國中生物教學反思【薦】

身為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的國中生物教學反思，希望能夠幫助到大家。

國中生物教學反思1

生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——紮實嚴謹，聯繫實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的.演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

國中生物教學反思2

我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收穫。也經常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然後再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對國中生物教學有一些心得：

第一：我認為必須從教學實踐出發，分析如何充分發揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。 新的課程標準強調：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統的生物教學只是告訴學生“是什麼”和“如何做”就行了。現在則要求“從學生實際出發，創設有利於學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經歷生物知識的形成和應用的.過程，並在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發展，使他們真正成為學習的主人。

第二：國中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒品這一講時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在國中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程

第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創設問題情境來調動學生思維的參與，激發其內在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為”鍛鍊思維的體操“。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以”問題中心“的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程。通過創設有效的問題情境，一方面可以激發國中學生的學習興趣，充分調動學習知識的積極性和主動性，產生學習的內在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態並主動參與教學活動；另一方面可以激發學生的思維活動、誘發思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習氛圍中掌握知識。

國中生物教學反思3

時間真快，轉眼間一個月已經悄悄溜走。時間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力，因為又即將送走一批畢業生。中途接班和自己一手帶起來的學生感覺差異好大，尤其在複習的時候有走不動的感覺，如何才能在短時間之內讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應該去深思的一個問題 。或許是因為還沒有到九年級，學生和家長的會考意識一點都不強，似乎生物會考對他們來説好像沒有那麼重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內心上去給孩子們動力。在教學中，我只有不斷的轉變教學模式、更新教學方法，吸引學生興趣，以便使學生紮實好基礎知識，提升自己能力，更好的去應對會考。具體還採取了一些方法；

1．紮實嚴謹 、注重基礎落實

在生物課堂教學中，我紮紮實實抓好生物上的.一些概念、生物規律等基礎知識的複習，在具體教學中，要不斷幫助學生構建知識框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結論，如探究實驗，必要時對其相關的概念知識要加以比較區別，消除學生對生物概念知識的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。因為會考考點複雜，需要學生的綜合考慮。

2．聯繫實際 ，深化知識

在課堂講授中，應儘量列舉大量的生活，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

3．方法科學 ，靈活多變

在生物課堂教學中，還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而複雜的知識。在課堂講授中，根據課程結構設置內容特點、課型以及學生的實際情況，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

總之，在第一輪的複習中，一定要穩抓穩打，紮紮實實，落實到位，知識上層層遞進，注重基礎，因為只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終才能取得短時間內巨大的進步。

國中生物教學反思4

《種子的萌發》這節課，我首先引導學生自主探究“種子萌發的'環境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學生通過小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，並得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬鬆，學生參與度高。

除了探究課文中給定的幾個環境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。並且這個項目只須通過生活經驗就能驗證的。

國中生物教學反思5

在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考潛力、發現問題與解決問題的潛力以及探究式學習的習慣。但是，如果生物教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那麼，又怎能轉變學生被動理解、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那麼，教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就十分注意從教學方法和學生的學習方法兩方應對學生興趣和潛力的進行培養並進行了反思。

一、教師的課堂教學方法

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究證明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環節，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，能夠激發學生的求知慾望。教師可採用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和説課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶着強烈的探究慾望進入下一環節的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等於成功了一半。

問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關教學資料以思考題的形式佈置給學生，並給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創設簡單、愉快的教學情景，幫忙學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可採用這種教學方式。學生思考後進行討論作答，並相互修正，在討論過程中及時進行啟發誘導，既要引導學生進行發散思維，又要啟發學生進行聚合思維，同時還要讚賞學生的大膽見解，並及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最後，師生一齊進行歸納、總結。針對出現的相關問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。這種教學方式，能激發學生學習的主動性，防止學生對教師的依靠性，防止養成思維隋性。

