四季之美教學設計11篇

作為一名老師，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的四季之美教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四季之美教學設計1

導入：

1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風冬有雪。隨着教師説出示四季的美景圖片引導學生思考：四時之景不同而美逸無窮也。在你的腦海中，四季最美的是什麼？隨着學生的回答，貼上春夏秋冬的四個字（板書）

2.再次導入：四季之美優美的景物不僅出現在我們的腦海中，也出現在日本作家清少納言的筆下，讓我們去領略在他的眼中四季之美美在哪裏？

初讀文本

1.大問題引領，美在何處

自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？

在學生自由朗讀的過程中提示學生自由讀，按照自己的速度節奏來讀，對於那些讀的慢的按自己節奏來讀的學生要給予關注和表揚。

2.解決美在何處，發現視角獨特

課文較短，依次提問學生你發現在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。

表揚學生抓出了每一段的關鍵詞句，把握文章了主要內容，我們平常寫四季之美都是寫四季的景物，而作者關注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時段，這就是課文的獨特之處，3大問題引領，美在那些景物

下面讓我們隨着獨特的視角走進作者筆下的四季美景：

教學春天最美黎明

（1）教學黎字

先教學生字，黎明的黎是一個生字，你有什麼方法記住他，説完，伸出手指和教師一起書寫。

文中還有還有一個字和他十分相似。出示詞卡，你會讀嗎，相信漆字難不倒你，請你閉眼書空漆字。

指名學生朗讀指名學生讀

（2）教學紅暈

評價中關注紅暈的.讀音，（你有什麼建議給他嗎，你願意繼續來讀嗎，那麼你剛才的評點很到位，請你來讀，）出示暈在字典中解釋為

ppt出示墨水的墨暈，引導學生説出這是墨水的暈染開來的就是，這是墨暈，繼續出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，教師過渡：紅暈出現在臉上讓我們覺得開心，出現在天空中也毫不遜色，（3）讀出色彩

出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚肚色，紅紫紅紫的彩雲）

嘗試讀出美麗的色彩，（4）總結

在學生讀完教師總結，春日最美是黎明就沒在黎明的天空，黎明的色彩，板書天色。

教學夏天最美是黃昏，指名學生讀該段

（1）關注着實的讀音，當學生讀的好時，可以這樣評價着實迷人，你讀的着實的好，讀準了這個多音字，着實在這邊換一個字就是卻是，實在

（2）夏天的夜晚着實實迷人之處，（螢火蟲）

你想成為何時的螢火蟲？，引導學生讀好這兩個句子

（3）總結

讀後總結夏天最美是夜晚就美在螢火蟲，板書螢火蟲

教學秋天最美是黃昏。指名學生讀

夏夜着實迷人，那麼其他季節呢

（1）關注窠字的讀音和意思，如學生讀的正確，則表揚讀的真好，尤其是窠字，你猜測窠就是，你是怎麼知道的預設1聯繫上下文預設2偏旁（鼓勵解詞方法的確多樣）把這個詞語放回句子中，請你來讀

（2）過渡，教學比翼而飛

夕陽斜照時，不僅有點點歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什麼樣的景象

當學生無法回答的時候，出示圖片，理解其翅膀挨着翅膀飛的樣子，想象畫面，請學生在此讀好的這個句子，讓我們重温這個美好的景象（標紅）

（3）教學心曠神怡

夜幕降臨時，還美嗎？有風聲，蟲鳴？

你來讀出示。聽到你的朗讀，我們彷佛已經置身其中，做噓聲

出示配音（），你有什麼感受，這用文中的詞語就是來（）你有沒有心曠神怡的感受（）帶着這種感受，讀好這一句吧

（4）總結

讀後總結秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風聲蟲鳴，板書

教學冬天最美是早上，指名學生讀

（1）教學凜冽

關注凜冽這個詞的讀音，讀準前鼻音

猜測意思：教師引導生活中還有兩點水的詞語還有很多。如冷凍，那麼凜冽自然是寒冷的意思，帶着你的感覺的讀好它

（2）理解閒逸

在這樣寒冷的天氣，最美好的無疑是出示（熊熊的炭火）的圖

手捧着炭火，你想，你還想，你還想？要是什麼都不想做就？

這種感覺就叫做閒逸，就着閒逸的感覺再來讀好“手捧着暖和的···”這一句

只不過閒逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩餘部分

（3）總結

讀完之後總結冬天最美是早上就沒在熊熊炭火，板書炭火。

精讀第一自然段

1.批註中發現美

過渡，四季之美不僅沒在獨特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲等景物處，板書景物）更沒在作者的四體行間讓我們走進春日之美，在你認為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫一畫寫一寫

