11至20各數的認識教學設計

　　11至20各數的認識教學設計一

教學目標：

1、使學生能夠正確地數出數量在11???20之間物體的個數，並且知道這數是由一個十和幾個一組成的。

2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，並能夠正確地迅速地讀出11???20各數。

3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。

4、使學生體會到生活中處處有數學。

5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。

教學重、難點：11???20各數的認識以及組成

教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套

教學過程：

一、創設情境、引入新課

1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》

（同時）師：快樂的週末來到了，老師領着假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的馬路。（電腦出示主題圖）

2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什麼？

數一數，他們的數量各是多少？

（各小組討論，討論後，各小組派代表彙報結果，教師選擇性地板書）

3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什麼？

生：這些數都沒有超過20。

師：這就是我們今天要學和11???20各數

（板書課題：11???20各數的認識）

二、操作觀察、探索新知

1、數小棒，感知滿十

師：拿出小棒，一根一根地數，滿十根後，捆成一捆放在一邊，繼續數，又滿十根，再捆成一捆，明白了嗎？（學生數小棒，教師巡視指導）

指名一學生上台跟全班同學一起數。

數完後，師問：通過剛才數小棒，想一想，1捆小棒就是幾個十？2捆呢？

2、擺小棒，學習數的組成：

（1）認識15

請小朋友拿出15根小棒擺一擺，看誰擺得又對又快。

（學生擺，教師巡視，發現不同的擺法，把不同的擺法指名學生展示在黑板上。

問：這幾種擺法你最喜歡哪種擺法？

看你擺好的15，是由幾個十和幾個一組成的？

（是由一個十和5個一組成的）

板書：15

教師領讀

（2）認識11和20

問：誰能用你喜歡的好方法一下襬出11和20，並悄悄地告訴同桌你是怎麼想的？

（學生獨立操作，並説理由）

反饋彙報，問：11和20是由 幾個十和幾個一組成的？

指名回答，教師板書：11 20

教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由幾個十和幾個一組成的，並且今後在擺小棒時，就可用較簡便的方法擺了。

3、看直尺，感知數的順序、大小

1）、拿出已經準備好的直尺，找出我們已經學過的數，並讀一讀。（先學生自由的讀，再同桌互讀，?後指名讀）

2）問：看着尺子上的數，你能提出些數學問題？

三、有趣練習，鞏固新知（電腦出示）

1、比一比，擺一擺

用小棒擺下面的數：12 16 17 20

（要求：擺每一個數時，指名一位同學上台演示）

2、?一?，猜一猜（電腦出示練習十四的第2題的點子圖）

出示要求：從1到20。按順序把點子?起來

師：這是一個隱形小動物，這很想和大家成為好朋友，你們想知道它是誰嗎？請同學們打開書第87頁完成第2題。

3、讀一讀，排一排

（電腦出示小狗汪汪並配音）

小狗汪汪：同學們，你們愛吃蘋果嗎？今天，我帶來一大蘋果送緞帶你們，但是你們必須解決了所有的問題才行，你們願意嗎？

這時，老師拿出小狗汪汪帶來和上面有數字的紅蘋果教具，把它發緞帶大家，讓學生大聲讀出來，並説出這個數是由幾個十和幾個一組成的？最後所有拿蘋果的同學上台來按順序排好隊，找自己的位置站 好，全班同學進行評價。

4、找一找生活中的數

師：同學們，其實在我們的身邊就有許多我們今天學習的這些數，你們能找一找，説一説嗎？説給你的同桌聽？

　　11至20各數的認識教學設計二

指導思想與理論依據：

營造和諧的教學氛圍，質疑問難成為課堂的主旋律。學具與多媒體課件穿插使用學生主動參與學習過程，在學習中既發展個性，又培養能力。 教材分析：

本課主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的説法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的.數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。本課是在學生能正確教出11—20各數並會讀數的基本上進行教學的，重點是通過數小棒，使學生認識數位，進一步認識11—20各數的組成，學會11—20各數的寫法，這樣的安排符合學生的認識特點，重點突出。

學情分析：

國小一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11-20的數，知道20以內數的順序和大小。

教學目標：

1、知識目標：能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。

2、能力目標：培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯繫的應用意識。

3、情感目標：進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，並且從中品嚐到學習數學的樂趣。

教學重點

認識11-20各數。

教學難點

數字個位與十位的組成、分析與理解

教學流程示意 課前準備---- 教學過程 一、創設情境，引出問題 二、動手操作，探索新知。三、鞏固延伸----四、全課總結

課前準備

多媒體、計數器、小方塊 教學過程

一、創設情境，引出問題

師：老師這裏有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶着學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶着時一樣，過馬路要走人行道，並做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什麼？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾説：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什麼？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地瞭解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。】

二、動手操作，探索新知

1、數數

①老師這裏有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數，

③你猜對了嗎？

④、探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體交流：總結出好方法。

⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。接着數到20根，同桌互數，指名數。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，並在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以後學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

2、數的組成

擺小棒，説説是十幾，這個數裏有幾個十和幾個一

①指名説11

②、添上1根，同桌互説後交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌説一説，再交流。

④擺19説一説再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這裏，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什麼？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什麼驚喜？

【設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯繫和區別。通過讓學生把1--20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往後翻，再翻幾張，為什麼？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。】

四、全課總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

板書設計

11、12、

十幾 1

11-20各數的認識 、14、15、16、17、18、19、20、 個十 二十是由2個十組成的。幾個一 13

教學反思

1、在這節課中，我認為成功的地方有三處：首先，導入比較自然，讓學生在數與生活密切相關的事物中學會數數，導入本課，使學生體會到了數學與生活的密切聯繫。其次，就是本課中設計的一些練習和遊戲很大的豐富了課堂，提高了同學們的學習興趣，使孩子們在學中玩、玩中學，並且培養了孩子們樂於助人的良好品質。課堂氣氛比較輕鬆，基本做到了人人蔘與。最後，就是在這節課中，我採用了小組合作的學習方式，讓同學們自主學習、合作探究，在老師的引導下自己擺小棒，如擺十幾，並討論，這是由幾個十和幾個一組成的，同學們學得輕鬆，老師教得也很輕鬆。

2、有成功之處，當然也有不足的地方，課後在做練習的過程中，發現有幾名同學還是沒有掌握“幾個十和幾個一組成了十幾”這樣的題，説明在上課時，我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了，這部分是本節課的重點內容，尤其還為下節課教授數位做基礎。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導，究其原因，還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現的情況沒有考慮全面。

3、另外，在課上，我設計一個摘蘋果並讓學生計算的遊戲環節，在引入這個遊戲時，我想説“同學們，你們相不想吃蘋果啊？”可是到了做這個遊戲時我突然靈機一動，想到“同學們，農民伯伯的果園豐收了樹上結滿了又大又紅的果子，可是他們忙不過來，你們願意幫忙嗎？”這樣，同學們一下子很高興，情緒都很激動，既調動了學生的學習熱情，又使學生學會了助人為樂。

4、如果讓我再來重新設計這一課，我一會在備課時把各種在課上出現的狀況都想全面了，備課一定要切合學生實際，讓同學們學得輕鬆學得透徹。

這就是我對這節課的一些淺顯的個人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來説，還需不斷的探索學習。不過，在這將近一學期的教學中，我體會到了很深刻的一點，那就是教師在教學生知識時，沒有什麼比愛更好的方式了，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。