《信息技術》教學反思 (彙編15篇)

作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《信息技術》教學反思 ，歡迎大家分享。

《信息技術》教學反思 1

——《廣州城之最——文字的修飾》一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師，考爾德希德説：“成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。故擬對這次信息技術課程教學進行如下反思：

一、課前

課前的備課不充分，具體表現在：

1)PPT課件不夠詳細、有趣、凝練，吸引不了學生興趣，缺少教材

中的插圖；

2)對教案設計的流程沒有完整的疏通一遍，只是單純的copy他人

的，沒有根據學校學生的特徵及學校設施進行更多的加工處理；

3)沒有認真吃透教材內容，認為知識點過於簡單，不必認真參照課

文。

二、課中

課堂教學流程有誤，沒有按照教案設計的流程走，具體變現在：1)在課前熱身環節（學生訓練打字輸入）後，直接跳過導入環節進

《信息技術》教學反思 2

我們在平時的教學中可能會常常遇到一些突發事件，但可能有部分教師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無意傷害了學生。如有的學生上課舉手回答問題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進行分析他錯的原因。久而久之，這個學生肯定不會再在上課時舉手回答問題，這樣就出現一堂課上沒有學生舉手回答問題，這樣教學氣氛就比較差，影響我們的教學活力，同時我們也不能及時得到學生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完後成績大部分是不夢想的，我們就要説他成績怎樣考得這麼差，拖班級後腿而不注重他的提高（如總是錯的題會做了，粗心的。毛病改掉了）久而久之，他們就會更加產生厭學，導致惡性循環。所以，我們在教學中必須要時刻注意自我的言行對學生的影響。每一個學生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的提議》裏説過：任何時候都不會給孩子不及格的分數，其用意是期望教師任何時候都要保護學生的自尊心。所以我們要常常反省自我的行為對學生有無傷害。

在教學過程會出現閃光點。如能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的分析，每個知識點之間的過渡語，對學生做出的合理讚賞的評價語等諸方面都應當進行詳細記錄，供日後參考。同樣在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言説話不當，或教學資料處理不妥，教師課後要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們能夠聽到一些優秀的課例，我們也能夠取他們的成功之處用之自我的教學中。所以我們應當在每一堂課後都要進反思自我的成功與失敗之處，捨棄糟粕，避免在今後的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以後的教學中，從而優化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

《信息技術》教學反思 3

我從事信息技術教學已有五年，作為一門新興的學科，從技術和課程教學上每年都有新的變化，它的地位已經顯得越來越重要。學校於今年在資金十分緊張的情況下，仍建設了兩個機房，在很大的程度上滿足了本學科的教學。本人任教5個年級，每個班級學期課時20節左右。在實際教學中遇到困難、有不足，但也有收穫。

一、立足實際、搞好教學。

教學對象是藏族學生，怎樣讓一個從未接觸過信息技術知識的學生，熟練地掌握最基本的知識，這是開始上課前首先思考的問題。也是教學研究的第一個課題。

1、揭開神祕的面紗。

對學生來説，信息技術課是一個陌生學科，大多學生有很大的神祕感。首先我注意幫助學生揭開“信息技術”這個神祕的面紗，讓學生沿着正確的軌道去汲取新鮮的知識。這樣我從開始的教學中首先把信息技術從“原始——>先進”的發展過程給學生講清，讓學生了解到信息技術不是才有的，而是早就存在的，只是沒有明確提出。從理解簡單落後的信息技術，上升到了解當今最先進的信息技術。這樣學生便從思想上對什麼是信息技術有了佔領深刻的認識。攻破了這一難題，順理成章地過渡到了處理信息的手段或者工具。我也是從處理信息的原始工具講起，逐漸講到當今處理信息的最先進的工具——計算機。提到計算機，學生就不那麼陌生，引導他們回答在哪些地方見到過計算機，這樣便引出計算機的廣泛地應用。由此介紹計算機的發展過程，從原始的計算機的構造及功能講到當今最先進的計算機的構造及性能，讓學生清楚的知道計算機的基本結構的演變和性能的提高，瞭解計算機這個高科技產物的驚人發展速度，繼而從心裏佩服這個先進的產物，逐漸開啟好奇之門。有了這些基礎，接下來的工作就很容易做了，講述計算機中的信息是怎樣表示的；計算機是怎樣處理信息的；信息技術中的幾個熱點問題及計算機的安全問題等等。

