教學設計10

【教學內容】

教科版教材四年級下冊第6單元《開天闢地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。

【學習目標】

1.通過概括小標題，理清故事發生的先後順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

2.通過對兩篇文章的默讀、批註、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，並表達出自己獨特的閲讀感受。

3.通過人物對比，初步瞭解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。

【學習過程】

一、談話導入

1.提問導入。

喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什麼？

根據學生的回答，順勢導入本課，體會神話的神奇。

2.瞭解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。

3.從題目入手，體會神話的神奇。

【設計意圖】本環節通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，瞭解孩子們對神話的閲讀情況，並擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。

二、默讀批註，初步感知

默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯繫自己的生活實際，想一想它到底神在哪裏，並進行批註。

【設計意圖】通過默讀、批註，讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的閲讀感受，實現自主閲讀。

三、理清層次，複述故事

1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。

通過擬小標題，理清故事發生的先後順序。

2.理解“混沌”一詞的含義，並培養學生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。

（2）想象畫面，並用自己的語言形容一下“混沌”的世界。

（3）體會盤古的內心情感。

（4）大蛋被劈開後，發生了什麼變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。

（5）進行近義詞的替換練習。

找一個詞語替換文中重複出現的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

（6）串聯小標題，簡單複述這個神話故事。

引導學生把時間、人物、事件説清楚。

【設計意圖】本環節抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。

四、精讀課文，理解體會

1.讀一讀畫出的詞語或句子，説説你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪裏；感受到了一個怎樣的盤古。

（1）開天闢地部分：引導學生體會盤古的`敢於創新、敢於與強大自然作鬥爭的精神。

（2）頂天立地部分：引導學生通過數字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。

（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練並培養學生的想象力。

2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。

【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發學生閲讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，説一説神在哪裏。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？

【設計意圖】把略讀課文當作閲讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。

六、通過人物對比，總結神話故事情節的三大特點

1.在盤古和普羅米修斯身上，你發現了什麼共同點？

（1）他們都是在為人類謀幸福。

（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節的三大特點。

2.課上拓展閲讀。

閲讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節的三大特點。

【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步瞭解神話故事情節的三大特點，並在進行叢書同類文章閲讀時進一步體會這三大特點。

七、拓展閲讀一本書《中外神話故事》

《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富於趣味性，非常適合學生閲讀，對於瞭解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。

【設計意圖】由一個故事到一本書，引發學生閲讀神話的興趣，拓展閲讀量。

【教學反思】

本節課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節三大特點的感悟。

同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

本節課，我把略讀課文當作閲讀的補充材料來用，通過閲讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，並綜合兩篇文章讓學生初步瞭解到神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。

語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閲讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養。

《開天闢地》教學設計11

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？（）天（）地

（每個學生説完後，老師都請他把成語板書在黑板上。）

1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話故事後，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎麼幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

3、學習第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，説出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導朗讀

4、學習第二部分：開天闢地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子裏想像盤古開天闢地的情形。

（生讀書想像）

師：讀完了？你看到盤古是怎麼開天闢地的？

出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤古開天闢地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什麼樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

師："鑿"是幹什麼的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

師："斧"是幹什麼的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

誰來做做動作，表演一下。

師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

師：看見什麼了？

生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

生2：我看見盤古雙手不停地揮舞着鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭髮全濕透了。

生3：我看到他的眼睛裏射出堅定的光芒，好像在説：不把天地劈開我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天闢地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什麼樣的神？

生1：盤古是個力大無窮的神。

生2：是個勇猛的神。

生3：是個很有氣魄的神。

生4：是個痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什麼特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話裏有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

（生讀）

5、學習第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

生1："左手持鑿，右手握斧。"

生2："天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨着它們的`變化而變化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。"

生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

師：一齊讀，感受它們的對稱美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒説的什麼？

生：説的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）"他知道--

生：（齊）天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。"

師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

生1：盤古開天闢地，用盡了力氣，終於精疲力竭，倒下了。

生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，説明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