2.逐步豐富美的發現

（1）發現色彩的變化美

那個詞語讓你覺得尤其美

預設，與顏色有關的詞語。根據學生回答的紅暈魚肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

ppt出示連續的三張圖，出示全文一起讀，提問學生：你發現，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？

（2）發現疊詞下的變化的緩慢美

除了顏色，你還從哪裏看到了變化

一點兒一點微微

提問學生：你發現，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）

讀出緩慢的變化感

像這樣生動的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語言的高妙

（3）發現動詞變化的精準美

還有呢？

泛飄染（當學生無法察覺到的時候，教師用手勢比劃範圍逐漸擴大）

讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴大範圍的感覺

小結，原本靜謐的天空卻在作者的語言中暈染下，讓我們感受到了動態之美。（板書動靜）讀；課文中這樣富有動態美的句子還有很多，你能找出來嗎？

全文總結

四季之美在獨特的視角，在別緻的語言中，在動靜的結合裏，更在你們朗朗的讀書聲中，在匠心獨運的創造中。

下節課帶着發現美的眼睛向美的深處漫溯。

作業設計

你能發現作者筆下的動靜美，相信你也能創造美

出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫出變化。

四季之美教學設計2

一、揭示課題，瞭解作者

同學們，我們已經積累了許多描寫四季的古詩。現在老師考考大家，這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩，四時景物皆成趣。（出示單元導讀頁）今天我們一起來看看第七單元的學習要求，生讀下面兩行內容。帶着這樣的學習任務，開始上課。

四季景物各有特點，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學們都認真預習了，誰能用一兩句話介紹作者清少納言。

清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內容。開始

二、檢查預習，理清順序

1我們先來檢查一下預習情況，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？

紅暈窠裏暖和我們怎麼記住它？你來講一講。

2.齊讀詞串，相機正音解決了生字，我們再來讀詞。指明讀，開火車讀。

（二）初讀課文，理清順序

現在大家把這些詞語送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什麼順序寫的？（出示課件各段中心句）

如果讓你們寫四季的景物，你們會寫些什麼？比如春天，你會寫……

我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什麼？四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：獨特）

三、體會動態、感悟美景

（一）學習第一自然段

1.就讓我們隨着作者這種獨特的視角，走進春天的`黎明，請同學們自由讀第一自然段，讀出你體會到的春天黎明獨特的美。

2.指名讀，你讀得真好。你關注到了顏色的變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來。

3.這些色彩是一下子就出來的嗎？

是一點兒一點兒的，這是一種變化的過程，大家練一練，把這變化的過程讀出來。

4.作者在寫顏色變化時用了哪些動詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個動詞的順序能調換嗎？和同桌交流一下自己的感受。

（我感受到了彩雲的範圍在慢慢地擴大），你來讀一讀這種變化。

這些動詞還能讓你感受到什麼？

（我感受到了彩雲的顏色在慢慢地加深），你也來讀一讀這種變化。

作者就是這樣一泛一染一飄，準確地運用動詞體現景物變化的過程。出示課件（動作變化）大家一起把這種彩雲的變化過程美美地讀出來，春天最美是……

黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩雲的顏色在不斷髮生變化，像這樣對雲彩變化過程的描寫就是動態描寫。（板書：動態描寫）

5.會讀書的孩子，會把一個個詞，一個個句子化為畫面。大家讀着讀着，就會很自然地把它背下來了，試試吧。

6.我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動作變化”的語句體會春天黎明獨特的美，這是一種很好的學習方法，現在我們就用這種方法來學習第二自然段。

（二）學習第二自然段

1.自由讀課文第二自然段，説説你從哪些地方體會到夏天夜晚獨特的美？

2.我們重點去找什麼詞語？動詞

3.你找到了哪個？

（1）翩翩起舞是什麼在翩翩起舞？你就是那隻螢火蟲

（2）閃還有什麼東西會閃？

4．無數只螢火蟲翩翩起舞，一隻兩隻螢火蟲閃着朦朧的微光，這樣的描寫叫做——動態描寫。齊讀

5.看出來了嗎？作者在寫夏天夜晚的獨特美景時，其實寫了三種夜，課件出示，領讀三種夜，學生接讀。

（1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們説（漆黑的暗夜），第三種夜（濛濛的雨夜），這三種夜它藴含的畫面非常豐富。帶着想象，一人讀一種。

第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如説：牀前明月光——比如説明月鬆間照——

這明亮的月夜，多美啊！它已經存在於人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

（2）第二種讀完。

漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什麼？（板書：螢火蟲）

如果是你，心裏會有什麼感覺？是的，驚喜

（3）咱們接着來聽，接讀三種夜。

發現了嗎？寫夜晚，我們大多數都喜歡寫明亮的月夜，可作者着重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨特的情趣。這樣的雨夜，是什麼情景讓他感覺着實迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲

迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是一種非常獨特的表達。

6同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛着這每一個夏夜，明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是濛濛細雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜裏，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀——

5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛才就是這樣通過找景物的“動作變化”（出示課件）體會夏天夜晚獨特的美。

四、總結全文，推薦閲讀

孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來讀------四季的美，是夏天夜晚，濛濛細雨中的點點螢火，你來讀——其實，在後面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那温柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閒適的温暖。

其實在我們心裏，也會有一份難忘的景緻，也許它是靜態的，也許是動態的，它也可能真的只屬於我們自己，別人看不到，寫不來。下節課，讓我們也試着來寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景緻，

四季之美教學設計3

教學目標

1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3、學習1、2自然段，藉助關鍵句初步體會景物的動態描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。

教學重難點：

藉助關鍵句初步體會景物的動態描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。

教學過程：

課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。

哪一句是你最喜歡的，説説原因。

今天，我們要學的文章跟四季有關。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。

一、揭示課題，認識作者，瞭解主題

1、出示課題，出示作者簡介，瞭解作者。

2、瞭解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。

（1）出示篇章頁，自由讀，説説讀懂了什麼？（學習的主題）

（2）瞭解靜態描寫和動態描寫：先指生説説—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態描寫和靜態描寫

（3）把剛才的古詩分類，進一步認識靜態描寫和動態描寫。

二、初讀課文，理解作者視覺最獨特

1、自由讀課文，出示要求：

（1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什麼？

（2）找一找文章的動態描寫和靜態描寫

2、檢查字詞：

第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、濛濛細雨、急急匆匆、熊熊炭火

指名讀：説説發現（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態和靜態描寫分成兩類—再讀

第二組：凜冽、閒逸

第三組：紅暈着實（讀準多音字）

3、説説課文的主要內容

出示課文的四句話：每段開頭的第一句

師：看，這跟我們平時寫的四季的美景有和不同？

（作者選取四個時間段，選材視角獨特）

三、關注春、夏，感受變化之美

過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景緻給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關的句子，寫出對這些句子的感悟

1、學生自讀自悟

2、全班交流。

（一）春天

預設：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。”

（1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”藴涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多麼的親切，彷彿作者在向我們娓娓述説。（描寫細膩）

（2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩雲，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。

（3）動詞運用準確：泛、染、飄

3、小結：這是顏色變化的動態之美，誰願意把這美讀出來。（板書顏色變化）

4、指導朗讀。“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕鬆，語速慢一些。讀出優美。

指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀後評價。

5、誰能試着把這段話背下來。（關注一些詞語背誦會很輕鬆如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）

（二）夏

過渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫春天時用了動態描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發現不一樣的美。

1、指名談感悟。

2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），説説你最喜歡哪幅畫面，談談原因，結合朗讀。

3、説説作者最喜歡哪幅夜景，説説理由①從關聯詞“固然、也、即使、也”。②“這情景着實迷人”。從“無數的螢火蟲”變化到“一隻兩隻螢火蟲”都給我們展示靈動之美。③從字數上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數的螢火蟲在明亮的`夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲由多變少後的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神祕的色彩，正因為如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）

4、感受關聯詞的作用

（1）分別指名讀三幅畫面，讀好關聯詞，

讀着讀着，我們會發現，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。

（2）指名連讀三幅畫面

5、感受意境：到底是什麼把清少納言迷住了？——指名回答

出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，也是感情細膩的人才能發現的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。

出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。

熠熠流螢火，垂垂飲倒虹。——宋。張元幹

雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星。”——唐、李白

時見飛螢三四點，樹影依稀相隔。—元、許有壬

6、齊讀，感受意境美

7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃着（），這情景（）。

四、遷移

1、和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？

春：

數點雨聲風約住，朦朧淡月雲來去。——李煜

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋

淚眼問花花不語，亂紅飛過鞦韆去。——歐陽修

樓台側畔楊花過，簾幕中間燕子飛。——宋、晏殊

夏

無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。——歐陽修

嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚遊畔。一霎雨聲香四散。——宋、晏殊

樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲。——宋、蘇舜欽

2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態描寫和靜態描寫（結合評價卡）

四季之美教學設計4

教學目標：

1、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、會寫“九”和“無”。

教學重點：

讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

教學過程：

一、提出學習目標(約3分鐘)

1、複習導入，引出課題

出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。

2、第一次提出學習目標

(1)一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能幹，把兒歌讀得最好聽。

(2)春天有什麼特點？要用什麼感情讀第一小節？表演讀

(3)為什麼喜歡夏天？夏天有什麼變化？表演讀。

(4)為什麼喜歡秋天？表演讀

(5)為什麼喜歡冬天？表演讀.

