《童趣》教學實錄及點評

師：有許多專家和老師在這裏聽課，同學們多少有些緊張吧。為了放鬆一下大家的心情，先請同學們看一樣東西。（屏幕顯示圖片）

師：這是什麼？

生：一塊石頭。

師：對！一塊石頭，不過，這可不是一塊普通的鵝卵石，它是一件收藏品。你們再仔細看看，它跟一般的鵝卵石有什麼不同？

生：石頭上有彩色的圖形。

師：這彩色的圖形象什麼？

生：像金魚。

師：你們真會觀察。它的確像兩條金魚。藝術家給它取了個很好聽的名字——金魚戲水。你們看，一塊看似普通的石頭，經過仔細觀察，經過豐富的想象，就會發現它的審美價值。這説明，觀察和想像是很重要的。它能使世界變得豐富多彩，能使我們的生活充滿情趣。尤其是天真活潑的兒童，更能從豐富的想像中獲得無窮無盡的樂趣。今天，讓我們共同來學習一篇充滿想像力的文章——《童趣》。（屏幕顯示標題）

師：這是一篇文言文。可能同學們會在語言上感到有些困難。但“書讀百遍、其義自見”，通過反覆誦讀，這個問題是不難解決的。同學們在預習時已讀過多篇，我想了解一下朗讀的情況。先請大家齊讀，注意讀時要字正腔圓。所謂“字正”，就是字音準確；所謂“腔圓”，就是上發音飽滿。（生齊讀）

師：同學們讀得很流暢。朗讀還要注意抑揚頓挫。先聽老師讀第1段。（教師範讀）你們認為應怎樣讀才會有抑揚頓挫的效果？

生1：要注意停頓。

生2：要分出輕重。

生3：還要讀出感情。

師：説得很好，要注意停頓、輕重，誰願意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2—4段）

師：情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把藴涵在字裏行間的情感講出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？

生1：從題目《童趣》可以看出，應該讀出愉悦的情感。

生2：我同意，還可從文中“怡然稱快”、“怡然自得”中看出這一點。

生3：第1段，還可以是自豪的感情。

師：體會得很準確，下面，我想請一位感情豐富、聲音甜美的同學為我們朗讀這一篇文章。（一女生朗讀全文，教師播放古箏曲《平湖秋月》）

師：她讀得太好了！使我彷彿又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什麼？

生：文言文十分簡潔。

生：我提一個問題，為什麼要把醜陋而又令人厭惡的蚊子，比作美麗的白鶴？

師：你覺得比作什麼好？

生：麻雀呀，燕子呀什麼的。

師：好，提出了一個很好的問題，值得探究。

生1：我來回答，還是比作鶴好，因為鶴和蚊子的腳都比較長，在外形上比麻雀、燕子都更相似一些。

生2：我不同意，麻雀、燕子體形小些，更接近蚊子。

師：我們不僅要從外表上考慮，還要從想像的'目的考慮。

生：鶴比麻雀、燕子漂亮些。

師：所以才會更具情趣，才“怡然稱快”。

生：鶴比麻雀、燕子飛得高。

師：所以才會有“徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀”。（生隨師齊念 ）比作鶴，不僅外形上相似，而且更富有審美情趣。

生1：我提一個問題：人是強大的，癩蛤蟆是弱小的，為什麼當癩蛤蟆出現時“我”會“呀然驚恐”？

生2：因為他看得太出神了。

生3：是的，我看書看入神了，你輕輕拍我一下，我也會嚇一跳。

師：書上怎麼説的？

生：“餘年幼，方出神，呀然驚恐。”

師：文言文要反覆誦讀。下面請女生齊讀第1段，男生思考：哪一個詞語最能概括這篇文章的內容？（女生齊讀）

生1：是“憶”字，因全文都是作者回憶的。

生2：是“察”字，所有的“物外之趣”都得仔細觀察。

生3：是“物外之趣”，全篇都是寫“物外之趣”。

師：大家從不同角度思考，找到了不同詞語。不過我們從題目《童趣》來看，文章主要還是寫“趣”，寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”？（男生齊讀）

