《找駱駝》教學設計精選15篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《找駱駝》教學設計1

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學生觀察，説出兩幅圖片不同的地方。

師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步瞭解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的'字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱着 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，瞭解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？

師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

《找駱駝》教學設計2

教學目的：

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學重難點：

學會分析線索，提高學生善於思考和分析的能力。

教學準備：

課件。

課時安排：

一課時。

教學過程：

一、設疑導入，提出要求

1、同學們，商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎麼來學習呢?

二、初讀課文，整體感知

1、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文(出示課件：課文朗讀)，再想一想，課文主要講了一個什麼故事?

2、誰來説説(出示課件：課文主要講了一個什麼故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一隻駱駝。)

3、説得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一隻駱駝，後來在一位老人的指點下終於找到了這隻駱駝。)

三、研究問題，合作探究

1、剛才同學們都説了，閲讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閲讀提示)，我們一起來讀讀。

2、閲讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。

4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來説一説嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱着面，右邊馱着米，還缺了一顆牙齒。)

5、説得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)

7、你們能從商人説的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)

8、商人是越來越高興了，這是為什麼呀?(他聽到老人説得這麼詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)

9、很好，那麼讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學讀老人説的話。女同學讀商人説的話。)

四、再讀課文，品味經典

1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的.?(出示課件：老人不緊不慢説的話)

2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢説的話吧。“不緊不慢”是什麼意思?(不慌不忙神態從容，胸有成竹，很有把握。)

3、説得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎麼就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎麼想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那麼兩邊的腿印應該是一樣深的。)

4、那麼老人又是怎麼知道駱駝的左邊託着蜜，右邊馱着面的呢?

5、那麼老人又是怎麼知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什麼呢?

6、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地説的那段話，讀完後把問題的答案説給同桌聽一聽。

7、誰能説一説老人是怎麼知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱着面，右邊馱着米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

8、非常好，讓我們再學着老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人説過的這段話吧。

9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿着駱駝的腳印去找，終於找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什麼啟發呢?

11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收穫嗎?

12、説得很好，老師相信，這些好詞語會隨着找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

五、總結昇華，拓展運用

1、同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什麼呢?(出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細緻;我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，發現了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一隻駱駝，後來在老人的指點下，終於找到了這隻駱駝。)

2、説得非常清楚，

3、同學們説得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發現。

六、作業：(出示課件：任選其中一項練習説一説，寫一寫。

1.商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼?

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗?如果有，試着舉例説一説;如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧!)

《找駱駝》教學設計3

教學目標：

1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什麼能找到丟失的駱駝。”並和夥伴們分角色演一演。

3、瞭解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善於觀察，善於分析推理的良好思維品質。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題

1、同學們，你們知道在沙漠裏行走，最常見的交通工具是什麼？（駱駝）

2、對了，有一個商人走失了一隻駱駝，於是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學生質疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎麼找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的話説説你聽到些什麼？

2、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

（3）開火車分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、指名分角色朗讀課文。

指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、着急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什麼能找到丟失的.駱駝？

小組討論，説説理由。

5、説話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流並板書：觀察分析歸納結論

7、（出示）老人看見這些現象是怎麼想的呢？

8、學了這個故事，你懂得了什麼？

9、齊讀課文。

四、鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小夥伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、説一説：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設計：

33找駱駝

看到思考知道

（觀察）（分析歸納）（結論）

教學後記：

閲讀是讀者個性化的行為，閲讀的過程是富有創造性的過程。閲讀教學是為了引導和幫助學生閲讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閲讀與理解。同樣閲讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼裏或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？

《找駱駝》教學設計4

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至於”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至於”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的.表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

【在閲讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行説話訓練，就體現了閲讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，説説自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

《找駱駝》教學設計5

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1、瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。

2、理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1、激趣：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的'就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

2、學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

B、老人看到了什麼，知道了什麼？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、根據線索，比較異同

1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

2、組織學生評價商人和老人，全班交流。

3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

五、角色朗讀，表現人物

1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然後開展角色朗讀，並互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善於思考引導學生討論拓展，説説自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