(6)背誦課文。

二、展示學習成果(17分鐘)

1、展示課文第一小節。

生：春天到了，小草發芽了。

生：小草綠綠的，嫩嫩的。

生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節。

生：我能讀得比他更好。

生：我會表演讀。

2、展示第二小節

生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開了，很美。

生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。

生：我想讀第二小節。

生：我想跟他比賽讀。

生：我會邊讀邊表演。

3、展示第三小節。

生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。

生：秋天到了，穀穗彎了。

生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。

生：我能用高興的心情來讀第三小節。

生：我能表演讀。

生：我想跟他比賽讀。

4、展示第四小節。

生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。

生：小雪人很頑皮，很好玩。

生：我能用頑皮的語氣讀這一小節。

生：我想跟老師一起表演讀。

5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的.樂趣，你覺得我們該怎樣做？(生自由發言)

師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……。)

6、展示背誦課文

過渡：同學們，這麼美的景色，這麼美的語言，我們把它存在小腦袋裏好嗎？

生：我喜歡春天這一小節，我會背第一小節。

生：我喜歡夏天這一小節，我來背給大家聽。

生：我喜歡秋天這一小節，我背給大家聽。

生：我喜歡冬天這一小節，我背給大家聽。

三、第二次提出學習目標

1、會讀“九，無、”這兩個字，並組詞。

2、學寫生字“九、無”

3、認識筆畫“橫折彎勾”

四、第二次展示學習成果(15分鐘)

生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字

生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”

生3：我能給“九“找朋友：九個，九隻，九十。

生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。

生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線。“無”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。

生6：我會寫。

生7：我會評。

四、知識課外拓展。

小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

五、知識拓展延伸(5分鐘)

説説自己最喜愛哪個季節，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來説説畫中的景物。

板書設計：

2、四季

春天草芽尖尖

夏天荷葉圓圓

秋天穀穗彎彎

冬天雪人大肚子一挺

四季之美教學設計5

文本分析：

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢於言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字裏行間充溢着作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養欣賞美的情趣。

設計意圖：

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。我讓學生在閲讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。藉助關鍵語句，聯繫上下文，體會景物的動態描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面。指導學生想象文字背後的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景緻的遼闊高遠，風聲蟲鳴背後的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照着第三段的描寫，選取自己印象最深的景緻，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。

教學目標：

1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態描寫。

3、聯繫自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

課前朗讀四季詩句以及成語。

1、課件展示四季的風景圖，並配以和緩的音樂：

導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節交替，四季輪換，為我們呈現出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美）

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發現。

二、初讀課文、學習字詞。

1、先看看課文中出現的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。

2、同學們，四季之美，人人都有發現，但如果讓你寫四季之美，你會寫什麼？學生回答。

3、但是，我們來看作者，她寫的是什麼？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

理解黎明、黃昏。

4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什麼？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特

三、品讀第一自然段

1、就讓我們隨着作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，儘可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。

2、請你讀一讀。這一段重點寫了什麼景物？

黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）

3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4、黎明的天空，先是魚肚色，而後是染上微微的紅暈，最後是飄着紅紫紅紫的彩雲。這是突然發生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛着、染、飄）這是對天空顏色變化的.動態描寫。

5、一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，你彷彿看到了什麼？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）

一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：

6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優美的文字吧！

總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。

四、交流學習第二自然段

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。

1、指名朗讀，説説作者重點寫了夏天的夜晚什麼景緻？（螢火蟲）

2、説説哪些動態描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們説（漆黑的暗夜），第三種夜（濛濛的雨夜），這三種夜它藴含的畫面非常豐富。

4、帶着想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子

5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在於人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什麼？

7、讀第三種，思考：這情景着實迷人，是什麼把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）

7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），咱們接着來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。

8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這濛濛細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態之美，是一種非常獨特的表達）。

9、同學們，現代快節奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛着這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：

10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是濛濛細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜裏，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——

五、學習第三段

1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來説説這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）

2、你感覺她是按照什麼順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）

3、這些景物在文人的筆下，都表達什麼樣的心情？請讀讀下面句子。説説你的感受。（悲傷，惆悵）

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：

（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）

5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

6、那你怎麼理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：

是什麼讓她感動？理解比翼而飛。

是什麼讓人心曠神怡？

7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。

第一句，師範讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。

第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。

第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。

8、這夕陽斜照的温暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感歎：秋天最美是黃昏，讀：

六、仿寫

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心裏也會有一份難忘的景緻，它也可能真的只屬於我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那麼就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態的美，就更好了。請在學習單裏練習。