生：是從蚊子飛舞中找樂趣。

師：對，是戲蚊之趣。把蚊子當做夥伴，做了兩個遊戲。書上怎麼説的？

生1：“夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空”。

生2：還有“又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端”。

師：立得好。女生表現毫不遜色。下面，大家自由朗讀3、4段，考慮一下，這兩段主要寫什麼地方的樂趣。（全班自由朗讀）

生1：寫的是“土牆凹凸處，花台小草叢雜處”。

生2：主要是“草叢”。

師：對，是“叢草之趣”，那又從“叢草”中找到了哪些樂趣呢？

生1：“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凹者為丘，凹者為壑。”

生2：補充一下，還有“見二蟲鬥草間”。

師：大家讀得非常細緻，真叫人高興！不過，有件事我不明白：作者為什麼會有“物外之趣”？

生1：因為他視力好，能“明察秋毫”、“張目對日”。

生2：因為他善於觀察。

生3：因為他對事物充滿好奇心。

師：僅僅如此嗎？

生8：還有，他富有想象力！

師：誰整理一下剛才的發言？

生：仔細觀察，加上豐富的想像和聯想。

師：太精妙！（師一邊參與討論，一邊在屏幕上顯示板書）

觀察

童 藐小微物 物外之趣

想像、聯想

羣鶴舞空

戲蚊之趣

趣 鶴唳支端

林、獸、丘、壑

叢草之趣

二蟲相鬥

師：同學們剛剛度過自己的美妙的童年，或許也有這、過這樣的物外之趣，講一講，讓我們分享你的快樂！

生1：小時候，我們小夥伴分成兩組，玩打仗的遊戲。

師：你充當什麼角色？

生1：司令。

師：感覺怎麼樣？

生1：神氣、滿足、自豪，還有好玩。

生2：我小時候，在家裏，拿着話筒，當歌星。

生3：我最喜歡過家家，把沙土當做米，水當做油，野草當做菜，做飯吃。

師：通過你們的講述，我也分享了你們的快樂。學習這篇課文，我們真切地感受到：想像可以使我們發現美，並從中得到快樂。其實，想像不但可以發現美，還可以創造美。你們看見過樹根嗎？（生回答看見過）樹根有各種各樣的形狀，正是這不同的形狀，給人們提供了想像的空間，而藝術家便藉助想像把它雕成一件件令人賞心悦目的藝術品，這就是根雕。下面讓我們一起來欣賞幾件作品。這些作品都是想像的結晶，也可以使人們產生豐富的聯想。請同學們仔細觀察，發揮自己的想像力，給每幅作品取一個好聽的名字，看誰取的名字最美（屏幕依次顯示《快樂的小山羊》、《父與子》、《比翼鳥》、《老壽星》、《彎弓射大雕》 等根雕的圖片。師生共同欣賞、取名、評議）

師：看來，生活中處處都有美，只要我們有一雙慧眼，並張開想像的翅膀，就能發現美、創造美。我們的生活就會因此而增添美色。今天，我們生活在美好的新時代，讓美永遠和我們相伴，讓快樂永遠和我們同行！

簡評：

其成功之處，主要有二點：

一是教師深得本文題旨，善於營造“樂學”的氛圍。縱觀全課教學，一個“趣”字貫穿始終，學生置身於輕鬆愉悦的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，於是放言無忌，妙語連珠（可惜“實錄”未能將這種妙趣橫生的場面充分描摹出來，筆者以及當時觀摩的老師可是為學生的表現而笑得前俯後仰的），倘若教者將文本大卸幾塊，細絲解剖，處處串講，必然興味索然，趣味盡失，哪裏還有什麼“童趣”可言！

二是在新課程理念的指導下，教師角色定位適當，充分調動了學生學習的主動性。在“戲蚊之趣”和“叢草之趣”這一教學中心環節裏，教師將發問權交給學生，讓他們自己提出問題，自己解決問題教師只是起引導、指點、促進的作用。對學生不同的見解，只要言之成理，教師就予以肯定，充分尊重學生個性化的閲讀成果，從而避免了文章的一元解讀。

於是，我們看到，語文課程的三維目標在這節課得以實現，知識與技能得到了落實（主要表現為語言的習得，如正確地朗讀、對文言字詞的理解等）；過程與方法受以重視（主要表現為學生“自主合作、探究”的學習過程，如品味“戲蚊之趣”和“叢草之趣”等環節）；情感、態度與價值觀受到了薰陶（分享了作者的“物外之趣”，感受到了作者愛護動物、熱愛生命的善良品格）。