關於教學設計(彙編15篇)

作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的關於教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

關於教學設計1

教學目標

△知識技能目標

①通過觀察、分析多種不同風格的面具，瞭解面具的文化，感受它的藝術特點，瞭解面具的文化，感受它的藝術特點，學習表現特點突出的面具。

②☆重點通過不同地域、不同種族多種風格的面具欣賞，瞭解面具的文化，感受其藝術特點，學習表現面具的方法。

③△難點面具的表現手法及材料的運用。

情感態度目標

培養學生的合作意識，通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣。

教具

圖畫紙、繪畫工具、生活中的`廢棄物

學具

圖畫紙、繪畫工具、生活中的廢棄物

教學過程

一、出示實物，導入課題

老師出示準備好的現代兒童面具，與學生交流：這是什麼？（面具）你們都用它來做什麼？（做遊戲、演節目…）那你們知道遠古時期面具是用來做什麼的嗎？一起看一段視頻。（播放時教師邊做講解）今天我們就一起走進富有奇幻色彩的面具世界。（板書課題）

二、師生探討，表現創新

1、欣賞中國的地方特色面具。

①貴州儺戲面具：這些面具有什麼特點？（原始、猙獰）

②藏戲面具：面具的色彩運用有什麼特點？（金色和黑色相搭配，形成強烈對比。）它們的設計有什麼特點？（造型誇張、性格特徵明顯）

2、欣賞國外的面具。

①非州特色面具。與前面的面具有什麼不同？（色彩簡單、圖案樸素）

②其他國家面具。

3、欣賞現代生活中的面具。

面具發展到今天具有更多的裝飾作用。（欣賞生活中各種場合出現的面具）

4、你們會用哪些方法制作面具呢？(繪畫、剪貼…)今天老師教給你們一種神奇的製作方法。看仔細。教師示範油水分享製作方法。（邊製作邊講解方法）

5、教師演示拼貼畫的製作過程。

6、展示用廢舊材料製作的面具。師：看看這些面具是用什麼方法和材料製作的？（生答師總結）

三、出示要求，學生實踐

運用自己喜歡的方式設計並製作一個造型誇張的面具。

四、展示交流，多元評價

1、展示學生作品

2、組織學生評價

3、談一談自己的感受

作業設置

運用自己喜歡的方式設計並製作一個造型誇張的面具。

板書設計

5、面具

面具的歷史

面具的特點:造型誇張、色彩對比強

中國面具

外國面具

課後反思

《面具》這一課從總體上看是一堂較成功的課。本課通過學生蒐集資料，教師課件演示開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，在教師演示課件過程中，調動了學生的積極性，全體學生進行了參與，師生互動，讓學生很好地掌握了本課的重難點。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術特點，瞭解到世界很多國家各種風格的面具，大大激發了學生的學習興趣，從而對學生設計製作面具給予了良好的啟發，培養了孩子的創造力、合作學習能力及綜合實踐能力。以上從學生的作品足以體現。

關於教學設計2

教學目標

1?自學本課生字，理解詞語的意思，並能運用。

2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，瞭解夏天的特點，體會作者讚美夏天、讚美大自然、讚美勞動者的思想感情。

3?背誦課文第一段。

教學準備

教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。

學生：課前閲讀描寫夏天的書籍。

教學設計

一、創設情景，導入新課

1?出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2?板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，小組交流

1?人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一説到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。

2?讀課文，以小組為單位，交流預習情況。

3?用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。

三、細讀課文，讚美夏天

1?文章從幾方面讚美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。

2?感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什麼？作者把夏季、綠草、樹林帶各比作什麼？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什麼？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這裏，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話藴含着怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

3?欣賞夏天的色彩。

（1）按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。這指什麼？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢着成熟的氣息。比較研讀，深刻體會。）

（2）結合對希望、成熟等詞語的.理解，完成填空：

夏天，正當之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟後生命交替）

（3）聯繫下文，理解句子夏天是一個承前啟後、生命交替的旺季的含義。

（4）田間長着哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

4?感悟夏天的旋律。

（1）田家少閒月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。根據蒐集的資料，説説詩句意思。（出示田家少閒月，五月人倍忙，他們的肩上挑着夏秋兩季。引導學生讀這句話。）

（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

四、精讀全文，拓展積累

1?引讀文章最後一段，勾出寫夏季特點的詞語。

2?有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的讚美之情。

3?背誦課文第一段。

4?文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。

板書：

夏

熱烈磅礴之勢

金黃旺盛活力

緊張人倍忙

讚美春與秋之間的黃金季節

關於教學設計3

教學要求：

一、瞭解課文的基本觀點——“世易時移，變法宜矣”，理解其在現實生活中的意義。

二、瞭解課文采用精闢的比喻和形象生動的寓言、故事，從正面和反面兩個不同的角度反覆證明自己觀點的寫法。

教學重點：

一、瞭解課文的基本觀點——“世易時移，變法宜矣”

二、瞭解課文采用精闢的比喻和形象生動的寓言、故事，從正面和反面兩個不同的角度反覆證明自己觀點的寫法。

教學過程：

第一課時

教學要點：

學習1、2小節

教學過程：

一、解題

察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇。《呂氏春秋》是秦相呂不韋的門客集體編撰的。

《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國丞相期間編寫的。呂不韋開始任丞相是在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統一全國的前夕。當時秦的變法已有百年曆史，但六國中反對變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對“師古”的主張寫的。

《呂氏春秋》是雜家代表著作，其編寫經過見於《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著所聞，集論以為八覽、六論、十二紀，二十餘萬言。以為備天地萬物古今之事，號曰《呂氏春秋》。布咸陽市門，懸千金其上，延諸侯遊士賓客有能增損一字者予千金。”內容以儒、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽家言。目的是為秦統一天下、治理國家提供思想武器。