2、交流、分享。

七、作業

1、練寫課後生字、生詞。

2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節語文課交流。

八、板書設計

四季之美教學設計6

一、教學目標

1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫

“黎、暈”等9個生字，會寫

“黎明、紅暈”等13個詞語。

2.有感情朗讀課文，背誦課文。

3.藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

二、教學重、難點

有感情朗讀課文，藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

三、教學過程

（一）談話導入

同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。

出示第21課古詩詞三首掃圖

通過21課的學習，同學們已經初步學習了靜態描寫和動態描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。

今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:

出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。

（二）瞭解作者

作者介紹

本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。

（三）學習生字詞語

1.認讀生字詞

通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。

出示詞語

黎明

紅暈

漆黑

夜幕

炭火

閒逸

未免

心曠神怡

2.理解詞語

大家來看這兩個詞語，課前預習時你瞭解它們的意思了嗎？

出示詞語

比翼而飛：你知道這裏的“翼”字是什麼意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨着翅膀一起飛。

心曠神怡：這裏的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是

“愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢，精神愉快。

3.學習寫好難寫易錯字

黎

暈

漆

幕

愈

曠

怡

逸

免

出示本課生字

本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，分別是：幕

黎

逸田字格生字：幕

黎

逸。

老師特別提醒大家要注意以下問題：

“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛着的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。

“黎”字右上部分是撇-橫折鈎-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。

“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。

請同學們在作業本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。

（四）感知內容，理清順序

出示課文掃描圖片

請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什麼順序來記敍的？

細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標註“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：

（出示ppt

9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景緻。

作者先概括説每一個季節最美的景緻是在什麼時段，再具體描寫這個季節美麗的景物。每段話以總分結構佈局，文章結構規整清晰，層次分明。

（五）品讀語句，體會動態變化

1.學習第一自然段

在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的'幕布，欣賞一下那時的美景吧。

10-11:第一自然段

春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。

（師範讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。

聰明的你一定發現了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。

(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看着天空靜靜地，緩緩地變化着，鋪展着，感受着春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。

12:出示圖片

這就是春天的黎明，東方泛着魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。請同學們藉助圖片，想象畫面，試着背誦第一自然段。

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13：梳理小結

第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們藉助關鍵詞句，體會作者細膩的動態描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯想到更加具體生動的畫面。

2.自主研學2—4自然段

下面我們就運用這種方法學習後面的內容。

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14:出示學習提示

快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批註。

同學們一定有了不少學習收穫，我們一起聽一聽學習小夥伴分享的學習收穫吧。

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15:（學習夥伴音頻1）

夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、濛濛細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態美。而漆黑漆黑的暗夜，無數的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態美。尤其是濛濛雨夜，螢火蟲閃着朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。

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16：出示第二自然段

“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“濛濛細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼裏卻有着各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？

聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標註關鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景緻，從“這情景着實迷人”可以看出作者尤其喜歡濛濛細雨的夜晚，螢火蟲閃着朦朧微光在雨夜中飛行，體現出作者獨特的審美情趣。

我們一起欣賞一下濛濛雨夜的螢火蟲。ppt

17：出示圖片

即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行，這情景着實迷人。

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18：出示關鍵句

再讀讀這句話，你又體會到了什麼？

小小的螢火蟲帶着朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。

我們聯繫上文ppt

19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。濛濛雨夜中的螢火蟲只有一兩隻，它們像勇敢的小精靈，閃着朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人着迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態變化表現的惟妙惟肖。

夏天最美是夜晚。（

）固然美,（

），也有（

）。即使是（

），也有（

），閃着（

）在飛行，這情景着實迷人。

藉助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試着把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）

感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小夥伴對作者筆下的秋天有什麼感受。

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20:（學習夥伴音頻2）

在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成羣結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動態美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。

在這裏，作者並沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，並賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態的美感，真是很獨特。

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21:（逐一出示句子）

仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。再聯繫下文（出示句子）成羣結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好。看到這樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發叫人心曠神怡。當她聽着草叢裏小蟲子的歌聲，和着沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。

秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化

“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標註關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閒飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態美。視覺上令人嚮往，聽覺上同樣讓人回味。

體會作者筆下令人嚮往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）

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22：出示第三自然段

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23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成羣結隊的大雁）藉助圖片，想象畫面，試着把第三自然段背誦下來。

走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節，但在作者筆下卻有着另一番情趣。

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24：

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿過走廊時，那閒逸的心情和這寒冷的冬晨多麼和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆裏的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。

（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？

我們先聽一聽學習夥伴的分享：

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25:（學習夥伴音頻3）

冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆，我感覺她的心裏一定是很愜意的。閒逸的心情和寒冷的冬晨又是多麼和諧！

