《綠色植物參與了生物圈的水循環》説課稿範文

　　一、 説教材：

1、 教材簡析

《綠色植物參與了生物圈的水循環》位於人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節課的主要內容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結構以及葉片上氣孔的開閉機制，並在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環的過程。最後深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，認識森林對促進水循環和保持水土的作用。

2、 教材地位：

本章教材共分三節，三節課的內容是相互聯繫相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接着介紹了水分進入植物體內的途徑，本節內容則是對前兩節知識的補充和延伸，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛護植物 綠化祖國》埋下伏筆。

3、 教學目標：

根據《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發展，提高學生的科學素養，結合本節課的教學，我制定如下教學目標：

（1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結構；解釋氣孔的開閉機制；説出綠色植物在水循環中的作用

（2） 能力目標：通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養學生的動手實踐能力和探究能力。

（3） 情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。

4、 教學重點及難點：

解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環

5、 課前準備：

（1） 預習本課實驗操作內容；

（2） 課前調查：利用乾濕計測量裸地、林地空氣濕度，並進行比較；

（3） 查詢書籍、網站、錄像，蒐集有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環，保持水土方面的資料。

　　二、説教法：

根據教情和學情，主要採用以下教學方法：

1、 直觀教學法：本節課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。

2、 引導發現法：孔子説過：“不憤不啟，不悱不發”，孔子啟發誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現代課堂教學原則之一。引導發現法就是教師用已知的內容，引導學生層層深入去發現未知，培養學生的探究能力。

3、 課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、説學法：

人類已跨入現代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中，我有意對學生進行學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。

1、 實驗探究法：

通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養學生髮現問題提出問題的能力；

2、 合作學習法

在學習葉的結構和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現了資源共享；

3、 總結歸納法：

通過課前蒐集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環的過程。

4、 發散思維法：

課堂教學是培養學生髮散思維的主渠道，教師通過創設情景，啟發設疑等方法，培養學生的想象思維和創新品質。

此外，這節課還涉及到一些物理和化學知識，七年級的學生難以理解，於是我在教學中對抽象原理採用多媒體動畫層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發了學生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰。下面具體談談我的教學過程。

　　四、説程序

1、 課前欣賞，激趣導入

首先，我創設情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發起同學們的愛國熱情和強烈的求知。?示課件?

正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育着千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤着祖國大地的綠色植被，那麼同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學道理呢？在教師聲情並茂的訴説中，學生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情，並且順理成章地導入新課——自然界的水循環，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然後教師又提示學生：“長江流入東海之後，又到那裏去了呢？綠色植物與生物圈的水循環究竟有什麼樣的關係呢？”請看下面一組數據?示課件）

這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這裏教師巧妙地設置問號，對學生質疑，通過課前預習，學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那麼要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須瞭解葉片的結構。這是本節課的第一個知識要點，為此，我設計了一個小小的課堂活動。那就是——

2、探究DIY, 互動你我他

DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現出新課標中學生自主探究的理念。由於課前同學們預習了實驗操作的基本內容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,?示課件?製做菠菜葉的橫切面裝片,並用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結構有了感性認識之後,教師提出問題“為什麼葉面的顏色總比葉背深?”學生帶着疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發現靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什麼總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什麼能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什麼會變紅?水分在葉中通過什麼結構被輸送?”等等。學生們興趣大增，爭先恐後提出問題並回答問題，教師則給予準確提示，於是在熱烈的課堂氛圍中，實現了師生互動、生生互動，教學過程達到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結構，並進行簡單總結和反饋檢測。

接着，教師結合剛才展示的玉米需水量圖表繼續質疑“植物體內近99%的水分究竟通過葉片的什麼結構蒸發到空氣中？”引導學生將目光定格於葉片的表皮，由於臨時裝片中觀察表皮中的保衞細胞及氣孔很困難，教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學生進行觀察。在顯微鏡下，學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衞細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門户，也是氣體交換的窗口。並出示氣孔的電鏡下照片。關於氣孔的開閉機制是本節課又一難點，於是我鼓勵學生大膽猜想，並提出問題，及時點撥。如保衞細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衞細胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現了保衞細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關係。那麼保衞細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什麼意義呢？植物體內99%的水分蒸發到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設計了第二個課堂活動，那就是——

3、你説我説，討論交流

俗話説，水往低處流。為什麼植物體內水卻是往高處流的？為什麼炎熱的夏季樹林裏的`空氣卻涼爽濕潤？由於同學們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學們根據剛才所學的知識和課前蒐集到的資料進行小組討論，在教師的引導下各組同學根據課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環中的作用。至此，學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學達到第二次高潮。最後在民主輕鬆的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，並請同學上台發言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學生因抽象思維造成的障礙，降低了學習難度，順利突破了重點和難點。

4、創編故事，拓展視野

通過前面幾個環節的學習，學生對蒸騰作用及水循環的過程有了大致的瞭解，但怎樣把這些知識串聯在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環呢？我要求同學們當堂創編一個小故事並選派代表上台發言。“假如，你是土壤裏的一滴水，請説出你經過綠色植物又回到土壤的旅遊路線”學生們經過短暫的思維加工，沉醉於角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養和鍛鍊，對本節課的知識體系也有了更加系統的認識。?播放錄象?緊接着教師又不失時機地展示水循環的過程並啟發學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明瞭水循環的過程,而且幫助學生樹立堅持真理,不畏權威的信念。

在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環流動，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環雖照樣進行，但會受到很大程度的影響，據科學家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就佔了80?，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環。並在優美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風固沙、涵養水源、調節氣候、美化環境……

5、知識拓展，滲透環境教育

眾所周知，環境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發展產生深遠的影響，因此，保護環境，提高全民族的環保意識，已成為當務之急。常言道：環境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發揮自己的學科特點，以靈活多樣的教學手段喚起學生的環保意識，培養學生的環保行為。結合本節課的教學內容，我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環保教育及人文精神。

① 結合具體事例，創設情景，激發學生保護森林，愛護植被的情感。

這是98年的長江特大洪災，

這是內蒙古阿拉善地區十年前和十年後截然不同的景象。

這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面，而且樹立了強烈的社會責任感和使命感，同時本節課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。

② 播放精美的公益廣告，喚醒學生節約用水的環保意識

在這裏教師有意啟發學生：在生活中，我們每個人又能為節水做些什麼呢？同學們踴躍發言，節水應該從我做起，從小事做起，從現在做起，鼓勵學生要用可持續發展的觀點來指導自己的行為習慣，真正做到學的確有所用。

③ 結合媒體新聞，從人和自然脣齒相依的角度幫助學生學會關心環境，關心人類，瞭解世界…… 同時，教師將與本節課有關的網頁鏈接於此，使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。

6、 創新練習

在課堂教學中通過“請你填空，創編故事”等學生對課本知識已當堂掌握，因此在課後練習的設計中，我以兩道開放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養學生創新實踐等科學素質，使得“課已盡而意無窮”。

在這節課的最後，我選用了一首環保歌曲的歌詞作為結束語，意在激勵每一位同學保護森林，珍惜水源，對本節課起到畫龍點睛的作用：

如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；

如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多麼孤單。

誰願看到洪水淹沒家園；誰願看到沙漠一望無邊；

誰願看到大海不再蔚藍；誰願這世界寒冷沒有温暖。

我們同住一個家，同在藍天下，

伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……