二、學習第1小節

1、範讀

2、疏通文字、重點講解

法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個是動詞，後一個是名詞。

人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是説，人們有的益補它。

雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據上下句關係選擇恰當的解釋。這裏的“雖”應講成即使，有假設存在某種情況的意思。

3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。

三、學習第二小節

1、範讀

2、疏通文字、重點講解

凡先王之法：凡是，表示概括。

先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。

察己、察今：明察。

古今一也：一致，一樣。

以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。

以所見知所不見：“所+動詞”的固定結構，相當於名詞，即見到的，沒有見到的。

堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。

日月之行：運行。

3、本段的主要意思是：“釋先王之成法，而法其所以為法”

四、總結：

此為文章的第一部分，開頭用設問句提出了先王之法不可效法的觀點。為什麼先王之法不可法呢？兩個原因。一是“先王之法，經乎上世而來”，在漫長的年代裏，“人或益之，人或損之”，已非本來面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要於時”，既“有要於時”，那麼，“時不與法俱在”，就要隨着時代的變化來制定適應現實的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個原因之後，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據，提出了“察今”的中心論點，就是説，制定法令制度，要明察當今的實際。為了進一步説明這個觀點，文章列舉了日常生活中常見易懂的三個例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鼈之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調。”這幾個例子説明了“以近知遠，以今知古，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。

五、佈置作業，朗讀體會課文

第二課時

教學要點：

學習課文3、4小節

教學過程：

一、複習

問：第一部分主要內容？略

二、學習第三小節

1、朗讀

2、疏通文字、重點講解

先表澭水：標誌，標準，名詞作動詞，設標誌。

循表而夜涉：標誌，標準，名詞。

千有餘人：相當於“又”。

益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。

所以也：……原因。所以敗，失敗的原因。

有似於此：類似，像。似於此，像這種情況，或，和這種情況相類似。

3、分析：荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時間條件的不同而死守古法的人，旨在説明時間不同了，條件就應有所變化，做事就應從具體的時間條件出發，而不能因循守舊。

三、學習第四小節

1、朗讀

2、疏通文字、重點講解

守法而弗變：遵守、遵循，這裏有貶義，即墨守、保守。

向之壽民：先前；長壽者。即本來可以長壽的人。

因時而化：根據、依照；變化。即根據時代的變化而變化。

是故：因此。

非務相反：要求得到、追求。務相反，一定要有所不同。

時勢異也：時代，形勢。時勢異，時代和形勢不同了。

3、分析：在提出了“世易時移，變法宜矣”的觀點之後，以良醫治病為喻進行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動，變法者因時而化”，“因時而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點。

四、朗讀課文，體會

第三課時

教學要點：

學習5、6小節

教學過程：

一、複習

重點詞句翻譯

問：寓言和設喻闡述了什麼道理？

二、新授

（一）學習第5小節

1、朗讀

2、疏通文字、重點講解

以故法：用；舊。用舊有的法令制度。

為其國：治理。

時已徙：變遷。

“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語後置的'標誌。其結構是：“中心詞+定語+者”。翻譯時應將定語挪前而譯成：有涉江的楚人。

“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞後面的動詞“墜”組成“所”字結構，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這裏（是）我的劍掉下去的地方。“之”，結構助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語。

“從其所契者入水求之”的“所”，連同附在它後面的動詞“契”組成“所”字結構，指代行為對象，“所契”即“刻記號的地方”，後加“者”構成“所……者”結構，這就更明確了這個“所”字結構的名詞性。“之”，代詞，代“劍”。

3、分析：“時已徙矣，而法不徙”，則難治。作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時移，變法宜矣”的中心論點。如果時徙而法不徙，是糊塗迂闊的表現。譏諷了不顧“地”條件變化而機械法古的人。

（二）學習第六小節

1、朗讀課文

2、疏通文字、重點講解

人問其故：原因，緣故。

“有過於江上者”的“上”，按《辭海》解釋：指處所。按於在春説：“上”按古義為“側畔”。今暫從於説。“者”，用於動詞性詞組後面，構成名詞性詞組，表示……的（人）。

“人問其故。曰：‘此其父善遊。’”前一個“其”，是指示代詞，相當於“那”。後一個“其”，代詞，代嬰兒。

“荊國之為政，有似於此。”《呂覽纂》：“荊國”作“亂國”。“為”，動詞，這裏作“治理”講。“於”介詞，引進比較的對象。

3、分析：作者以“引嬰兒投江”的寓言故事為喻，説明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進一步從反面論證了中心論點。譏諷了不顧“人”的條件變化而機械法古的人。

3—6為文章的第二部分，以“世易時移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點。這一部分裏，作者講寓言故事、打比方，反覆強調先王之法與現實情況已經不適應了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國家，就要改變先王之成法；“世易時移，變法宜矣”。這就進一步證明，明察當今的實際情況，制定適宜的法令制度對治國是十分重要的。

三、總結

1、總的説文章可分為兩部分：

第一部分（1～2段）提出“察今”的論點，即制定法令制度要明察當今的實際。

第二部分（3～6段）進一步論證論點，提出“世易時移，變法宜矣”的主張。

2、寫作特色

A文中舉了什麼例子，論證了什麼問題？

分析：第2段提出了“察今”的觀點，列舉了日常生活中常見易懂的三個例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鼈之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調。”這幾個例子説明了“以近知遠，以今知古，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。

第4段在提出了“世易時移，變法宜矣”的觀點之後，以良醫治病為喻進行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動，變法者因時而化”，“因時而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點。

B本文講了哪幾個寓言？各説明了什麼道理？各包含怎樣的寓義？根據這三個故事可以推斷出怎樣的結論？

分析：本文講了三則寓言，各有不同的寓意。荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時間條件的不同而死守古法的人，旨在説明時間不同了，條件就應有所變化，做事就應從具體的時間條件出發，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點條件的不同而死守古法的人，旨在説明地點不同了，條件就應有變化，做事就應當從具體的地點條件出發，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在説明人不同了，條件就應有變化，做事就應當從具體的人的條件出發，而不能因循守舊。這三則寓言是從時、地、人三個不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時移，變法宜矣”。

四、完成課後練習。

關於教學設計4

教學目標：

1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法瞭解白鵝的特點，並能體會作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

3、引導學生積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

重點難點：

重點：瞭解並體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入，揭題

1、孩子們，我們先來猜一個謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱着歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)

2、我們還讀過一些關於 “鵝”的詩文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”)

3、我國著名漫畫大師、藝術教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現在就來學習。

二、自由讀文，整體感知

1、請小聲地自由地讀課文，讀後説説你對這隻白鵝有什麼印象?