結合小夥伴分享的讀書體會，你還有哪些發現？

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26：

冬天的早晨是最寒冷的時段，（標註關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這麼閒逸美好，這麼獨特温馨。

想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得温暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧着一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到温暖閒逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閒情逸致。

同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閒逸的動態之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。

（六）梳理總結

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27：

《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景緻。

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28：

作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現出了景物的動態之美，表達自己內心獨特的感受。

（七）佈置作業

課下請同學們完成以下作業：

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29：

1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景緻。

2.預習第23課《鳥的天堂》

大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細緻觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節課就上到這兒，同學們再見。

承諾：

本人承諾此次教學設計及課件均為本人原創。簽字：

四季之美教學設計7

學習目標：

1、自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閒逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。

2、在瞭解作者通過四季哪些不同事物來表現美的基礎上，發現四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態描寫中表現出的從容恬靜，體會作者筆下四季閒逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。

3、學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景緻，把這個景緻獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現出來。

學習流程：

板塊一詞説四季，激發品讀興趣

一、聊聊對四季的印象。

1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。

2、我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的四季分別是什麼樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。

春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）

夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）

秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）

冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）

二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有着各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景緻的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。

三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批註）。

板塊二詞品四季，感受恬靜韻味

一、交流分享：每個季節分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？

二、品讀發現，感受恬靜韻味。

1、讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什麼發現：

一點兒一點兒泛着微微的飄着

翩翩飛舞濛濛細雨一隻兩隻閃着朦朧的微光

點點歸鴉比翼而飛心曠神怡

捧着暖和的火盆閒逸的心情和諧

2、發現交流的基礎上，關注動態描寫，體會動中之靜。

3、反覆朗讀，想象畫面，感受字裏行間恬靜的'韻味，爭取做到熟讀成誦。

三、再讀思考，交流討論：為什麼清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節中一天內不同時段的精緻來描寫；從作者特別注意到四季中這些景緻表現出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）

板塊三詞句對比，豐富語言經驗

一、挑戰發現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

二、對比閲讀周作人的譯文，然後簡單交流分享自己的發現和感受。

三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發現和感受。

春曙為最

[日]清少納言林文月譯

春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微雲輕飄其上。

夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有羣螢交飛。若是下場雨什麼的，那就更有情味了。

秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三隻、四隻、兩隻地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之後，尚有風聲蟲鳴。

冬則晨朝。降雪時不消説，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆裏頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。

板塊四詞斟句酌，描寫心中景緻

一、積極運用聯結策略，説説閲讀課文時，聯想到了哪處自己印象深刻的景緻，這處景緻具有怎樣的韻味（美）。

二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景緻。

三、交流分享，相互評價。

四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。

四季之美教學設計8

教材分析

《四季之美》是統編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。在作者的眼裏，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節中最美的時刻，接着抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，彷彿一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。”五年級學生已經接觸了不少寫景課文，這類文章語言優美、意境深遠，抒發作者對大自然美景的無限熱愛之情。“一切景語皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課後習題就提出了“反覆朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閲讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。

教學目標

（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。

（二）過程與方法：

1、通過美讀課文1、2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；

2、藉助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；

3、藉助關鍵語句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。

（三）情感態度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養對大自然的熱愛之情。

教學準備

學生在進行課堂學習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個教學環節，對學生的答案作出充分的預設；製作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫話紙；

教學過程

（一）談話導入，揭示課題

1、一年中的四個季節，哪個季節在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什麼？

2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什麼？我們一起走進22課，板書課題，齊讀

（二）初讀課文，梳理內容

1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼裏四季最美的是什麼。

2、交流，相機完成課堂作業本第3題，反饋並板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

3、觀察板書，你有什麼發現？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）

4、這道題的答案藏在哪裏？（每一個自然段的開頭）

5、師小結：藉助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閲讀的好方法。

6、齊讀四句話

（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美

1、過渡：一年之季在於春，春天最美是黎明。

2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。

3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪裏？在書上圈畫。

4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩雲

（1）欣賞圖片，美讀

（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——

（3）觀察這三個詞組，有什麼發現？（師板書：色彩之美）

5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）

（1）這兩個詞要怎麼讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）

（2）指名讀

6、這麼細緻的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態變化？

（1）交流，點紅動詞：泛着、染上、飄着

（2）把動詞送進去讀

（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態變化，這種寫法叫做動態描寫。（師板書：動態描寫）

7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態，這一段應該怎麼讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）