2、登堂入室。

學生從實質上了解了信息技術、計算機技術及其中的一系列問題，基本上打破了信息技術的神祕感，並且激發了學生的興趣。下一步就要真正接觸到怎樣使用計算機這個先進的工具了。

使用計算機，首先我注意講清整個計算機系統（硬件系統和軟件系統），讓學生搞清硬件、軟件的作用。

講述現在常用的操作系統軟件，讓學生明白自己所進行的操作都是通過操作系統軟件來完成的。接着講解現在最常用的windowsxp操作系統。在這裏，我注意了把微機從開機到windowsxp啟動成功這個過程講清楚，這有助於建立學生的整體意識。講述windowsxp時，我遵循學生的認知規律：先講清最基本的鼠標操作，讓學生反覆練習，這裏我增加了一些學生感興趣的小遊戲，加強鼠標操作的訓練。實踐證明，學生很快掌握了鼠標的使用方法。然後可以從最直觀的桌面講起，逐漸擴展到窗口操作、任務欄的作用及各種菜單等等。掌握了這些基本內容，使學生在學習如何對文字信息進行各種簡單處理、文件及文件夾的概念、磁盤上的文件及文件夾的各種操作打下了良好的基礎。這樣，windowsxp的學習基本完成。實際上，在整個信息技術課中，學習windowsxp是一項最重要的內容，它是一個橋樑，溝通着用户和微機，只有真正掌握了這一層，用户才能高效率地使用各種其他軟件。解決了這個問題，以後的教學就輕鬆多了。如怎樣使用WORD等及網絡的使用，教師稍加點撥，學生很快就能掌握。

3，自由探尋。

通過上述的教學，學生已會簡單的使用計算機了。但是，畢竟學生求知慾比較強，這樣在後期的教學中，我採取讓學生自主地發現問題、發散思維，讓他們對自己感興趣的問題盡情地去探索、去研究，在不斷地探索中提高自己的水平。比如，有的同學在學習WORD時，對插入圖片提出了問題：怎樣在引入之前，對圖片作一下處理，讓它變成自己喜歡的樣子？我便把一些圖形編輯處理軟件介紹給他們，學生的認識和操作能力得到了很大提高。再如讓學生自己找材料，根據材料的內容進行輸入、編輯，各種各樣的材料，給我也出了不少難題，教師靠上輔導，師生相德益彰，都有很大收益。

4,理論與實踐相結合。

任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線。信息技術更是如此。在學習書本知識階段，由於學生一週一節課，理論與實踐時間差大，我通過對比總結，把原來在教室內上一節理論課，再從機房上一至兩節實踐課，改為全部在機房上課，四十五分鐘時間，基本按“講—練—講—練—總結”這個模式，教師利用10分鐘左右的時間通過教師主機邊講邊操作演示，把每一個知識點視難易程度，進行一至二遍講解和演示，然後讓學生模仿練習15分鐘左右，接着教師利用5分鐘的時間對學生練習中出現的問題及重點進行第二次講解，之後學生再練習10至15分鐘，最後5分鐘時間教師抓住教學重點進行總結，把所學知識點系統起來。每一節課根據教學內容不同，可以有不同的時間安排。學生基本上能夠掌所學知識。

5，教師要不斷更新知識、提高自身素質。

信息技術領域發展迅速、更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。新課程改革也從今年全面啟動，作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕鬆地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷髮展的時代的步伐。

6，結合現狀，激發學生為強國而學習的信心和決心。

我認為，信息技術課，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是培養學生的一種思想、一種意識，為我國各產業的長足發展營造一種良好的氛圍。學生，是未來的建設者，如何使將來有更多的有志者為我國的信息技術產業作貢獻，這就需要我教師在教學中不斷地把我國信息技術業的現狀講述給學生，讓他們知道我國信息技術業在世界上的位置，不斷激發起他們好好學習、為國效力的決心和毅力，讓我國的IT業快速發展，以期早日趕上和超過IT業的發達國家。

