教學質量分析報告彙編15篇

在不斷進步的時代，需要使用報告的情況越來越多，報告具有成文事後性的特點。那麼你真正懂得怎麼寫好報告嗎？以下是小編整理的教學質量分析報告，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學質量分析報告1

提高教育教學質量是學校工作的重中之重，紮實進行課堂教學是提高質量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個二”的發展目標，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。

一、重視培訓，更新教師教育觀念

實施素質教育，推進課程，對教師的素質提出了更高的要求，這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加了力度，拓展理解培訓的範圍，拓寬學科領域。採取請進來、走出去、校本培訓等形式，為幹部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先後請進校教研員對語文、數學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過有效視導活動，我校幹部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。

二、立足實踐，面向創新發展

（一）抓礁嚴格要求

提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。

突出特點：

①注重創設良好的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，調動學習熱情。

②能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問題。

③能夠精心設計教學策略，採取激勵手段、讓學生樂於開口説話，積累學習方法。

重視礁的復備，重視課後思。礁中能夠勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好課後自評，把課上閃現的火花，巧妙的環節處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。

（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示範課等活動

課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調動教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關注學生髮展。學生能説的教師就不説，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，儘可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結論。培養學生主動探究、求異思維的良好習慣以及蒐集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統計：

1、區級骨幹教師在聯校教研活動中做課改示範課。2節

2、校級骨幹教師做研究課。5節

3、全員參與主動獻課。65節

4、區級研究課3節

（三）以校為本開展教研

1、從教師基本功抓起，夯實教師適應的潛力

我校成功舉辦青年教師基本功賽，採取筆答與技能展示相結合的方式，映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的'老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在於使教師的板書更規範、美觀，使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導。

2、加強教育信息技術培訓，提高教師應用現代化教學手段的潛力。

信息化潮的湧起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學習信息技術的熱潮，學習校園網的使用，學習教學課件的製作。我校措施：派出多名老師參加區級信息技術培訓；安排宗海春老師對青年教師進行業務培訓。為了調動全體教師學習信息技術的用心性，中心校期終工作檢查時把信息技術列為其中一項。

3、鑽研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，

教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學為線，以提升教學質量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩週一次教研彙報，每學期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經驗。韓亞芹、宗豔紅等多位教師成功為聯校教研組做課，受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學研究課，為教師帶給了許多可借鑑的教學策略和較強的課改意識。

（四）潛心研究，構建“三動合一”的教學模式

為了把素質教育落實到課堂，務必優化教學過程。形象地説，就是讓學生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂於學習、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學模式，即：設置情境，讓學生生動地學習，激發情趣，讓學生主動地學習，創設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。

①讓學生生動地學習。

②讓學生主動地學習。

③讓學生在活動中學習。

我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：

(1)發揚教學，創設和諧氣氛；

(2)激發學習興趣，吸引學生參與；

(3)創造參與條件，帶給有利環境；

(4)尊重心理需要，忙學生成功；

(5)善於啟發思考，教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質疑問難，鼓勵立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。

三、抓質量監控，嚴把質量關

（一）非考試科目

1、依據中心校《非考試科目考核標準》。對非考試科目我們採取日常評價與階段考核相結合、教師考核與學校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學生互評與教師總評相結合，教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。

2、本學期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據實際狀況自己出了檢測題，採用隨機抽測的方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。

（二）考試科目

各校統一組織單元檢測，加質量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的瞭解教學效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數學、英語、自然、社會、品德），交換監考，統一閲卷，全面檢查教學效果。

四、客觀分析，謀求對策

（一）各科試卷狀況

1、重視了學生基本功的考查。

2、注重了知識的積累。

3、閲讀理解題目的考查，尊重學生的體驗感悟，尊重學生選取不同的理解方式。

4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。

另外，本次檢測題目還體現瞭如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。

（二）存在的問題：

1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最後一道題與語文中填義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

2、各校成績差異，個別學科成績差異，主要體此刻科任與語數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數雙課的合格率為99%，某學校五年級3個班語數總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這麼的差別原因絕對是師資問題。

3、教學管理不到位，個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去，教學管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

4、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業的狀況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。

（三）改善措施：

1、倡導科學管理、人本管理。引導幹部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，幹部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

2、以課改為契機加強培訓、膽實踐、不斷總結經驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。

3、加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、複習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規範教學全過程的管理。

4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學水平。

5、完善檢查制度，採用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。

6、加獎懲的力度。

教學質量分析報告2

本次測驗着重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、説、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由於學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分。現把本次英語答題情況分析如下：

