《認識生物的多樣性》教學實錄及點評

教學目標：

1.列舉生物的多樣性的三個層次，概述它們之間的關係。

2.指導學生分析資料，培養學生分析資料的能力。

3.對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識，培養民族自豪感。説明保護生物的多樣性的重要意義，培養珍愛生物、熱愛大自然的美好情感。

教學重點和難點：

1.生物的多樣性三個層次的關係。

2.理解基因多樣性。

3.學習分析資料的方法。

課前準備：

1.製作生物的多樣性的課件。

2.收集有關生物的多樣性的資料。

課時安排：一課時

教學設計

一、引言

教師：播放美麗的大自然風光錄像。然後提問大自然中美麗的風光是由哪幾種因素形成的？

學生：回答。

教師：引出新課內容

二、生物種類的多樣性

教師：提出有關生物種類和多少的問題。

學生：回答。

教師：引導、分析和總結，使學生對自然界生物種類的多樣性，形成一個初步認識。

教師：1.展示資料。

2.指導學生分析資料，討論有關問題。

學生：分組閲讀資料，討論問題，回答問題。

教師：根據學生回答，展示有關資料，説明我國是世界上生物種類最豐富的國家之一

三、基因的多樣性

教師：提出相應的問題，並通過展示圖片、錄象引導學生進一步理解基因的多樣性

學生：根據教師提供的資料，進行討論，理解基因的多樣性是決定生物多樣性的內在原因。

四、生態系統的多樣性

教師：引導學生通過一個遊戲，説明生態系統多樣性的意義

五、小結

教學過程設計

教師：同學們我們生活在大自然中，讓我們來再次感受他吧！

錄像：播放生物多樣性的錄像。

教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。

（板書，第二章認識生物的多樣性）

一：生物種類的多樣性

教師：自然界生物的種類到底有多少種？

學生：（隨意地預測）

教師：其實不僅我們不知道，科學家也眾説紛紜，有的説有500萬種，有的説有1000萬種，更有的説有一億種之多。總之，自然界生物的種類非常豐富，生物的種類具有多樣性的特點。

（板書：生物種類的多樣性）

教師：雖然我們不知道世界上到底有多少生物，但人類已經標識了其中的175萬種。如果説世界上的生物是一桶水，我們所認識的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待於我們去探索，生物學還有許多的發展空間。

展示課件：自然界中生物的種類實際存在500萬到1億種之間。

已識別約175萬種

教師：1、（設疑）我國生物種類多樣性又有什麼特點呢？

2、下面我們通過分析資料，來了解生物種類多樣性的情況。

3、同學們四人一小組，先閲讀資料，然後討論資料上的思考題。

學生資料1：課本第90頁表格

思考題：1)表中生物類羣從分類學上來説，又可以分為哪兩類？

2)表中我國已知生物類羣哪種最多？哪種最少？

3)為什麼説我國是裸子植物的故鄉？

4)怎麼計算表中我國生物類羣總種數佔世界的平均百分比？

思考題：1）表中生物類羣從分類學上來説，又可以分為哪兩類？

學生：1、動物和植物。

教師：除了動物和植物外，你還知道哪些生物類羣？

學生：細菌、真菌和病毒。

思考題2、表中我國已知生物類羣哪種最多？哪種最少？

學生：被子植物最多，裸子植物最少。

教師：我國的裸子植物種類最少，為什麼又被公認為裸子植物的故鄉呢？（思考題3）

學生：因為我國裸子植物在世界上佔有的百分比最高。

學生：我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。

學生：她們在地球上出現年代非常久遠。

思考題4

教師：怎樣計算表中我國生物類羣的總種數佔世界的百分比？

學生：我國已知植物種類與世界已知植物種類的比值，再乘以100%。

學生：約為14.96%

教師：把這個數字放到世界範圍去看，處於什麼水平呢？

展示：這是一張部分國家生物種類的排列圖，從表中可以

看出我國生物在世界上的大致情況。我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。

二、基因的多樣性

教師：剛才我們瞭解了生物種類的多樣性？是什麼因數決定了生物種類的多樣性呢？

學生：外界的環境。

教師：內在的因素是什麼呢？

學生：內在因素是基因。

教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數是環境，內在因素是基因，下面我們就這兩個問題分別進行討論。

我們先探討基因的多樣性？

教師：我們知道，生物的細胞中有成千上萬基因。基因決定生物的性狀。

展示：貓與狗的圖片。

教師：同學們想一想，貓和狗的基因組成是否相同？

學生：不相同

教師：都是狗他們的基因組成是否相同呢？

錄象：不同的狗。

學生：不同的狗他們的基因也不相同。

教師：你根據什麼來判斷他的基因組成不相同呢？

展示：狗的圖片。

學生：從他們的顏色、體形等都可以看出他們的基因組成不同。

教師：我們知道了生物個體的基因組成不相同，再想一想，狗與貓之間，狗與狗之間，哪種基因組成差異大？

學生：貓與狗之間的差異大。

教師：也就是説，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫。

狗有狗的基因庫，人也有人的基因庫，目前，人類正在進行人類的基因庫的研究，也就是人類的基因組計劃，並預測如果成功，將會對人類的生活產生巨大的影響。

教師：（設疑）豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什麼意義呢？

展示：（課件資料）全國現存６４只華南虎，分佈在全國的１９個動物園內。令人震驚的是，這６４只華南虎，都是１９５６年從野外捕獲回來的６只華南虎的後代。據不完全統計，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中兩隻，眼睛是瞎的。