二、環境支持。

如何高質量的完成信息技術課的教學，我認為，除了教師在教學中不懈地努力之外，更重要的莫過於教學環境的改善。

一個良好的學校環境，對於開好這門新課是至關重要的。爭取領導的支持，現在從校長到各科教師，都非常關心支持這門課的開展。進一步加速學校的信息化進程，力爭用最短時間建成比較先進的信息化學校，擠身電化教育先進行列。有了這樣好的學校環境的支持，信息技術課的教學才能日益走向正規化、系統化。

綜上所述，深深感到，只有立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好藏族學生，爭取全校師生的支持，才能創造性地搞好信息技術課的教學，才能使工作有所開拓，有所進取。

《信息技術》教學反思 4

翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接着講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接着介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上衝浪的過程與方法，這就讓同學們形成蒐集信息的習慣，但這些對於我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

一、靈活運用五糧課堂，提高課堂效率

在信息技術課上使用五糧課的分組模式可以有效的調動學生之間的競爭意識和小組團隊協作精神。可以以小組為單位培養學生獨立思考學習。學生在相互討論和與其他小組的對比中可以輕鬆掌握相關知識。結合積分獎勵模式可以大大提高學生的學習積極性。還可以通過各小組長得培養增強教師對課堂的掌控力。

二、任務驅動式教學，一改枯燥的課堂

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。

三、老師教以引導為主，培養學生的創新意識

其實要讓學生真正上好信息技術課，老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作為專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。

四、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性

信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿着好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己創建的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新台階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，高一每週僅有2次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化為實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

　　反思人：XXX

《信息技術》教學反思 5

認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，並大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結合，讓學生根據不同的聯繫學會實用不同的公式與函數，讓學生真正做到學以致用，並且能運用地恰到好處。

從學生出發。課程設計中，我尊重學生的認知規律、由淺入深、從學生的實際情況出發，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養學生對使用excel公式與函數的興趣。然後再由最基本操作方法出發，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悦、從而使學生對後面的重難點內容更加感興趣。水電費表格的計算進一步加強了基本公式與函數的訓練。

有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關的各種數據作為題目的素材，並設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。

《信息技術》教學反思 6

隨着社會的不斷進步和發展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。國中信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在於培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這問課，我進行了下面幾個方面的思考：

一、培養學習興趣

興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，並針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

二、遊戲引導法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之後就不願花時間反覆練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那麼如何才能使學生“不厭其煩”地反覆練習從而提高輸入速度呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，並講解鍵位及指法要求。接着為每一台學生用機安裝打字遊戲軟件，花樣百出的打字遊戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次遊戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然後教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

三、任務驅動式教學

任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關遊戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利於學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛鍊學生的學習和探索能力。

四、自主學習

創建有利於自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用於組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯繫與區別，有利於教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，着力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

《信息技術》教學反思 7

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學方法應以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用範圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在於要教師照搬照做，而在於希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創新。

教學先讓學生課前預習本課內容，然後通過上機預習各知識點所設的“學着做”內容，讓學生基本瞭解本課的學習任務，在這個明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然後，分類佈置作業可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一台學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只於平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持學習和合作學習的手段，為學生以後適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。

教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍着這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧並發展他們的智力和才能。

在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”範例”的學習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，並有利於實際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規律，體會人們常説的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響着學生用什麼樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發展。相反，學生的學習方法，用什麼樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。

《信息技術》教學反思 8

國小語文與信息技術整合活動總結

12月23-24日，在市二小舉行了“國小語文與信息技術整合的説課、講課活動。參與此項活動的老師有21人，分別來自各個“漢之星”的實驗學校。年齡結構年輕化，參賽教師都富有活力與創造力，在活動中表現出了自己良好的一面。從整體上來看，在以下方面做的較好。

