精選國小信息技術説課稿模板9篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的國小信息技術説課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小信息技術説課稿 篇1

　　一、教材

本章節採用是天津市教育教學研究室編、中國地圖出版社出版的課本——信息技術教材。“奪寶奇兵”一課是學習Windows20xx操作系統中最基本的部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這裏入手。基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為：從知識目標上説要讓學生建立Windows20xx環境中的磁盤、文件夾、文件的概念，認識“資源管理器”，理解計算機文件管理的“樹形結構”特點，掌握Windows20xx的文件操作。從能力目標上説要使學生會為文件夾起名字，會用“資源管理器”尋找文件，剪切、複製、刪除、還原文件，掌握用“搜索”功能查找文件的能力。從情感、態度、價值觀來説，讓學生通過完成“尋寶”任務，體會完成任務的成功和喜悦，滲透環境保護教育，初步體驗信息技術在實際生活中的應用。

根據教學目標和教材的特點、地位，我確定以下教學重難點：

本課的教學重點是文件的移動、複製、刪除和恢復操作及創建新文件夾。教學難點是理解磁盤、文件夾、文件的概念。

　　二、教學方法

五年級的學生對問題的理解能力比較強，遇到有挑戰性的問題他們往往躍躍欲試，而且在挑戰成功後會對解決問題的方法留下較深印象。對於學習能力強的學生，可以放手讓他們自學，對於學習比較困難的學生則要多幫助他們一下。

針對學生們的情況，我採用任務驅動的教學模式，穿插進行演示、講解和指導。同時，在教學中我還多引申出問題讓學生思考。因為根據計算機這門學科的特點，老師教的知識在一定時間內會過時，必須要教會學生學習計算機的方法，讓學生學會思考和觀察。

本人利用“小組制”，目的是考慮整個班級水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學生負責這組學生的答疑和管理這組紀律等；這樣更能讓學生當堂掌握知識，並且有問題可以及時解決，學生更能發揮主體作用，老師負責組織教學、檢查總體、指導個別等，這樣調動課堂氣氛，形成競爭氛圍，激發學生熱情和對電腦的興趣。

　　三、説媒體

1、多媒體網絡教室

2、利用多媒體演示系統對文件、文件夾操作進行演示。

3、對象：五年級學生

時間：一課時

　　四、教學思路和過程。

（一）首先提出神祕的任務，先將學生的興趣調動起來。而完成這個任務，則情報一和情報二是必不可少，這就要求同學們要仔細的看“情報”了。對於學生來説，什麼文件夾、文件可能很抽象，這時候我們就要發揮教師的引導作用了，及時採取比喻或類比的方法進行引導，使學生熟悉文件、文件夾的概念和命名規則。我是這樣比喻的：一個文件就像一本書，文件夾就像我們放書用的書架，而磁盤就像我們放書架的屋子，整個屋子裏用來存放書架和書的空間就像根文件夾，而計算機就像一座樓，可以有許多屋子。

（二）熟悉資源管理器，理解樹型結構。

“資源管理器”就是幫助我們尋找寶藏的尋寶圖。在這裏我們主要是要讓學生了解“資源管理器”的使用，特別是讓學生理解“樹型結構”的文件管理方式。在這裏要和前面講的“磁盤、文件夾、文件”結合起來，這樣對於“樹型結構”的理解就容易多了。

本課的重點是文件的移動、複製、刪除和恢復操作及創建新文件夾，這時也是發揮學生主動學習的時候。書上對這一部分介紹的比較詳細，因此建議大部分學生自學，教師指導個別差生。同時發揮小組的作用，給每個小組一個任務：①創建新文件夾的多種方法；②文件重命名的多種方法；③文件移動的多種方法；④文件複製的多種方法。完成的小組可以選一個代表，讓他充當小老師的角色，為其他組的同學進行演示，使基礎好的學生有發揮的機會，也激發其他學生學好信息技術的熱情。

（三）最後一步，找到寶藏後，將它移動到自己新建的文件夾中，再雙擊看看它的內容，對你有什麼啟示。原來這是一個關於“如何保護地球資源”的文件，看完後還可以讓學生髮表自己的看法，提高一下學生的環保意識。對完成“任務”的學生，教師要及時加以表揚、鼓勵，保持學生的興趣。對學有餘力的學生，讓他們學習課後的“教你一招”，豐富對計算機的操作。

