信息技術説課稿

一、課程標準及教材

局域網技術既是網絡技術的一個重要組成部分，同時在教學中使用十分頻繁，而且高效、快捷、安全。在《義務教育階段信息技術課程綱要》中也明確指出：“讓學生了解局域網的主要功能，在教室局域網中體驗實現信息傳輸與共享的過程”，這一課程標準。

教材的選用：華中科技大學出版社國中信息技術第一冊 第二章 第二課——網上鄰居好交流。

二、教學目標

　　知識與技能：1、瞭解局域網的存在。2、知道“計算機標識”在局域網中的“唯一性”。3、掌握“只讀”共享模式的應用。4、探求其它共享模式的應用。

　　過程與方法：1、掌握在局域網中快速查閲資料。2、體驗局域網的功能——資源共享與信息交流。

　　情感、態度與價值觀：1、激發和維持學生的學習興趣，使其具有主觀的學習願望。2、增強對互聯網的正確認識。3、增強淨化和維護周圍信息環境的責任感。4、滲透一定的愛國主義教育。

三、教學過程及相關教學策略

1）情境導入

教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學生產生很濃烈的學習興趣。在學生有了濃烈的興趣後，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學們結識“網上鄰居”。

2）認識局域網

這裏只是簡單地讓學生知道打開網上鄰居後，所看到的是每台計算機的“計算機名”，如s01、s30、teacher等。

3)任務一：設置共享、構建歡樂大家庭。

第一個環節中安排了一個學生小表演——借書。

學生會發現“能不能看到教師機的圖片，需要教師許可”。進而教師再演示如何設置共享，學生既輕鬆知道了為什麼要設置共享，也學習瞭如何設置共享以及設置共享後產生的結果。

有了第一步的鋪墊，教師才指出每台電腦都有一些不同的“中國歷史文化遺產”圖片。每位同學將“自己的好東東拿出來”——設置一下共享。每位同學就可以欣賞到許多組圖片。這時，學生設置共享就不會覺得莫名其妙。而且體驗了共享所帶來的樂趣。

4）任務二：探究其它共享模式及其應用

有了“支架”，學生的學習自主、有效，並最終完成了探究任務。學生自主發現：不同的權限下，網絡用户操作得到不同的限制。完全共享模式下，信息環境的破壞，帶來的不僅僅是一個人的傷害。

5）知識應用

教師設疑：某同學在課堂上畫了一幅圖畫，保存在本機的“我的文檔”中，現教師機連有一台打印機，用什麼辦法可以將圖片打印出來？通過師生討論，將本課的學習學以致用。

6）教學評價

沒有評價的`教育將沒有生命力！這裏的評價既是本節課的終結性評價，又是本學期學習的過程性評價。

通過這一活動讓學生認識局域網不僅可以共享資源，還可以高效、實用、快捷地進行信息交流處處理。

7）課堂小結

設計意圖：課近尾聲師不怠，鈴聲雖響意猶存。一節堂的結束不意味着學習的結束，更應該是新的學習的開始。由此，設立了結語、課後思考、資源鏈接。

結語

本節課顯性任務是教師從互聯網上下載了“部分中國歷史文化遺產”相關資源，由學生通過局域網進行瀏覽；並進行共享權限的探究；最終完成在線評測。並自然隔入了德育教育點。隱形任務而在於讓學生理解一句話：局域網的主要功能是信息交流和資源共享。