最新《老人與海》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的最新《老人與海》教學設計，希望能夠幫助到大家。

最新《老人與海》教學設計1

【教學目的】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

２、概括文章主要內容，抓住課文中的重點詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學重、難點】

練習快速閲讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會海鷗對老人深深的情意，並揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。

【教學過程】

一、談話導入

１、出示圖片：

師：你們認識圖片上的動物嗎？

生：海鷗。

師：你瞭解它嗎？

生答。

２、揭示課題：

師：（指着圖片）這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這裏就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恆。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇後，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行２０餘里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服，捨不得花一分錢坐公交車，甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月３０８元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

今天，我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。（板書課題：老人與海鷗。）

請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

（生答）十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一羣前來過冬的海鷗相遇後，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，並站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

２、分析文章結構：

師：看看文章先寫什麼，再寫什麼？

生答。（先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗；再寫老人死後，像老人的兒女一樣為老人守靈。）

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意

１、師：你們真了不起，這麼長的文章一下子就把結構理清楚了，那麼這篇文章哪一部分最令你感動呢？

生：老人死後，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。

師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學習第二部分。

２、師：老人去世了，我們把老人最後一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發生了，到底發生了什麼呢？

生：意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。（課件出示這句話）

師：誰願意來讀讀這句話？（指名讀）

師：是什麼令人意想不到？

生：海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。（板書）

師：（自由讀讀這句話）讀了這句話，你感受到了什麼？作者又有什麼感受呢？

生答。（海鷗捨不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。）

師：誰願意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。（指名讀）

全班再來讀一讀。

３、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。

接下來海鷗又做出了什麼驚異的舉動呢？請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。

生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（課件出示這句話）

師：我們一起讀讀這句話。（全班齊讀）

師：讀了這句話，看看此情此景，你在什麼時候看到過類似的情景？

生：親人去世時看過。

師：是啊，這本來只發生在有血緣關係的親人之間的事，卻發生在這些動物身上，難怪作者把此時的.海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的。親屬。

師：從這個句子你體會到了什麼？

生答。

師：我們帶着自己的感受再來讀一讀。（全班齊讀）

４、師：接着，海鷗又做出了什麼舉動？誰找到了？

生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）

師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什麼？

生答。（我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。

師：你從哪些地方體會到了？

生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動（板書）。

師：你能從句子中體會到作者的感情嗎？你從哪體會到的？

生：我覺得作者很驚異。

師：誰願意帶着自己的感受來讀讀這句話？（指名讀）

老師範讀。

師：一羣海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面，相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動容的一幕吧！願意讀的同學，我們一起站起讀一讀吧！

５、師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？

生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。（課件出示這句話）

師：自由讀讀這句話，説説你的感受？你是從哪兒體會到的？

生：海鷗捨不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，並大聲鳴叫。

師：從“白色旋渦”，你可以看出什麼？

生：海鷗圍得很緊，捨不得走。表現海鷗與老人之間有着深厚的感情。

師：誰願意來讀一讀。（指名讀）

練讀，再指名讀。

６、師：海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脱身，它們真情的流露使作者更加感動，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會做出什麼令人吃驚、令人感動的事？作者都不忍再寫下去了，所以打上了“……”（板書）

大家想想，海鷗可能還會做些什麼呢？（請一兩個人説）

四、情感昇華、拓展

１、通過第二部分的學習，你感受到了什麼？

（海鷗對老人深深的愛。）

２、海鷗對老人的情感，作者是通過具體寫什麼讓我們感受到的？

生：是通過動作描寫寫具體的。

３、小結：

是啊，動作描寫寫出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節描寫，豐富人物的性格特徵和情感世界，使我們的文章更感人。

最新《老人與海》教學設計2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動五指間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。

【教學重點】

練習用較快的速度閲讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【教學過程】

　　一、談話導入

（出示老人塑像圖片）同學們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人們尊稱他為”海鷗老人”，這是為什麼呢？讓我們一塊走進課文２１老人與海鷗。（請大家齊讀課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

１、老人與海鷗之間發生了什麼事？自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、（生彙報，師寫板書，理清文章結構）一位老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死後，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，並站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

板書：

老人海鷗海鷗老人

三、品讀課文第一部分，感受老人對海鷗的深厚情意

１、文章哪裏寫了老人給海鷗餵食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）

２、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什麼？

３、生彙報談體會：

⑴這是多麼美麗的畫面呀！（讀３、４自然段。）

⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜！讀詞”有聲有色”聲在哪裏，色在何方？細細品味，在腦海裏形成畫面。你彷彿聽到了什麼？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多麼默契！你彷彿又看到了什麼？（生交流）

⑶小結：

老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面，讓我們隨着悠揚的音樂在走進着和諧美麗的`世界。（配樂有感情朗讀３、４段。）

４、你們的朗讀讓我感動了，我想説：老人的愛是美美的中餐。學老師的樣説説老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛！