2、豐子愷先生也有一句評價的話，你找出來了嗎?

三、學習課文1、2自然段，初識“高傲”

1、(出示句子)：好一個高傲的動物!

抽生回答，評價朗讀。

你認為這句話概括了白鵝的什麼特點?

“高傲”是什麼意思?作者是看到哪些後才想出來的?

“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進去讀一讀。

2、鵝的高傲，除了表現在姿態上，更表現在它的哪些方面?

請讀一下這段話。一個“更表現”，説明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態和吃相。

3、請快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態和吃相的分別是哪些自然段?

四、學習課文3、4自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的.叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

討論：作者是怎樣把叫聲和步態的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點詞句體會體會。

2、填空：

⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞於狗的

狂吠

請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，説説看到了什麼?聽到了什麼?(教師朗讀，學生盡情地想象)——互動交流。

一隻隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子：養鵝等於養狗，它也能看守門户)

一隻手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子：凡有生客進來……狂吠)

如果鵝會説漢語，猜猜它會説些什麼?

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲喊： 。

當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道： 。

這時的白鵝像一個什麼樣的人?

⑵鵝的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇裏的淨角__出場。

你知道什麼是“淨角”嗎?鵝這個淨角是以什麼步調出場?顯得……的?還可以顯得……?

這時的白鵝又像一個什麼樣的人?

“它常傲然地站着，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中，你們從哪些詞語體會到了白鵝步態的高傲?

一隻橫行霸道的白鵝——讀這句話;一隻不可理喻的白鵝——讀這句話。

3、回顧小結

既然是寫白鵝，可課文為什麼還要寫狗和鴨子呢?

通過對比，我們更能讀好這一句話(生讀)：好一個高傲的動物!

五、齊讀課文1——4自然段。

關於教學設計5

學習目標：

1、聽錄音，在老師的指導下讀準“學、校、老、師、一”5個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執筆方法，認識筆畫“橫”，認識田字格，並在老師指導下描摹“一、二”。

2、能跟着錄音或老師的範讀，基本做到字字過目地朗讀課文。產生為自己是一名國小生而自豪的情感。

3、在識字活動中認一認校名中的字。

重點和難點：

1、學習跟着錄音或老師的範讀指讀課文。

2、瞭解正確的寫字姿勢和執筆方法，能描摹筆畫“一、二”。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶。

教學過程(A式)：

一、談話引入課題。

1、讓學生談談開學第一天的感受：今天是開學第一天，當你揹着書包來到學校，看到老師和哥哥姐姐站在校門口歡迎你，作為一個新同學，你的心裏在想些什麼呢?

2、教師小結談話，揭示課題：心裏話兒真不少，現在就讓我們一起學習第一課——開學了。

3、板書課題：開學了。

4、師領讀課題，生跟讀，指名讀。

説明：

在這一環節中，教師聯繫學生開學第一天的新奇感，進行課前談話，一來激發學生的學習熱情，二來提供語言表達的實踐機會。

注意課堂常規和學習習慣的培養，例如學生在進行口語表達時要求態度大方，聲音響亮;讀課題時，集體讀時聲音輕輕的，個別讀時聲音響亮。

當堂板書課題時，教師要重視書寫質量，有意識的滲透寫字教學，要讓學生看清自己的書寫順序，用漂亮的字引發學生的寫字興趣，為寫字教學進行鋪墊。

二、聽錄音識字讀文。

(一)感知課文。

1、第一遍聽課文：開學了，有一位一年新同學和你們一樣，非常高興，有許多話想告訴大家，想聽嗎?

2、看圖聽課文錄音，交流：你聽到他説了什麼?

説明：

對學生聽和説的習慣進行培養，通過學生的交流和教師的評價初步引導學生形成仔細聽，並能邊聽邊記憶的習慣，教師應鼓勵學生充滿自信地站起來，知道多少講多少。

(二)學習生字。

1、激發識字興趣：你們成為一名國小生了，要在學校裏學習很多本領，識字本領很重要。

2、出示五個生字，要求學生在課文中找到生字：這是今天我們要學會的生字，它們很調皮，和大家玩捉迷藏的遊戲，仔細看課文，把他們找到。注意不要跳着看，一個一個字挨着看。

3、指名學生到黑板上板演，教師指導圈字方法。

4、第二遍聽錄音，要求學生指書聽課文，重點聽清不認識字的讀音。

5、認讀生字，開火車讀，正音：讓我們和這些生字打個招呼吧!它們叫什麼名字?

6、遊戲鞏固：(1)給生字點名：叫號讀字;(2)照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。

7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。

(1)認讀詞語“學校”、“老師”：“學、校、老、師、一”這幾個字中，誰和誰是好朋友，可以組成詞語?

(2)聯繫生活，加強理解：我們的學校叫什麼?你認識了那幾位老師?