最後，教師總結並補充講解。

國小信息技術説課稿 篇2

各位評委、各位老師，大家好！

我是***中心國小的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我説課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞説教材、説教法、説學法和説過程四個方面進行説課。

　　一、説教材

《美化計劃文字》是省《信息技術》教材國小版第三冊的第4課。教學對象是國小四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的薰陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之後，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現慾望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基於此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，並使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、説教法

本課採用的主要教法有任務驅動法、示範操作法、創設情境法等。

信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，藉助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課採用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢着人文氣息。

　　三、説學法

在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對於出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，並能鍛鍊學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢説、敢探索的優良品質。

　　四、説過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

(一)設計理念

為您服務！

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1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。

2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來説並不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。

4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。

6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。

(二)教學目標與要求

1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。

2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，後操作”的操作習慣。

(三)教學重點與難點

重點：

1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。

2.文字顏色的設置方法。

難點

字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

(四)説教學流程

１.放大沖突，生成問題

首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而後以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由於缺乏變化而顯得單調、不“美”。最後教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為後面的教學打下鋪墊。

為您服務！

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2.策略導航，自主建構

本環節分三個層次展開：

第一層次：點擊工具，認識菜單。

我們要想把《課餘計劃》也變得那麼漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

第二層次：嘗試操作，合作交流。

教師選定一個文件，根據文件的特徵，讓學生提出文字修飾方法，而後學生嘗試自主操作。學生操作完成後，小組合作交流，修改修飾。

教師通過示範性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。

第三層次：分步跟練，嘗試使用

推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩雲”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

2.正文讓學生嘗試解決問題。

集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，並進行個別輔導。

實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

3.提升技能，合作探究

選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一台電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）

4.梳理經驗，達成自構

幫助學生輸理知識，歸納總結。

讓學生互相説説是怎樣給《課餘計劃》“化裝”的。

5.課外延伸，整合學習

選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然後打印，交給家長評價。

國小信息技術説課稿 篇3

　　一、教學內容分析：

本課的知識點是北京市計算機教育研究會組編、清華大學出版社出版的《信息技術》國小版第2冊第三單元創建多媒體演示報告中的第14課編輯研究報告例5。

本套教材第1、2兩冊為必學內容，供國小四、五年級使用，共7個單元32課。內容包括計算機的基本操作、畫畫、指法、錄入漢字、寫作、上網、製作演示報告七部分的知識點，在這七方面的學習中向學生滲透信息的概念、信息意識與道德、信息的採集、傳遞、處理技術等。本單元是這七部分的最後一部分。大部分知識的學習、技能的掌握都上在原有基礎上的提高與發展，並不是一個獨立內容。因此在學習方法上要注重對以前學習方法的模仿上。比如説學習演示文稿這個軟件，它與WORD都是微軟的產品，體系結構完全相同，操作方法上也是大同小異，WORD是上前面單元學習過的內容，因此在學習演示文稿時有很多內容完成可以讓學生通過類推WORD自己來掌握。

本套教材已使用八年（20xx年9月開始使用），它以計算機知識的學習為主線，強調計算機技術的學習，延續了以前的“電腦”課的特點，雖然冠以“信息技術”之名，但在教材編寫上還是重“技術”輕“信息”。我在設計本課內容之前，親自到北京圖書大廈查找相關資料，通過對十餘個版本教材的對比，終於找到一套由清華大學計算機研究室編的1至6年級共12個學期的教材，非常符合《中國小信息技術課程指導綱要（試行）》(20xx.11)的精神。（信息技術課至今沒有出台課程標準）它以信息的相關內容為主體安排和設計教材，整套教材非常強調學生的信息意識的培養。很明確的把計算機作為一種信息技術的工具和手段之一加以學習。強調學生的對信息處理的能力和信息道德的培養。鑑於此，我把“清明掃墓”做為本課的主線，以傳遞學生“清明掃墓”的情感為信息點，用在演示文稿中插入圖片的方法制作出圖文並茂的演示報告，從而達到進行有效處理信息的目的。

　　二、學生學情分析：

本課的授課年級是五年級。本年級的學生在一至三年級時對七部分知識點的前五個都有所學習，四年級一年未開設信息技術課，五年級第一學期以WORD的複習、提高和運用為主開展了十課時的學習。本學期學期的演示文稿是一個新的知識點，但它編排的體系結構與WORD完全相同，尤其是這節課要學習的在演示文稿中插入圖片的方法與上學期學習在WORD中插入圖片的方法基本相同，只不過所使用的軟件環境不同，因此可以藉助WORD的學習來開展教學。