《找駱駝》教學設計6

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

教學難點：

培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教具準備：

小黑板、圖片、頭飾

教學課時：

1課時

教學過程：

一、觀察圖片，激趣導入。

1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什麼嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）

2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的.，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）

二、朗讀課文，理解課文。

1、教師範讀。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

（2）老人知道了什麼？是怎麼知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

4、用“因為……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

5、説了這麼久老人，下面我們來説説故事中的另一個人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（着急??生氣）哪個詞説明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地説了什麼？“哄”在這裏是什麼意思？為什麼商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

6、最後商人找到了駱駝沒有？哪個詞説明老人的指點是對的？（果然）

三、課文延伸，比較異同。

1、學了課文後，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人説些什麼？

3、如果你是商人，在找到駱駝後回來的路上又遇到老人，你會對老人説些什麼？

四、角色朗讀，表現人物。

同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，後帶頭飾表演）

五、總結全文。

學了這篇課文，老師希望同學們在今後的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

六、作業：

課後把課文演成課文劇，評選最佳演員。

板書設計：

看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱着密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒

觀察 ---------- 判斷

《找駱駝》教學設計7

教學目的

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐飢耐渴。人們能騎着駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有着“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峯裏的脂肪。另外，駱駝的胃裏有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”裏的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什麼事?

3.再讀課文，嘗試解決“閲讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，並找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶着問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什麼事?

(2)老人非常詳細地説了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎麼知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組彙報學習收穫，師生共同歸納整理。

4.重點段閲讀指導。認真閲讀老人最後説的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的?

(2)説一説：(儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話説，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。)

因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;

因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;

因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。

(3)讀一讀，想一想：為什麼老人能指點商人找回駱駝

(啟發學生思考理解，老人留心生活，善於觀察、分析駱駝留下的種種跡象，並且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什麼啟發?

(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來説，可從老人樂於助人方面來説，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

6.教師小結。

老人沒見過那隻駱駝的模樣，卻憑着他敏鋭的觀察力和準確無誤的判斷，憑着駱駝留下的.幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典範。

四、再讀課文，創新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人説話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)

2.小組合作討論補充的提示語，並練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

五、拓展運用，練習説寫

1.商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會説些什麼?

2.老人為什麼讓商人順着駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什麼?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順着駱駝的腳印去找)

《找駱駝》教學設計8

【教材分析】

《找駱駝》這篇課文是人教課標版國小三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因、經過、結果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

【設計理念】

這組課文圍繞“觀察中的發現”這一專題組合來編排。眾所周知，觀察中要有發現，極為重要的就是要善於提出問題。因此，構思這一課文的教學，從語言文字學習的角度着眼，需要加強引導學生學會提問能力的培養。我以課文前“學習提示”中體現閲讀方法指導的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎麼知道駱駝的`這些特點為主線展開學習。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

3、體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

【教學重點】

反覆讀和理解老人前後的對話，從後面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

【教學難點】

理解老人為什麼沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那麼清楚。

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

1、猜謎語：沙漠裏有隻船，船上揹着兩座山，個子高又大，耐暑頂瓜瓜。

2、學生自由交流對駱駝的認識。

3、板書課題。

二、明確學習要點

1、今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

2、學習提示讓我們思考什麼問題？（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？）這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

過渡：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。（生自讀並標註）

1、學生自讀課文，邊讀邊思考問題一。

2、彙報交流。

（1）老人説出了走失駱駝的幾個特點？（三個）

（2）商人聽到老人説出駱駝的特點後，心情如何？（心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？

3、分角色朗讀。

（1）現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名學生扮演）

（2）再讀對話，你們發現商人説話的語氣有什麼變化？（着急—高興—生氣）

（老人説的駱駝的特點具體、全面，然而又説駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人説的話。）

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

過渡：我們知道駱駝有這些特徵，那麼，老人又是怎樣知道走失的駱駝有這些特徵的呢？一起來學習第10自然段。

1、學生讀第10自然段，完成表格。

?讀課文第十自然段，完成表格內容。

駱駝的特點

老人的根據

左腳有點跛

左邊馱着蜜 右邊馱着米

缺了一顆牙齒

2、師生交流表格完成情況。

出示句子一：剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

（1）哪些是老人看到的？得出什麼結論？板書：腳印右深左淺

（2）為什麼腳印深淺不同？與腳跛有什麼關係？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)