師：我改一改課文，"他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終於成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會繼續撐下去，即使沒有什麼力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬年--

生：（齊）他就會再撐一萬年！

師：直到"天地再也不會合攏--

生：（齊）才"含着微笑倒下了"。

師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

生1：我認為他是一個很負責任的神。

生2：他是一個造福人間的神。

生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而後已的神。

生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最後一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風和雲；

師：發出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬丈的太陽；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五嶽；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬頃良田；

師：就連流出的汗水也變成了--

生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

師：以後你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和雲就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五嶽就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什麼樣的神？

張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

誰也想來讀的？

盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

他的頭髮變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

教學反思：

練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

昏天黑地開天闢地頂天立地改天換地

這4個詞語不僅概括了《開天闢地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先後順序完全一致。基於這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地瞭解故事發展的一個完整的過程。

在上完課後細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

1、節省了重複教學的時間。

課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那麼在教學練習的時候，學生還是要花時間去温習課文的內容，並理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

3、藉助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

由於這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先後順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，藉助這樣的板書，引導學生説話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

本課教學的不足之處：

在時間上沒能很好的把握，在教學最後一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美。

《開天闢地》教學設計12

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。

教學重、難點：

1．引導學生了解故事的內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

課前準備：

多媒體課件

教學過程

一、複習導入

1、通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？

2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什麼發現？

這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。

你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天闢地、化生萬物）

3、盤古是怎樣以他的神力開闢天地，又是怎麼樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）

二、精讀指導

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。

（一）學習第二自然段

1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）

2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。

你好像看到了什麼？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。

3、從這裏，你想到盤古怎麼樣？（力量大）

“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

5、師引導學生比較。輕而清，重而濁

老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

6、同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）

反義詞：你説説有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

這些意思相反的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什麼意思？（都是速度很慢的意思）

緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的`東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？

（不好！感覺讀起來重複了！）

是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

（二）學習第三～六自然段

1、過渡：闢了天地，天和地分開以後，又是怎樣做的呢？

“頭頂着天，腳踏着地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）

2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？

（1）、盤古上要支撐着天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生説感受，突出盤古的時間長、累。

（2）、“一萬八千年”説明了什麼？

（3）、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨着天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）

3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。

（1）、在這段話中，你讀懂了什麼？理解“精疲力竭”

（2）、“精疲力竭”説明了什麼？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？

（3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含着微笑倒下的，為什麼？

（三）學習七自然段

1、出示第七自然段，生自由朗讀

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。

2、課件出示連線題，指名回答。

3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多麼的豐富，句式多麼

的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇於獻身）

4、盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名説。

5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。

（四）出示第八自然段，齊讀。

三、總結全文

1、學習這一課，此時你想對盤古説什麼？

2、總結談話。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計：

開天闢地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

《開天闢地》教學設計13

教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

憑藉教材，對文本進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已蒐集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為後面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。

二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文後我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。並利用部分學生提前預習並標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反覆讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，採用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閲讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

説對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他説盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天闢地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”我怎麼就沒想到呢?這個神話故事中竟有這麼多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多麼壞的事，多麼黑暗的環境，只要我們敢於去打破，去努力，心中向着光明就一定會創造奇蹟的，不光是盤古這件事，以後的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點着頭。

課堂結束時，讓學生學着創造句子，學生興趣盎然，有説“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有説：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的'説：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學説“我想到江河裏去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河裏去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液裏玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，於是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河裏的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理髮展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想説、敢説，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，並對其進行潛移默化的教育。

《開天闢地》教學設計14

教材簡析

這是一篇神話傳説，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

課前準備：小黑板，《民族文化千字文》

教學過程

一、回顧情節，導入新課。

1、導入故事。

同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的？其實，這個問題，古代人也曾經想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。

2、回顧情節。

①出示成語，齊讀。

②用成語説神話故事內容。

（設計意圖：8個成語複習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語言。）

3、扣住“傳説”二字設疑。

師：為什麼人們會想象出這個故事，並能流傳到今天呢？

4導入新課

師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。

二、開天劈地，感受氣魄。

1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

2簡述盤古開天劈地的情形。

3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

4生説想象到的。

（設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，説一説中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。）