(3)為“學”擴詞：“學”除了和“校”交朋友組成詞語“學校”，它還有許多朋友呢?課文中就有，還記得嗎?你還知道哪些詞語?(出示課文詞語：“開學”、“學生”，板書學生提供的課外詞語，認讀。)

(4)為“老”擴詞：進行“一字開花”的遊戲

説明：

課文為識字設置了一個情境，文章中有許多字，鼓勵學生自主識字，然後引導關注五個生字，可以出示生字後，讓學生在文中圈出生字，使學生對生字有整體的感知;教師可採用領讀、開火車讀等方式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，讓學生觀察老師的發音口形，尤其是“師”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法;然後讓學生説説自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見，所以教師鼓勵學生用聯繫生活記字的方法。

建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點，用給字寶寶點名、給字寶寶找朋友等有趣的遊戲方式鞏固生字，富有童趣。對於要求在新的語言環境中認讀的字，可讓學生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時地把學生的組詞書寫在生字的周圍作為花瓣，一字開花的遊戲讓學生有意無意地記憶生字和積累詞彙。

(三)朗讀課文。

1、激發朗讀情感：從今天起，你們就是一名國小生了，除了要學習識字本領，還要學習朗讀的本領呢。

2、指導朗讀方法：認真地跟着錄音或老師學，你也會讀得一樣棒。

3、隨機指導讀句：你們覺得課文中哪一句話能表達你們的心情?

(1)“開學了，我揹着新書包高高興興上學去。”

喚起情感體驗：今天早上你上學時是什麼心情?(交流：高興、激動……)就讓我們帶着這樣的心情讀好這句話。(指名讀，領讀、同桌對讀、表演讀)

(2)校門口，花兒對我點頭，老師對我微笑。

看圖(有條件的學校可放音像資料)理解句子：來到校門口，你看到了什麼?(交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……)老師帶着親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢!高興嗎?快用朗讀表達出來!(指名讀、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀)

(3)“從今天起，我就是一名國小生了!”

賽讀形式指導感歎句：多麼自豪啊，從今天起，你就是一名國小生了!比一比，看哪一位國小生最自豪!(自由練讀、個人挑戰讀、男女生挑戰讀、齊讀)

説明：

因為是起始課文，讓學生從模仿開始，教師應多範讀，讓學生跟讀。由於學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閲讀，很有可能不是看着字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導學生字字過目，提醒學生在朗讀課文時，指着讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟着錄音的速度指着文字讓學生邊看邊聽，邊看邊讀，幫助學生掌握指讀的方法，再讓學生打開課文左手壓書，右手指字，跟着錄音的速度指着字聽或讀，等到熟練以後要擺脱指讀。採用多種形式練讀，激發興趣，積累語言。

三、學習筆畫，描寫漢字。

1、激發寫字興趣：讓我們再來學學寫字的.本領，和生字交朋友，學會書寫它們。

2、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

3、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

4、出示“一、二”，認識田字格。(中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀察比較橫的長短和位置。

5、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照着樣子寫，一筆寫成。

6、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。

説明：

這是本學期的第一篇課文，孩子要學的內容很多，但絕不能因此而輕視寫字教學，要重視對學生進行寫字姿勢和執筆方法的訓練，因為“良好的開端是成功的一半!”當然，良好的寫字習慣非一朝一夕形成，在今後的教學中要不斷鞏固，嚴格要求。教師先教會學生一些手腕操或寫字歌訣，然後通過示範演示、表揚激勵、行為訓練等方式幫助學生初步掌握正確的書寫和執筆姿勢。接着認識田字格，知道它是大家寫好字的小幫手，再認識筆畫“橫”，知道漢字“一、二”由筆畫“一”構成，要觀察筆畫在田字格中的位置，寫好每一筆。描寫時，教師先進行示範指導，讓學生仔細觀察範字，能説出“一”寫在橫中線上，稍稍有點向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運筆方法進行示範演示，最後讓學生嘗試描寫。書寫時，教師不斷巡視，提醒學生的書寫和執筆姿勢，不要馬虎。課後可進行作業展示，讓大家一起欣賞。

四、拓展延伸。

1、總結：這節課，你有什麼收穫?還有什麼不明白的地方嗎?

2、你們喜歡自己的學校嗎?我們的學校叫什麼?教師板書校名後讓學生認讀校名中的字。

説明：

讓學生自己總結收穫，瞭解學生的學習情況，讓學生在學習反思中獲得成功的體驗，幫助學生解惑。再次引導學生關注生活，留心觀察，主動識字。

教學過程(B式)

課前談話：你覺得我們現在在學校上課與在幼兒園上課有什麼不同?

説明：

課前談話讓學生説説學校和幼兒園生活的不同，既消除學生初次上課時的緊張感，又為課文學習進行情緒的鋪墊。

一、引入課題。

1、板書課題：看老師寫字，(板書課題：開學了)誰認識這三個字?(指名認讀)

2、交流認識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎麼會認識這些字的?

3、揭示課題：現在我們來到學校學習，一定會認識更多的字呢!今天是開學第一天，這就是我們要學的課文。(齊讀課題)

説明：

瞭解學生的已有的認知情況，引導學生在生活環境中識字，充分開發和利用生活中語文學習的資源。教師通過表揚和肯定，引發學生學習的願望。

二、聽錄音整體感知。

1、第一遍聽，交流聽到的內容：開學了，我們很高興，有個小朋友也很高興，讓我們去聽聽他的心裏話。仔細聽，他説了什麼?

2、交流聽到的內容。

3、看課文指書再聽錄音：請你試着聽清每個字的讀音，想想你認識哪些字?

