設計作文【彙編9篇】

在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文9篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

不得不承認，在我們的作文教學中，有的教師教學生寫作文，想了不少的辦法，但是作文教學總是徘徊不前；也有的教師在作文教學中想了一些辦法，但是由於辦法不得法而中途放棄；還有的教師在作文教學中善於借鑑別人成功的教學經驗，善於將自己作文教學中的那些陳舊的作文教學方法進行大膽的淘汰，從而推陳出新，使自己的作文教學事半功倍。這就應了人們常説的一句話：觀念決定方向、觀念指導行動、觀念預示結果。經過長期的作文教學探討、總結，以下內容能有效地檢查我們的作文教學觀念狀況：

1、課前設計。

A、重要。B、有點重要。C、不重要

（理解鏈接：課前教學設計其實是非常重要的，善於探索的.教師就知道，有效的課前作文教學設計不僅能很好的指導作文教學，而且能有效地調動學生的學習積極性。可一些教學不是這樣，教師走進教室了還不知道作文教學從何處着手。）

2、編寫教案。

A、認真設想。B、按常規行事。C、不予以安排。

（理解鏈接：教案是教師教學的指導性文件，它對於教學目標的確定、重難點的確定，教學方法的選用，教學過程的設計等都具有極其重要的作用。要説完成學校規定的工作任務是很簡單的，但是對於作文教學的成效是沒有價值的。）

3、情境創設。

A、根據實際設想。B、到時再説。C、沒必要。

（理解鏈接：有效的情境創設能使作文課堂教學變得生動、形象，能有效地調動學生的學習積極性，使學生在課堂教學中時時處於興奮狀態，從而大面積的提高作文教學效率。那些死氣沉沉，學生時時處於疲勞狀態的課，其實稍加分析就知道基本沒有很好的教學情境創設。）

4、課件製作。

A、因地制宜準備。B、想製作但沒條件。C、製作與否不重要。

5、範文應用。

A、可用但要有度。B、用了就是好。C、沒那麼想。

6、教師寫作。

A、身體力行。B、想寫但沒必要。C、不寫也能教作文。

7、看講座、資料。

A、總是經常進行。B、領導安排就看。C、根本沒作用。

8、知識積累。

A、想方設法。B、教作文時再説。C、不重要。

9、方法傳授。

A、捕捉時機進行。B、讓學生去積累。C、讓學生自由發展。

10、作文全面性。

A、面向全體學生。B、面向中上等生。C、看情況。

11、改作文。

A、學生與教師批改相結合。B、想讓學生改但不放心。C、教師包辦。

12、講評作文。

A、點面結合、觸類旁通。B、抓好作文讓學生仿寫。C、根本不進行。

13、善後處理。

A、非常有必要。B、有時進行。C、置之不理。

14、教學反思。

A、每次必作。B、按學校要求。C、沒作用。

15、對於好作文。

A、發揮引領作用。B、讓大家學習。C、用以批評差生。

16、對差的習作。

A、發現優點進行表揚。B、不管倒好。C、訓斥。

設計作文 篇2

【知識與能力目標】

1、瞭解漫畫特點，學寫漫畫習作。

2.、認真看圖，讀懂漫畫，體會畫家用意，培養觀察、思考、感悟能力。

3、聯繫生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感，具體地説出來、寫下來，注意表達真情實感和獨特感受。

【過程與方法目標】

1、 通過看、思、説、寫有步驟的引導學生進行練筆。

2、 引導學生交流自己的作文，練習自改自評、互評互改。

3、自創漫畫，簡介漫畫意圖，培養學生的繪畫技巧與創作興趣。

【情感態度與價值觀目標】

在現實生活中，聽到別人表揚就高興，聽到別人批評就頹喪；忽而自負，覺得自己高人一等，忽而自卑，覺得誰都比自己好，總之，不能正視自己。

【教學重點】

看懂漫畫，體會畫家用意，聯繫生活實際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感記錄下來，學寫漫畫習作。

【教學難點】

嘗試從不同人物的角度解讀漫畫，自由表達真情實感，寫出富有個性的文章。

課前準備：

1、學生：收集自己喜歡的漫畫，課前交給老師。

【教學過程】

一、欣賞漫畫，瞭解特點。

1、激趣：同學們課前收集了不少漫畫，一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個“小小漫畫展”，怎麼樣？

2、賞畫：（1）用實物投影儀分類展示收集到的漫畫。（2）選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。

3、討論：漫畫與故事性圖畫有何區別？

4、小結：漫畫與故事性圖畫不同，具有強烈的諷刺性或幽默性。畫家從現實生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，來諷刺、批評或表揚某些人和事，反映自己對某個問題的看法。漫畫展示的'只是一個代表性場面，現實生活中還有大量的事實原型。欣賞漫畫，既要善於解讀漫畫的寓意和畫家的用意，更要善於從現實生活中找出事實原型。

二、細品漫畫，體會寓意。

1、看。初品《照哈哈鏡》。（課件出示漫畫）

（1）仔細觀察，認真推理，把握畫面大意。

從漫畫中你都看到了什麼？注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以後的表情、動作變化想一想：為什麼小貓會有這麼懸殊的表情、動作差異？可以同桌或小組內説説。

2、思。漫畫內涵。

看完漫畫，自己想到了什麼？受到了什麼啟示？

3、説。交流感受。

全班交流，把你想到的，收到的啟示説給大家聽。教師要注意認真傾聽，引導學生説出漫畫的“畫外之音”。另外，也應鼓勵學生有自己的獨特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。

三、導寫漫畫，自由表達。

同學們對漫畫的理解非常深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動手寫一些吧！看，友情小貼士又來了。

1、友情貼士。

你覺得評漫畫習作與以前的看圖習作一樣嗎？區別在哪裏？哪些要求需要引起大家的注意？請給大家一些友情提示。

預設“友情貼士”內容：

貼士一：首先要為漫畫擬一個恰當新穎的題目。（提倡多角度擬題）

貼士二：漫畫習作與一般看圖習作不同，寫作重點不是畫面內容，而是自己對漫畫的看法和想法，聯繫實際談看法、感受。

2、學生習作。

學生筆述，教師巡導，重點幫助學困生打開習作思路，排除習作障礙。

四、回味漫畫，自改互改。

過渡：好文章是改出來的，因此我們一起交流自己的作文。

1、“展示台”：賞一賞，品一品。

請將自己最滿意的片斷（哪怕是一句話、一個詞）大聲地讀出來，供大家學習借鑑，讓大家誇一誇你，再將它們送入小本中的“好詞句超市”。

2、“診療室”：評一評，改一改。

預設存在問題：將畫面內容作為寫作重點，看法、想法卻被一筆帶過。（編故事式）

評改方法或建議：重温題意，弄清漫畫與故事性圖畫，評漫畫習作與一般看圖習作的區別，將自己的看法、想法作為重點來寫。

預設存在問題：看法、想法過於淺顯、空洞，未能聯繫實例，缺乏真情實感。（純口號式）

評改方法或建議：生生互動，找出一系列漫畫所反映的現實原型，聯繫實例來談感受。

預設存在問題：曲解或誤解漫畫寓意。

評改方法或建議：重新品讀漫畫，以小組討論或辯論形式解決爭議。

預設存在問題：常見語病及標點符號錯誤。

評改方法或建議：自改、互改。

四、創作漫畫，實踐拓展（課外作業，選做題）

創作一幅漫畫，並向家人或同學簡要介紹創作意圖。

設計作文 篇3

今天下午，是美術課。老師讓我們畫一畫自己想象中的枱燈，我心想：這個我最擅長！

“好了！可以畫畫了。”説着，我們也慢慢畫了起來。“畫什麼好呢？蘑菇的？小兔子的？水晶球的？還是老漁翁的？不，畫西洋傘，對就西洋傘！”我自言自語着。“噝噝噝。過了許久我終於畫完了。