5齊讀第二自然段。

師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

生有感情朗讀。

6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。（板書）

師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事裏的人物。現在你們認識盤古了嗎？你們認為他是一個什麼樣的神？

三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話，發現了嗎，有什麼特別之處？

①找出相反詞語。

②指導朗讀，評價。

2畫出類似句子，讀出。

（設計意圖：通過找類似句子，培養學生學習方法，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

4齊讀，感受它們的對稱美。

師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5概括三至六自然段的內容。

師：這些對偶句，合在一塊兒説的是什麼？

6體會“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”意思。

①學生讀，談感受。

③指導朗讀，評價。

7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁（板書）

師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神？

四、化作萬物，感受偉大。

過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什麼呢？

1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

2生談讀後感受。

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的`一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

①感受語言優美。

a畫出有關句子。

b指導朗讀。評價。

②感受盤古形象——偉大，有奉獻。（板書）

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

3齊讀第七自然段

4學生讚頌盤古。

（設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生讚頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言。）

5齊讀課文最後一段。

師：讓我們懷着深深敬意，齊讀最後一段，記住大神盤古。

五、課後延伸，拓展昇華。

師：其實，在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課後去閲讀。

（設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外蒐集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

3齊讀《民族文化千字文》

教學反思

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣。

不足之處：

1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化？同學們説的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。

2對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵。

《開天闢地》教學設計15

【設計理念】

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課標的重要理念。教學時，我以讀為主，講讀結合，通過多樣的讀讓學生在瞭解神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。教學《開天闢地》第7自然段時，重點引導學生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

【教學目標】

1.學習課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。

2.重點學習課文第七自然段，領悟排比、想象等寫作方法，進行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻的精神，在內心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。

【教學過程】

一、複習導入，概述內容

1.齊讀課題《開天闢地》。

2.課件出示成語，用上成語説説這個神話故事的主要內容。

（設計意圖：此環節出示的成語為本單元練習4中“讀讀背背”的內容。這八個成語集中反映了盤古開天闢地的經過。在第一課時學習的基礎上，引導學生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內容，從而使學生對故事情節有整體感，培養學生運用語言的能力。）

二、品味文字，感悟品質

1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天闢地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。

2.全班交流：

句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

（1）出示鑿和斧的圖片，瞭解鑿和斧的作用。

（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。

（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。

（4）指導朗讀。

（設計意圖：通過看圖直觀認識鑿和斧，通過朗讀，學生的頭腦中已然出現盤古開天闢地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響着那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學生感受到了盤古的力大無窮和開天闢地的`不易。）

句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？

（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！

（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。

句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，為什麼盤古是含着微笑倒下了？

（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）

（設計意圖：這一環節通過學生與文本的碰撞，進一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學生，所以對盤古的讚美之情油然而生。）

三、朗讀對句，體會韻味

1.師述：盤古開天闢地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。

出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字數相等、詞性相當。

3.指導朗讀。

4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。

5.交流並出示文中其他對句，齊讀。

（設計意圖：文章中出現了較多的對偶句式，通過逐層深入學習，尋找類似句子，從而發現這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）

四、感悟寫法，遷移運用

1.按要求自學第7自然段：（1）圈一圈文中反覆出現的詞語“變成了”，數一數一共出現了幾次？想一想作者為什麼這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前彷彿出現了畫面？

2.交流：

（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）

（2）體會作者9個“變成了”的作用。（相機板書：無私奉獻）

（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？

（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有着怎樣的關係？

（5）小結：想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）

（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）

3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態的石頭，變成了，就連也變成了。

4.交流評議。

5.引讀第8自然段，總結：記住這個勇敢無畏、無私奉獻的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天闢地。

（設計意圖：帶領學生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然後提供句式，引導激發學生也像作者這樣寫一寫，為學生的仿寫降低了難度。學生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）