一、試題的特點:

(一) 、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等) ，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的礎。

(二) 、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三) 、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、答題情況

主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

1、語音題，由於部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。

2、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

4、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。

5、閲讀短文。此題除考查學生閲讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由於課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。

6、習作。要求學生不少於寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。

三、改進措施

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閲讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閲讀。閲讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閲讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對於一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在國小出現。讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。

5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多, 掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優異的成績。

英語教學質量分析報告

一、考試宗旨及命題特點

本次期末考試由縣教研室統一命題。聽力佔40%，筆試佔60%。聽力從聽單詞、短語逐漸地發展到聽整個句子。內容體現了英語一級目標的基本要求，筆試從單詞到句子逐漸發展到對話連線和語段閲讀。試卷難易程度適中，題型符合學生的實際水平，既注重基礎知識的檢測，又有對學生英語能力的考查。由於目前國小生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設置上儘可能安排了選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。

二、學生考試情況及問題分析

本次考試四年級平均分為73.7分,優秀率38.9%,及格率是76.8%。

1、主要成績分析

(1)聽力題總體來説做的不錯。第一、二、三題做的較好，學生對字母和單詞的掌握情況不錯。

(2)筆試題第九題做的較好。説明教師在平時的教學中注重了對會話的教學，並能指導學生在不同的場合使用不同的語言進行交際，注重活學活用。

2、主要問題分析

(1)部分教師對國小英語課程標準把握不準，因此在指導學生複習上出現偏差。有的`學校學生聽力訓練不夠，學生的聽説、語感、語意理解能力還需加強。

(2)學生的記憶力訓練不夠。學生對單詞的掌握還有待加強。如第十三大題，五個單詞拼寫題，相當多的學生不能得滿分，拼寫錯誤現象非常嚴重。這反映了我們的教學還沒有真正落到實處。

(3)書寫不完全規範。主要表現在字母的四線格書寫不準確;大小寫分不清。

(4)學生英語學習興趣不濃，導致學生英語成績層次較大，整體水平不高。從試卷分析來看，試題緊緊圍繞課標和教材，並無偏題怪題等現象出現，而學生整體成績處偏低狀態，這從側面反映了學生的情感態度出現了問題，反映了學生學習興趣的淡化。

(5)班級間發展不均衡，成績反差較大。四個班級的平均分差異較大，四(1)：85.3分,四(2)：65.04分，四(3)：69.11分，四(4)：75.98分。

(6)考紀不嚴。從整個卷面分析，我們明顯感覺到，今後的考試要注意考風考紀問題。比如聽力題的更改率應該是很低的，錄音播放完後不需要更改，可學生的試卷聽力部分塗改處較多。有的考生已經選對了，後來又塗改成錯誤的答案，這是不好的現象。

三、教學建議

1、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。

2、教師在抓聽力、口語訓練的同時要加強單詞的音、形、意的記憶。國小階段學生能否過好詞彙關是英語學習的最關鍵的一步。一部分學生對英語學習失去興趣，學生兩極分化的明顯出現很大程度上是沒過好詞彙關。這些學生記單詞只會死記硬背，甚至連讀單詞還按中文注音去認讀，這樣是學不好英語的。因此教師一定要注重課堂詞彙教學，讓學生掌握一定的學習單詞的方法，按讀音規則認讀、記憶單詞。當學生感到記單詞不再困難時，他們的英語學習也就邁出了可喜的一步。他們對英語學習才會真正感興趣。

3、口筆頭練習相結合，提高學生英語能力。語言知識點在一定口頭操練的同時還需落實到筆頭上才能得以真正的鞏固和掌握。

4、教師日常教學應更加關注學生英語交際能力的培養。各校應開展豐富的英語學科活動，如英語口語競賽、朗讀比賽，唱英語歌曲比賽，英語書寫競賽等多種方式加強學生的英語語言積累。讓學生展示英語學習成果，為學生創設良好的英語學習氛圍，激發學生的學習興趣。

5、做好補差工作，縮小兩極分化。由於知識點的深化，學生學習上的兩極分化是客觀存在的。但我們一定要讓很大一部分本不該落後的學生通過教師、家長、學生本人的不懈努力，在學習上不斷健康成長，從而樹立自信心，養成良好的學習習慣，逐步形成有效的學習策略。努力培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。這需要教師真正去熱愛、關心學生，認真把握整個教學、教育過程，及時做好補差工作，儘可能縮小兩極分化，努力提高教學質量。