在學習本課之前，學生已對演示文稿有了初步的認識。已經學習了演示文稿的新建、保存、打開、插入文本框、插入藝術字、製作動畫、設置背景等內容。

本班的學生信息技術課學習差異很大。有的學生一個學期只能在學校有十餘節課的上機時間，操作電腦的總時間約3小時，對所學的內容只是一個大致瞭解，爭取能達到最低要求；有的學生家中有電腦，每天都能操作電腦，對課堂上所學的內容早就會了，所以就感覺沒意思。

　　三、學習目標：

本課的學習目標有三個：

1、學會兩種插入圖片的方法，即菜單操作和工具欄操作；學會一個圖片工具，即設置圖片透明色工具。

2、能夠綜合運用所學的方法表達自己清明掃墓的感想。即根據自己的需要合理的處理信息。

3、在課堂活動中，教育學生學習烈士精神，珍惜現在來之不易美好時光，努力學習，將來成為國家的棟樑之材。

　　四、教學重點、難點：

1、教學重點：二種插入圖片的方法。

2、教學難點：在綜合實現活動中有條理的設計自己的作品。

　　五、理論依據：建構主義理論

建構主義概述：

　　六、教學方法：

1、任務驅動法。

信息技術課程的特徵之一就是它具有很強工具性。對於這類課程，任務驅動教學法很適合學生的學習。

任務驅動法簡介：

2、情境創設法。

　　七、教學過程簡述。

　　（一）情境導入：

１、課前準備：將學生的掃墓收穫放在黑板前進行展示，有作文、日記、圖畫、摘抄等。電腦裏放映出學生掃墓的一些照片。

2、課堂導入：先展示幾張有代表性的學生作品，然後展示老師的作品，在作品中由福娃提出觀看要求：一、老師做的演示文稿與以前學習過的有何不同？二、這樣的表達方式有何好處？通過學生觀看、思考，主動發現問題，提出問題。從而確定本課的學習內容，並出示板書。

　　（二）學習新知：

1、首先請出你的小客人。通過學生自學例1後，分別彙報二種不同的插入圖片的方法，來實現對二種插入圖片方法的學習。在自學中要求學生分成2組，一組學習方法一，另一組學習方法二，通過彙報交流達到每個組再學習第二種方法的辦法。彙報完後師生共同總結，提煉出二種方法的要點並板書出來，使學生的思路更清楚。為了使學生對所學習的內容做到充分的實踐，接下來讓學生用自己沒有用過的方法去插入白花，併為福娃戴好白花，由此達到鞏固所學新知的目的，同時讓學生髮現新問題，為學習下一個新知識做準備。

2、為福娃戴好白花。當學生用另一種方法插入白花後發現了白花的背景色很不好看，如何去掉背景色成了新的問題。此時我先讓學生明確描述問題是什麼，目的是提請學生注意，同時抓住問題的關鍵。然後，根據情況由老師或學生進行設置透明色工具的學習。（如果有學生自己課前就會，就請學生來講解、示範，如果學生都不會，老師直接進行講解。）講授完後，讓學生進行實踐，為福娃戴好白花。

　　（三）綜合實踐：

用本節課學習的插入圖片的方法來製作出圖文並茂的電子演示文稿，向大家展示自己的掃墓收穫。先要求學生仔細閲讀題目要求前3條，然後組內討論確定本組要做的每一張幻燈片的內容，彙報討論的結果，説一説你如何設計。最後閲讀第4、5條要求，開始進行幻燈片製作，完成後進行作品展示、交流。

題目要求：

1、給幻燈片全部應用上單色背景（如黑色）。

2、請將你的題目（如《收穫》）放在第一張幻燈片中，並在落款處寫上自己的名字。

3、請再插入3至4張新幻燈片。最後一頁顯示“再見”，中間的每一頁幻燈片都要有圖片和圖片説明。圖片説明用一個詞表示，可以是插入藝術字也可以是文本框；插入圖片的兩種方法都要用上；可以加上適當的動畫。