（3）練習：加上“因為……所以……”説這句話。

出示後兩個句子：我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

（1）自學討論：(方法同上句)板書：左有蜜右有米 樹葉的牙齒印

（2）用“因為……所以……”説話

小結：板書：仔細觀察 認真分析

3、讀課文最後一個自然段。從哪個詞看出商人找到了駱駝？（果然）

五、回顧全文，總結

1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。誰能説説，在今後的學習、生活中，遇事你會怎樣做？

2、分角色朗讀全文。

板書設計：

找駱駝

看見

腳印左深右淺

左腳跛

又看見

左蜜右米

左馱蜜右馱米

還看見

葉上留有牙齒印

缺一顆牙齒

仔細觀察———認真分析—————得出結論

《找駱駝》教學設計9

教學目標：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學準備：

鬍子、背景音樂。

教學過程：

設計説明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎麼做？

2、師：有一個商人，走失了一峯駱駝，他也很着急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎麼辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以遊戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。

採用靈活多樣的遊戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的`語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，説一説。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演並重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什麼智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，並學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內彙報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結。

3、寫入採蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂昇華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的佔格和間架結構，並注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

《找駱駝》教學設計10

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、瞭解課文內容，知道課文寫了一件什麼事；

過程與方法：

1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態度與價值觀：

培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：

理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：

理解課文內容，老人是如何知道商人走失的.駱駝有這些特點的。

學前準備：

預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：

1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小遊戲想和大家一起玩，這裏有兩張有趣的圖片，看看它們有什麼不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2、出示圖片，學生觀察，説出兩幅圖片不同的地方。

師：這隻駱駝可不可愛？（可愛）但這麼可愛的駱駝卻丟了，這節課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這裏設置了三個闖關遊戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3、教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步瞭解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這裏呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪裏開？（小小火車這裏開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱着憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什麼意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善於觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，瞭解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什麼事？

師：看着你們着急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心裏都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看着大屏幕，想想括號裏該填什麼（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一隻駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

《找駱駝》教學設計11

學習目標

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

重點難點

弄清老人為什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

導入新課

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什麼？

一、明確目標，自主研讀

出示自學提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

二、解讀測評，調整目標

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱着蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

3、老師隨機範讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結歸納

學了課文，你懂得了什麼？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

六、當堂測評

（1），填一填，説一説：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（儘量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的.話填空，先在小組內互相説，再推選代表在班上説。）

（2），商人應該順着駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

板書設計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱着蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

《找駱駝》教學設計12

教學目標：

1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，並通過反覆讀課文，與學習夥伴討論，解決問題。

2．通過比較和聯繫上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，並能根據提示語讀出不同的語氣。

3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

教學重點：

1．瞭解商人的駱駝有哪些特點。

2．讀出人物的不同語氣。

教學難點：

老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

教學流程：

一、談話揭題，整體感知，明確學習要點

師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？

二、學習新課

（一）初讀課文

師：這是一則讀後會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之後請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

師：誰能用自己的話來説一説故事的主要內容？

（二）明確學習要點

師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）

師：學習提示讓我們思考什麼問題？

（問題一：駱駝有什麼特點？問題二：老人是怎麼知道這些特點的？） 師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。

（生自讀並標註）

師：老人説出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）

師：商人聽到老人説出駱駝的特點後，心情如何？（生答：心裏高興）從哪兒看出他心裏高興？ 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）