英語教學質量分析報告

接九年級一個學期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻並不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這説明這一學期的教學中存在較大問題，現在就對這一學期的教學作如下分析：

一、基本情況

我所代九年級66班共有40名學生，參考人數為40人。本班學生基礎差距較大，學風不如上兩屆學生濃，班內競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學生學習的動力還不是很強，優生少，中等生不多，差生多。有不少學生因英語基礎不紮實、學習方法欠缺減弱了學習興趣，也有的因學習過程的各個環節沒有高效落實導致成績進步不明顯。

二、成績情況

本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數為22人。

總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個百分點，與鄰近的幾個鄉鎮相比，只比董封與河北強，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。

三、原因分析：

1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閲讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話達分率為78%，閲讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運用、書面表達與任務型閲讀，這説明在平時的教學中對這些題型的練習不充分，沒有讓學生形成相應的能力。

2、從自己的教學中分析，由於新代九年級，對本班學生不熟悉，對學生的學情、學風、個性特點不瞭解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學在剛開始的一段時間內工作效率不高。

3、由於面臨會考，我的個人思想有點偏重於優生的培養，對中等及學困的學生關注不夠，以至於他們的成績不見進步，有的還出現了退步。

4、教學中的落實不到位，對知識教學以後學生的鞏固監管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個別學生在學習上的交流與鼓勵，這些都造就了最終成績的下降。

四、今後措施：

1、加強聽力訓練，彌補牛津英語聽力的不足;

2、關注中等及學困生，樹立他們學習英語的信心，加強交流與輔導，爭取他們有較大的進步;

3、強化學習過程管理，做到學、評、練、鞏各個環節都優質高效，不讓學生因某個環節未做好而達到不最好的學習效果。

4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是會考重點題型的練習與輔導，提高學生的知識與能力。

5、做好學生的思想工作，提升學習動力及興趣，讓學生以更好的狀態投入到學習中。

6、加強自身學習，不斷提高自身素質和教學能力，以優質高效的課堂教學為學生服務。

相信在我的努力下，九年級英語成績一定會有大的提升。

教學質量分析報告3

質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了總結經驗，全面的瞭解我校教學的現狀，尋找尚存的問題，以利於今後的教學工作，現將我校本學期教學質量分析如下：

存在的問題，首先是教師素質，其次是學校管理。現在“向管理要效益、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。

一、回顧考試情況

本學期末，在統一安排下，對我校國小質量進行了抽測、分析工作。整個考試過程嚴縝，閲卷程序嚴密，分數統計科學，能更公平、公正考核學生的學業成績及學校的教學質量。下面，就檢測中顯現的成績與問題，結合對當前教學現狀的瞭解和教學理念的學習，做以分析。

（一）主要成績：

1、注重“雙基”教學。學生普遍基礎知識得分率高，説明在日常教學過程中，教師非常注重基礎知識的理解和基本技能的培養，如語文字詞的書寫、理解、積累與運用等，得分率高；

2、注重實踐教學。學生的動手操作，實踐能力進一步得到增強。從檢測結果看，各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上得分率比較高，這説明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養，教師教的紮實，學生掌握的牢固，理解和操作能力得到進一步提高。

3、注重過程教學。“既要關注學生學習的結果，更要關注獲得知識的過程”，這種思想得到教師的普遍重視，應用意識得到了進一步的提高。

二、學情分析

我校是鄉村學校，學生見識少，基礎差，底子薄，有一部分學生都是農村留守兒童，老師佈置的家庭作業基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有了質的飛躍。學校通過對各班的作業抽樣檢查，發現學生的作業質量較大程度的進步，大部分學生作業乾淨整齊，拖欠作業的情況比較少了。

三、教情分析

我校總共有教師11人，但從年齡結構來看都趨於年青化，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言。因為學校小，教師在教學中遇到的困難有時沒有同一專業的教師進行討論。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課後都有教學反思，作業批改一絲不苟，大部分作業都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課餘時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

（一）主要問題及剖析：

雖然我們付出了很多的.努力，各年級、各學科的成績基本比較穩定，但有的年級或學科成績還是有所下降，試卷中反映出的問題還很多：

1、語文

各年級平均分相差不大，及格率高，優秀率也可以，不及格學生人數較少。

（1）還是有極少數學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，補充音節、拼音聲調不準確、錯別字等；個別學生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節混淆，還有的把音序寫成小寫的了；個別字沒積累到，學生不認識。