學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室裏，黑板粉筆，重複一年又一年。學生在教室裏是死板板坐着，應對黑板，應對書本，單調地重複學生像籠中小鳥，我發現適當改變教學環境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。並且在實踐當中，根據教學需要大膽離開教室，更換教學場所。如實驗室就是一個重要的教育教學場所，那裏有做各種實驗的儀器設備，那裏有用於課堂教學的各種模型、標本、教具，那裏有研究生物學的科學氛圍，所以我有很多課是把學生帶到實驗室上課，效果很好，學生能夠動動手，培養操作潛力，學生可動動眼，培養觀察潛力，學生也不是一向坐着，根據需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關係及受哪些因素影響，最理想的地方，我試着把同學們帶到農民大棚裏，為他們上課，使他們理論與實踐相結合，由感性認識上升為理性認識。對知識學習起了很好的推動作用，並且課堂氣氛熱烈，學生求知慾增強，教學效果如願以償。改變教學環境，對活而有效課堂教學的作用表此刻：

（1）教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環境具有調節作用。

（2）在新的環境裏，有新的情境，易激起學習熱情和求知慾。

（3）在教室裏可能接觸不到新環境中的信息，教學資料單調。

二、學生學習方法的培養

1、指導學生學會思考、學會學習

“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養學生的學習創新潛力。學習指導就是要打破傳統的死記硬背的學習方法，構成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經系統時，名詞多而抽象，能夠把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分佈上分析、比較它們的異同點。例如神經中樞和神經節、中樞神經系統和周圍神經中樞等。當學到“神經元”時教師可讓學生取一節有節的樹枝，那麼枝節就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那麼較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創造性地再加工，有利於培養學生的創造思維。

2、培養學生解決問題的潛力

學生的學習過程的是一個用心主動的認識過程。只有經過學生自己的思維。概括和理解，生物學知識結構才能真正被接納為認知結構。從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養學生解決問題的潛力。教師首先要激發學生具有用心的探索慾望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現象引導學生去探索。分析和總結，使學生的學習過程本身構成一個解決問題的過程。例如在傳染病後，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現流黃鼻涕和頭昏的現象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。用心探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結構中。教師可行引導學生思考感冒屬於哪一種傳染病是由什麼病原體引起的學生在這樣經常性問題解決過程中，領略到了問題解決的一般方法。經過長期訓練。學生解決問題的潛力估在潛移默化中得到提高。從而培養了學生的'創新潛力。

3、系統梳理知識的潛力

對知識的系統梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生髮現知識的系統規律。及時對知識進行梳理。如在學習心臟的結構時，可啟發學生結合實物或掛圖將其總結為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環”時，不同部位血液的性質可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎樣學”、學什麼“。長期訓練可培養自學的習慣。有利於構成學習創新潛力。

4、培養學生設計簡單實驗方案的潛力。

在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助於培養學生的探究潛力和思維潛力。在學生掌握了必須的生物學知識後，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的狀況下，都可讓他們去試一試。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，透過這些過程，既能培養他們獨立且科學地思考問題的潛力，又能培養他們觀察、實驗、思維、自學等潛力，從而提高學生的科學素質。

總之，雖然新課程下關於生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也是提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、複合型教師。

國中生物教學反思6

在設計本節課的教學過程時，我首先通過創設情景，遊覽秀麗的山水風光，吸引學生的注意力，導入新課。然後，通過實驗讓學生親自動手實踐操作、觀察、分析、討論、交流，從而瞭解眼球的結構及位置關係。這樣，學生在學習過程中不僅積極性很高，而且還鍛鍊了學生動手、動腦、動口的能力。由於視覺的形成及近視、遠視和矯正方法等方面的知識理論性很強，不易理解，因此在設計這方面內容的時候，我採用直觀性很強的動態課件來演示，使抽象的內容變得形象、生動，易於學生接受。同時注意引發學生的問題意識，再經過同學們彼此的交流、合作，這樣使重點和難點很容易被突破了。

另外，在介紹近視成因的過程中，注意結合學生的`生活體驗談感想，從而也激發了學生保護視力，珍惜健康的美好情感。情感、態度與價值觀也進一步得到了昇華。雖然本節內容有一定的難度，但是由於採用了大量的、先進的動畫課件及深入淺出的教學語言，使學生在愉悦的課堂氣氛中學得也比較輕鬆。學生在觀察、分析、討論、探究的過程中，體驗到了知識的發生，發展和變化的過程。

