生物教案：生物的特徵

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的生物教案：生物的特徵，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

生物教案：生物的特徵1

學習目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

學習流程：

任務一：自主探究完成學案

1.要求：閲讀教材劃出自認為重點的句子。

2.在我們的校園裏哪些是生物？哪些是非生物？

3．生物是由構成的。

任務二：合作交流研究生物的生命現象

要求：指出那些是生物並説明存活的理由

（一）水面上有一隻母鴨領着一羣小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區別生物與非生物。

（三）你能總結出生物的基本特徵了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內產生的生物能和生物還具有其它特徵：如

1．

2．

任務三：拓展訓練

1.下列現象中，屬於生長和繁殖的是-------（）

A蘑菇從小到大

B人手被刺後縮回

C植物落葉

D人體排汗

2．下列哪些不屬於生物的特徵（）

A能排出身體內的廢物

B能對外界刺激作出反應

C能生長和繁殖

D能進行光合作用

3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）

A含羞草

B獅子

C蘑菇

D病毒

4．下列那一特徵不是所有生物都有的（）

A能進行呼吸

B需要營養物質

C能生長繁殖

D能進行

生物教案：生物的特徵2

教學目標：

一、知識目標：

1、知道什麼是生物，能區分生物和非生物。

2、舉例説明生物具有的共同特徵。

二、能力目標：

通過觀察和比較，對生物的基本特徵進行歸納和概括。

三、情景態度和價值觀目標：

培養學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。

教學重點：

生物的共同特徵。

教學難點：

學會觀察。

（二）小組學習、質疑

觀察的基本要求：觀察是科學探究的基本方法

1、要有明確的目的。

2、要全面、細緻，實事求是，及時記錄。

3、有計劃、有耐心。

4、積極思考，多問幾個為什麼。

為什麼説機器人不是生物？請説出你的理由。

因為機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。

生石花的肉質葉看起來像石頭，為什麼説它是生物？儘管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特徵：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獲取水和無機鹽，等等。查閲生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。

巖洞裏的鐘乳石能慢慢長大，為什麼説它不是生物？

巖洞裏的鐘乳石能慢慢長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物慢慢堆積的結果。同時鐘乳石沒有生物所共有的特徵，如具有營養、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。

怎樣判斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特徵？

要判斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特徵。生物具有的基本特徵是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要營養、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。

生物的基本特徵

問：生物的生活需要營養

1、植物怎樣獲得營養物質的？

2、動物怎樣獲得營養物質的？

植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，製造出自身需要的葡萄糖、澱粉等有機物動物不能製造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得營養物質。

生物教案：生物的特徵3

　學習目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀察和分析問題的能力。

　學習流程：

任務一：自主探究完成學案

1.要求：閲讀教材劃出自認為重點的句子。

2.在我們的校園裏哪些是生物？哪些是非生物？

2是科學探究的基本方法。科學觀察可以直接用、也可以藉助

等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。

3．生物是由構成的。

　任務二：合作交流研究生物的生命現象

要求：指出那些是生物並説明存活的理由

（一）水面上有一隻母鴨領着一羣小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

（二）區別生物與非生物。

（三）你能總結出生物的基本特徵了嗎？

生物的生活需要生物能排出身體內產生的生物能和生物還具有其它特徵：如

1．

2．

　任務三：拓展訓練

1.下列現象中，屬於生長和繁殖的是-------（）

A蘑菇從小到大B人手被刺後縮回

C植物落葉D人體排汗

2．下列哪些不屬於生物的特徵（）

A能排出身體內的廢物B能對外界刺激作出反應

C能生長和繁殖D能進行光合作用

3．生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（）

A含羞草B獅子C蘑菇D病毒

4．下列那一特徵不是所有生物都有的（）

A能進行呼吸B需要營養物質

C能生長繁殖D能進行

生物教案：生物的特徵4

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4.培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特徵，樂於觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6．培養學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內容的分析

本節教材的主要內容有兩點：

（1）區別生物和非生物

（2）生物的共同特徵有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特徵，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別於非生物的特徵。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關於生物特徵的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

①製作的多媒體課件；

四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪看到的大自然，並回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關於生物具有的共同特徵這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的侷限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發散思維。

本節教學，以觀察討論為主，輔以閲讀、講授等法。

2.設計思路

首先讓學生回憶在國小自然課裏已學過的一些關於生物的知識，舉例説明什麼是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。

關於生物的特徵這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最後引導學生總結出觀察的方法和基本要求，這有利於提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

五、教學過程

1.導入

：教師提出問題：同學們，你們在國小的自然課裏已經學過一些關於生物的知識，你能説出一些生物嗎？（要求：每位同學説出一種自己熟悉的生物，不要重複）從而導入新課。

學生思考後回答。

2.新授

（1）什麼是生物

教師：你能説出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑着自己的生活經驗説説。

⑵生物的特徵

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什麼條件才能存活？

指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖説明了什麼含義？②植物需要的有機物從哪裏來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結果。

學生對植物的光合作用是不瞭解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

再讓學生觀察教材中的圖6—10，並思考下列問題：

問題2：

①圖6---7説明了什麼問題？

②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？説明了什麼問題？

教師可告訴學生，這些都屬於應激性，並補充説明含羞草葉片合起並垂下，其實是在保護葉片。在多數情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學生繼續觀察教材插圖並思考問題

問題3：

①圖8—10説明了什麼問題？

②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

小組同學回答後教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充説明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業3、4題。