（2）有部分學生書寫不夠規範，不認真，字跡潦草。審題不認真。

（3）綜合運用能力不高。如根據一定的語言情境，用一個詞語來概括，少數學生運用得不準確。

（4）學生的閲讀分析能力還有待提高。部分學生閲讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閲讀習慣，短文沒有讀懂，讀透，就隨意開始回答問題。

2、數學

平均分、及格率都還可以，但優秀率不高，優秀率邊緣的學生數較多，年級越高，兩極分化現象越嚴重。

（1）部分學生基礎知識掌握得不好，尤其是高年級的學生，填空題失分率高。部分學生概念混淆，如三年級解決問題中求長方形的周長，個別學生求長方形的面積了。

（2）學生分析問題的能力還是不高，練不到的題學生就不會。有難度的題很多學生解決不了。

（3）部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成。不認真審題，如忘寫單位名稱；個別班級的部分學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫錯得數甚至忘寫。

（4）極個別學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。

四、存在的問題和今後努力的方向

1、教學質量下滑的主要原因

（1）家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。

（2）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度彙編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。

（3）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。

2、提高教學質量的策略

（1）加強學習，努力提高教師專業素質。自新課改以來，各種新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實使大部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路，死教教材的現象還是大有人在。因此，學校要繼續轉變教師觀念，鼓勵教師加強學習，提高自身素質。

（2）加強教學常規管理，全面提高課堂教學效益。要把教學過程每個環節落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課後”，不斷優化課堂教學。要求教師之間要認真聽課，深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

（3）充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。

（4）多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績，總是在埋怨學生，馬虎、審題能力差、反應問題慢等等，缺少自我反思。因此，應引導教師反思自己的。教學，是什麼原因造成這種現象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閲一下，就會發現存在着重數量、輕質量，重形式、輕內容等現象，沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足並尋求解決的辦法。

本學期，我校教學工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績。但教學工作中存在的問題和麪臨的困難還很多。下學期，相信在教育局精心指導下，在學校領導的團結協作和全體師生的共同努力下，我們一定會求真務實、腳踏實地地改進教學，不斷提高教學質量。

教學質量分析報告4

一、基本情況

本學期我帶培五六班的實用語文、生活和感統訓練三門課程。培五班有學生6人，培六班有學生5人。

二、考核內容

實用語文第七冊和第九冊的課文、生字及課後習題。生活第七冊課本內容。

三、考核情況

1、語文情況

培五班的田益梅同學掌握較好。能較流暢地讀課文；會認讀生字，並能聽寫大部分的生字；會讀部首名稱並寫出生字的部首這類的題目；會讀詞語和兒歌；較難的給字加部首需要指導。張岸同學的書寫能力較強。只能跟讀課文；會認讀部分生字，但有的發言不規範；可以聽寫簡單的生字，書寫很漂亮；會寫出生字的部首；要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。李冬同學不能獨立地讀課文，要跟讀；會認讀生字但個別發言不準，能聽寫簡單的生字；會認讀部首並找出生字的部首要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。萬惠強同學的書寫能力也較強，會讀簡單的課文，複雜的需要老師指導；會認讀生字，但不能聽寫；能寫出生字的部首；要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。蔡偉浩發言和書寫能力都較差，可以跟讀少數詞語，書寫生字不規範。

培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學能流暢地讀課文；會認讀生字並能全部聽寫，書寫也很好；會讀部首名稱；能找出生字的部首，會做寫出帶有某一個部首的漢字並組詞這類題目；會讀課後兒歌和詞語。鄒宇軒同學能較流暢地讀課文；會認讀並聽寫大部分生字；會讀部首名稱，找出生字的部首；能做寫出帶有某一個部首的漢字並組詞這類題目。孫迪同學書寫能力較強，語言表達能力欠缺。可以跟着老師打手勢讀課文，生字書寫較好。

2、生活情況

大部分學生能掌握課本上的知識，少數學生掌握較差。

四、存在的`問題

1、教師在設計時，沒有能根據智障兒童的特點，結合一些圖片，一些情境來檢驗學生真正的掌握情況。

2、在語文教學和生活的聯繫緊密度上，還是覺得自己做得不夠。對於教材的取捨總是不捨，所以教學中知識點多，個別學生掌握得卻不盡如人意。

3、教學中，對於部分學生的關注不夠多。對於他們的學習基礎沒有深刻把握，可能在制定教學目標時要全面考查學生的基礎，在教學中也要用多種有效的教育教學方法。

4、教學中，忽視了學生語言表達能力的培養，部分學生的語言表達能力較差。

5、在教學中教學活動的趣味性不夠強，不能把握住40分鐘，教會學生更多的需要的知識。

五、今後教學改進建議

1、培養良好的學習習慣。在平時的教學中，加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地讀題，清楚整齊地書寫。