國中生物教學反思7

在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。不斷取得新的教學成果。

一、求實、抓基礎，聯繫實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、轉變觀念，創新教育

“求實、求活、求新”在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

新一輪的教育課程改革頒佈了國中課程的`課程標準，新課程改革對教師教學的新要求，就國中生物新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

在新課程形勢下要求：一個稱職的國中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果生物教師對於教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課後要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那麼，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那麼，教師首先要在教學中不斷反思。新課程下生物的教學反思對於教師生物專業發展有很大的作用。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來説，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。

總之，雖然新課程下關於生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現自我發展有效途徑，也提高生物教學質量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、複合型教師。

國中生物教學反思8

上這課之前我對學生的學情進行了分析，在實際的教學中，怎麼要讓學生去聽你的可很重要，同時，對於不同的學生也要注意，所以，提高學生學習的主動性，幫助學生去主動學習。

這節課我是通過首先對前面的知識進行總的回顧，讓學生對本節知識願意去探討。並且大都採用讓同學們比較，然後進行總結。這節課講過之後，我覺得收穫有：能讓同學展示自己的總結結論，讓雪生自己敢於去做，歸納，總結，最後變成自己的東西，不易忘記。

本節課不足之處在於：我感覺到：這節課我講太多，主動權沒有放心教給學生，否則情況可能會更好，應劃大力氣來調整自己，另外我也應該不斷充實自己其他方面知識，把自己的課上生動活潑。其次，我提出問題，引導學生自己去思考，但給學生留下的思維空間較少。

這節課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們並沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學生大都是農村的學生，對一些種子有些熟悉，可那只是表面的認識，內部結構的'名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來説清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們説出它是被子植物還是裸子植物，但這裏又牽涉到果肉，這麼多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最後把這些內容作一個系統性的總結很重要，讓學生理順這節課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固

國中生物教學反思9

生物的教學任務並不是要培養生物學家培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的.生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

國中生物教學反思10

一、國中生物教學中運用教學反思的重要性

在國中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，採取有效的措施，改進這些不足，促進教學質量的提升。例如在進行《種子的結構和成分》教學時，為了促進教學質量的提升，教師就應反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，並反思採取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質量。

二、國中生物教學中如何加強教學反思的運用

通過上述分析，我們對國中生物教學反思的內涵和國中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的國中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：

（一）科學確定教學反思的時間

教學反思具有一定的時間性，只有對國中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就國中生物教學而言，教學反思應分為教學前、教學中和教學後的反思。

一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預測，並針對這些可能出現的問題，採取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的`提高奠定基礎。

二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，並在此基礎上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調控能力的同時提高教學質量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調整，總結教學的不足明確努力的方向。

三是教學後的反思，就是在教學活動結束後，教師應批判性地反思教學過程，結合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度，總結教學經驗，促進研究能力的提升和理論素養的養成。

（二）採取有效的方式進行教學反思

一是寫好教學筆記。教學作為與學生互動的動態過程，產生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應及時記錄和整理下來。

二是定期的教學反思討論交流，讓優秀的教育理論得到交流，共同探討教學中疑惑的解決之道，使得教師在教學中不斷提升理論水平，將教學理論應用到國中生物的實踐教學中。

國中生物教學反思11

國家科委在《迎接21世紀國家科技發展戰略》的報告中指出：生物技術將成為21世紀的主要技術，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。

尤其在貧窮落後的山區，在西部大開發中，要有效地利用山區的自然資源和有利條件，振興山區經濟，就需要發展種植、養殖等多種生物產業，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的'作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環境保護，維護生態環境也是生物學為之提供理論和事實依據。為此在教學中，搞好生物學科的基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。

我們所居住的山區是西部的貧困區之一。經濟、文化的發展相對滯後，生態環境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脱貧致富的辦法。所以，它將為本地區的脱貧致富、生態建設及可持續發展戰略的實施作出應有的貢獻。