板書：深愛

四、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深深眷戀

１、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發生了什麼意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點詞句體會。

２、生彙報：

⑴意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。（課件出示這句話）（從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了，體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）

⑵過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。）

①你曾在哪見過類似的情景？（親人去世）

②是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）

③帶着自己的感受來讀讀這句話。（指導朗讀）

⑶師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢？

（引讀１７自然段──當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。）（課件出示這句話）

①説説你的感受？你是從哪兒體會到的？

（從兩個撲體會到海鷗急切的心情，捨不得老人；從“白色旋渦”，體會海鷗圍得老人的遺像很緊，捨不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書：眷戀。）

②帶着不捨之情來讀讀這句話。（指導朗讀）

四、情感昇華，感受老人形象

１、老人深愛着海鷗，海鷗眷戀着老人，課文學到這，你有更深的感受嗎？

（動物也有感情，也有着自己的情懷，海鷗知道知恩圖報。）

２、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最後一段）。正是因為老人心裏一定是裝着飛翔的鷗羣，所以老人生前節衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）

五、總結

老人與海鷗之間真是情深意重，人與動物之間感人故事還有很多，課後讓我們去閲讀去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閲讀《軍犬黑子》。

【板書】

老人深愛海鷗海鷗眷戀老人

【反思】

本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會藴涵其中的深厚感情。在教學過程中，師生間配合非常默契，教學活動很流暢，老師和學生都充滿了激情．課堂上我尊重了學生獨特的閲讀體驗，在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，相機指導學生讀好有關的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。整堂課有效地貫穿了語文教學中的“人文性”，但“工具性”凸顯不夠，在教學設計中沒有紮實落實“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的？”的方法的教學。

最新《老人與海》教學設計3

課文分析：

《老人與海鷗》講述的是一個真實的故事。有一位老人，省吃儉用，寧可自己簡樸也要悉心照料海鷗，在朝夕相處的日子裏，老人把海鷗當作朋友，視為親人。後來，老人死了，當把他的遺像拿到湖邊時，海鷗們急速地飛去，不住地鳴叫，那樣子就像失去了親人的親屬。故事就是這樣，讀完讓人心酸、痛楚。

上課思路：

課的一開始老師就播放了多媒體畫面，一羣羣漂亮的海鷗飛翔在湖面，非常吸引人。為理解老人與海鷗的感情打下了基礎。

接下來老師引導學生品味了兩個場景，"老人餵食海鷗"和"老人逝去，海鷗盤旋"。通過個別讀，集體讀等朗讀形式，學生進一步深入感悟了老人與海鷗的感情。

最後在哀傷的音樂聲中寫下了海鷗想對老人説的話。

教學目標：

1、在理解語言，感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

2、在語言品味的過程中，感受到語句背後深刻的人文內涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。

3、在品讀課文的過程中，領悟作者對人物的描寫，並在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

教學重難點

指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背後所藏的深意，並能通過讀、寫、説表達出來。

教學設計：

一、創設情境，初識課文

1、展示翠湖的風景，板書課題

導入：每年冬天，這成千上萬只紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過海，到南國春城昆明的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，從1985年開始，一位老人在美麗的翠湖邊為我們抒寫了一個真實的故事

但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有着極不普通的故事。

2、出示：他的背已經馱了……

讀着讀着，你覺得這會是一位怎樣的老人？

然而就是這樣一個老人，卻被人們稱為“海鷗老人”，今天就讓我們走近這位老人，瞭解老人與海鷗之間的故事——板書課題：海鷗老人。

3、請同學們自由快速讀讀課文，把課文讀通順，思考能否用一個詞概括老人與海鷗之間的關係。

4、交流，檢查詞語，課文中也用了一個詞，那就是像……齊讀（朋友告訴我，十多年了……）為什麼説老人和海鷗像親人？換字對比板書：喂海鷗送老人這一段有什麼作用？

二、品讀第一個場景：老人日日餵食，與海鷗相依相伴

1、請同學們快速默讀課文第一部分，想一想老人是怎樣喂海鷗的？劃出相關句子。（簡單語句學生講過即可，重點語句，請學生讀讀。）

a、老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

老人與平常人喂海鷗有什麼不同？你體會到了什麼？

樂譜的節奏怎樣？……

b、在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

對什麼人我們也會像老人那樣親暱？

c、朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（師：二十餘里相當於從石門走到桐鄉，每天都去，卻捨不得花一分錢去坐公交車而給海鷗吃的四元五角一袋餅乾毫不吝惜。）