再看看我畫的是什麼呀？底坐是雲朵形狀的，有微微的淡藍色，就是這麼清爽、美麗！燈柄是金色的，上面有一個小開關，可以控制燈柄的`拉伸。最有趣的是燈罩，這枱燈炮可以變顏色，比如粉色、黃色、白色......燈罩是粉色的，燈罩上還有個小夜燈，這小夜燈也有變色功能，燈光可以投放在天花板上，非常美麗！對了，燈光對眼睛是無傷害的。上面還有西洋傘的一個小柄，小柄上有個音箱，可以放各種音樂。最神奇的是，枱燈的開關是觸摸型的，夜燈開關是聲控型的，只要説晚安就可以開燈，連同音箱播放的搖籃曲一起......

看着我這完美的作品，我自豪極了。再看看同學們還沒有畫完，就趕緊把作品交給老師！

設計作文 篇4

一、設計理念

在《語文課程標準》中對第二學段的習作要求如下：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內容寫清楚。”

繪本是學生們最喜愛的讀物形式之一，通過學習繪本《我家是動物園》，瞭解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質。積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。

二、教材分析

繪本《我家是動物園》講述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家裏的人説成一種動物。自己是小猴子，爸爸是大獅子，媽媽是大浣熊，和妹妹是小白兔等。

這個繪本故事畫面簡潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，並展開合理聯繫。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，並用來介紹自己或身邊的人。

三、教學目標

1.閲讀繪本，觀察發現書中人物和動物的對應關係。

2.感受故事詼諧幽默的語言風格和內容的温馨感。

3.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”兩個句式，展開聯想，抓住特點介紹自己或班級成員。

4.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

四、教學重難點

1.閲讀繪本，觀察發現書中人物和動物的對應關係。

2.結合生活，嘗試用“我叫......其實呢，我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”的句式，展開聯想，抓住特點介紹自己或班級成員。

3.擴寫繪本，學會抓住人物特點寫一件事。

五、教學準備

課前預習單、練筆作文紙

六、教學過程

(一)初讀繪本，發現關聯

導讀：同學們，今天我們要來認識一個日本小朋友，是誰?(播放祥太內容)祥太小朋友身上，發生了什麼有趣的故事呢?我們一起來看看?

1.初讀繪本，理解人物和動物的關係

過渡：看完繪本，我們認識了祥太一家人。

提問：你最喜歡誰?(超鏈接)你最喜歡他身上的哪個特點?(貼“特點”牌)這是從哪方面來描寫呢?

祥太與小猴子(飲食 本領);

龍太與大獅子 (性格 樣子 行為);

明美與大浣熊(行為);

一郎與長頸鹿(樣子);

早紀子與狐狸(本領)。

總結：繪本中把每一個人都比作一種動物，這是人物和動物的關係。祥太通過每個人不同方面的特點，來描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點”。這把金鑰匙，你掌握了嗎?

2.全文出示，概括句型

過渡：剛才我們是一段段來欣賞，現在我們整合全文，再來仔細品味一番，你發現每一段有相似的地方嗎?

(1)指名學生回答

(2)教師引導並評價

師：“其實呢”是一個“分水嶺”。在“其實呢”的前面是介紹人，後面是説明人的特點。

第一個句子是介紹自己的，第二個句子是介紹別人的。

過渡：你們都是小小觀察家，現在，我們來一起做個遊戲，好嗎?看看誰的口才和想象力好?這個遊戲叫做“舌燦蓮花”。

3.仿照繪本，趣説人物

要求：選擇自己或是班上的一個同學來介紹，説特點，聯想動物。

介紹自己

我叫________，是個小_____孩。其實呢......

我是________，_____________________。

介紹同學

這是我的________，___________。其實呢.......

他/她是_________，___________________。

(1)自由思考

師：請你們根據遊戲要求，大膽聯想。

(2)交流分享

師：誰來試試看?(充分説)

(3)評析總結

你們都能夠抓住人物和動物的.特點，展開聯想。

過渡：你們太棒呢?還想不想接受挑戰呢?請你們繼續往下閲讀，妹妹茜茜像什麼小動物。祥太為什麼會這麼説呢?

(二)再讀繪本，理清特點

1.引導閲讀，擴編內容

(1)讀繪本中描寫茜茜的內容。

(2)引導看圖。(抓住動作、語言等來寫)

師：祥太通過哪些方面來描寫茜茜像小兔子呢?

(3)口頭擴編繪本。

師：祥太説茜茜像小白兔，偷聽別人講話。有一次.......

(4)出示擴編範文

師：老師也忍不住接受挑戰了，我寫的內容，請看?

疑問：你們有沒有發現老師的內容都是圍繞哪一句話來寫的呢?

2.小結

師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內容才會精彩。

師：同時，通過動作、語言描寫等表現人物的特點，在我們的寫作中是很常用的哦。

總結：我們的“知識樹”已經完成啦!通過“知識樹”，我們知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敍述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。

過渡：剛才你已經説到了自己或是同學的一個特點，接着，我們再來玩個遊戲，叫做“誰是金筆小作家”。看看誰文筆最棒。

(三)遊戲激趣，細寫人物

“誰是金筆小作家”

要求：剛才你已經説到了自己或是同學的一個特點，哪件事情最能體現這個特點，請你把這件事情寫下來。字數不限。

1.學生寫。

2.師巡視。

3.交流習作。(可叫一生先來改，教師再來評講。)

(四)板書設計

我家是動物園(畫知識樹)

七、課後反思

“千呼萬喚始出來”在經過兩週的精心準備，我的公開課將要粉墨登場了。基於本個月的教研主題為“如何在閲讀教學中滲透寫作指導”，我把公開課的課題方向定在習作課。

一堂課不可隨心而上，每一個環節的設計都應有理有據。我並不急着設計教案，而是仔細研讀《語文課程標準》。其中對三年級學生習作方面的要求如下：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動的內容寫清楚。”根據課程標準的要求，我也一直在思考三年級的習作課如何高效教學，讓學生喜歡學，樂於寫。

近年來，關於繪本教學的研討活動層出不窮，繪本更是學生們最喜愛的讀物形式之一。若是能夠通過學習繪本故事，引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會模仿寫一件事，相信一定能夠促進學生愛習作、善習作。

經過千挑萬選，我確定繪本故事為《我家是動物園》。本課主要講述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成員各説成一種動物。這個繪本故事畫面簡潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產生幽默和共鳴，瞭解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，並用來介紹自己或身邊的人。

確定這些思路，一篇完整的教學設計便可“出爐”了。當然，“實踐是檢驗理論的唯一標準”。一堂沒有試上過的公開課不是一堂好的公開課。為了讓設計的教案不是“紙上談兵”而是“真金不怕火煉”。我在正式上公開課前試上了兩次。第一次試上後，我發現自己在“小練筆”環節的提問方式上存上模糊不清的問題，導致學生“雲裏霧裏”不知如何下筆。根據這次的經驗教訓，我調整了部分教學設計，將問題提得更簡潔明瞭，讓學生有話可寫。第二次試上時，明顯就流暢多。學生能夠跟着老師的引導，“一步一個腳印”地學習。從“聽”到“説”最後到“寫”。經過討論之後，老師們給我的意見是教師的教態過於拘謹，不夠活潑，調動課堂氣氛。