國中生物教學反思12

作為一名新特崗老師這半年來我學到了很多，對生物學的認識也增加了不少。當然作為一名新教師在教學過程中也遇到了很多困難。剛入學安排的是七、八年級兩個年級，對我來説壓力很大，但對我的成長來説也是很好的一種鍛鍊，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰。

剛開始上課感覺整節課上下來學生的反應不是很好， 上課廢話太多。經過反思覺得還是備課備的不充分。後來請教了李豔榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是説你要認真的備教材，熟悉教材上安排的每一環節，各個環節怎麼銜接，慢慢的要學會分析教材，並且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟悉教參，明白這節課的重點在哪，難點在哪，難點怎麼突破。最後你還要備學生，因為課堂其實就是學生和老師合作的一個過程，並且新課標要求要把課堂交給學生，要進行探究性教學，並且讓學生們帶着興趣來學習這門課程。經過李豔榮老師細心的指導我逐漸的進入自己角色。

經過一段時間的學習以及李豔榮老師的悉心指導，我認識到在上課之前一定認真的備課， 備學生、備教材、備教參。根據國中學生的認知能力和知識水平把課程設計的儘量符合學生的發展規律。重難點突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。並且堅持聽師傅的課，跟她學習寶貴的經驗，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李豔榮老師的教 學經驗豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課確實讓我受益匪淺。

但是這個時候新的問題又出現了，那就是課堂紀律的維持。尤其是八年級的課，感覺學生對學習生物學沒什麼興趣，有些同學上課做其他作業，有些同學甚至根本不聽。經過與班幹部以及部分同學的交流。大多數同學都覺得生物不參加會考所以他們還是以主課為主，覺得生物學不學對他們來説不重要。針對這個問題我請教了很多老教師，最後經過老教師的指點我覺得問題的根源還是在興趣上，生物課程本身來説是很貼近生活實際的尤其是八年級的課程。

後來上課的 時候我就給學生們講生物學的重要性，學習生物學的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學校這學期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網上下載一些與本課程有關的教學視頻加到課件中去，這樣穿插着視頻給學生講大大增加了學生們學習生物學的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉好，學生們學習的積極性也得到了提高。

以上就是我這 半學期生物教學 的反思及感想，下面是我通過學習對生物學教學的一些看法和認識。

生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。現在人們已經認識到，除知 識體系外， 生物科學中含有更為重要的東西，那就是獲得科學知識的途徑和方法，此外，還包括科學工作者在研究科學過程中的特殊情感、態度和心理體驗。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬於科學課程，教師就應該在教學中調整好自己的教學方法。

我認為生物教學中，教師要加強對學生道德、行 為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，加強在生物教學的各環 節中滲透德育。比如在學習生物與環境這一章的時候與到社會生產和生活的決策之中，並承擔起社會發展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，因為科學的發展、技術的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》、 《環境保護法》、《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或瞭解到生活、生產及社會熱點的問題，並鼓勵學生勇於將課本知識應用到實際中去。這不僅能提高學生的分析問題和解決問題的能力 ，而且能培養學生的社會責任感和參與意識，更好地培養學生的科學素養。 [來源om]

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的.過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的 實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究 方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有着顯著的區別。

生物是一門以實驗為基礎的學科，但很多實驗受到條件的制約而無法完成。因此在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、不能動手實驗的內容具體化、形象化。如：“血液循環”、“細胞的分裂和生長”等一些知識的學習，可以通過信息技術模擬，讓生物教學化難為易、化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立“每個學生都能學好生物學”的觀點。

（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地瞭解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“後進”的學生，都能夠學好生物。這是對傳統教學觀的挑戰。

（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組 分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。

（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、採訪、網絡學習、課外閲讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

國中生物教學反思13

我們每一位生物教師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學目標時，要注意培養學生的科學素養即三個維度——知識、能力、情感態度與價值觀。

