一年級《9加幾》教學設計

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的一年級《9加幾》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級《9加幾》教學設計1

一、設計意圖：

複習十加幾，有利於學生更好的學習9加幾，在計算9加幾時，更能想出湊十法。

二、新課講解

1.談話導入：小朋友們猴媽媽發現小猴最近表現很好，它買了小猴最喜歡的水果獎勵給小猴子，你們知道是什麼水果嗎？（桃子），恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。（課件出示）

（1）師：仔細觀察圖，桌子上的桃子是怎麼擺的？

指名回答。

師：你能提一個什麼問題呢？

生：一共有多少個桃子。

師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽説，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這麼多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎麼算呢？

（師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎麼列式？）

生：9+4=13

師：很好，你也把得數算出來了，那我們現在來驗證他算的對不對？

和你的小夥伴討論一下打算用什麼辦法驗證？教師巡視。

討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數是否正確？

生1：我是數數的方法算的，9、10、11、12、13。

（生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假設全部放滿，就是10+4=14，現在缺一個，所以用14減去1得13。）

生3：我是從盒子外面拿一個到盒子裏，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。

師:拿一個?怎麼拿？請你到前面來演示着説一説。

生:先拿一個放進盒子裏,補足十,再想“10+3=13”。

師:這個方法很新穎!這位同學剛剛從外邊4箇中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪裏了(給9了)為什麼要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!

師:你們的方法還真多!你比較喜歡哪一種?為什麼?

生:數數。(可能是你對數的方法比較熟)

生:拿進去一個,湊成十的方法。算起來很簡便。(你真會思考)

師:説了這麼多解決的方法,誰能用數學

算式來表示?

生:9+4=13

師板書：9+4=13

（多提幾個人説説湊十法的過程，然後全班一起説）

（1）談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花獎勵給小猴和你們呢(課件出示“試一試”)。

師：你知道一共有多少朵花嗎？該怎麼列式？（9指哪邊的花？7呢？）

生：9+7

師：你會計算嗎？先圈出10朵，再計算。在書上圈一圈，並把自己思考過程寫在圖右邊的式子裏。

師：要把7分成幾和幾？7為什麼不分成3和4或2和5呢？

（2）師：我們今天學習的`加法題都有什麼共同地方？

都是9加一個數，得數也都是十幾。

揭題：這就是我們今天要學習的內容9加幾，計算時都是把第

二個加數分成1和幾，然後拿9和1湊成10,10加幾等於十幾。

師：你想試試其他的9加幾算式嗎？

三、鞏固新知

1.“想想做做”第1題

師：再放一塊就是10塊了，你能看圖説説小猴的算法嗎？

小猴為什麼搬1塊到左邊？它用的是什麼方法？

你能根據這些，把右邊的式子填出來嗎？

學生做，教師巡視。

指名回答，全班齊説。

2、“想想做做”第2題

（1）師：像這樣擺的過程我們也可以在書上把它圈一圈。先圈出10根再計算

（2）學生做，集體訂正

（3）圈出10根後，右邊剩下幾，得數就等於十幾。

3、“想想做做”第3題

9+1+1=9+1+4=9+1+8=

9+2=9+5=9+9=

獨立完成後，比較每組上下兩題，想想發現了什麼。通過計算，比較，讓學生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來計算的。

4.“想想做做”第4題

師：下面我們來做“螞蟻搬家的遊戲”，課件出示。

指名學生回答，老師板書。

你能按順序説出9加幾的算式嗎？我們一起來試試看。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

引導學生通過比較，體會算式間的聯繫，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數。並且發現9加一個數，得數都是十幾，並且個位上的數比加上的數少1。

四、挑戰自我

出示題目：

9+（）<159+（）<17

想一想：1、（）裏能填哪些數？

2、（）裏最大能填幾？

一年級《9加幾》教學設計2

【教學目標】

1.讓學生結合實際情境，通過操作理解計算9加幾的方法，並能比較熟練地計算。

2.讓學生在觀察，操作中逐步培養探究、思考的意識和能力

【教學重難點】

教學重點：通過不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算，掌握“湊十法”的.思維過程，能進行正確計算。

教學難點：通過觀察思考，歸納“9加幾”的計算規律。

【課前準備】

1.教師：課件，桃子，光盤

2.學生：小棒

【教學過程】

一、複習

1、（1）師：聽説一（2）班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，願意接受挑戰嗎？在做挑戰任務之前，我們先來做一下熱身運動。