正式開課咯!我根據自己的設計環節一步步展開教學。整堂課的學習氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，就連聽課的老師也説我的教態更加親切和自然了。當然，課堂上仍出現一點小問題，就是在説話環節中，我對孩子的引導不夠，擔心學生説不出我的預設答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案説出來。此外，我對哪些作文較典型，適合當堂批改把握不當，沒有緊跟本堂課的重點來講。

我們總是越學越覺得自己匱乏，通過這次作文課的試煉，我更加清楚今後自己該向何方努力。向上，向上，做出我們年輕老師該有的姿態。

設計作文 篇5

【教學目標】

《禮物》是北師大版國小語文實驗教材五年級下冊習作教學的內容，其教學目標是：指導學生評改自己的習作，強調文從字順的習作基本要求，領悟寫好人物內心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習作評改過程中，使學生思考和評改別人和自己的習作。

【教學設計】

一、總結習作情況，明確修改要求

１．互送“禮物”，引出話題。

上週我們寫了《禮物》這篇作文，52個孩子圍繞着“禮物”這個話題，寫了52個故事，我細細品讀了每篇文章，如同收到了52份禮物，所以老師也寫了一首詩送給同學們：一個孩子，一份記憶；一件禮物，一個故事。52支筆畫出了52份禮物，件件禮物令我讚歎不已。引得我更想知道，在它們之中，凝聚着怎樣的情誼。讓我和你們──了不起的小作者一起，為回憶添上閃亮的點睛一筆！

喜歡嗎？小詩是老師獻給孩子們的禮物，掌聲是孩子們回贈給老師的禮物。（板書：禮物）

２．欣賞優秀片段，鼓舞修改信心。

孩子們這次習作寫得真好！每個孩子都把禮物的樣子寫得活靈活現，我敢肯定即使沒見過禮物的人通過讀你的文章也能產生如同親見一般的感受。不信我就請幾個孩子來讀一讀，他們描寫的那份禮物的樣子。（師走到哪裏就請哪個孩子來讀）

師總結：瞧，孩子們筆下的禮物就是這樣的各不相同，不僅選材豐富，而且禮物的樣子也寫得生動形象。你們還想聽誰的？想不想聽我們這次初稿的冠軍作文？猜猜他是誰呢？他就是──

他為什麼能當冠軍呢？祕密在哪裏？（生讀）

３．發現修改空間，明確修改要求。想想自己的習作，比比冠軍的習作，再默默地對照上次的習作要求來看一看。（顯出三個要求，讓學生髮現修改空間）

小提示（三個要求）：①寫清自己接受（送出）了什麼特別的禮物，其特別表現在哪裏。②寫明接受（送出）禮物的過程。③寫出接受（送出）禮物時的心情。

你發現上次習作中哪些方面做得比較好，哪些做得還不夠好，需要進一步修改、完善？（學生提出自己習作中遇到的困難或問題）

今天這節作文課，我們就一起來努力，通過我們的修改把《_______禮物》這篇文章中送禮物、收禮物時的過程和人物的心情，也就是內心活動寫得更好一些。有信心嗎？（板書：內心活動）相信孩子們的作文都能寫得像冠軍作文那麼好，甚至比冠軍作文還好。

二、互動修改片段，領悟修改方法

（第一輪比賽：積分同改）

我們一起來看看這篇文章，請小作者來讀一讀他寫送禮物的這個片段。今天我們評改作文仍然採用積分制，我先要找兩個重要的角色：兩位計分員，請就位。這一輪的加分是一次五分。比賽開始。（生讀）

引導互評互改：

１．文從字順：我們先來看看有沒有錯別字和使用不恰當的標點。

２．亮牌評改（學生使用“欣賞、修改、建議”三張牌）：改文章最基本的要求就是讓文章文從字順，經過幾個孩子的努力，現在看來差不多了。那下面我們再來看看，這篇文章裏有沒有你認為寫得很好、你很欣賞的地方，或者你還可以給他提出建議，和他一起把這個片段修改得更好、更精彩。

①教師相機板書：動作、景物、神態等。

②肯定和鼓勵學生運用已有的方法為他人進行習作修改。

③修改出錯時引導學生亮出不同的意見再徵求小作者的意見。（老師也可亮出自己的意見）

④學生修改時如發生意見分歧，可以引導學生聽聽小作者本人的意見，聽他想表達什麼感受。

⑤修改中如學生不能準確遣詞造句或束手無策時，引導同桌的兩個學生商量商量，看誰最先想出妙計，為本隊加分，為同學的習作添彩。

⑥在學生的文字無法還原生活時，請小作者自己來表演表演當時的`情況。你們看，他的眼神、手勢、動作，是一個“送”字就能表達的嗎？還應該用上哪些詞來表達？

３．引導點撥，領悟方法。孩子們，今天我們修改作文，改的是字詞句，而這些字詞句背後就是我們經歷過的那個生活片段，當我們回到故事發生的那個瞬間，當我們沉浸在回憶之中，當生活的點點滴滴在我們眼前浮現時，我相信你的作文就可以寫得和生活一樣精彩！真實的生活經歷，難忘的故事本身，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！（板書：沉浸──讓點點滴滴的生活再現）

瞧，通過這個片段的修改，我們知道了人物的內心活動可以直接寫，通過“想”來寫，也可以間接寫。同時我們還要努力沉浸在自己經歷過的那個生活情境中去。從剛才你們相互的欣賞、建議中來看你們已經領悟到了這種辦法，我相信你們一定能把這種辦法用到習作修改中去，那麼你們修改後的習作敢不敢和我們初稿的冠軍作文挑戰呢？

４．總結第一輪分數：勝者為輸者鼓掌！

三、運用修改方法，欣賞感悟範本

（第二輪比賽：積分同賞）

１．欣賞教師的作文。

我也寫了一篇作文，和剛才那位同學不同的是我寫的是收禮物的過程和心情。不一定是佳作，不一定比你們寫得好，因為我是成人，我寫的是成人的感覺，而你們是孩子，寫的是孩子的感覺。但我想你們也許能從中得到一些啟示。（讀）

你們有什麼問題要問我嗎？（生談啟發，學生現場請教，教師總結）

２．喚起挑戰激情，再樹修改信心。

在我寫的時候，我經歷過的這個故事的點點滴滴就出現在了我的腦海中，我越寫，記憶就越清晰，寫的時候我還特別注意選擇詞句，讓字字句句都能傳遞我的情感。如果你們也能這樣，從這些角度去寫（指板書），讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情，我們就都能把文章寫好、改好。

四、運用修改方法，進行自我修改

下面我們將開始第二輪比賽，這一輪的比賽將更精彩，每次發言加10分。比賽的規則是運用剛才學到的這些方法修改重點段落──送禮物（收禮物）。注意寫好過程和人物的內心活動。（學生修改自己的習作，教師巡視）