一、知識性目標的反思

根據新課標的要求，制定知識目標。紮紮實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：

1、什麼是呼吸，請説出你身邊的呼吸現象？

2、人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什麼不同？

3、植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什麼方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內容就這樣自然的延續。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應儘量列舉身邊的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養。七年級開展的用顯微鏡觀察人血塗片實驗，發現學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發學生的學習興趣。

三、情感態度與價值觀的反思

情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的採集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也佔有重要的作用。那麼我們該為植物做些什麼呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以後不會再出現有的同學踐踏學校的草坪這現象。”學生也意識要愛護一草一木。

推薦聽了國中生物學科的優質課之後，受益匪淺。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中不斷學習，不斷反思在學習反思中不斷前進。

一、注重理論聯繫實際

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

生物課堂教學應理論聯繫實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應儘量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的'實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善於觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、注重方法引導

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特徵以及學生的實際和教學環境，採用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型採取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、轉變觀念創新教育

在教學裏經常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內容已經非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關注全體學生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學生邀請他們發言可以使這部分學生能夠保持關注。但有時也會出現相反的情況因為學生的很多認識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學的反感於我儘量把同樣的知識利用不同的教學方法進行比如本節課講“化石年代順序”時用的標圖比賽的方式通過同學的動手活動使已經具有這部分知識的同學積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學可以通過觀摩來學習知識我也經常會精心引進一些相關的課外知識，既保持了新鮮感又達到了同樣的教授知識和訓練技能的效果。

在課堂教學過程中注重教學統一，二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備紮實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

國中生物教學反思14

20xx年下學期，我擔任國中七、八年級五個班的生物教學工作，現就半期來的生物教學工作作如下反思，以利後段工作的開展。半期來，八年級生物上冊的全部內容已經全部新授完畢，並對學生進行了兩次大規模的生物素養檢測。學生整體的生物素養水平有了明顯的提升。

七年級已經完成了第一單元和第二單元的教學。學生基本素質差，學習成績不理想。

整個生物教學工作都有待加強。下面是我的教學反思。

國中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的並不是要培養生物學家、培養生物人材，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的.基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心的。

作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習氛圍中掌握知識。

生物學作為一門以實驗為基礎的研究生命現象和生命活動規律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹的科學性。同時生物學以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷髮展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有紮實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和範圍及生物規律中各生物量之間的關係，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

國中生物教學反思15

一、教學反思的概念

反思教學顧名思義，是指教師在自己的教學實踐完成以後，對這一過程進行思考和探究，對自己的教學活動、相關的教學方法和教學內容以及產生的教學結果進行思考，發現其中存在的問題和優勢，這樣可以在接下來的教學過程中，繼續發揮教學中的優勢，改變教學過程中的缺點和不足。一名優秀的教師離不開教學反思，教學反思充分體現了教師教學的主動性和創新性，反思的內容主要包括教學過程，課堂的整體教學環境以及如何進一步的提高自身的教學能力和綜合素養等。所以教學反思越來越成為廣大教師應用到的教學方法，成為提高自身能力的重要途徑。

二、教學反思的內容

1.反思教學是否達到了教學的目標。

新課標中規定教師要制定每一節課的教學目標，這個教學目標可以是針對教學內容而言，讓學生們掌握具有的知識和方法，也可以是提高學生的學習能力和實踐能力而言，讓學生在學習過程中提高自身的能力。新課標下的教學目的更加註重培養學生對知識的靈活運用、學習能力和實踐能力和正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學目標具有更加廣泛、靈活的特點。教師在國中生物教學的過程中，不僅要做好生物學科的教學，還要通過在國中生物教學的過程中，培養學生嚴謹的'科學態度和靈活的學習方法。當今世界是不斷髮展的世界，知識更新速度很快，我們就更應該注重對於學生思想價值和情感道德的培養。

2.反思教學是否尊重了學生的個體差異。

國中階段的學生個性發展明顯，具有鮮明地個性差異，教師應該在教學過程中尊重學生的這種個體差異。一個成功的教育制度，一名成功的教育者是能夠在學生個體差異不同的情況下，根據這種不同實現成功教學，這也就是我們所説的因材施教。教師可以在教學過程中通過反思，理解學生在學習過程中產生的個體差異，鼓勵學生積極發表不同的觀點和看法，注重對學生個體差異的教學。在教學情境的創建和教學方法的應用上都應該體現出對學生個體差異性的尊重，實行多層次、多方式、多角度的生物教。