説明：

這一環節中的聽課文錄音，整體感知課文，培養學生良好的傾聽習慣。在聽錄音前，教師要説明聽的重要性和要求，學生聽了一遍後，一時無法説清，可以再聽一遍。引出下一環節，根據學生的回答隨機朗讀有關句子，聯繫生活實際，學習其中字詞。

三、隨機讀句學字詞。

(一)學習“學校”兩個字。

1、出示學校大門的錄相或照片，展示校名。

2、師介紹學校的名字：這就是我們的學校。

3、出示詞卡：學校(指名讀、開火車讀)

4、讀句：開學了，我揹着新書包，高高興興上學校。(範讀、指名讀、小組比賽讀)

(二)學“老師”兩字。

1、出示詞卡(指名讀、抽卡片讀)

2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語文，是你們的——語文老師。

3、讀句：花兒對我點頭，老師向我微笑。(範讀、指名讀，做動作表演讀)

(三)學習“學、生、一”兩個字。

1、師引入：幼兒園與學校不一樣，我們進學校了就是一名國小生了。

2、出示詞卡：學生(範讀、指名讀、開火車讀)

3、練習讀句：從今天起，我就是一名國小生了!(指名讀、男女生比賽讀)

(四)齊讀課文

四、指導寫字

1、端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示“一、二”，認識田字格。(中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀察比較橫的長短和位置。

4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。提醒：橫要平，照着樣子寫，一筆寫成。

5、四人小組相互欣賞，評選“寫字小明星”。

説明：

朗讀課文是為了讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，最後再回到全文，這樣加強了學生對生字的記憶。由於課文中還有許多字學生並不認識，所以馬上放手讓學生自讀課文會使學生感到困難。教學中，教師應以聽入手，組織學生跟讀和指讀，從逐字指讀過渡到線性指讀，最後擺脱指讀。教師應引導他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。

四、複習鞏固。

1、遊戲鞏固生字：

(1)給生字找朋友：出示卡片(學、生、老、師、校、門),選擇兩張生字卡片組成詞語讀一讀。

(2)做“抱字寶寶回家”的遊戲：小組活動，把生字卡片當作寶寶放在桌上，搶着認讀。

2、跟錄音讀全文。

3、同桌一起準備做做動作，表演課文。

説明：

通過遊戲鞏固字詞和課文，容易激發低年級兒童的學習興趣，使複習與鞏固事半功倍。

五、指導寫字

1、做做手腕操，念念寫字歌。

2、教筆畫“橫”，提醒寫的時候從左寫到右，橫要平。

3、出示“一、二”，引導觀察。

4、指導描寫“一、二”，先看老師寫一寫，書空練一練，書上寫一寫。

5、四人小組相互欣賞，評選“小小書法家”。

説明：

本階段以指導學生養成正確的書寫姿勢，培養學生寫字的興趣為重點。教師要重視示範指導。示範時，引導學生仔細觀察橫在田字格的位置，觀察書寫筆順，使學生養成先觀察再落筆，按筆順規則書寫的寫字習慣。學生書寫時，教師注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。使學生逐漸養成正確的書寫習慣。

關於教學設計6

教學內容

《論語》十二章

年級學科

七年級語文

教學課時

共3課時

第1課時

課型

新授

教學目標

1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。

2.記住關於學習方法與學習態度的名言警句。

3.知道《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

教學重點

記住關於學習方法與學習態度的名言警句。

教學難點

記住關於學習方法與學習態度的名言警句。

教學準備

蒐集孔子的相關資料

教學過程

二次備課

一、導入

從 前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周遊列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的'孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲為什麼大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大。”孩子説：“青蛙的脖子很短，為什麼叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生説，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰嗎?

二、孔子

孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創私 人講學之風，主張“有教無類”( 一視同仁)，“因材施教”。

《論語》：儒家經典 著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾讚頌説“半部《論語》治天下” 。

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

三、初讀文章，明確字音

1、論( )語 2、不亦説( )乎

3、人不知而不愠( ) 4、三省( )吾身

5、傳( )不習乎 6、學而不思則罔( )

7、思而不學則殆( ) 8、一簞( )食

9、曲肱( )而枕之 10、博學而篤( )志

四、朗讀課文，注意句子節奏

1、子曰：學而/時習之，不亦/説乎?有朋/ 自遠方來，不亦 /樂乎?人不知 /而不愠，不亦/ 君子乎?

2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?

3、子曰：“吾十有五/而至於學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

4、子曰：“温故/而知新，可以 /為師矣。”

5、子曰：“學而不思/ 則罔，思而不學/ 則殆。”

6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也 /不改其樂。賢哉，回也!”

7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，於我/如浮雲。”

9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之。”

10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不捨/晝夜。 ”

11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

12、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣。”

五、佈置作業

結合課 後註釋，試着翻譯文章。

介紹作者及《論語》

生介紹，師補充。

本課時講解

1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。

多鼓勵學生髮言，自我疏通句意。

在理解句意的基礎上，學生嘗試背誦。

板書設計

《論語》十二章

孔子

四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；

五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。

教學反思

帶動課堂氣氛

備課組長審核簽字

關於教學設計7

教學目標

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，説説自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？説一説，你們家裏都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農曆正月七年級）

二、學生自讀，讀通古詩

1教師範讀。

2學生藉助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和後鼻音。

4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中註釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1教師出示課文插圖，引導學生説説畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3彙報前兩行詩的自學情況，説説前兩行詩的意思。（藉助“一歲除”和“屠蘇”的`註釋，理解詩意）

4誦讀詩句並展開想象，你從前兩行詩中體會到什麼？你此時彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

5讀詩句“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話説説詩句的意思和你的感受。

6説説你看到了什麼，你想説點什麼？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄託了人們對來年的美好祝願。

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋蒐集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什麼？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2你們最喜歡春節裏的什麼節目？為什麼？

六、佈置作業

想象這首詩描繪的景象，試着寫下來。

附：板書設計

元日

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬户/曈曈日，

總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快

關於教學設計8

從教學和設計的角度看，教學設計就是為了使學生實現有效的學習而預先對教學所進行的決策活動，教學設計概念。對教學設計加以界定：為促進學習和績效提高，分析、計劃、實施、評價、修改教學系統中諸要素的系統過程,稱之為教學設計(Instructional Design)。