五、展示修改片段，追求點滴進步

（第三輪比賽：積分共進）

組織學生欣賞。（小作者：你最欣賞自己哪一處的修改？同學：你最欣賞他哪一處的修改？他哪一處的修改讓你很受啟發？）

六、結語

不同的禮物背後有着不同的故事和經歷，也帶給我們不一樣的回憶；沉浸在故事中，讓點點滴滴的生活再現，這是寫好作文的重要一步；今天我們寫“禮物”的故事，寫人物的內心活動，雖然用的是同樣的方法，卻用了不一樣的語言來呈現，而這些語言都是屬於每一個孩子自己的。如果你的文章裏字字句句都是你最想説的，都是最能傳遞你內心情感的話，你的文章一定是一篇佳作：既能感動自己，也能感動別人。讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情──寫作時應該這樣，修改時也應該這樣。你要努力去回憶、體驗自己的生活，用自己最想説的語言來表達你自己的內心情感，孩子們，請記住：真實的生活，難忘的經歷，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！孩子們，修改永遠沒有結束的時候，你今天在課堂上發現了誰的辦法、想法特別好，你還可以請他繼續修改你的文章。

設計作文 篇6

一、教材分析：

第一部分是寫作提示，共有兩層內容：第一是啟發學生回憶假期中經歷了哪些事。大致有旅遊、讀書、起親戚、會同學、看比賽、聽音樂等。其目的是為了打開學生的記憶閘門，讓思緒回到那五彩斑斕的假期，豐富習作素材，解決“寫什麼”的問題；第二是這些事帶給自己的感受：快樂、興奮、幸福、充實、煩惱、寂寞、遺憾等。提醒學生把這些感受都可以表達在習作中，強調只要寫出自己的真情實感就行。

第二部分是習作要求：選擇假期中感受最深的一段生活經歷，寫一篇作文，題目自擬。

二、、教學要求：寫一段生活經歷，這經歷發生在假期中，要寫出真情實感，題目自定。

三、教學重難點：領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。

四、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.通過回憶與交流，豐富學生的見聞，積累習作素材。

2.鼓勵學生珍視個人的獨特感受，寫出自己的真情實感。

教學過程

一、教師激情導入。

同學們，豐富多彩的暑假生活剛剛結束，你們的腦海中一定滿載着無數的回憶吧，願意把我們帶入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀樂嗎？下面請大家欣賞用同學們假期中的照片作成的課件，讓美妙的音樂伴隨我們回到暑假的回憶中去。（欣賞課件）

二、暢談假期難的忘的經歷。

看了剛才的課件，同學們一定有很多話想對你的好朋友説吧，請你們下坐位找你的朋友，可以暢所欲言的談談自己假期難忘的經歷。

三、 師生交流假期收穫。

1.（利用課件師生間進行交流。）

師：看到照片上同學們一張張可愛的笑臉，你們的快樂感染了我們在座的每一個人，我真想聽一聽照片背後的故事呢！

（生彙報：學生上台找到課件中自己的照片，並講述關於照片的故事。）

選三名學生分別講述自己的假期經歷（老師隨機點評）

2.師：同學們的收穫真不少 ，看來這個暑假大家過得都很精彩。這個暑假對於我來説也非常有意義，那麼，同學們想知道林老師暑假裏有什麼收穫嗎？

（出示相片，並配下水文《駕校學車記》）

師：我們知道，生活不會只有一種味道，在過去的假期生活中，有沒有一些給你生活帶來不同於快樂的事，但同樣更讓你懷念的事情呢?

（生彙報 一到兩名學生）

師小結：無論是我們是快樂還是難過、寂寞等等都是我們生活的體驗。積累每一次體驗、每一次感受，那便是人生的巨大財富。如果再把這寶貴的財富與好朋友分享，

那真是最幸福的事了。

師：今天，我們就來做一件幸福的事。

四、 習作要求。

（出示習作要求的課件）

齊讀習作要求

師：剛才，我們一起回憶了暑假的生活經歷，當然，你也可以寫以前假期裏發生的事情。

五、老師總結

假期裏的回憶真是説也説不完，拿起你手中的筆，真實地記錄下所有生活讓你感興趣、感動，或有所感觸的事!寫完之後，再給你的小作品擬一個新奇有趣、與眾不同的題目吧!我相信，你們每個人都會有一段精彩的回憶呈現在老師面前的。

學生置身於老師精心創設的情境中時，他們急切地要説出自己的心裏話，而忘記了自己是在習作。撥動了學生情感的琴絃，激活了學生創作的真情，我們的習作教學就會如我們的生活般豐富多彩，

第二課時

教學要求：

1.領會本次習作的要求，自主選擇假期中感受最深的一段生活經歷寫一篇作文。

教學過程

一、撰寫作文

二、講評習作

1.回顧習作要求。

上節課，我們上了第一單元的作文指導課，並緊扣習作要求寫了作文（出示要求，並大聲朗讀）

這一節講評課我們仍然要緊扣以上要求進行修改作文，同學們要自信大膽的把自己的習作奉獻給大家，讓大家和你共享習作的快樂。

2.欣賞題目（習作技巧告訴我們一篇好的文章首先要有一個亮麗的題目，這樣才可以吸引讀者的眼光。下面老師想看看你們的題目是否精彩，好的`題目我們給予掌聲，並請作者把題目寫到相應的表情下）

3.賞評佳作（看着這些題目，你們最想聽哪篇習作，請作者上台朗讀，大家共賞）

要求：寫的好還要讀的好，聽的請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做一下記錄等會評的時候要有理有據。

學生主持賞評佳作，同伴互評，小作者自我反思。

4.點評片段。

跟小作者商量後，選擇一篇中等習作，根據學生提出修改意見在展示台上及時修改。

5.老師小結。

通過賞評習作，互相啟發，你一定發現許多同學們寫得好的地方，試試看，能否把

同學寫得好的方法技巧吸取過來，使你的作文在原來的基礎上得到提高！打開自己的的習作，把重點段落用修改符號進行修改。（出示修改符號）

優秀範文：

【篇一：漫談寒假生活】

緊張的學習生活已經開始了，可回憶起我的寒假生活，依然覺得其樂無窮。

（一）放鞭炮——驚險一刻

大年八年級，我聽見窗户外面“咚、咚、咚”的炮聲，早已心裏癢癢了。我拿了一個“沖天火箭”，一個“降落傘”，一個“喜羊羊旋轉陀螺”，就衝進了人山人海之中。我點上“降落傘”，“嘩啦”，天空中有一個五彩繽紛的光圈，在天空中旋轉，接着又是一聲“嘩啦”，哇！飄下來了一頂小巧玲瓏的彩色的降落傘，輕輕地落在我的腳旁。真漂亮！接着放一個“喜羊羊旋轉陀螺”，剛點着，我趕緊跑，跑着跑着，突然覺得有點不對勁兒，怎麼身後一點聲音也沒有呢？我邊跑邊回頭看，“媽呀！”怎麼又一團火正追着我呢？我一想，不對呀。啊，那是陀螺呀！我拼命跑，拼命跑，總算沒追到我。再放“沖天火箭”，“呼”，緊接着“鐺——嘩啦”一聲，怎麼回事？呀！原來是把別人家的窗户砸碎了。我比兔子跑得還快，趕緊逃之夭夭了。