師：再讀對話，你們發現老人的發問有什麼特點沒有？

（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

師：老人説的駱駝的特點具體、全面，然而又説駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人説的話。

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什麼了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人説的那段話。這段話該怎麼讀？什麼叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）

師：老人看見了什麼？ （生畫下相關內容）

師：老人看見了這些現象，他又知道了什麼？（生用另一種符號畫下相關內容）

師：我想要知道你們畫得對不對，該怎麼辦？請男同學讀“看見”的內容，女同學讀“知道”的內容。

（男生、女生分別讀課文）

師：下面我們學習運用“是不是”發問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地説出原因之後，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人説出駱駝的特點後，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

（師示範：請問，您是不是看見了，所以知道） 師：同學們會問嗎？自己試着問一問老人。 （生自由練習） 師：誰能夠連起來問一問？

（同桌互相説，然後羣體表演，扮演老人的學生也要表現得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

五、深入理解，解讀推理過程

師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎麼就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎麼想的.呢？（請學生結合課前的遊戲回答）能不能反過來説，要是駱駝的左腳是不跛的，那麼──

（生答：兩隻腳印應該一樣深淺）

師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心裏又是怎樣想的？

師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）

師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去説？ （師指名學生回答）

師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢説的話。

六、自由質疑，理解寓意

師：課文中的老人請商人順着腳印去找。讀到這裏，同學們有什麼問題想問嗎？ （生問問題：為什麼要順着腳印去找？）

師：是啊，為什麼要讓商人順着駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）

師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

七、回顧全文，積累語言

師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海裏。

《找駱駝》教學設計13

【學習目標】

１、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

２、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

【重點難點】

弄清老人為什麼能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

【課時安排】

１課時。

第一課時

一、導入新課

師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什麼？

二、自讀自悟

出示自學提綱：（課件）

１、自由讀課文，讀懂每段話的意思。

２、利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。

３、本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？

４、提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

１、指讀課文，糾正字音。

２、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

３、討論提綱３題：

老人的依據：腳印右深左淺──左腳跛

左有蜜右有米──馱着蜜和米

葉的.牙齒印──缺牙齒

四、再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

五、指導朗讀，體會感情

１、自讀，領悟情感。

２、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人説話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

３、老師隨機範讀。

４、指名分角色朗讀課文。

六、總結

１、學了課文，你懂得了什麼？

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

２、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？

佈置作業：

１、熟讀課文。

２、把這個故事講給家裏人聽。

板書設計：

１６ 找駱駝

腳印右深左淺──左腳破

左有蜜右有米──馱着蜜和米

樹葉上齒印──缺牙齒

（仔細觀察分析判斷）

《找駱駝》教學設計14

一、教材分析

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一隻駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑着對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終於找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進行敍述，起因、經過、結果十分清楚。在敍述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特徵，(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的慾望。

學習這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

教學重點是瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。教學難點是理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

二、教學目標

【知識與技能】：

1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

【過程與方法】：

小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

朗讀中理解課文內容。

【情感態度與價值觀】：

培養仔細觀察與認真思考的習慣。

三、教學重點

瞭解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎麼發現這些特點的。

四、教學難點

理解老人為什麼能夠指點商人找回駱駝。

五、教學過程

（一）、激趣導入

1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。

2、師生共同板書，讀課題，強調輕聲的讀法。

3、看到題目你想提出什麼問題？

4、簡單説説略讀課文的學習方法。

（二）、初讀感知

1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍；標出自然段）。

2、檢查初讀情況

（1）、齊讀、開火車讀詞語（根據學生的朗讀情況正音）。

（2）、説説課文有多少個自然段。（11個）

3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什麼事情？

學生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一隻駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。