8、美讀這一段

9、讀着讀着，我們的眼前又浮現出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們藉助畫面試着背一背。

（四）合作學習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美

1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動態變化。那夏天的夜晚又有怎麼樣的美？

2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀

3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪裏。

預設：

（1）三種夏天夜晚之美：明亮的`月夜、漆黑的暗夜、濛濛的雨夜

引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——

美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）

（2）動態描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃着朦朧的微光在飛行

讀着讀着，你的腦海中浮現出怎樣的畫面？

寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）

這兩句要怎麼讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）

4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎麼看出來的？

預設：

（1）作者最喜歡濛濛細雨的夜晚，從關聯詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景着實迷人”，看出作者最喜歡濛濛細雨的夜晚。

（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。

5、小結：對於明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而着重描寫了漆黑暗夜和濛濛細雨中飛行的螢火蟲，表現了作者獨特的審美情趣。

6、這一段要怎麼讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。

8、這麼美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃着（），這情景（）。

9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）

（五）寫話練習、拓展延伸

1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什麼收穫嗎？（引導學生結合板書説説課文在寫法上的特點）

2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有着獨特的美。我們也學着作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。

3、寫話要求：選擇一個季節，抓住顏色或動態變化寫出事物的美。

春天最美是（）……

夏天最美是（）……

4、學生寫話

5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態變化）

（六）課堂小結，留下懸念

今天這節課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那麼秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節課再一起來學習。

四季之美教學設計9

教學目標：

1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“着”。

2、能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

4、背誦課文。摘抄優美的詞句，積累語言。

教學重點：

能抓住表示時間的詞瞭解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

2、背誦課文。

教學準備：

多媒體電子課件、卡片

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入，引出課題

1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發現了什麼？”

春暖花開鳥語花香萬物復甦

綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火

秋高氣爽秋雨綿綿稻穀飄香

冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪

生：我發現這些詞語都跟季節有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。

師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來説一説你心目中的那個美麗季節嗎？

師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們願意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。

2、作者簡介

清少納言，生卒年不詳，大致活動於公元1000年前後，日本平安時代傑出的女文學家。她生於社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前後，她入宮做了皇后定子的女官，數年後，定子卒，她結束了宮中生活。

清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。

3、思考：課文主要講了什麼？表達作者什麼樣的思想感情？

三、提出問題，自主學習。

1、自由朗讀課文，説説你最喜歡文章的那一部分？

2、課文是按照什麼順序來描寫四季的美？

四、課後作業。

1、抄寫生字詞。

2、抄寫你喜歡的語句。

第二課時

一、複習導入。

同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那麼今天咱們就來繼續學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！

二、相互學習，合作交流。

1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。

2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？

3、誰能説一説，春天最美是什麼？

（生：春天最美是黎明。）

4、師範讀，學生跟讀這一自然段。

5、我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什麼呢？

過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！

6、齊讀第二自然段，説説夏天最美是什麼？

（夏天最美是夜晚）

7、課件出示螢火蟲動態圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！

過渡：（課件出示樹葉飄落的動態圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什麼季節？（手指着秋天卡片）

8、接下來，老師帶着你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學願意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，並找出這段中的四字詞語。

（點點歸鴉、急急匆匆、成羣結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）

8、是啊，秋天那麼美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

過渡：多麼美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這麼美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得温暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的.雪地靴去滑雪了，多麼有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）

9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！

（冬天最美是早晨。）

三、有感情的朗讀課文

師：多麼美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧！（播放錄音）

師：老師是伴着音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）

生：伴着音樂讀課文。（美美的讀）

師：你們讀的太美了，讓我彷彿置身其中，謝謝你們。

（若時間允許，試着背誦）

四、小練筆

師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節？請四人小組寫一寫！

五、小結：

今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對於四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季裏景物的不同的美，表現了作者善於觀察，善於體驗生活的高雅情致，字裏行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！

六、作業佈置：

1、背誦課文。

2、閲讀其它關於四季的文章。

四季之美教學設計10

第1課時

課時目標

1、會認5個生字，會寫9個生字，會寫13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。

一、檢查預習，學習生字，感受四季之美

1、導入：同學們，你們曾經見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景説一説？那麼在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現在什麼地方呢？就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。

2、自由讀課文，説説清少納言認為的四季最美的時光分別是什麼時候。

3、藉助預學單，小組分享學習重點字詞。

4、指導書寫：“黎、漆、逸”三個字。

5、課件出示詞語，學生認讀。相機指導讀音、字形。

6、出示句子，體會朗讀。

即使是濛濛細雨的夜晚，也有一隻兩隻螢火蟲……這情景着實迷人。

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠裏飛去。

成羣結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。

7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什麼時候？

預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）

8、整體感知，梳理質疑。結合生活實際，感受四季的美。

（1）我們都經歷過四季，也經歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那麼，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