你從中體會到了什麼？對自己的吝惜，對海鷗的慷慨

d“當然，哪個都有個名兒。”（竟然每一隻海鷗都有名字）

在別人看來，海鷗都是一樣的，但在老人心裏，海鷗就像是他的子女，每隻海鷗都有自己的名字，他們真像親人。讀出示句子

三、品讀第二個場景：海鷗盤旋翻飛，泣老人駕鶴西歸

然而在1995年的冬天，老人去世了，我們抬着遺像來到海邊的時候，請同學默讀第二個場景，看看哪個句子，讓你意想不到，讓你的心為之一顫。指名品讀句子：

a意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來，圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。

與平時大不一樣在哪裏？“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。海鷗為什麼翻飛盤旋，連聲鳴叫？發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。

請學生再讀這個句子，齊讀。

b海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的家屬。

這句中的什麼讓你意想不到？

（理解：“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛，“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有着血濃於水的親情。不是親人勝似親人）

齊讀。

c過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（海鷗有人類一樣的情感，它們知道老人不會再回來，竟紛紛排隊為老人肅立，為老人守靈，多麼感人至深的情感。）

齊讀。

d它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脱出身來。

（理解：“白色漩渦”）

師：為什麼是好不容易脱出身來？海鷗為什麼要這樣做呀？你能用一個詞來形容海鷗對老人的深情嗎？

預設：戀戀不捨、難捨難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

四、拓展昇華，激情薄發

1、為什麼海鷗與老人這樣的戀戀不捨，這樣的難捨難分……讓我們一起走進老人的生活。

師伴着音樂敍述：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恆生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄託。每當紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進城給它們餵食，和它們嬉戲，風雨無阻；老人每月有308元的退休工資，可老人平時幾乎捨不得花一分錢坐公交車，四元五角一斤的餅乾，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的`美食；一個月有270元用來給海鷗買吃的，錢不夠了，他就買來雞蛋親自為海鷗製作“雞蛋餅乾”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。1995年，當這羣西伯利亞的白色精靈飛臨昆明的第十一個冬天來臨的時候，海鷗老人病逝了。他的家小得只能放下一張牀，最值錢的就是一小袋麪粉和6個雞蛋，老人捨不得吃，因為那是給海鷗做雞蛋饅頭的。

教師引讀

我們把老人的照片帶到了翠湖邊，海鷗們突然飛來，圍着老人的遺像——（翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。）

海鷗們急速扇動翅膀——（輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）

過了一會兒，海鷗——（紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。）

當我們不得不去收起遺像的時候——（海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。）

老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不願離去

2、抒寫海鷗對老人的真情勉懷。

師：同學們，如果你就是那一隻海鷗，面對着老人的遺像，也許往事歷歷在目，也許已經悲痛欲絕，寫下你此時心中的話語……

交流誦讀

五、總結全文。

師：同學們十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

六、閲讀詩歌《海鷗老人》其實這個故事，也告訴了我們一個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。

老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣於一個字，那便是——愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣於一個字——愛，這老人與海鷗的故事，其實就是一個關於“愛”的故事，擦去“與”字，板書：愛。

課後反思：

總體來説，整堂課撥動了學生的心絃，情感體會方面做得較好！但學生讀得似乎不夠多，對於重點句子的體會不夠深入，如何在有效的時間裏做到更深入地學習呢？

最新《老人與海》教學設計4

教學目標

1、知識目標

學會本課的8個生字。

2、能力目標

學習如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的方法。

3、情感目標

體會人與動物的美好情誼。

教學重難點

1、體會人與動物的美好情誼。

2、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實。寫具體的。

教學媒體

多媒體課件

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

對於大海上空飛翔的鳥類，我們都很清楚一種動物，那就是海鷗。那麼海鷗與人類的關係是怎樣的呢？如果你想進一步瞭解，那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章，這是一個真實的故事。

二、初讀課文，學習生字

1、讀課文，每個字都讀準，句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。

2、指名分段讀。提出認真聽的要求。評讀。

3、請5位同學比賽讀。評議。

4、學習生字：課文讀好了，看課文中的生字是不是認識了。出示生字卡認讀。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。看看生字回到課文中還會不會讀。

出示句子，讀準加粗的字詞：

1、他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2、側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話。

3、聽説它們歇在滇池裏，可惜我去不了。

三、抓住重點句，品讀課文。

1、聽課文錄音朗讀，想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼？請你找出來。

2、指導讀重點句子。

當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的`白色漩渦中脱出身來。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬着那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人揹着那個藍布包，撮着嘴，好像還在呼喚着海鷗們。他的心裏，一定是飛翔的海鷗。

試着練讀上面幾句話，選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽。

師生評價。為什麼這樣讀？你是怎樣想的？

第二課時

一、回顧前文，拓展延伸。

二、通過回答問題，整體感知。

1、老人與海鷗的情誼是怎樣建立的？海鷗為什麼會成為老人的朋友？

2、説説安放老人遺像的地方發生了什麼“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事？

3、這是一個真實的故事，聽了它之後你有什麼感想？

三、讀下列的句子，説一説你有什麼感想。

1、海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

2、它們大聲鳴叫着，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脱出身來。