（二）惡作劇——給爸爸扎小辮

大年九年級，爸爸正在看電視，我看着爸爸發呆，突然，我突發奇想，給爸爸扎小辮。我站起來，朝房間走去，拿了兩個頭髮筋，一把梳子。我梳着爸爸的頭髮，爸爸沒有反抗，我越扎越帶勁兒，終於紮好了。一個三角辮，我看了又看，十分滿意，便出去玩了。玩了好一會兒，剛回到家，爸爸便衝我説：“宗凌軒，看你搞的什麼鬼？”我莫名其妙地問：怎麼了？我做錯什麼事了嗎？“爸爸指了指他頭上的三角小辮。原來，爸爸看完電視忘記我給他扎的小辮子，出去走走，樓上的大哥哥下樓正好看見了爸爸，指着爸爸笑得眼淚都出來了，後來爸爸才想起來。我聽了，也哈哈大笑。

（三）放孔明燈——許願望

正月十五，我和爸爸媽媽興致勃勃地一起去放孔明燈。爸爸拿着孔明燈，打開了孔明燈，我拿着打火機，點一個白色的小方塊，很難點着呢！好不容易點着了，孔明燈慢慢鼓了起來，爸爸輕輕地放開孔明燈，孔明燈慢慢升了起來，越升越高。看着漸飛漸遠的孔明燈，我在心裏許下了一個願望：以後一定要考到清華或北大。這時，孔明燈已經升到了高空，一會兒就飛得無影無蹤了。

這就是我的寒假生活——一個繽紛的寒假，一個充實的寒假，一個快樂的寒假。

【篇二：我快樂的寒假生活】

盼着、盼着，期末考試過去了，寒假就要到來，由於去年我縣通過省政府的“兩基”驗收，從事教育的人們把所有的精力都投入進去了，還覺得時間不夠，因此暑假才放二十天。“兩基”驗收通過後，大家才覺得鬆了一口氣，所以在今年寒假把時間補上，聽到這個消息，同學們歡呼雀躍，各自向別人訴説自己的打算，有的説要買許多鞭炮，假期裏放個夠，有的説要用壓歲錢買玩具，有的雖然沒説，但從他們的神態上能看出他們也想玩個痛快。

同桌問我：“寒假你有什麼打算呢？”我興奮地告訴他：“我爸爸説要買一台電腦，假期裏我可以練習打字、製作網頁。”“那可以經常上網了。”“是的”

假期開始時，我每天都寫作業，很快我就寫完了寒假作業。這時爸爸要去凱里氣象局開會，而且説要買電腦，我非常高興。第二天，爸爸回來時，果真買了一台電腦的主機，於是，馬上抬到我的房間，準備玩電腦。可是誰知我家的顯示器不合新買來的電腦主機。沒能好好地玩一下電腦，我倒也無所謂，因為那幾天正好有好看的電視節目，先是《浪跡天涯》，之後又是《俠客行》。等到把這些節目看完，離春節又近了，於是全家就緊鑼密鼓地籌備着迎新年，首先是買年貨，我和爸爸買了許多東西。接下來是寫對聯，爸爸原本是要我和姐姐各寫一幅對聯，可是我不會，爸爸只好出了上聯，大家一起研究下聯。我卧室的上聯是：“快樂書齋上網瀏覽看世界”，我對的下聯是“開心卧室下棋聊天論中國”。”除夕夜，我們全家坐在電視機前觀看春節聯歡晚會，這次聯歡會辦得特別好，就連每次聯歡會都要去睡覺的姐姐也一直看到結束。春節期間，爸爸看我閒着無聊，就説我玩得太久，該學習了，我就只好看起書來。後來姐姐要上學了，爸爸送姐姐去報名，順便買顯示器。回來後，我和爸爸在電腦前安裝瑞星和Norton等軟件，可是裝了Norton後使電腦出現了死機現象，沒辦法只好將Norton徹底刪除，改裝WindowsXP，安裝寬帶網，於是又可以在網上快速衝浪，並學會了系統軟件和應用軟件的安裝。

這次寒假，不僅玩得開心，而且提高了自己的電腦應用技術。

【篇三：我的寒假生活——幸福之戰】

這幾天也不知怎麼的，日記裏的書籤總是“躥來躥去”，一定是被人動過了，而且我敢確定，一定是老爸老媽。

沒有足夠的證據怎麼抓他們。一天，我放學回家，發現我房間的門是開着的，門口抹布拖布全在房間門口倒着，我“鐺”推開門，把正在作案的老爸老媽嚇個夠嗆，嘿嘿，不做虧心事不怕鬼叫門。“爸，媽你們在看什麼，可以公開嗎，讓我看看。”嗨，老爸挺聰明：“你看你屋子亂的，這不，我和你媽給你打掃衞生呢。”“爸，媽你們拿什麼打掃的，工具可都在外面呢。”我這時想：看你們還怎麼狡辯。老媽這時起作用了“這不先給你收拾收拾寫作桌嗎。”他們看我回來了，立馬就撤離戰場。我看你們也該撤了，在待下去就露餡了。

通過上次，我心裏有底了。我想就不再追究了，饒他們一次，這不他們又得寸進尺。又趁我不在，偷偷摸摸的查我手機信息和通話記錄。天吶，拜託，我手機里根本就沒有幾個人，足足不到7個。我很憤怒，在不揭穿他們的情況下，當着他們的面，把手機所有的信息，通話記錄當着他們的面全刪除了。

不行，他們總是進攻於我，而我總是處在受攻者狀態，我也應該採取措施了。補完課放學之後，我把我從5年級到八年級的日記全拿出來，他們不是想看嗎，何必這麼麻煩，我讀給他們聽。我就像在讀我自己似的，再給他們讀的過程中，也讓我回憶起了許多……

8：20——9：00……

11：00——12：00……

哎呀媽呀，累死我了，我連一口水都沒喝“等我，還沒完呢，等我喝口水去，等我，不許動，老老實實的給我坐着。”，爸媽要溜“站住誰讓你們動的。”“媽得去找東西去，一會就回來。”“行，去吧，快點啊。”老媽成功脱險。老爸也要逃，“站住，請問，您又怎麼了？”“我也去幫你媽找東西去。”“站住，站住，不許跑”。看來他們回屋商量下一對策了，來着不懼。耶，我贏了。“爸媽，你們快點，我還有20xx年9月16日的還沒念那。”

一星期後，風平浪靜。放在20xx年9月16日頁上的書籤，還安詳的在那待着……

【篇四：我的寒假生活】

一年一次的洗舊迎新的時刻，家家户户都洋溢着新春的喜悦，人人披上紅色，處處流露歡喜，伴隨着鞭炮鳴響，春節鑼鼓張羅地拉開序幕。

新春大吉，説到什麼最讓我興奮，自然是行花街了。古人云：“香街十里一城春，笑語喧聲入彩門。疑是層巒採蜜使，幻成百萬賞花人。”走在街上，處處都感到春節的喜慶，此刻看到盆盆大桔，簇簇盛花，最使我欣賞的便是蘭花，高尚純潔，大方得體，優雅斯文。蕙蘭，鮮豔而花瓣大，給人充實之感；弓蘭，色彩誘人，枝莖彎曲奇特，形態萬千，如同張滿的弓；蝴蝶蘭，色彩斑斕，在枝莖綠葉中翩翩起舞。傲霜挺立的菊花、嬌嫩可人的梅花，處處散發着沁人心脾的清香，人似乎包裹其中，心曠神怡。