3.反思教學是否實現了溝通和合作。

一個成功的教學過程是充分交流和溝通的過程，一個成功的教育學家，能夠在教學的過程中與受教育者進行平等的溝通和合作，是一個教學相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個成功的教學，所以失去溝通和合作的教學是失敗的教學。傳統的教學課堂主要是發揮了教師的主導作用，採取灌輸式的教學模式，大大壓抑了學生的積極性和主動性。國中生物教師應該在教學反思中，實現與學生的充分交流和溝通，在平等的基礎上實現師生的有效對話和交流，教師要消除傳統師生不平等的地位觀念，在尊重學生的基礎上與學生展開對話和交流。這樣師生之間可以加深理解，減少存在的隔閡。

三、教學反思的運用

教師的教學反思是新課改的客觀要求，反思可以使國中生物教學變的靈活，教學靈活可以加深學生對知識的理解，對知識理解的加深可以看透事物的本質，在瞭解事物本質的基礎上就可以進行創新和發展。教學反思在國中生物教學中的應用可以幫助教師更好的開展教學任務，有利於學生學習生物，使教學方式變的更加靈活多樣。教學反思是一個教師思考如何教學、讓學生如何學習的過程。

1.用心體會，發現教學中的問題。

教師進行教學反思主要的目的是發現自己在教學過程中出現的問題，並且對這些問題產生的原因進行思考，力求在日後的教學過程中避免這樣問題的出現，所以説發現問題是教學反思首先注重的。國中生物教學過程中出現的問題主要是教師在授課過程中運用到的教學方法與學生接受程度之間的差異和距離，因為學生的個體之間存在很大的差異，學生對知識的吸收和理解能力不同，有的學生可以完全消化，但是有的學生只是一知半解。我國很多的國中生物教學都是採用的大班教學模式，課堂學生人數較多，教師所採用的教學方法能夠適應大部分的學生，但是對於一些情況特殊的學生來説並不適用。面對那一部分“特殊”情況的學生，就需要教師應該用心體會他們出現差異的原因和表現，可以在保證整體學生的教學進度的同時，適當兼顧這一部分學生，反思自己的教學方法、教學內容、課堂表現、情景設置等教學過程，通過反思發現其中存在的問題，找出解決問題的辦法。教師應該注重對教學過程中各個環節的反思和研究，用心發現其中的問題，這樣才能在根本上解決教學過程中存在的問題，提高自己的教學水平和教學能力。

2.悉心溝通，嘗試改進。

教師在教學反思過程中，能夠及時發現問題並且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進行有效的溝通和交流。師生之間如果不進行充分的溝通和交流，即使發現存在的問題，也很難快速找出問題出現的根源，教師在國中生物的教學過程中，不知道學生的訴求和願望，只是一味地進行教學，這樣會壓抑學生學習的主動性和積極性，不利於生物教學的開展。例如在學習《人體的呼吸》這一小節時，教師完成了授課，但是學生對於呼吸的過程缺乏形象具體的認識，不理解呼吸作用產生的根源，而且相關的練習題相對於生物課本上的內容來説理解更加費力。這時就需要學生與教師之間進行有效的溝通，教師悉心聽取學生的問題和建議，把握自己教學過程中的重點，實現教師教學水平的不斷提高。

總之，教學反思是國中生物教師提高教學水平，增強自身教學能力的必由之路。教師在反思過程中，發現自己在教學中存在的問題，並且就這些問題進行思考和研究，積極開展與學生們之間的交流和對話，明白學生在學習中存在的困難，改變自己的教學重點，更新教學理念。國中生物教學中加入教學反思可以不斷提高教師的教學水平和教學能力，創造平等友愛的師生關係，實現新課改的教學目標和滿足教學要求。