4、保存你的作品到自己的文件夾中，起名為“收穫”。

5、完成後試着展示一下自己的作品。邊展示邊説一説自己做的是什麼？用什麼方法做的？最成功的是什麼？

作品展示時，要求學生做有禮貌的觀眾。對學生作品進行評價時認真、誠肯，多看看別人優點。被評價的學生要虛心聽取別人的意見，對他人的意見表示感謝。

　　（四）小結部分。強調本節課的教學重點，即二種插入圖片的方法。

　　（五）佈置學生作業，同時進行思想教育。

請你在課下繼續完善你的作品，把它做成一份精美的禮物送給烈士的後代，也送給我們自己，時刻提醒我們，珍惜今天的幸福生活，努力學習，成為國家的棟樑之才！

　　八、教學反思：

　　1、導入設計。

導入的方法一般有七種：直接法、情境法、範例法、懸疑法、遊戲法、迷語法和故事法。本課採用的是情境導入法。通過設置清明掃墓這個生活中的真實情境，讓學生真實的在這種情境中去體會信息技術給我們帶來的巨大作用。同時，令學生產生學好本課意識的起到了很好的做用。

　　2、任務設計。

任務驅動是本節課採用的主要教學方式之一，任務的設計質量直接影響到學生學習的效果。為此，我精心設計了一個大任務和二個小任務。大任務慣穿整節課，小任務為完成大任務將新知進行分解，逐層遞進。三個任務之間關係緊密，相互支持。起到了置疑、解疑、實踐的效果。

　　3、師生互動。

課堂教學是一個生成過程。

國小信息技術説課稿 篇4

課題：電子郵件我收發

教學目標：

1.熟悉申請電子郵箱的基本過程;

2.掌握收發電子郵件的基本方法;

3.感受用電子郵件交流信息的優勢。

教學重點：熟悉申請電子郵箱的基本過程;

教學難點：掌握收發電子郵件的基本方法;

教學準備：

1.調試每台計算機。

2.打開計算機並由教師機控制。

3.由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

第一課時

一、導語引入。

直接導入新課。

二、進行新課。

(一)申請電子郵箱

1.訪問“新浪郵箱”等網站;

2.打開申請頁面，設置一個可用的信箱名;

3.想好一個密碼;

4.輸入查詢密碼的問題和答案，接着寫個人信息;

5.提交註冊信息。

6.講解郵箱地址的格式，@前面是用户名，後面表示提供郵箱的機構;

(二)發送電子郵件

1.教師演示、講解：

2.打開寫郵件的網頁

3.在“收件人”框中輸入收信人的電子郵箱地址;

4.在“主題”框中輸入一句簡短的主題;

5.在“正文”框中輸入內容;點擊發送。

學生實際操作。

(三)閲讀和回覆電子郵件

1.打開收件夾，觀察其中的電子郵件;

2.打開一封電子郵件，閲讀其中的內容;

3.給發送郵件進行回覆;

(四)收發帶附件的郵件

步驟同發送郵件，增加一項操作：添加附件。

指導學生如何添加附件。

(五)練一練：

(六)總結

1.這節課我們學習了哪些內容?

2.生答，師訂正。

板書設計

第十課 電子郵件我收發

一、申請電子郵箱

二、發送電子郵件

三、閲讀和回覆電子郵件

四、收發帶附件的郵件

國小信息技術説課稿 篇5

尊敬的各位評委、老師：

大家上午好！今天我説課的內容是泰山出版社國小信息技術第二冊第18課《讓文字更漂亮》。具體設計程序如下：

一、對學生和教材的分析：

本課內容是對文字格式的基本設置，通過變化字體、字號、顏色，讓文字變得更加漂亮，在本單元中起到了一個較為關鍵的作用，對四年級學生來説，前面已經學習了文字的編輯，對文字的基本操作有一定的基礎，讓學生自主完成本節課的內容，教師再加以引導，對於大多數學生來説，清晰、準確的學習應用本節課的內容是很容易的。在教學中抓住文字的變化這一特點，運用學生熟悉的哈利波特會變魔法這一特點，讓學生掌握這個魔法為主線，吸引學生，激發學生的學習興趣。