夜色降臨，除夕的夜格外熱鬧，坐在車中，經過的每間飯店都擠滿了人，人人喜笑顏開，見面了便恭喜恭喜，遞交紅包，孩子收到了便笑滋滋地快速地收進袋子裏，一家人團聚在飯桌前開開心心地有説有笑，大人們互相勸酒，小孩們追逐打鬧，見到人人的臉上都掛着甜美的幸福，此時的感覺格外温暖，外面的風是冷的，但裏面的心是熱的，平日裏，總不能無憂地懷着一顆歡喜的心與家人一齊團聚，一碗熱飯，一桌盛菜，一股温暖，春節的前夜格外的舒暢。新年的鐘聲響起，又迎來嶄新的一年。

新年的第一個早晨，照例的家族大聚會，熱鬧非凡的酒樓佈滿了紅色的喜悦，恭喜，新年好，身體健康的話語絡繹不絕，跟各親戚拜過年後，自然口袋漲滿了紅紅的利是，笑嘻嘻地，此時便感到春節的好。大人聊天，小孩玩耍，平日不常見面，現在聚到了一起，感到了團圓美滿，想想這春節便是連通我們的橋樑。

春節了，又在歲月的長河添上了一筆，17歲，瞬間而來，我們似乎要對自己做一些清點，因為時間過去了，才知道不能回來，讓靈魂在此駐足一下，給自己多一點自信鼓勵，使夢想更接近一點，讓希望實在，讓生活快樂，也要孝順父母，最重要的是身體健康，萬事如意。

嶄新的一年，又一個契機，春節，一年之首，我們踩下了新的一行，讓我們多一份珍惜，多一份感激；多一份進取，多一份動力。

【篇五：我的寒假生活】

不知不覺，寒假已悄然過去了一半，回顧這一半的寒假生活，是那麼充實、那麼美好。

我還是把學習放在第一位，上午學習英語，提升自己的口語水平和聽力水平。然後完成老師佈置的作業，下午預習下學期要學的課程，熟悉之後，你會覺得學習十分容易。然後，我會放鬆一下，陶冶自己的情操：寫寫字啦，畫畫畫啦，寫寫作文啦，由我安排。

我也要一邊學、一邊玩，在中午和晚上的時候，我會看看書啦，玩玩電腦啦，收集自己喜歡的東西啦等等，讓我放鬆自己的大腦，快快樂樂地度過每一天。

我還是説説我的生日吧！12歲這個生日，是我寒假生活中，最記憶猶新的一天……

我的生日是臘月二十八，今年的這一天，我早早的起牀，把家裏佈置了一遍，整潔的家，五光十色的蛋糕、五彩繽紛的拉花……使家裏充滿了歡樂的氣氛。

！咚咚咚！”有人敲門了。我打開門一看，呦！這不是我的好朋友賈甜、樑晨陽嗎？這兩天，我非常想要一個毛絨小熊，她們彷彿能猜透我的心思似的，送給了讓我開心的生日禮物：毛絨小熊！只見那隻小熊向我憨憨地笑着，我仔細打量了一下它：它大約有一把椅子那麼高，是一隻淡黃色的小熊。它的脖子上繫着一個漂亮的彩色領結，讓我一下子便喜歡上了它。

津有味的與賈甜和樑晨陽談論的時候，又傳來了敲門聲：“咚咚咚！咚咚咚！”我趕緊又去開門，呵，這下都到齊了！原來，她們就是遲到的兩位：牛歡歡、韻夢瑤。她們兩位更有心思，知道我愛看書，便送了兩本經典書籍給我。韻夢瑤更有心，竟給我在書裏寫了贈語，加了許多鮮花、油筆！這讓我十分高興。

生日宴會正式開始了，媽媽把蛋糕端了上來，我就開始點蠟燭，開始在心裏默默的許願。許的什麼願呢？讓我來告訴你：“我許的是……嗯……呃……”還是不説好，因為第一：隱私權是受法律保護的。第二：説出來就不靈了！我許完願就吹滅蠟燭，開始切蛋糕了。我首先給每個人拿了一個盤子，又都發了一個叉子。然後把蛋糕切成八塊，每人發了一塊，還剩下一大塊留着明天吃吧。

這個寒假，是我度過的最開心的寒假！

【篇六：寒假生活】

寒假的日子，雖然只有短短的20幾天，但是我依然過得很充實，很滿意。

過年的時候，大家都歡聚一堂，坐在一起，一起吃飯，桌上放滿了茶葉蛋，我提議説要玩撲克牌，規則就是；贏得人吃茶葉蛋，因為茶葉蛋不多的原因吧，正好一些小孩子來了。我們就搬了兩個小桌子放在客廳，搬完桌椅後就開始玩了，結果我我們大家都怕吃蛋就瞎玩，我最好一個蛋都沒吃到，玩完撲克牌後，我們就各自把桌椅拿去放好。晚上到了朋友回家了。然後，我就作在客廳裏看《春節聯歡晚會》，有的節目很好笑，讓我笑得直不起腰來。看到一半，爸爸媽媽就過來發紅包給我和弟弟；我們在拿紅包時。因為，過年可以領到很多紅包，所以我們這兩個小孩都很喜歡過年，因為這個節日的到來，既可以領到紅包，又可以歡聚一堂，看看電視，玩玩撲克牌，真是温馨的一個節日呀！但是在這個節慶裏，雖然我們小孩子很開心，但是那些大人們都要忙着出去拜年，也要花很多錢來包紅包，真是大失血啊！

在寒假的這段日子裏，有時我寫功課，有時我們去拜年，有時會躲在被窩裏看着小説，每本小説的內容都深深的吸引了我，讓我有時看完後，會忍不住想再看第二次。寒假的日子裏，我看了五六本的小説，有的跟同學借的，有的買的，雖然一本都9塊，但是我覺得值得，因為有時你看完一次後，故事如果感動了你，你就會一看再看，自己買也可以保留起來，等自己想看時再拿起來看！

就這樣，離開學的日子越來越近了，寒假生活的點點滴滴，美好的時光，到這裏也該結束了。接下來開學後就不能在這麼懶散了，該用功的把書讀好！把在寒假生活裏所發生的美好時光，全都存進去我的腦海裏，讓他們變成一個美好的回憶！也把我的寒假生活畫上了一個完美的句號！暑假已過了一半兒，我的作業還沒寫完，剩下的日子裏，我抓緊寫作業，如果我不寫老師不罵死我，早上我起牀，先洗漱完畢。然後吃飯再寫作業，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，我就去玩，到了晚上吃完飯，然後我就睡覺，迎接新的一天。

【篇七：寒假生活】

開學的第一天，久別重逢，大家都不忘告訴好友自己在寒假中的樂事。我班同學一見面，就像麻雀似的滔滔不絕地談論起寒假趣事。

討論最多的還是寒假中的第一場雪。鵝毛般的大雪從空中飄落下來的情景，我們至今仍歷歷在目。我首先對大家説：“我家的那隻小狗見下雪，特別高興，它在草堆旁邊滾來滾去，真是‘快活似神仙’呀！我表弟去追它，沒想到這小傢伙一急，弄了個四腳朝天，渾身是雪。”陳陽立刻搶着説：“那天，我和姐姐堆了個大雪人。這雪人堆得可真像啊！連我家的‘小黑’見了，還對住它‘汪汪汪’地叫呢！可好景不長，雪人立刻成了‘無頭鬼’。你知道為什麼嗎？我隔壁的小弟弟把頭拿下來打雪仗。無奈之下，我只得又重做了一個頭。可弟弟太淘氣，他用棍子在雪人頭上一撬，頭又滾了下來，他跑上去，把它當球踢，弄得我哭笑不得。”“哈哈哈”，同學們的歡聲笑語剎那間傳向了四面八方。