問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特徵嗎？

師生共同整合得出結論

問題5：

①你自己是否也有上述這些特徵？

②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特徵嗎？這些特徵是否都應在一個生物體上體現？

③假如有人問你“什麼是生物”你怎樣回答？

教師引導學生討論得出結論。

（3）練習：

①完成課後練習題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特徵是怎樣總結出來的？從而引導學生總結出觀察的方法與基本要求。

3、教學小結：

師生共同總結出：

⑴生物的共同的特徵

⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命

⑶觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節課，你還有什麼建議嗎？

生物教案：生物的特徵5

第一節生物的特徵

(1課時)

教學目標：

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。

2．通過組織學生觀察，逐漸培養學生口頭表達、分析和解決問題的能力。教學重點

1.能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

2.增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：

養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程：

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，説明它們的根本不同在哪裏？

盆栽植物是生物。説明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特徵。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，説明生物的特徵。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。待各組完成後，各組派代表向全班彙報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內容：

1．生物的生活需要營養物質

（1）植物可以通過光合作用自己製造有機物，併為動物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的屍體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最後一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

3．生物體都能繁殖後代

1

（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖後代。

（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分櫱；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖後代。

（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。

（6）許多動物通過產崽繁殖後代。

4．生物能對外界刺激做出反應

（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

5．生物能將身體內產生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等

7．生物還會生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病。

（2）動物有生有死，動物也會生病。

8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。

總結：通過本節課的學習，你能説一説什麼是生物嗎？（根據生物的特徵説）

板書設計：

第一節生物的特徵

1.生物的生活需要營養

2.生物能進行呼吸

3.生物能排出身體內產生的廢物

4.生物能對外界刺激做出反應

5.生物能生長和繁殖

6.生物體能遺傳變異

7.生物能適應環境和影響環境等

生物教案：生物的特徵6

教學目標：

1.知識目標

①學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例説明生物具有的生命現象。

②通過觀察、討論、領會，能舉例説明生物具有的基本特徵。(重點)

2.能力目標

通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

3.情感、態度與價值觀目標

課前準備：

一盆生長旺盛的含羞草,多媒體課件;學生查找與生物的基本特徵有關的資料。

教學過程：

教學環節及時間

安排教師活動學生活動設計意圖

創設情景

激發興趣

2分鐘課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白雲、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一隻母雞領着一羣小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐着舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發性。

提出問題

導入新課

2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物?

哪些不是生物?為什麼?

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的慾望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

自主學習

合作探究

8分鐘知識點一：我們身邊的生物

1.學生觀察、小組討論後回答：飛機、白雲、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細緻，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活着多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?

學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。

4.現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?瞭解生物與非生物的區別。

明確生物是有生命的。

學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的'神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。

組織交流

點撥建構

18分鐘【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在着共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢?

知識點二：生物的生命現象

1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例説明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

動物有哪些

生命現象?植物有哪些

生命現象?

2.教師巡迴指導，並參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。

3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。

師：很好!其他小組還有補充嗎?

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這説明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。

並解釋生物從外界攝取食物，然後將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝

三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這説明生物需要呼吸才能活着。

教師追問：植物需要呼吸嗎?

教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長髮育。

師：説的多好啊!生長髮育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。)

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激後會合攏葉片，人體受到刺激後也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。

教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎?

教師強調：你們的發現很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。

六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖後代，我們知道其他動物和植物也能繁殖後代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質，這就是由於微生物繁殖的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一隻小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這説明生物都有遺傳和變異的生命現象。

學生分組活動、討論、分析，並完成表格。

派代表向全班彙報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。

認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。

補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。

結合自己與父母的相似特徵、不同特徵，理解遺傳和變異現象。

引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，瞭解生物的生命現象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助於學生理解生物的新陳代謝現象，對後面歸納總結生物的基本特徵打下基礎。

通過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。

在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的薰陶。

讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

生物教案：生物的特徵7

一.教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二.難點和重點

重點：①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三.課前準備

教師：①教師製作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。

四.教學設計

1.什麼是生物？

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，説出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

2。提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）

展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法）

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

3.生物的特徵：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特徵後，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，説出這些生物具有的與小鳥相同的特徵，互相補充，得出生物所具有的共同特徵。

觀察書中插圖，説出各種生物正在進行的生命活動，然後學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特徵，選出代表，舉例説明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特徵。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時瞭解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，説出生物的其他特徵。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

啟發學生用對比法比較出生物的共同特徵，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閲讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特徵？”對於一些不易觀察到的生物特徵，教師可提示學生，幫助分析。

5.鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，並説明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關係，大家討論後得出答案。

教師指導學生根據生物的特徵去分析。

生物教案：生物的特徵8

一、教學目標：

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：①學生能夠舉例説明生物具有的共同特徵。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、教學方法：討論法

四、教學設計：

五、鞏固練習:

1.我們留意了這麼多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特徵去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什麼？

2.今天我們接觸到這麼多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那麼微不足道嗎？那麼我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生物教案：生物的特徵9

　教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，瞭解生物的基本特徵。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現象，並得出生物的基本特徵是本節教學的重點。

2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。 教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，説明生物的特徵。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束後，可研究討論其他組的題。待各組完成後，各組派代表向全班彙報，最後可以安排本小組同學補充發言，而後其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特徵外，還有其他別的生物特徵嗎?(根據生物的特徵説)

補充：

1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

2. 生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長着的鐘乳石為什麼不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細説明。

教學後記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特徵之外，還有沒有別的特徵這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特徵包括哪幾方面瞭解得不夠深入。

教學反思：

這節課可以先安排課後練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特徵進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地瞭解生物的特徵。深入瞭解了書本的六個特徵後，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特徵。對於學生所列出的生物特徵應該逐一分析，並讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特徵，真正分清楚生物與非生物的區別。然後再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。