二、教學目標及重難點：

結合學生年齡特點和認知規律我確立了以下幾個教學目標：

1、知識目標：學會設置文字的字體、字號、顏色的方法。

2、能力目標：通過觀察、探究、實踐等方式，培養學生的觀察、分析、解決問題能力和動手操作能力，以及提高學生運用信息技術的能力等。

3、情感目標：培養學生的協作精神和合作學習的意識。

教學重、難點及突破措施：字體、字號、顏色的設置方法是本課教學的重點，合理的設置文字格式是本節課的難點。對重難點的突破可採取自主探究、小組討論的方式，讓學生通過合作解決，教師起到引導，補充的作用，並且藉助學習材料和網絡，通過學生製作演示交流作品，來鞏固昇華。

三、教法、學法：

1、教法：基於教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，我採用“任務驅動”“小組合作”“比賽交流”等方式組織教學，以自主參與式活動教學為指導，課堂上教師充分放手，學生大膽參與，構建自主探究教學模式，變學會為會學的課堂教學運行體系。

2、學法：採用自主探究，合作學習，展示評價，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，以及語言表達能力。

四、教學媒體的應用：

採用多媒體網絡教室。充分利用媒體，教師製作課件讓學生觀察，必要時讓學生演示作品，這種互動讓教學活動更加和諧。

五、教學過程設計：（分六個環節）

1、激情導入：（3）

我是這樣導入的，同學們認識哈利波特嗎？通過跟學生的交流都知道哈利波特會變魔法，今天他也給我們變了一個魔法，讓學生一起看課件，並讓學生觀察，這些文字都發生了哪些變化，這個過程學生會明確字體、字號的概念，也瞭解了文字的各種變化，這時我會適時引導學生“你們想不想探索這個魔法的祕密？這樣讓學生明確了任務，能夠激發學生的求知慾，調動學生學習的主動性、積極性，使學生成為新知識的探索者，易於學生創新和發展。當學生興趣盎然的時候，進入新課。

2、主動參與，合作探究（10）

這部分我採用主動參與、合作探究的方法進行。讓學生以小組為單位探索這個魔法的祕密，這時我會給學生提供帶有設置文字字體、字號、顏色方法的資料，之後我會以一個平等者的身份加入到學習隊伍中去，適時點拔引導，在這個環節中學生可能會遇到這樣、那樣的問題，首先讓學生先在小組中處理這些問題，這樣處理不了的問題在全班交流討論解決，或跟同學們一起查資料共同解決。

通過這樣的合作探究，把本節課的重點、難點逐漸細化突破，同時也充分體現了學生的主體地位，體現了小組合作，讓學生在合作中學會學習，培養學生的合作精神。

當學生基本完成這個任務時，我會及時的引導學生彙報交流。進入第三個環節：

3、彙報交流（8）

我是這樣進行的：哪個小組的同學來説一説你們的發現？誰願意一邊説着一邊給同學們演示一下？誰能按步驟給大家説一説你的發現？學生彙報過程中我會適時引導補充，並演示總結步驟，讓全班學生都能通過這樣的彙報來明確本節的重難點。

這個過程是一個強化重點，理清學習目標的重要環節，我讓學生盡情的説，盡情的上台演示，通過學生演示，教師總結，把本節課的重點、難點全部突破，與此同時還展示了學生的個性，培養了學生的語言表達能力。這個環節中我還及時質疑，如有問題，大家共同來解決。

4、自由創作：（10）

既然同學們學得這麼好，哈利波特要送給同學們一個小幽默，放錄音並告訴同學們這個故事也在你們的機器上，你已經是一個合格的魔法師了，你能把這個禮物變得更加漂亮一些嗎？

信息技術學科對知識教學的要求是獲取而不是傳授或教會，在這裏，以學生的發展為本，放手給學生一次充分展示自我的空間，充分體現學生的主體地位，發散學生思維，讓學生在製作的過程中鞏固重點。在這個活動中培養了學生的創新意識和實踐能力。

5、作品評價：（7）

組織學生展示並評價作品，採用自評、互評、等多元方式進行評價。

這個過程是本節課的又一個高潮，充分考慮到學科整合，讓學生大膽的説出他們的創作思想，讓學生感受到每個學生的作品，給以美的享受，培養學生的審美能力，讓學生在欣賞中有所感悟，有所收穫，從而達到拋磚引玉的效果。

6、拓展延伸：（2）

這個環節首先讓學生談收穫，鞏固所學知識。並且設計出示一幅帶有圖文並茂更加漂亮的喜報送給同學們，這樣拓展讓學生了解在電腦裏面還有很多的知識，只要多思、敢做我們一定會把生活裝扮的更加美好。