10+1=10+5=10+8=10+4=

10+3=10+7=10+6=10+2=

2、智慧比拼

看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環節智慧比拼。

你能馬上算出每幅圖中三個數的和嗎？看誰能答得又對又快

一年級《9加幾》教學設計3

教材分析：

這部分的知識是學生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學的，這部分的知識和技能是以20以內退位減法和多位數加減法的基礎，將對今後的計算產生直接影響。

學情分析：

學生之前認識了20以內的數，並掌握了20以內的不進位加法，通過這部分內容的學習，學生既能聯繫鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

學習目標：

1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學重點：

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學難點：“湊十法”的思考過程。

教學準備：

教具：課件

教學評價：

1、針對目標一，主要採取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意採用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。

學習過程：

教學環節學生的學教師的.教評價要求環節一，回憶舊知，情景引入1、複習舊知：

（1）對口令。

複習2、4、5、8等數的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、對口令。

複習2、4、5、8等數的組成。

2、10加幾的加法；

3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速説出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環節二，提出問題，探索方法1、圖片上有什麼數字信息？2

2、箱子裏有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？

3、提出數學問題。

4、列算式。

5、説説你是怎麼算的？1、帶着問題，觀察主題圖，説説你發現的數學信息，並提出數學問題。

2、教師指導，學生提出數學問題時給適當地指導。能找出圖片上的數學信息；能提出數學問題;會列算式。環節三，彙報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。

1、説説你是怎麼算的？2、

2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；

3、説説圈的過程；進一步掌握算法；

4、做一做1題。1、指導學生説算法；

2、指導學生圈一圈；為什麼要這樣圈？

3、指導學生説算法。學生會畫，會圈，會算。環節四，對比分析，感悟優法課本第89頁做一做第2，3題。説説你的發現。教師指導學生做練習，總結發現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個加數少1.。掌握此規律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環節五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規律。會用湊十法較準確計算。環節六，全課小結，拓展方法學生嘗試總結，本節課你學會了什麼？或者你知道了什麼？通過今天的學習你有什麼收穫？湊十法的方法是什麼？能説出湊十法即可。

一年級《9加幾》教學設計4

1.使學生在現實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，並在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經歷計算方法的探索過程，獲得一些數學活動的經驗，培養初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的'思考和表達。

3.使學生在參與數學活動的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學重點:初步掌握“湊十法”並能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點:理解“湊十法”的思維過程。

教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

教學過程:

一、複習舊知。

課前小熱身：開火車説10的組成。

師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要説出算式的得數就能把蘋果摘下，誰來説一説，你想摘哪個蘋果？

10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

二、新授。

（一）觀察主題圖，收集信息。

師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來説一説圖的意思？（2個學生説）

預設：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

（二）教學算法。

師：求一共有多少個吸鐵石?怎麼列算式呢？

預設：9+3=

(師板書出算式9+3)

師：這個算式怎麼算？請同學們先自己探索，再和同桌互相説一説自己的想法。

預設1：數一數。（師追問：你是怎麼數的？）

預設2：用計數器撥一撥。（師追問：用計數器怎麼撥？）

預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進行計算。）

預設4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

師：同學們真厲害，用這麼多方法算出了9+3=12。這麼多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

下面我們一起看一看這麼多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來説説自己的想法。

師追問：為什麼要這麼算？

預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

師：同學們聽明白了嗎？誰再來説一説。小結：也就是説我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導説，請個別學生説，再同桌互相説一説，再請個別學生説，男生女生説，全班説。）

（三）鞏固新知。

師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話説一説嗎？（1個學生）

預設：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

師：怎麼列式呢？師板書：9+5。怎麼算？（請個別學生説後，全班一起説。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

師：現在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上台板演。）

師：説説你的想法。

預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

（四）小結。

仔細觀察這3道算式，它們有什麼相同的地方？

引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

（生舉例。）

師：誰能有順序地一口氣把它説完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發現了什麼？

預設：加數依次增大，和也依次增大。

師：哦，你觀察到第一個加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數，你有什麼發現？

預設：後面的一列數都比前面的一列數少1。

師追問：那這1跑哪去了呢？

預設：和9湊成10了。

師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

拍手互動：

師生對口令，邊對邊拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、練習反饋。

1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

2.蘋果後面藏着幾？

3.看圖列算式。

四、課堂小結：

通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什麼收穫呢？