（三）、簡單學習閲讀提示

1、集體朗讀閲讀提示

2、説説閲讀提示提出的問題：

（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

（2）、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？

（四）、細讀感悟，解決問題

1、分小組學習，自讀討論解決閲讀提示中的問題，勾畫在書上，並填寫表格。

2、集體探究，細讀解決問題。

（1）、商人走失的駱駝有哪些特點？

①、抽生彙報，教師相機板書，課件同步展示。（左腳跛馱着蜜和米缺牙）

②、把幾個特點連起來説一説。（同桌互説、集體説）

③、分角色朗讀

a、師讀商人，生讀老人。

從中你發現了什麼？（體會商人的心情變化：着急——高興——憤憤）

b、男讀老人，女讀商人

(2)、老人是怎麼知道駱駝的`這些特點的?課文的哪個

部分告訴我們的？（10自然段）

①、讀讀這個部分，説説不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

②、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。

③、理解老人是怎麼發現這些特點的。

（學生彙報，教師相機板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）

④、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”

⑤、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。

3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最後一段（果然找到了）。

五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敍述部分由師讀）

六、説説學習了課文你收到了什麼啟發？有什麼收穫？（板書：仔細觀察，認真思考）

七、佈置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

16找駱駝

老人看到知道特點

腳印左淺右深左腳跛

路上左蜜右米馱着蜜和米

樹葉上的齒印缺牙

仔細觀察認真思考

《找駱駝》教學設計15

教學目標：

1．懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

2．練習用因果句式説話。

3．初步培養質疑、解疑的能力。

教學重點：

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的。

教學難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什麼。

課前準備：學生事先預習；教師製作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

教學過程：

一、激趣導入新課

1.引言：今天，劉老師要帶同學們去破案找駱駝，可是茫茫沙漠要尋找一隻走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎麼樣。

2.提供在線小遊戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

3.評價學生的觀察力，自然轉入課題。

二、自讀自悟

1.出示自學任務一：（課件）

任務一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2.學生自讀。

3.自學效果檢測：一個大組讀一段，最後一段齊讀。

4.評價朗讀，如有錯，正音或順句後再讀。

5.出示自學任務二及閲讀提示：（課件）

任務二：默讀課文，根據閲讀提示理解課文內容。

6.學生默讀、體悟。

7.自學效果檢測：（課件出示問題）

a.商人走失了一隻駱駝後是怎麼做的？

b.小組學習交流，合作完成下表：

老人看到了什麼

知道了什麼

8.學生回答問題a。

9.學生小組學習交流，合作完成填表。

10.反饋表格內容，生答，師板書。再課件演示，學生再跟着課件鞏固説一遍。

三、鞏固練習

1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯繫課文練習説話。

2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。

因為老人又看見-----------，所以知道----------。

因為老人還看見-----------，所以知道----------。

3.學生練習用該句式説話。

四、交流感受

1.學了這篇課文，你明白了什麼道理？生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別説什麼？

3.質疑：你還有什麼問題？或者，你在課文中有什麼發現？

五、分角色朗讀課文

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現出不同人物的説話語氣，體會不同人物的性格特點。

六、總結

師：今天，我們一起學習了《找駱駝》一課，如果同學們能像課文中的老人那樣，在生活、學習中細心觀察、認真思考，就會有所發現，你們的字會越寫越漂亮，你們的學習會越來越好，你們的生活也會更精彩。

教學反思：

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導下，放手讓學生參照閲讀提示獨立閲讀、思考、領悟，弄懂課文的重點。二是儘可能根據學生的需要進行指導，並設想學生可能產生的疑問，自己做好準備以應其需。

從上課的效果來看，第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在着一些問題。

問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學任務，我把理應是在默讀思考後就進行的質疑問難放在了學完課文之後，這就使得課堂上出現了“學完課文之後還有學生不明白‘跛’字的意思”的'局面。如果先讓學生質疑問難，我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導，則這個情況就可以避免出現。

問題二：我事先設想的學生有可能提出的問題，如“駱駝是四隻腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左後腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學生都沒有清楚地意識到，一方面我引導不到位，另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題，應該事先提供一個鋪墊，如提醒學生駱駝是四隻腳等等，或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領會課文主旨“細心觀察，認真思考，就能有所發現”具有現實的教育意義。

另外，朗讀指導中如果加一個指名讀，再大家評議，強調一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。