具體涵義：

⑴教學設計的目標就是為了促進學生的學習和績效的提高。

"為學習設計教學"是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質所在。教學設計者們一直把促進學生學習效果的提高作為教學設計的目標之一。近年來，企業培訓以及終身學習成了教學設計的重要應用領域，因此提高績效也是教學設計的目的之一。績效的概念較廣，它可以是一個結果，也可以是我們的工作效率、工作產生的效益或對待工作的態度、人際關係、勤奮等等。目前較為普遍認同的定義為："績效=結果+過程"。只要有目標、組織、工作就必然存在績效問題。對我們來説績效的意義不僅僅限於企業，每個人都應該研究績效，從各方面有效降低成本，提高效率，這有利於提高我們生命的品質，。

　⑵教學設計是一個整體的系統。

教學設計把教學過程各要素看成一個系統，教學設計包含教學系統中的各個要素，諸如教師、學生、教學內容、教學條件以及教學目標、教學策略、教學媒體、教學組織形式和教學過程等，教學設計者通過一定的組織規劃將這些要素有機地整合起來,以達到教學效果最優化。

⑶教學設計本身是一個技術過程。

這個過程包括分析、計劃、實施、評價、修改五個環節。在這個技術過程中，這五部分是緊密結合在一起的，是一個線型的結構。從分析到修改，這五個環節是層層遞進的關係，有效的教學設計是這五部分合理運用和整合的結果。

⑷教學設計具有很強的實踐性。

教學設計通過一整套具體的計劃和操作程序來協調、配置各種教學資源，使各要素有機結合完成教學系統的功能，教學設計過程的具體產物是具有可操作性、經過驗證的教學系統實施方案。它的`具體的實踐性還表觀為在對教學系統的各因素的分析與設計時，都明確提出理論依據和方法，供教學設計者和教師選用。績效是指活動和可測量的結果。

教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動，具有很強的導向和指導作用。教學設計具有理論性、科學性、系統性和操作性的特點，是一種計劃過程和操作過程，它不是力求發現和研究教學規律，而是運用已知的教學規律去創造性地解決教學中的問題，具有很強的實用價值和很深遠的應用意義。

關於教學設計9

[教學要求]

一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。

三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。

四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。

[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。

[課時準備]

第一課

一、導入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。

哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

敍述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

二、自學課文。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。

△：盡職、變化多端、閉息凝視。

（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點？課文第二段，寫小貓的什麼特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來。

（第一段：貓的性格實在古怪。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三、講讀課文。

第一段：

1．課文開頭第一句就説：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。

2．下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。

3．範讀第一段。

4．現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敍述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敍述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敍述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學生敍述：貓很貪玩。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敍述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。

（説老實吧，它的確┉┉；可是┉┉；説這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）

①説它老實吧

6．比較讀

這兩種句式語氣有什麼不同？

②它很老實

①説它貪玩吧

比較讀

再比較比較，體會體會

②它很貪玩

説它老實吧説它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）

7．根據板書指點：

説它

老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩；説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。

啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）

8．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。

9．繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。

（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。）

這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的.什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。

自己講書要點：

（1）它要是高興，能比誰都温柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。

（2）高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。

（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端

粗細各異

（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。

10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。

四、鞏固詞語。

任憑、無憂無慮、温柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

五、各自練習背誦一、二兩節。

第二課

一、講讀課文。

第一段，第三節。

1．這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）

2．用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3．現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。

説它 老實 (可是) 貪玩

__ 貪玩 __ 盡職

古怪 __ 温柔可親 __ 一聲不響

__ 怕 __ 勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、温柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）

為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）

4．指導：概括段意，這一段主要寫的什麼？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法？這樣寫有什麼好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二段

1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。

課文上説滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）

2．小貓的可愛，你們感覺了嗎？我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，説出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀。

4．特點層次。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習背誦。

三、説話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，説出它的特點，表達出你對它的感情。

關於教學設計10

（一）教學目標：

1、認識9個生字，讀準字音，瞭解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

（二）教學重點：

1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

2、有感情地朗讀課文。

（三）教學難點：

有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

（四）教學準備：

課件、生字卡片

（五）教學過程：

一、激趣導入

同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我説些什麼？（太美了）

是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦後重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。於是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師範讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）

想聽一聽那優美的詩文嗎？

2、學生初讀感知

你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景並茂。）

1、説説你看到了什麼？聽到了什麼？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

2、所以詩人脱口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

（翠：綠的意思。）

（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

4、看吧，兩隻活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和嚮往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

1、詩人正陶醉於黃鸝悦耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的.弧線是什麼？

2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

3、學習“鷺”，你認識它嗎？

4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多麼高遠而開闊的美呀！

豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

（三）學習第三句

1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗户，極目凝視卻又被什麼吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

你覺得他們長得像嗎？有什麼好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那麼，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目瞭然。）

4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗户看眼前的這片藍天，想象一下，和下課後我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

（四）學習第四句

（輾轉）

1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

3、書寫“船”，認識“舟”。

這裏還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

4、同學們，戰亂過後，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行於其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悦的心。（齊讀）

四、感悟課題

1、同學們，句句品過了這首詩，你想説什麼？

（詩句太美了）

2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）

（“絕”與“決”對比練習填空。）

（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

五、想象詩句，感受美

1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

關於教學設計11

一、學習目標：

1、掌握小數大小的比較方法，會正確比較小數大小．

2、理解小數的性質。

二、學習重點：

小數的意義、性質、大小比較．

三、學習難點：

明確小數的性質．

四、教學目標

師：（PPT出示）小精靈需要到文具店買些文具，文具店裏也有很多小數的知識，一支中性筆2.50元，一個筆袋8.00元，那2.50元和2.5元，8.00元和8元有什麼關係呢，