當然，我們的快樂記憶還不止於此呢！陳晨爭上前，喜盈盈地説：“八年級晚上，我和我家那些小親戚們舉杯高歌，上海的小表弟別出心裁，提議成語接龍。他還規定，誰接不上來就罰一杯‘可樂’。我對錶妹佩服得五體投地，我可被她害慘了，喝的可樂數不勝數，肚子一晚都是‘咕嚕咕嚕’的。儘管如此，我仍然覺得這是一件開心的事。”

宋春霞在一旁也不甘示弱，她一本正經地説：“我清楚地記得，去年過春節，可以説是冷冷清清。就拿放鞭炮來説吧，去年斷斷續續放了一陣子，焰火幾乎看不見。今年就大不相同了，從大年三十晚上開始，一直響到七年級早上8點左右才勉強結束，就像媽媽在鍋裏炒瓜子，劈劈啪啪響個不停。焰火更是五花八門，到處都是。”馬濟立即插上了話題：“這不説明老百姓的口袋鼓起來了嗎！”

我們第一次見面，大家都美滋滋地介紹着自己的所見所聞。大家談的由於都是親身經歷，因此，給人的感覺是有滋有味。

明年的這個時候，我們能不能再聚在一起，共同漫談自己寒假的快樂呢？

【篇八：難忘的寒假生活】

今年寒假我和奶奶，爸爸媽媽回老家過年，度過了一個難忘的假期：

假期裏我們老家下了雪，飛飛揚揚鵝毛般的大雪把大地都披上了銀裝，放眼望去非常美麗。我們堆了一個大大的雪人，和我差不多一樣高。

冬天裏最有意思的就是滑冰和滑雪，滑冰車是用特製的座位改裝的，一開始我不會使力，劃不動，很灰心，只能坐在表弟的冰車上，後來多劃了一兩次，在大人們的鼓勵和幫助下，我也能自如的在冰上馳騁了。真是應了那句話“世上無難事，只怕有心人”。

滑雪是從山坡上滑下來，因為我還小，不會用滑雪板，所以小孩子們就躺在一個大輪胎裏，從山坡上自由滑下，撞到終點的草堆裏，呵呵，每次我滑下來都哇哇大叫，弄得一頭亂草。但是超級開心。

寒假還有一件最開心的事就是過年，大年三十我和家裏人一起看春晚，打牌玩，一直熬到夜裏2點才盡興。爸爸媽媽帶我給很多親戚拜年，我收到了很多壓歲錢，爸爸媽媽説今年的壓歲錢我可以自己支配一些，為此姑姑還給了我一個漂亮的小錢包-這可讓我太高興了，我在想着要好好利用這些錢，將來買些我夢想的東西。

過年最開心的是就是放鞭炮，爸爸説老家的鞭炮比上海便宜的很多，舅舅為我和表弟買了很多很多炮，晚上我們一起在小區裏放禮花，五彩絢爛的禮花在夜空中綻放，我們看的如醉如痴，歡蹦亂跳。表弟膽子很大，大部分炮都是他放的，爸爸媽媽希望我明年膽子能大些，自己放鞭炮。我們還買了一種往地上一砸就響的炮，這成了我的惡作劇，我經常偷偷走到家裏人後面往他們腳下一扔，他們嚇得哇哇大叫，而我樂得哈哈大笑。不過別擔心，這種炮威力很小，不會傷人的。

春節裏我們還去逛了燈會，吃了小吃，猜燈謎，不過我不會猜，只對小吃有印象了-嘻嘻。噢，對了，假期裏我還看了一場電影《阿凡達》。開心的假期很快就過去了，爸爸媽媽説，放假了好好玩，開學了好好學。我盼望着又一個愉快的學期的開始！

設計作文 篇7

一、教學目標：

1.知識與技能：把握“感恩”話題作文的立意、選材角度，掌握一些寫作技巧，提高寫作能力。

2.過程與方法：通過創設情景，點撥誘導，在充分理解“感恩”含義的基礎上寫出真情並有所創新。

3.情感態度與價值觀：明確“感恩”的重要性，學會感恩，培養良好的情感，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、教學重點：

把握好立意、選材的角度。

三、教學難點：

引領真情體驗並能表達真情實感。

四、課前準備：

播放有關“感恩”的語錄和圖片

五、教學過程：

（一）歌曲導入

（課件播放歌曲《感恩的心》）

師：同學們從歌曲中領悟到什麼？

生：學會感恩，擁有一顆感恩的心

（師板書：學會感恩）

（二）解題，理解感恩

師：感恩就是對別人所給予的幫助表示感謝，下面老師請同學們看一張圖片

（課件出示圖片：汶川地震——敬軍禮的孩子）

師：請大家仔細看這張圖片，然後討論討論：這孩子為什麼要敬軍禮？

生：感謝救援人員、説明他有一顆感恩的心……

（三）構思與技法

師：小小的孩子忍着劇痛，微笑着以一個軍禮來表達他的感激之情，這就是感恩。那麼，在你心中，你最想要感恩誰呢？

生：父母，老師，同學……

師：我們要感恩他們什麼呢？

生：父母的養育之恩，老師的.教誨之恩，同學的關懷之恩……

（邊出示課件邊講解）

師：是呀，受人滴水之恩，當湧泉相報，我們需要感恩的人太多了，如剛剛過去的母親節和即將到來的父親節就是讓我們去感父母的養育之恩，9月10日的教師節讓我們感老師的培育之恩，當然，感恩不是在哪個節日才能進行，應該貫穿於我們的日常生活中，現在我們知道了身邊有許多人或事值得我們去感恩，關鍵是我們應該怎樣去幹恩呢？大家想一想，動筆寫出你的妙計。

生：幫父母做些力所能及的事情，以優異的成績回報老師的教誨，自覺當環保衞士回饋自然的恩惠……

（生暢所欲言，由學生講出自己的良方，讓其他學生聽後幫忙修改，提出意見。）

（播放課件後小結）

師：同學們都有自己的良方，我們也學過很多這一類的文章，有那些同學還能記得？

生：《遊子吟》，《可貴的沉默》……

師：看來大家對過去的課文記得還挺牢的，接下來老師請大家看看文中的小女孩是怎樣感恩她的媽媽的？課件出示《我要為媽媽洗頭》，請一個同學讀這則故事，其他同學邊聽邊想並討論討論：這篇短文側重於哪些細節描寫？小女孩為什麼能獲得雷鳴般的掌聲?