讓學生在欣賞中伴隨着音樂結束本節課。

這是我的整個教學過程的設計。下面是我的教學效果預測。

六、教學效果預測：

本課教學始終以新課標精神為指導，運用“自主、合作、探究”的新課改理念。體現了“三主”，即以發展為主旨，以教師為主導，以學生為主體。學生能主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生髮現、分析、解決問題的能力以及交流合作學習的協作精神，並適時培養學生的評價及審美能力。教師做到導、放結合，授人以漁。整個教學過程實現了三個超越，即超越了教材，超越了課堂，超越了教師。總之，我認為這節課能使三維目標得到圓滿的落實。

我的説課到此結束，謝謝大家！

國小信息技術説課稿 篇6

教材介紹《使用文本框》一課是科學出版社國小信息技術課本第三冊（上）word深入中的第三課，該課要求掌握學會在文本框中插入文字和圖片，學會給文字加上文本框，修改文本框的樣式。

本課教材從信息課的角度上培養的是學生word操作的能力，我將運用“任務驅動”的教學模式，在這一課教材的設計上利用製作名片作為一條主線貫穿40分鐘，通過看教師示範操作與學生自學、小組討論合作、上網查資料等方式不僅要達到本課在計算機能力方面教學目標的要求，同時也適度的與語文課、科學課等學科有機的整合，對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。

教學方法本課在教學方法上主要採用以學生自學的方式為主，充分發揮教師的主導作用。這主要是考慮到授課年級是高年級具備一定的自學能力，另外學生使用計算機的水平參差不齊，因此儘量避免學生在學習中的齊步走，給每個學生儘量大的空間。

教學手段本課教學在硬件上主要依託良好正投或計算機廣播系統。在軟件上教師利用幻燈片Powerpoint演示，最大程度上減化了學生的學習過程而提高學習效果。另外教師還利用查找到的資料自制了一張名片，讓學生能全面瞭解使用文本框的幾個重要環節，同時也為後面組織學生的討論打下了伏筆。

教學過程引入新課從談話入手以“哪些同學擁有名片？知不知道温州的市樹是什麼？”等問題引起學生的學習興趣，引入新課。

自主學習階段由學生利用課件自學搜索引擎的使用並在實踐中強化完成教師佈置的學習任務。為了檢查學生的學習效果在這裏安排了填空題。最後觀看短片對學生查找的資料進行補充。討論環節為學生安排了三道討論題通過討論的方式對學生進行對學生進行熱愛家鄉的思想教育和培養學生關心自然環境的環保意識。

最後佈置給學生適當作業，一方面鞏固本課學習的技能同時增長學生其他學科方面的知識。

國小信息技術説課稿 篇7

【教材分析】

本課是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務，是教會學生把 Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

【教學目標】

知識與技能目標：

1、使學生了解在網上信息下載的意義，瞭解下載的基本方法。

2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎。

【教學方法】

1、任務驅動法

2、分層教學法

3、賞識教育法

【教學過程】

1、任務的啟動

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾裏打開一個網頁文件，該網頁是XXX上當日頭條新聞。然後提問：

師：“老師剛才有沒有上網?”。生：“沒有”。

師：“那我們怎麼看到了XX上今天的頭條新聞呢?”。生：“老師已經下載了”。

師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦裏面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦裏呢?”。生：“想”。

師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然後單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片並保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾裏。老師巡視指導。

老師根據學生的操作進行點評。

3、任務二—網頁的下載

先指導學生閲讀“網頁的下載”，瞭解網頁下載保存的步驟，然後進入某一個網站下載一篇童話故事。

學生演示操作：請一個學生演示網頁的下載操作。

老師根據學生的演示操作進行點評，並提問：“網頁的下載與圖片的下載有什麼不同”。

4、軟件的下載

請全體學生練習：點擊“下載一”，並將下載內容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾裏，然後點擊“下載二”。

請學生根據下載內容思考，“下載一”下載的是什麼軟件?“下載二”呢?

引出壓縮包的解壓縮，老師先示範怎樣解壓縮軟件，然後由學生解壓縮已下載的壓縮軟件。

5、綜合練習

進入某一個資源網頁，按要求完成三個下載任務。

6、總結：

①、請學生説一説，下載了什麼?

