三年級《找駱駝》教學設計

作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的三年級《找駱駝》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級《找駱駝》教學設計1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過多種形式的朗讀，小組合作交流等理解課文。

3、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、遊戲導入

1、（課件出示“找不同”圖片）。這是誰？他有什麼本領？看看咱們班的火眼金睛是誰？

2、看來，大家觀察的都很仔細。其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。今天我們要學習的這個故事《找駱駝》講的就是這個道理。教師板書課題，強調“駱駝”的“駝”是輕聲，學生齊讀課題。

3、（課件出示駱駝圖片）這就是駱駝，你對駱駝有哪些瞭解？師小結。

二、初讀課文，整體感知

1、《找駱駝》是一篇略讀課文，略讀課文我們應該怎樣學習？我們一起來看閲讀提示，看一看裏面給我們提了幾個問題？

2、老師給大家列了一個自學提綱，幫助大家學習課文。（出示課件自學提綱一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、（出示自學提綱二）默讀課文，思考課文講了一件什麼事？、

三、細讀課文

1、師生分角色朗讀。

老人説的話應該讀出什麼樣的`語氣？商人的話又應該讀出什麼語氣？

2、（出示自學提綱三）小組合作學習：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人怎麼知道這些特點的?

3、交流反饋（出示課件--表格）

4、根據老人的指點，商人的駱駝找到了嗎？齊讀最後一段。

四、交流體會

1、老人為什麼能指點商人找回駱駝？

2、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人説些什麼？

3、談談讀了這個故事後受到的啟發。

4、教師小結。

5、再次分角色朗讀課文。

五、作業

小練筆：在學習和生活中，你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考？請寫進自己的日記裏。

三年級《找駱駝》教學設計2

教學目標

１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學過程

一、導入

師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

師：老師也為大家準備了一些關於駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）

師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

二、整體感知初讀課文

1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什麼事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

3、誰能用自己的話説説課文講了一個什麼故事？

師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

二）明確學習要點

1、為了同學們能更好地學習這篇課文，課文為我們準備了閲讀提示，誰願意讀讀閲讀提示？

（1）商人丟失的駱駝有什麼特點？

（2）老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、師：那麼這節課我們就圍繞着這兩個問題來學習這篇課文。

三、研讀課文

（一）研讀“駱駝的特點”

1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的`同學可以同桌交流交流。）

2、學生彙報駱駝特點。

師：你從哪裏知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然後再説説駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

思考：“跛”什麼意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

3、老人準確的説出了駱駝的這些特點卻説沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會説些什麼？

過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

（二）探究“如何知道駱駝的特點”

1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

2、那麼誰能説出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

3、“不緊不慢”是什麼意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）

4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完後，請大家用畫出老人看到了什麼，通過看到的想到了什麼。（課件出示）

5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關係。 6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什麼可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

四、深入理解，解讀推理

1、老人為什麼不讓商人順着樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順着駱駝的腳印去找，這是為什麼呢？

（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠裏也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）

2、“果然”一詞説明了什麼？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

五、小結延伸

師：學到這裏，你覺得老人是個什麼樣的人，你從他的身上學到了什麼？

六、作業

1、把今天學的這個故事講給父母聽。

2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

三年級《找駱駝》教學設計3

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。

2、理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1、激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的`。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、根據線索，比較異同

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

2、組織學生評價商人和老人，全班交流。

3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

五、角色朗讀，表現人物

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，説説自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

三年級《找駱駝》教學設計4

教學目標：

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學過程：

一、閲讀課文，理解課文的內容

1.讀準字音，瞭解這一課裏寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體瞭解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的.。

(1)閲讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關係。

3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閲讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1.課文為什麼先寫了老人的判斷，然後才寫老人的觀察?

2.説説自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

三年級《找駱駝》教學設計5

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，説出兩幅圖片不同的地方。

師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步瞭解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的'很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱着 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，瞭解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？

師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

三年級《找駱駝》教學設計6

教學目標：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

學情分析：

這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，瞭解課文大意。

教學重點與難點：

1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程説出來。

3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

教具：

課件

教學過程：

一、猜謎導入

1、猜謎

師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峯，沙漠之舟能載重。風沙乾旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有着“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峯駱駝的特點——背上有兩個駝峯，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峯駱駝的特點——背上只有一個駝峯，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這麼重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎麼找駱駝的。

今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

二、自讀自悟

師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶着問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什麼事？

三、檢查自學

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

馱：背；

憤憤：很生氣的樣子；

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

至於：課文中指另外再提到一件事。

3、齊讀詞語

4、想想：課文講了一件什麼事？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什麼事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終於（找到）駱駝的事。

四、合作探究

1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什麼發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

b、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

2、讓我們帶着這兩個問題默讀課文。

3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什麼發現。

4、小組彙報歸納，學習重點段

師：同學們討論得非常認真。好，誰來説説，商人走失的駱駝是什麼樣子的？

5、學生回答。

6、指導朗讀，分角色朗讀。

7、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

8、指名回答

（1）填一填，説一説：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的'左腳有點跛。

因為老人看見_______，所以知道_______；

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；

9、指導朗讀

10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤

從“果然”這個詞你可以體會到什麼？（老人的判斷非常準確）

五、教師小結

1、學了這篇課文，你有哪些收穫？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）

2、你想對老人和商人説什麼?

3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

六、遊戲

接下來讓我們來做個遊戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結

師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

板書設計

左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

留心生活善於觀察

三年級《找駱駝》教學設計7

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的`胸有成竹。

3．再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

【在閲讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行説話訓練，就體現了閲讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，説説自己用心觀察，認真思索獲得的發現。