引出2.50元=2.5元，8.00元=8元。在2.5的末尾添上零，把8.00元末尾的零去掉，並沒有影響小數的大小，師：接下來，我們就來探究小數的性質。

（PPT）比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。

引出0.1米是十分之一米，，0.10米這個兩位小數可以改寫成分母是100的分數，就是10個百分之一米，0.100米就是100個千分之一米，十分之一米是1分米，10個百分之一米是10釐米，100個千分之一米是100毫米。因為1分米=10釐米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

觀察從左往右看，小數的末尾分別在添上0，從右往左看，小數的末尾在去0，也就是説，小數的`末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。這是小數最重要的性質。

師：那我們學過的整數存在這樣的性質嗎？同學們請看，這三種車的載重量，50噸、5噸、500噸，它們的運送質量一樣嗎？顯然是不一樣的，所以説，整數末尾的0去掉或者添上，整數的大小就改變了。而小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變，在這要強調一點，小數末尾的0和小數點後面的0不一樣，比如1.02中的0不是小數末尾的0，不能去掉。

習題鞏固小數的性質，（PPT）下面這些數中的0，哪些可以去掉，哪些不可以去掉？仔細觀察，這些0都是小數末尾的零，所以可以去掉，五百和六百，這兩個整數中的0不能去掉，零點零四中的0，因為不是在小數的末尾，所以也不能去掉。

根據小數的性質，我們可以把小數化簡（看投影説題目）

師：可是在生活中，是不是所有的小數，是不是所有能化簡的小數，都要進行化簡了，請看這個購物小票，（看投影説）

（PPT）小精靈來到操場，四年級的孩子們正在進行跳遠比賽，同學們，你能給這四位同學排出名次嗎？

由此我們總結出，小數大小的比較方法，是先比較整數部分，整數部分大的那個小數就大，那其它三個同學的成績整數部分都是2，怎麼比較出大小呢，我們接着看，十分們上的8表示8分米，9表示9分米，那小軍的成績就比小麗和小紅的好，也就是就，整數部分相同，十分位上的數大的那個小數就大，以此類推，我們可以總結出小數大小的比較方法，比較兩個小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大的那個數就大，十分位上的數相同，就比較百分位，百分位上的數大的那個數就大。依次這樣比下去。

鞏固練習

五、板書設計

小數的性質和大小比較

小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

關於教學設計12

【學習目標】

１、認識縣、濟、匠等１０個生字。會寫縣、設等１４個字。能正確讀寫設計、參加、雄偉等23個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、瞭解趙州橋的結構特點和建築特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才幹，增強民族自豪感。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、生字生詞卡片。

３、蒐集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關橋樑的資料。

第一課時

一、情境導入

１、播放課件：昔日的洨河風光。

２、談話導入：

洨河兩岸景色優美，可阻礙了兩岸文化的交流、經濟的發展，官府決定在這裏建一座橋樑。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會公開招標，石匠李春設計了方案被採用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。

３、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

１、學生自訊課文，畫出生字詞，結合注意多讀幾遍。

２、採用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

３、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

１、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？

２、彙報交流：

學生可用多種方式彙報自己讀書的收穫。

⑴ 畫一畫趙州橋的結構示意圖。

⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建築特色。

⑶ 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點。

３、引導小結：

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

４、播放課件：趙州橋今日風貌。

四、識字學詞

１、用生字卡片抽讀生字。

２、給生字組詞。認讀詞語表中列出的本課的詞語。

３、指導寫字：

⑴ 分類指導，教師範寫並提示。

左右結構：部、橫、跨、欄、設

上下結構：參、堅、案、貴

獨體字：爪

⑵ 學生寫字。

⑶ 學生寫完後，選取有代表性的展示、評議。

五、佈置作業

１、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

２、蒐集橋的'圖片和文字資料。

第二課時

一、複習鞏固

１、聽寫詞語：

聽寫後，同座互相批改。

２、用自己的話説説趙州橋的特點。

二、朗讀體驗

１、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫下來。

２、試着背誦自己喜歡的部分。

３、抄寫自己喜歡的語句。

三、擴展交流

展示課前蒐集的橋的資料，用自己的話説説這些橋的特點。

四、佈置作業

有興趣的，可完成課件選做題。

關於教學設計13

近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關於《閲讀教學設計的要訣》的專題講座，頗受啟發。自己覺得對日常的閲讀教課堂學有很大的促進和引領作用。

一、準確認識閲讀教學的基本路徑

閲讀教學，語文教師是學生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什麼地方？文本的關鍵點在哪裏？⑵如果發現文本的關鍵點，用怎樣的閲讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

二、怎樣解決閲讀教學教什麼的問題

1.依據文本體式確定

閲讀，就是對某種特定體式文章的閲讀，對具體作品的閲讀活動。在閲讀教學環節我們首先要確定教學內容。不同的文本體式，教學的方法，教學點的確定，如何突破教學點也就不同

2.根據學生學情選擇教學內容

按照王教授的觀點，選擇一篇課文的教學內容，從學生的角度講，可以歸納為以下三句話：學生不喜歡的，使他喜歡。學生讀不懂的，使他讀懂。學生讀不好的，使他讀好。語文教師的.教學內容的選擇主要取決於對學情精準而全面的分析。吃透學情，並不是指對學生的情況泛泛而論，而是

要結合每一篇具體的課文，去探測學生的學習經驗。閲讀教學的內容，就是老師在備課時根據教材和學情確定的教學點在教學時應重點關注並通過教學行為，引導學生予以解決，

三、運用自主課堂解決學生的疑難問題

如在學習《趙州橋》一課時，我引導學生先圈畫出相關詞句，然後採用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特徵，後運用舉例子、列數字、作比較等説明方法描述趙州橋的特點。我覺得，一方面可以引導各小組討論還有哪些其它科學的建造方法，另一方面可以點撥各小組蒐集相關的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過動手實驗，學生們不僅實實在在地掌握了建造趙州橋的一些科學方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質。