1、能突出“説課”的特點。一直以來，老師們對於“説課”與“説教材”概念模糊，關注點出現偏頗。這次的説課，參賽教師都能對“説課”這一形式有清晰的認識，説課的環節也符合要求，重點突出，特色鮮明，使聽者對一節課的設計一目瞭然。

2、關注對教材的研讀。在説課時，教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅着眼本課的教材，還能一點帶面，縱橫研讀，找出本冊教材，甚至其他冊教材與之想關的內容，找出聯繫點，發現不同側重點。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。

3、重視了語言文字的運用。在本次活動中，明顯的感覺到教師在進行教學設計時，不僅僅關注的是所要教授的知識內容，還能把學知識與培養能力結合起來，設計一些説話練習、仿寫練習等，把學與用有機的結合起來。

4、課堂增量意識強。增量閲讀進行到今天，增量的意識已深深影響着每一位語文老師，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識，每位老師都力爭在一課時與漢之星結合，完成要學的內容，有的還在學完後進行一篇同主題短文的增量閲讀，進行了閲讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。

從本次活動中也可以看出一些問題：

1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握，因此，在教學設計上，老師對漢之星的運用受限，僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。(

2、漢之星與語文教學的結合不夠。在教學中可以看出，老師們對於“漢之星教學平台及系統”如何與語文教學結合研究的不夠，把漢之星的運用與語文教學割裂開來，不能發揮其助推語文教學、服務語文教學的作用。

建議：

1、端正思想認識。對於實施“漢之星與語文教學結合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義，行動上有所落後。因此，還需要參與實驗的學校及教師認真研究漢之星系統，發現其對語文教學的幫助點，對漢字傳承的作用，認真進行此次實驗。

2、尋找結合點及結合途徑。在端正認識的基礎上，各實驗學校及教師要根據漢之星的特點，找出它能與語文教學結合的一些“點”，然後研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學，有利於學生的學；如何設計能使漢之星與語文教學有機的融為一體；不同的年級，我們應該對學生提出哪些不同的要求。

只有參與此項實驗的教師沉下心去，研透“漢之星教學平台及系統”，找到了與語文教學結合的有效途徑，才能使其發揮最大的作用，使學生受益，使漢字傳承多一條渠道。

《信息技術》教學反思 9

xxxx年4月8日星期二，今天整天課下來，我既興奮又有點不開心，興奮的是這次慶幸有機會當面看着李老師給我們展示那麼多關於教育方面的高科技信息技術掌控課堂的畫面，不開心的是怎麼自己對這些手機啊，電腦的一些性能沒有探索精神，我在今天的課堂上收穫了一些信息名詞，比如BYOD（自帶設備），Mirrorrop,羽化，雲服務，翻轉課堂，3D打印機等，但我對李老師在課堂上的一些話語比較感興趣，比如：當你發現一個好的技術時，你要學會思考，應該還有一個比它更好的？我今天才真正明白過來，為什麼有些時候我的思維只定格在一個答案上，或者是對待一件事情只抱有一種態度，還有我聯想到我在管理班級工作中，只是想到用一種模式去管理那些調皮的孩子，其實每一年我所面對的調皮孩子是不同個性的，只不過從大體上我會認為他們的行為上一樣。所以，從今天開始，我要思考：還有更好的方法去應對那些小屁孩嗎？還有什麼更好的點子嗎？當你不會一個東西時，你會選擇逃避。這句話太經典了，當學生有時候問的問題我答不上來時，我也是支支吾吾的説別的了，因為真的不會啊，所以，老師要是個全才才行吧！要好好學習，天天向上才行吧！家長鼓勵孩子們去學習，但自己卻沒有學。農村的家長不過來無緣無故罵你就不錯了，還説什麼學習，不過這怨不得他們，因為在他們的生活中，覺得教育就是老師的事，與他們無關。所以，“教師”這個名詞肩負着為家庭、學校、社會付出畢生的心血，不過，當老師也好啊，與時俱進，因為害怕落後所以要更加努力學習，不然學生會説：老師，你怎麼連這個都不懂啊！終身學習是終極目標！加油！

