物理教學質量分析報告

在日常生活和工作中，報告與我們的生活緊密相連，不同的報告內容同樣也是不同的。一起來參考報告是怎麼寫的吧，下面是小編收集整理的物理教學質量分析報告，歡迎閲讀與收藏。

物理教學質量分析報告1

本次抽測試題總分30分，學生最高得分30分，學生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學校最高平均分20.2分，學校最低平均分7.3分，總體看學生和學校得分存在極大的不平衡性。現將本次抽測的命題意圖、閲卷中反映出的學生問題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學”是9年級物理學習的主要知識，也是學業考試中的重要考點，更是學業考試壓軸試題的重要知識載體，約佔總考查比例的30～40%。“電學”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節，且“電功率“知識學生剛剛學過，故本次抽測物理試題依據教材設計了物理學中經典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學生的實驗能力、綜合分析能力和計算能力。

2. 突出“基礎知識和基本技能”的考查，體現基礎性。根據義務教育的性質和物理課程標準的要求，“基礎知識和基本技能”依然處於國中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學生的基本實驗操作和基本計算。

3.突出“科學探究”考查，突出創新性。《標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一”，這就是説科學探究既是我們的主要學習方式之一，同時也是我們的重要教與學內容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設計、圖象的分析以及實驗現象的評價等方面考查學生的“實驗能力”，同時也是為了引導加強“實驗教學”。4、突出電學動態電路計算考查，展現綜合性。在大學聯考綜合考試和時代發展需要的引領下，泰安會考試題中學科內綜合、學科交叉的試題已成為會考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設計了滑動變阻器引起電路動態變化的計算。

問題與建議：

問題1.學生的基礎知識掌握不牢。比如個別學生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

建議1:加強基礎知識的教學與複習。從以上兩個問題可以看出學生對物理經典的公式出現了理解和記憶的混淆，在教學中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導學生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學生能正確理解和運用基礎知識和公式。

問題2：學生的`實驗能力較差。比如個別學生在解答1(1)時，不會正確連接導線;比如個別學生在解答1(3)時，不知道在什麼條件下測量額定功率;比如個別學生在解答1(5)時，學生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數學生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學生不會根據實驗現象調節滑動變阻器……

建議2：加強實驗教學。在今後的新授與複習中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經典實驗”的重開率，一定讓學生做到“明白為什麼做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什麼”、“實驗數據為什麼這樣分析與處理”、“實驗現象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現“教師空講實驗、學生死背實驗”的教學現象。

問題3：學生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學生錯誤地認為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導致整個分析、計算錯誤。

建議3：加強習題規律的研究與方法教學。學科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業班的後期複習教學中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導學生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

問題4：學生的非智力因素應考能力較差。主要表現為：審題能力較差——比如有的學生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時間的能力較差——三個學科的時間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響，個別學生對基礎問題也沒有做出正確解答;學生試卷的解答佈局存在隨意性——計算題整體解答佈局差，比如有的學生直接在試題正文中解答。

建議4：注意應考能力等非智力因素的指導與培訓，確保“會而不丟分”。

物理教學質量分析報告2

一、試卷的主要特點

該試卷既注重國中數學的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學生，又體現出合理的區分度，充分發揮了試卷對七年級學生的數學教學的評價與導向作用。具體如下：

1.注重雙基考查 試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實際背境和解決問題的過程，更多地關注學生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點考查基礎知識核心內容知識點的同時，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。

2.突出數學應用 關注數學與現實的聯繫，培養學生的應用意識與解決問題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數學課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學的應用價值，加大了考查力度，注意從學生熟知的生產、生活與學習中尋找鮮活的實際素材，然後提煉加工，使數學知識與實際應用渾然一體。

3.強化思想方法 數學試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀念和運用數學知識解決簡單實際問題的'能力，而且要考查閲讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及藴含於其中的數學思想方法，這種數學的素養與品質，正是學生繼續發展所必須具備的。

二、對試卷的建議

對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學生就不會用代入檢驗的方法輕鬆地鑽了出卷的空子，所以試題情境沒能公平設置。最後第24題的最後一步，有些學生用了錯誤的方法，可是同樣寫對了答案，這題目數據出的不好，而最後的答題形式確是填空題，大大地體現了試卷情境的不合理。

三、學生答卷的突出問題

（1）段平均分為72.8分，段前20%學生的平均分為89.5分, 段後30%的學生平均分為42.9，段90分以上共有127人。可見學生數學學習兩極分化的現象嚴重，少數學生由於基礎差，不會做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒有養成良好的學習習慣和學習方法。

（2）學生審題習慣差，見到改過的試卷後才知道自己沒看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長看為周長；第24題：不瞭解題目的意思。

（3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學生根本就沒有注意用整體法，耗時又耗力。第18題，學生沒有注意用平移的數學方法，也比較費力。第24題，很多學生思維混亂，不知道該如何去解決問題，有些做對的學生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。