有了充分、精準地關注學情這把金鑰匙，才能打開並更好地挖掘閲讀教學這座寶庫。總之，在閲讀教學中，我們像王榮生教授所講的應該潛心研讀課文，充分關注學情，充分尊重學生的主體作用，一堂課，聚焦於一點，通過一篇課文，學習一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構建高效的閲讀課堂教學。

關於教學設計14

教材分析：

本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。

教學目標：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

2．瞭解課文內容，認識草原特點，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的'自然風光。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。

4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養學生愛美的情趣。

教學重點：

1．讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

3．具體體會課文中靜態、動態描寫。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目的：

1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

3．按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

4．指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1.按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2.練習有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

教學過程：

一．談話，導入新課

1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣/article/。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3．學生簡單談談自己的感受。

二．請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什麼喜歡這一段？

三．佈置預習

1．學習生字新詞，注意生字的音形義。

2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4．找出自己不理解的問題。

四．檢查自學，質疑問難

1．理解詞語。

2．質疑問難，現在小組內討論，交流。

五．理清課文的線索

1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2．默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3．交流、整理

關於教學設計15

一、國小數學教學設計存在的問題

1.教學形式較為單調。雖然國小數學教材的知識內容較為豐富，但是受限於篇幅，肯定會有部分知識需要數學老師脱離課本進行額外補充。但是，如今很多國小數學老師認為教材中所講的知識已經足夠，只是單調地對課本知識向學生進行解讀與傳授，認為只要將教材所含有的知識講解完成就算是完成了教學設計的全過程，這種缺乏補充課外知識的觀念顯然是不利於學生全面發展的。

2.對新課程教學設計的認識不足。一個優秀的老師應該始終關注學生髮展的全過程，不斷更新固有知識，在教學設計中發揮主觀能動性，積極探索創新科學的與時俱進的教學設計方法。但是，現在很多老師經過幾年的數學教學積累後，就失去了對數學教學的激情與創新力，日復一日、年復一年地按部就班地進行教學，同時，對新課程的知識缺乏深入的瞭解，很多老師將傳統的備課與新課程教學設計等同看待，認為教學設計只是一個形式，真正的教學在於隨機應變能力，諸如此類的觀念使得國小數學老師對教學設計存在各方面的誤解。另外，在國小數學教學中，教學理論與教學方法存在失衡的問題，很多國小老師對教學設計的理論理解較為透徹，但是將教學理論應用於教學實踐的能力不強；還有一些國小老師教學設計的方法較為合理，但是缺乏必要的教學理論做指導，使得教學設計的方式方法較為單一，數學教學設計沒有達到理想的效果。

3.教學設計前的分析不夠，致使教學目標定位失準。學生學習的需求分析、教學內容分析、系統學習的體系分析是教學設計前需要教師考量的幾個方面。教學設計前的分析到位、針對性強才能與教學的目標保持一致，才能使教學設計滿足教學目標的發展需要。但是，實際教學中有些老師缺乏對學生的思維能力的認識，對學生的學習能力、認知能力、汲取知識的能力把握不足，忽略了對學生的差異性分析，影響了教學設計的成效。

二、對國小數學教學設計存在問題的原因分析

1.國小數學教師師資力量欠缺。目前，國小數學教學的師資力量明顯欠缺，在很多鄉鎮國小，一位數學老師往往負責幾個班的數學教學，有的還需要跨年級教學，有的數學教師在教學的同時兼任班級的班主任，這樣的情況使得國小數學教師沒有足夠的精力與時間去精心設計教學課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區，一位老師兼任其他科目的教學任務，如數學老師兼顧地理教學，此類現象也在一定程度上分散了老師的教學精力與教學注意力，加之有些高年級的知識對專業化的要求更高，由於師資力量的欠缺，老師在教學中會有意無意地有所偏差。

2.對教學設計的管理流於表面化。國小對教學設計的管理對於數學老師來説也有很大的影響，很多學校對教學設計的管理主要是對教師備課的.情況進行檢查，且檢查的標準沒有明確，往往是以老師備課的數量多少作為評判其教學設計質量高低的標準，這種以數量作為參考的管理方式會使老師傾向於抄厚厚的教學備課內容敷衍了事，而不是真真切切地將教學設計融於教學的過程中，這種表象化的管理方式會使教學設計流於形式化而無法真正貫徹到教學中。

3.國小數學教師的水平有所欠缺。除了國小數學老師的師資力量不足外，一些地區國小數學教師的水平不高也是導致國小教學設計存在問題的原因之一。據對某一地區的調查顯示，大專文憑的國小數學老師佔總調查人數的58%,高職畢業的佔15%,大學本科畢業的國小教師佔25%,而具有研究生學歷的只有2人。雖然學歷與能力不可等同，但是，學歷也是能力的一個重要參照，特別是在教育領域，對專業知識的要求較高。由上面的數據可以看出，國小數學教師的整體學歷較低。另外，學校缺乏對數學老師的在職培訓。

教師是一個專業性比較高的職業，在教學的過程中也要與時俱進，不斷汲取知識，更新知識。但是，目前學校對老師的在職培訓不夠系統，缺乏成效，致使教師教學的水平始終停留在一個階層，教師不能將新的技能運用到教學設計中，上述問題也就產生了。國小數學教學應該將教學設計納入到教學過程中，針對教學設計中存在的問題，要加強對國小教師師資力量的培養，同時，老師要積極轉變觀念，不斷學習，認真看待教學設計，不斷提高自身的教學水平。