（2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）

（3）請你用一個詞來表現這種美景。（指名説）

二、結合文本，體會散文的特點

讀課文，你發現了什麼？

明確：每一段的結構都是一致的，都圍繞着“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。

三、梳理疑問，聚焦主問題

1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現出來的呢？

2、師：下節課，我們接着來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！

第2課時

課時目標

藉助關鍵詞句，聯繫上下文，初步體會景物的動態描寫。（重難點）

一、複習導入，回顧四季之美

1、上節課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什麼時候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）

2、那麼今天就讓我們繼續走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！

二、品讀文本，體會四季之美

（一）出示自學提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？

（二）整體感知四季之美。

請你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。並思考它用了哪種描寫方法。

預設：畫面感描寫方法春一點兒一點兒、泛着魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩雲動作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數的螢火蟲、翩翩飛舞、濛濛細雨、閃着朦朧的微光顏色、物體、動作、不同時間秋夕陽斜照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成羣結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴顏色、物體、神態、樣子、聲音、動作、由遠及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動作、對比1、深入品讀，體會四季之美。

選取你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。

預設：

（1）春。

東方一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。

一點兒一點兒：跳動着的，慢慢地。

泛着、染上：一片一片地。

魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩雲：顏色的變化帶給人一種神祕的感受。

出示視頻，觀察太陽升起時天空的變化。

①指導朗讀。

開始部分節奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現東方天空慢慢變化的過程。

②背誦。

想象畫面：一點兒一點兒泛着魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄着紅紫紅紫的彩雲。

（2）夏。

明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景着實迷人。

①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的？

②對比讀。

明亮的夜——固然美。

漆黑漆黑的暗夜——無數的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）

濛濛細雨的夜晚——一隻兩隻的螢火蟲，閃着朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）

③想象着畫面再讀。思考：作者為什麼會選擇這些景色進行描寫？

④指導朗讀。

想象畫面：體會夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種不同的景緻。朗讀“翩翩飛舞”“閃着朦朧的.微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態變化，讓人感受到驚喜。

⑤背誦。

結合關鍵詞：固然、也有、即使……也……

（3）秋。

秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時……聽起來也愈發叫人心曠神怡。

①感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉。（時間的變化）

點點歸鴉——成羣結隊的大雁。（畫面的變化）

②感受聲音：暗夜的寂靜無聲更突顯了風聲與蟲鳴。

③對比感悟：動——靜；畫面——聲音。

④指導朗讀。

前半部分要適當加快節奏，以便體現歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態畫面；最後一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背後的安靜以及秋天景緻的遼闊高遠。

⑤背誦。

結合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成羣結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。

（4）冬。

冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美……這未免令人有點兒掃興。

①你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什麼樣子的呢？

②結合你的生活經驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機採訪，創設情境）

③想象畫面：在動與靜、冷與熱、凜冽與閒逸中感受和諧之美！

④指導朗讀：結合冬天早晨的閒適，朗讀時可用舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閒情逸致。

⑤背誦。

落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

2、學習表達，感悟四季之美。

（1）觀察學習單中的表格，發現：

利用對多彩的天空、雲朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成羣結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態的畫面，感受平面的美。

利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態變化等，引導學生想象動態畫面，感受立體的美。

（2）觀察學習單中的表格，再發現：

對於生活中的景物要進行細緻觀察。

善於運用修辭手法，合理地使用連續動詞等進行表達。

借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。

三、學以致用，仿寫四季之美

1、拿出學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優化。想象其在靜止或變化時的畫面。

2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現其動態美。

3、表達內心的獨特感受，抒發情感。

4、修改自己的片段描寫。

四季之美教學設計11

【教學目標】

〖知識與技能〗

1、能熟練地認讀課文中出現的十一個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、理解內容，初步瞭解四季的特點。

4、培養學生初步的閲讀能力，學習語文的能力和自主能力。

〖過程與方法〗

自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閲讀的過程，感悟其中的.技巧與方法。

〖情感、態度與價值觀〗

調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的薰陶，激發熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

2、難點是表演時動作的準確運用。

教學過程

一、談話導入

師：現在是什麼季節？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什麼季節？説説你是怎麼看出來的。

(看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最後定格)

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質疑問難

1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什麼。

2、小組交流，看看小夥伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關係)

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什麼？

②提出難點，全班協助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決)

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？(注意整體認讀音節和平翹舌音)

①指名説、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

對説是葉圓夏秋雪肚就冬

這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？(指名説)

草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試着説幾個。

2、學寫七、八、九、無4個字

①讀讀七、八、九、無4個字

②這幾個字寫的時候要注意什麼？

重點指導七和九兩種筆畫，讓同學明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

四、小結

本節課同學未解決的問題，下節課解決。