《信息技術》教學反思 10

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班幹部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會製作自己的WPS演示文稿，並能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，為了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕鬆地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。

《信息技術》教學反思 11

《形狀漸變動畫》一課學生是初次學習製作“補間”動畫。“補間”動畫包括：形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課研究“形狀漸變動畫”，這是教學的重點，同時也是教學的難點。指導學生理解並掌握設置“補間”動畫的方法，將為後續的學習打下基礎。

為了激發學生的學習興趣，課前，我先演示了幾幅事先做好的FLASH動畫例子，以便讓學生能夠跟我順利地進入本節課的學習。

在新課的設計方面，我首先講解了書的具體實例，在實例的講解過程中，指出了本節課的重難點，（圖形的打散問題：如果是字的話，需要二次的打散等重點問題）

在練習方面，我引導學生跟據老師所講的知識點，自主、合作進行練習。

另外，在學生的創作過程中，由於學生好奇心強，想象力豐富，可能會提出異議，還可能製作動畫失敗等等，教師要充分備課，要預料到課堂上可能出現的突發問題，做到有的放矢。

本節課在學生完成練習的過程中，有的學生操作不夠熟練，完成速度較慢，最後自主創作時效果不盡人意。今後在教學中注意使學生牢固掌握所學知識，引導充分發揮想象力，利用所學知識創作出屬於自己的作品。

《信息技術》教學反思 12

“畫圖”是WINDOWS自帶的一個小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現你意想不到的功效。對於剛剛接觸電腦的二年級的孩子來説是比較容易掌握的，在課堂上充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性學習。在學習《製作賀卡》一課時我讓學生結合現實生活中的賀卡談談自己是這麼製作的，引導學生讓學生知道現實生活中的賀卡有許多都是已經制作好了漂亮的圖畫只要我們加上一些字體就可以了，本節課也是讓學生學會在“畫圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機時我首先讓學生自主學習，給出學習的內容，讓學生在自主學習的同時發現問題並在老師和同學的'幫助下解決問題。

當然在課堂教學還是存在一些不足的地方：對學生提出的問題不能給於及時的解答，課堂的紀律把握不住，在解決問題時互相幫助的興致不高，導致小部分同學還是不能掌握學習內容。這些不足之處都有待好好改進。

《信息技術》教學反思 13

隨着信息技術發展的日新月異，信息與我們生活息息相關，擔任信息技術課程教師以來，始終堅持“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機知識的學習已成為學生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的意義。信息技術課與其它國小課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。

信息技術課程對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。因此，我採用了以下方法：

一、活用教學形式，激發學習興趣

學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有着濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。如今他們已夢想成真，終於能夠直接動手操作計算機了,較多的實踐機會為學生提供了大量的動教學反思

手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂採用“教師講，學生聽”的傳統模式，是"學"跟着"教"走，只要"我説你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法。所以在教學中，對於較容易掌握的內容，我採用"先學後教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節的難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、創設和諧氛圍，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

學生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性，於是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，教師並沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。教學反思

以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶着真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及裏、逐層深入的學習途徑，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

另外， 經常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念， 讓學生課課從電腦上有新發現、有新收穫，讓學生感受到電腦中所藴含的知識、技巧真多，激發他們的求知慾、探索欲，保持學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今後的發展打下堅實的基礎。

《信息技術》教學反思 14

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構築健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構築不僅取決於文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決於文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負着很大的責任。

（1）在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養

（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅侷限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香國小的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和昇華”，要進一步加工信息技術教材。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實

踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。

《信息技術》教學反思 15

本節主要知識是1、插入自選圖形，2、組合旋轉自選圖形；3、幻燈片瀏覽視圖；4、幻燈片的移動，插入和刪除

經過教學我反思如下：1、導入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結合生活中的情景進行教學，節奏較快，有部分學生接受不了，沒有充分地調動學生的自主學習和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由於本節內容較多，在教學過程中顯得匆忙，沒來得及對學生作品進行更多地展評。2、學生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。