四、對教學的反思

1.夯實基礎 注重課堂教學的有效性

在考試中，考查學生的基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點內容。對此，我要有清醒的認識。事實上，從學生答題暴露出來的問題可以看出，在“雙基”教學上還存在着薄弱環節，學生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今後的教學中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實引導學生在合作學習、探究學習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學生掌握基礎知識牢固，學生的思維活躍，且有一定的深度，全體學生成為真正意義的學習者。

2.注重實際 強調數學知識的實際應用 近年來各地考試命題逐漸增強了對運用數學知識解決問題的考查，從本次期中試卷學生的答卷情況來看，還存在應用意識不強、閲讀理解薄弱、數學建模能力欠缺的現象，它要求教師在今後的教學中要注意聯繫實際，結合具體的教學內容採用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開教學，要創造這種模式的教學情境，讓學生經歷數學知識的發生、形成與應用過程，引導他們重視數學在生產、生活及相關學科中的應用，掌握建立數學模型的基本方法，逐步提高數學建模的能力。

物理教學質量分析報告3

為貫徹落實自治區黨委南疆教育質量提升工作推進會精神和《南疆雙語教育質量提升行動計劃》，落實我校雙語教育質量，現將我校20xx年度雙語教育質量彙報如下：

一、我校年度雙語教育質量概況

本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學生；模式二有14個班，519名學生；1個普通班，48名學生。現我校有雙語教師23名。

一年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

二年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

三年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

四年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

五年級模式一學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

五年級模式二學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降

了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

六年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%

二、本校加強教學管理、提升教育質量的主要措施和效果。

1、完善制度。

我校結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。並把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鈎；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規管理。

學校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領導定期檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等。檢查後要及時進行反饋，填寫檢查表，並將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鈎，年終按照質量考評制度進行考評。

3、加強課堂教學管理。

一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實：基礎知識、基本技能； 二是抓教學過程。 認真抓好備課、上課、輔導、佈置與批改作業等教學工作的各個環節，規範教學行為，讓教師自查；三是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。

4、重視教研活動。

校領導經常進入課堂，隨機聽課，瞭解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，並做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展校級教研活動，積極參加片區教研活動，取長補短，學習積累教學經驗，提高雙語教育教學質量。 5、抓教風促學風

要提高雙語教育教學質量，一定要讓雙語老師重視雙語教學，老師抓緊了，學生也就受影響對雙語學習更加積極，老師的教風好了，學生就自然而然的形成了好的學風。學習成績是老師與學生的雙邊關係下出的成果，而不是學生單方面得到的。教風和學風的形成是提高教育教學質量的途徑。

作為農村學校，在各級部門的關心和支持下，根據學校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領導和雙語教師們都特別重視雙語教學工作，當然雙語質量也在不斷的提升。

三、本校在加強質量建設方面存在的突出困難和問題

我校在加強雙語質量建設方面存在雙語教師不足現象，部分不能勝任雙語教學的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語教學的教師擔任課時量重。

四、下一年度，本校提升雙語教育質量的目標、思路和舉措。

（一）、目標任務

1、明確工作思路，切實加強常規管理，向常規工作要效益；

2、制定雙語教學質量工作目標，明確努力方向。

（二）、組織領導

為提高教師對雙語教育工作的積極性，着力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。

組 長：書記、校長

副組長： 教導主任 教研主任

成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克國小全體教師

組長主要負責全校雙語教學質量提升的全面協調、監督工作；副組長負責雙語教育質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。

（三）、學氛分析

我校是民語系學校，大部分學生沒有良好的學習習慣，沒有預習、複習的習慣，大部分孩子的家長雙語水平不高，不太重視孩子對雙語的學習 。所以下個學年，我校組織雙語教師多聯繫家長，多聯繫學生，進學生的家中，瞭解關心學生的家庭情況，和學生交朋友，激勵學生及家長對雙語教育的重視和熱愛；

（四）、主要提升措施；

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平台；今後學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學；

2、切實加強常規管理，向常規工作要效益；

（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；

（2）認真做好教師備課工作的檢查監督；

（3）加強對教師上課情況的監督與指導；

（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除學生及家長對雙語教育的重視和熱愛。

（五）、主要提升措施

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平台

今後學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學常規管理和教師教學常規為重點，突出對薄弱班級和學科的提升。

2、切實加強常規管理，向常規工作要效益

（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。做好家訪及學困生引導工作。

（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導並限期整改。

（3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事，學校領導更要深入課堂聽課，瞭解教師的上課情況，並對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。

（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閲的`要跟蹤檢查，督促改正。

（5）真正落實好校本教研活動。我校要求各教研組實行集體備

課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提倡任課教師採用多種教學方法上課，激起學生的學習慾望。