生：側重於小女孩説話時的表情“怯怯”，還有就是和其他同學回答時的反應作對比……小女孩能獲得掌聲是因為她用力所能及的平凡事感動在場的老師同學……

師：由此可見，感恩應該是來自於心靈深處的真誠，不一定要驚天動地，但一定要注意寫出真情，關注細節，然後抓住細節變化來體現真情，這就體現了作者的寫作技巧。剛才我們已經共同學習了這麼多，現在老師想請大家為這篇文章寫一寫提綱。

生：（1）寫我最想感恩的人是父母（略）

（2）寫我用我的實際行動來感恩父母（詳）

（3）寫出我對感恩的理解（略）

（師給予點評並板書）：

（1）寫出要感恩的人或事（略）——選材

（2）寫出感恩的過程（詳）——立意

（3）寫出對感恩的領悟（略）——結尾

（四）出示作文要求，佈置作業

1.作文要求：聯繫生活實際，想想你最想要感恩誰？你打算怎樣感恩？重點寫出感恩的過程。請以“感恩”為話題，寫一篇450字左右的情景作文。

2.老師寄語：有了一顆感動的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。如果我們曾感動於一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果我們曾感動於一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，如果我們曾感動於羔羊跪乳、烏鴉反哺、落紅護花、落葉歸根，那麼，請你拿起筆，記錄下自己的情感歷程，用自己的智慧，去品味多彩的生活，懷一顆感恩的心，去感受生活中的美。

點評：

《課程標準》強調：要引領學生表達真情實感；要珍視學生獨特的感受和體驗。而真實的情感體驗來源於學生的真實生活經歷和感受。教師在這節課中，選擇“感恩”為話題，學生普遍有切身體會，有利於喚起生活記憶，勾起情感體驗，有話課寫，有情可表。

同時，通過系列情景創設，給學生以強烈的感官刺激，激起學生內心的記憶與情感體驗。

另外，藉助《我給媽媽洗頭髮》故事，讓學生在比對中 ，深化對“感恩”的準確理解和把握。

這些，是值得提倡的。

二點建議：

1.突出情感 “一貫性”。作為情景作文，關鍵就在於“情”，在於情感的激發並引領深入、細緻的體驗，進而加以表達。各個教學環節的設計，雖有階段性，但情感必須是“一貫性”。如，各環節是否可以這樣設計：情景導入——理解感恩——自由交流感恩誰、為什麼、怎樣感恩——學生抓住重點部分練筆——當場展示、點評等等。

2.突出學習主體性。加強課堂生生之間的互動、交流和評價，激發學生交流、表達的積極性、創造性。

設計作文 篇8

“恭喜您，Emily小姐，雲觀數據發佈了20xx年一季度笑笑貓各行業TOP10女裝設計師品牌銷售數據及同比，您設計的青城系列和下未央系列女裝銷售邁進了排行榜TOP10！”我的助理JOJO小姐笑臉盈盈地走過來對我説，我努力抑制着內心的狂喜，“淡定地”跟她道謝“有您的'功勞！”JOJO小姐離開我的辦公室，我忍不住站起身來，走到窗前......

窗外，大街上機器人已隨處可見，現代化的人工智能已融入社會的各個角落，考大學的時候，爸爸媽媽並不贊同我學服裝設計，他們一致認為，別説是一件服裝，就是一套房子，你想要什麼樣的，3D打印機都能分分鐘幫你搞定，他們希望我跟他們一樣學習財經專業，我固執地堅持了自己的想法，暗下決心一定要在服裝設計行業做出一番天地出來，然而，進入這一行才知道，服裝設計要學習的東西太多了，服裝設計美學、服裝材料學、人體工程學、製版紙樣、軟件課、陳列設計、都要學好學精，一有閒暇時間，還要看一些時尚雜誌和歐美大牌每季發佈會，練習審美能力......各種辛苦我都咬牙堅持，我只想告訴爸媽，我能行！五年前，我進入了菲兒女裝設計公司，摸爬滾打，慢慢地有了自己設計的品牌系列，我設計的靈魂藴含“愛與幸福快樂”，從開始的默默無聞，到現在嶄露頭角，我內心充滿了欣慰和自豪，眼中噙含淚花，那從17年前就開始萌發的設計師夢，今已圓！

我很想與家人分享我此刻的喜悦，我打開“一鍵myhome”可視通話系統,爺爺奶奶已滿頭白髮，皺紋也爬上了爸媽的額頭，妹妹今年18歲了，正在緊張地備戰大學聯考，小妹已不像小時候那麼頑皮，安靜的讓我有點不認識她了。他們正在吃着午飯，媽媽還像我上學時候對我那樣，不停地叮囑着小妹這個那個，我強忍着淚水，他們安好就好！他們不會怪我這麼久都沒回家吧，這個週末，我一定早早回家.......

“俞藴琦，今天週日，上午9點有星星火炬複賽，你怎麼還在睡覺!你要趕緊起牀準備了.....”“媽媽抱、媽媽抱......”媽媽叫我起牀了，小不點妹妹還在讓媽媽抱呢！我剛才是做夢了嗎？還是“穿越”未來了.....

設計作文 篇9

活動目標：

一、培養學生認真觀察周圍事物，多角度思考問題。

二、激發學生熱愛祖國的語言文字。

活動準備：一個雞蛋，一把鐵錘

活動過程：

一、談話導入

同學們，今天我們來做個試驗，叫“鐵錘錘蛋錘不碎”，你們相信嗎？

二、學生討論

1．討論：“鐵錘錘蛋錘不碎”你相信嗎？為什麼？

2．學生髮表自己的看法。

三、動手操作

1．請一位同學上講台“錘蛋”。

2．觀察：看到什麼？

3．你想説什麼？其他同學表現怎樣？

四、明確原因

1．“鐵錘錘蛋錘不碎”有幾個意思？（①用鐵錘子錘蛋，蛋不碎。②用鐵錘子錘蛋，錘子碎不了。）

2．這時你想説什麼？

五、練習應用

1．小結：像“鐵錘錘蛋錘不碎”這樣一句話從不同角度理解有兩種或多種意思，這種現象叫“語言歧義”，平時要注意。

2．應用。

（1）你能用藍墨水寫出紅字來嗎？

（2）講故事。從前有一人要請甲、乙、丙、丁四人來做客，可是到了開飯時間了還沒來，主人便嘮叨起來：“該來的，還不來。”不巧，這話被甲聽見了，心想：怎麼，我不該來啊？就走了。過一會兒，主人問乙：“甲哪兒去了？”乙便如實相告，主人急了：“我沒説他呀！不該走的走了。”乙聽後，心想：“甲不該走，他走了，那麼是我該走卻沒走啦？”於是乙也走了。主人再次進屋，一看乙走了，非常着急，連聲説：“唉！誤會，誤會，我沒説他們倆，該來的不來，不該走的走了。”丙一聽：“沒説他們，那是説我了。”丙也走了。

3．聽了上面的故事，你懂得了什麼？

（小結：我們祖國的語言豐富，有的.語言能表達不同的意思，應用時要注意。）

六、寫成片段

把自己看到的、聽到的、想到的寫成片段。

附：學生習作

鐵錘錘蛋錘不碎，你相信嗎？

今天，在作文活動課上，老師給我們做了這個試驗。當老師拿出一個雞蛋和一把鐵錘，説“鐵錘錘蛋錘不碎”時，同學們都議論紛紛，多數人説絕對不可能。我想，老師今天是怎麼了？難道要變魔術？反正我們感覺挺新鮮的。實驗開始了，只見老師叫一位同學拿起錘子，往雞蛋上用力一錘，“譁！”蛋汁流了一桌子，同學們哈哈大笑，齊聲問老師：“這是怎麼回事？”老師笑着説：“你們看，不是鐵錘錘蛋錘子不碎嗎？”同學們恍然大悟，原來“鐵錘錘蛋錘不碎”中包含兩個意思。我怎麼沒想到呢？

接着老師又講了兩個類似的故事，有趣極了。

沒想到我們祖國的語言文字這麼有趣！