②、對於下載和解壓縮還有什麼不明白的地方。

國小信息技術説課稿 篇8

一、教材分析：

本課是國小信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹瞭如何製作元件和讓元件動起來。繪製元件也是此環節的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪製的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節內容是學生第一次接觸到了動畫的'實質部分。

二、學生分析：

通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步瞭解瞭如何製作小魚的元件，如何在場景一的舞台上，製作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過於毛燥，忽略重點。

引導學生懂得無論是製作帆船元件，還是在場景一中製作動畫，為了製作得又好又快，必須養成一個元件或圖形佔用一個圖層的好習慣。在製作帆船圖形中，要發揮學生的想像力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。

三、教學目標：

知識與技能目標：瞭解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船並調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創建元件移動動畫。

過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢於實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想像力，不斷提高學生的實際操作能力。

四、教學方法分析

信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課採用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脱建構民主、探究、合作、快樂的課堂。

五、教學設計思路

1、創設情境，提出任務

2、 分析作品，理清思路

3、 嘗試操作，體驗成功

4、解疑答問，完成新課。

5、評價過程，作品展示，課外延伸。

六、教學過程：

1、創設情景，提出任務

同學們，你們小時候看電視最喜歡看什麼節目呀？

對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如説《米老鼠和唐老鴨》、《西遊記》、《葫蘆娃》等等。那麼，接下來，我們一起來欣賞一段精的動畫片，那麼，這麼精彩的動畫是用怎麼製作出來的呢？

設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知慾，使學生急於想嘗試操作。

2、 分析圖畫，理清思路

出示動畫：

動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什麼，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。

設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是製作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了製作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。

3、 嘗試操作，體驗成功

讓學生通過前一節課製作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，併為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。

設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越願意學。

4、解疑答問，完成新課。

發現共性問題，教師再演示。

學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑑，鍛鍊學生的團隊協同能力。

教師要強調製作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）

設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛鍊學生的團隊協同能力。

5、 評價過程，作品展示，課內延伸。

以小組為單位，進行評價。然後進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。

教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有餘力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。

設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。

國小信息技術説課稿 篇9

一、教材分析

本課是浙攝版國小信息技術三年級下冊第13課的內容，教學對象是國小三年級學生。本課是在學生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而製作圖文並茂的海報作品，讓學生充分發揮創作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

二、教學目標：

認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點、難點

通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。

五、學法指導

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

六、教學過程：

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

首先創設一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學習。可是，不知為什麼，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能説話，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公説，只要小動物們愛護環境、保護環境，宣傳環境保護，就能找回聲音了，今天可是最後期限了。”“別急，我能幫助你們。”小猴説。可以只有圖片，沒有文字，怎麼宣傳環保呢，同學們幫幫我吧！”

設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

（二）任務驅動，自主學習

1、任務一：給自己選擇一幅宣傳環境的背景圖片，並在畫圖中打開。

由於在畫圖中打開圖片文件，上學期已學習，本節課中，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片，教師從學生中選擇一名動作快的同學，把他的圖片廣播給在家看，然後激情，這麼美的風景能給人以美的享受，如果能配上優美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字。

2、任務二：輸入宣傳文字。

蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。因此在這一環節，我先讓學生帶着“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然後嘗試操作。

此時應充分發揮自主學習與合作學習的意識，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強，掌握新知快的同學任小組長，互幫互助。

3、任務三，修改文字和更改文字色彩。

在圖片上輸入文字是一個基礎任務，在此基礎上提出下一個提高任務。

童話情境，小猴在輸入文字時，不小心有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他。

以此激情，學生小試後，讓學習好的同學上台展示他的方法，彙報學習過程，老師給予獎勵，並小結他的方法。給予優化，推廣。

設計意圖：因為學生個體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能掌握，所以此環節通過團結互助，合作學習的方式，快速全面的收穫新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我採用小猴提難的方式過度自然，教學上採取優秀學生演示，教師優化小結的方式來突破。在彙報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和讚揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

（三）、綜合運用，知識拓展

童話情境：小猴説：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動他人，教育羣眾的環保作品吧！”學生自選圖畫，把自己想説的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優秀。並保存好自己的作品。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬鬆的空間裏，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

（四）、作品展示，完成建構

一堂好課，最後的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什麼要這樣宣傳。”學生展示，自我評價。教師總結。最後通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒。”

設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛鍊了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞台。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悦感。

歸納總結：新課程強調尊重、讚賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悦。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

5、真正體現了“以學生為中心”的教學思想。通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升, 符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。