（6）做好優等生培養工作和學困生的轉化工作。採取“一幫一”的方法，一個優等生帶一個學困生，落實到實際。

3、制定教學質量工作目標，明確努力方向

以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：

4、簽訂目標

5、做好學困生的轉化

（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

（2）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。 由於班級裏學生差異較大，從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。

（3）培養一批得力的班幹部，幫助老師管理班集體事務，並使他們成為學困生的榜樣。

（4）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。

總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。

五、對上級部門的工作意見和建議。

1、我校在教學條件方面還缺少三個班的班班通；

2、學校設備都已配備，但設備沒有連接互聯網絡。

物理教學質量分析報告4

一、當前國中物理教學中存在的主要問題

第一，教學理念落後。受我國應試教育制度的影響，當前部分國中物理教師的教學理念仍然停留在“重知識、輕能力”的層面上，然而隨着現代化建設的不斷推進，這種舊的教學理念已經逐漸不再能夠滿足社會的發展需求和國中學生對學習的需求，如果國中物理教師還不及時更新教學理念的話，只會使課堂教學質量越來越低。第二，教學目標不明確。教學目標是教師進行教學設計及開展教學活動的科學依據，對於國中物理教學來説，只有先擁有了一個明確的教學目標，教師才能夠根據教學目標來合理規劃和安排教學內容。然而，根據目前的實際情況來看，在我國部分的國中物理教學中，教師仍把提高學生的考試成績作為主要教學目標，這樣的做法顯然是無法提高教學質量的。第三，教學方法單一。教學方法的好壞是課堂教學質量高低的決定性因素，如果沒有一個科學有效的物理教學方法，那麼教師就無法高效地完成物理教學任務。然而當前我國絕多數的國中物理教師仍舊在使用傳統的“灌輸式”教學方法進行教學，具體來説就是教師講，學生聽。這樣的`教學方法非常單一，往往會導致課堂氛圍死氣沉沉，學生也無法集中精力學習，更對學習提不起興趣。第四，評價方式不完善。教學評價對教學來説非常重要，有效的教學評價既能夠助學生髮現自己學習當中的問題，又能夠助教師瞭解學生的學習狀況。但在我國應試教育背景下，多數國中物理教師都只採用考試這一種評價方式來評價學生的學習情況，這顯然是不全面的。考試雖然能夠在一定程度上映出學生的知識掌握情況，但物理的學習不僅僅在於對物理概念和理論知識死記硬背，更在於學會利用概念和理論來解決實際問題，而這點卻是很難在試卷中映出來的。

二、提高國中物理課堂教學質量的有效對策

（一）更新教學理念

若想提高國中物理課堂教學質量，教師首先應當緊跟時代發展腳步更新教學理念。現如今，隨着經濟與科技的飛速發展，社會對於人才的要求越來越高，尤其越來越重視人才的能力，因此，國中物理教師應當要轉變過去知識本位的教學理念，以能力為本，注重培養學生的綜合能力。

（二）明確教學目標物理是一門實用性很強的學科，學校設置物理課程、開展物理教學的目的不僅僅在於使學生考出好成績，更在於使學生學會利用物理知蝕解決實際問題。因此，國中物理教學目標的定製不能夠只考慮如何才能夠更快地完成教學任務及如何才能夠提高學生的考試成績，更應當考慮對學生能力的培養，把培養學生能力當作根本教學目標，並在此目標下設計教學內容和教學活動。

（三）改進教學方法

國中物理的教學應當摒棄過去的“灌輸式”教學方法，不斷引進一些更加科學先進的教學方法，如情境教學法。所謂情境教學法，指的是教師在授課之前先根據教學內容為學生創設出一系列生動有趣的情境，將學生引入到活化的情境當中對問題進行思考和體會。例如，在講述“加速度”概念之時，國中物理教師可以給學生創設這樣一個情境：某日在森林裏，一隻小兔子正在快速奔跑，在它遠處有一隻老虎悠哉地踱着步，突然間老虎發現了小兔子，於是開始發足狂追，不久後可憐的小兔子就成為了老虎的盤中餐。請問在這個故事中，老虎原本的速度是比小兔子慢，那麼為什麼最後卻還是捉住了小兔子呢？根據這個情境，學生可能會想到：老虎雖然開始速度很慢，但由於突然發足狂追，速度變得越來越快，最終超過了小兔子的速度，所以最後才追上了小兔子。就此，教師可以順勢引出“加速度”的概念。通過情境的創設，能夠將原本枯燥的物理理論和概念變得具有趣味，從而使學生對本節課的內容更加感興趣，教學質量自然而然也會提高。

（四）完善評價方式

國中物理教師應當學會採用各種各樣的方式來評價學生的學習情況，而不能僅依靠考試這一種方式。例如為了考查學生對知識的應用能力，教師可以讓學生針對某個課題進行小組調查研究，並總結實驗報告，從而增強學生的積極性。綜上所述，若想提高國中物理課堂教學質量，就應當及時更新教學理念、明確教學目標、改進教學方法、完善評價方式。