教師：這只是眾多瀕臨滅絕的動物情況的一個代表。

討論：1、為什麼幼虎的眼睛是瞎的？

n2、如果人類不採取措施，預測華南虎的命運？

n3、怎樣來保護華南虎？

學生：因為，華南虎的數目太少，只能近親繁殖。

教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢？

教師或學生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現出來的可能性很大，生物的生存能力較低。

教師：朱?以前的狀態與現在的華南虎相似，通過科學家們的努力，擴大了種羣數量，現在他們的情況有所好轉。

學生：如果人類不採取措施，華南虎將滅絕。

學生：我們要保護它的生存環境，讓它與其他的老虎繁殖。

展示：（我國目前拯救華南虎的方案。）

拯救瀕危的華南虎，最現實的一條途徑，就是擴大種羣數量，增加種羣的.基因多樣性。讓所有的育齡雌虎都儘可能地找到合適的"丈夫"。除了８只３歲以下的幼虎、１只年過１８歲的高齡老虎外，餘下的雌虎，明年將全部參加全國範圍內的配對，尋找理想的"郎君"。

教師：（設疑）基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？

好比説：大豆的品種在我國就有2萬種之多，而人類只喜歡其中的30到40種，其他的品種還需要保護嗎？

學生：（閲讀）美國大豆與中國大豆的故事。

教師：假如美國沒有找到能抗病的基因大豆，美國大豆的命運將是什樣的？

學生：美國的這種大豆可能會滅絕。

學生：他們可能到其他的國家去繼續尋找。

教師：現在的環境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環境，所以也要保護生物基因的多樣性。

當美國大豆患萎黃病的時候，他們到世界上的許多國家去尋找有抗病基因的大豆，終於在中國找到了，這樣的事情在中國經常發生，我國也被認為是基因多樣性的國家之一。我國特別是栽培植物，家養動物和野生親緣種，非常豐富。菊花、金魚就是其中的典型代表。

展示：部分金魚的圖片。

教師：這些金魚是怎樣繁殖出來的呢？

學生：雜交。

教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個有效方法，我國在雜交也有很多成就，你能舉出一例嗎？

學生：袁隆平的雜交水稻。

教師：他是用什麼水稻雜交的呢?

學生：野生水稻和普通栽培水稻。

教師：他的貢獻使近一億人免受飢餓，因此也得到了世界人民的尊重和愛戴.被聘為聯合國糧農組織國際首席顧問，是我國工程院院士，被國家授予最高科技獎.

三、生態系統的多樣性

教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來討論決定生物種類多樣性的外在因素-環境。

我們都熱愛生物，每個同學都有自己喜歡

的生物，現在給大家一分鐘的時間，你確定一種你最喜歡的生物，然後我們讓一半的同學把你喜歡的生物告訴大家，我們一起分析他生活的環境.

學生：（分別説出喜歡的生物。）

教師：剛才同學們都説了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態環境中，如:所以説生態系統也具有多樣性。

(板書、生態系統的多樣性)，

教師：我國的生態系統也豐富多彩，我國的陸地生態系統就有599種之多.

教師：假如，你喜歡的生物所生活的生態系統消失了，你喜歡的生物的命運是什麼樣的呢?

學生：他們將滅絕。

教師：現在反過來，你喜歡的生物消失了，對生態系統有影響嗎?

學生：對食物鏈有影響。

學生：影響不大。

教師：我們常看到這樣的情況，以前很多生態系統中都有老虎生存，現在沒有了，可是生態系統並沒有很嚴重的破壞呀?

教師：我們來做一個小遊戲，看同學們能不能從這個遊戲中得到什麼啟發?

教師：（請三個學生上台做遊戲，介紹遊戲規則：一人一次拿走一塊積木，不能拿最上面的。）

學生：（遊戲開始時，抽走一塊積木對整個積木塔影響不大，後來再抽走一塊，整個積木塔倒塌。）

教師：從這個遊戲中得到什麼啟發?

學生：當生態系統一兩種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會跨掉，無法挽回。

四：總結

教師：今天我們認識了生物的多樣性，它具有哪三個層次的含義？

學生：生物種類的多樣性、生物基因的多樣性、生態系統的多樣性。

教師：他們三者是什麼關係呢?

教師與學生：生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態系統的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態系統的多樣性，生態系統又往往引起基因的變化。

教師：我們認識了生物的多樣性，怎樣保護生物的多樣性了？請同學們查找有關資料。下節課，我們繼續學習。

教學點評

本節課在實際的教學中達到了很好的教學效果，從知識、能力、情感等多方面達到了教學目標。這與課前備課密不分。

1、確定教學目標是上好課的基礎。

本節課的內容看似簡單，內容寬泛，實際是各部分的關係複雜，內涵深刻。確定教學內容和目標是首要任務，我花了大量的時間，用來閲讀新課標、課本和各種資料，確定了教學內容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線，二是培養學生的資料分析為能力線，三是熱愛自然、熱愛生物的情感線，以及知識的創新點。

2、構建教學結構是上好課的支柱。

本節課有三個大的內容組成，在設計時，注意了知識上的重難點的合理安排，學生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學生課堂上的心理變化和反應，這是整個教學過程流暢的根本保證。

3、細化教學內容是上好課的前提。

本節課對每個內容做到了精心的設計，大到問題的提出，小到每句話語言，並且對可能出現的問題都做了設計。

4、創新是現代教學的新標誌。

本節課比較注重內容和形式上的創新，創新點比較多，特別是用拆積木遊戲來説明生物與生態系統的關係，不僅讓學生參與了活動，激發了學生學習的興趣，更重要地是將生物與生態系統的關係的深奧內容形象的展示出來，取得了很好的教學效果，受到了學生和聽課老師的稱讚。