2、重視學生語言表達能力的培養。在教學中，要給學生創設豐富多彩的表達環境，開闊學生的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解。要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠讓學生把心裏所想的，用語言準確地表達出來，促進他們思維發展和良好的口語表達能力。

3、重視生字的教學，特別要加強同音字，形近字，的區分與比較。

4、要加強學習困難學生知識的輔導，不使他們掉隊。

5、堅持“從生活中來，到生活中去”的教育理念，在教學中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來幫助學生學習。

教學質量分析報告5

質量是學校的生命。質量直接關係到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量是擺在我們面前的一個尤為重要和緊迫的問題。縣教育局指定今年為提高教學質量年。3月17日，教育局召開國中教學工作會議。可見，提高一個學校的教學質量已經不是某個學校的個別問題了。我們在研究教學質量的提高並努力推動教學質量的提高時，必須正視教學質量的現狀，總結過去的優秀經驗，分析存在的實際問題，認真研究解決問題的策略，以達到長期有效提高教學質量的目的。

一、學校師生基本情況

目前，我校共有15個班，學生948人，專任教師41人，其中35歲以下教師9人，佔教師總數的22%。本科學歷35人，佔教師總數的85%，大專學歷6人，佔教師總數的15%。市級骨幹教師1名，縣級教學專家4名。

二、存在的問題分析及對策

近年來，清平中學狠抓教學管理和課堂教學改革，制定了多種管理和考核機制，教學質量穩步提高。然而，學校的質量與上派國中和合肥迪達學校仍有一定差距。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要深入分析教師的觀念、教學管理、師生教與學的情況，努力找出存在的問題，積極探索解決問題的途徑和方法，從而有效提高教學質量。通過了解，我們分析了目前影響學校質量的問題，並積極尋求解決問題的對策。主要情況如下:

(一)進一步轉變教師觀念，轉變工作態度

問題:教師工作積極性不高，專業性不夠，不能把員工當成自己的責任，更不能把員工當成自己的最高責任。有少數老師遲到早退，不能按時完成日常工作，導致學困生面積增加，厭學情緒增加。

情境分析與對策:想法決定行為，壓力產生動力。

1.加強思想教育和學習。加強教師傳統價值觀和榮辱觀教育，理清思想，端正態度。

2.認真貫徹國家和上級教育主管部門的方針政策，把最新、最新的政策傳達到位，讓老師心裏有政策，壓力自然存在，動力無憂。

3.量化教師管理和教學質量的數據，使排名前後的成績清晰。只有全校樹立正確的教育觀、質量觀，統一思想，才能把質量的提高牢記在心，落到實處。

(二)進一步加強教師隊伍建設

問題:近年來，尤其是20xx年至20xx年，學校骨幹教師流失嚴重。由於學校地處農村，交通閉塞，而且近幾年上排初級中學從以下中學選調教師，學校抽調了7名各科骨幹教師，教學經驗15年左右。他們曾經是我們學校各學科的教研組長，有的是全市教學圈的新星；有的是城市骨幹教師；有的是縣教學專家。這樣就在教師流動中形成了一個不好的循環。還有一部分骨幹教師走上了行政崗位，學校很多管理人員都是教學專家。

情況分析及對策:流失的骨幹教師是學校培養多年的成熟專業骨幹，是學校的中流砥柱。骨幹教師的大量外流降低了學校教師的素質，也對教師和社會產生了一定的負面影響。擔任行政職務的骨幹教師都是一個班的教學任務。由於自己部門的事務，他們的精力必然大大減少，往往“心有餘而力不足”。當然，面對這種現象，我們不能止步於遺憾中的進步步伐。要有效提高學校教師水平，必須加強學校的“造血”功能。一方面，要充分發現和挖掘教師的潛力，堅持不懈地抓好“名師工程”；另一方面，要繼續做好“師徒工程”，切實開展師徒、校本培訓等工作，加大對新教師的培訓力度，使其儘快勝任。

(三)進一步改進教學工作

問題:從每一張質量數據分析表中，我們發現同年級的班級之間差距很大。我們知道班與班之間是有客觀差距的，但是平均差距大不可避免的和老師有關，這反映了老師敬業程度和專業水平的差距。

情況分析及對策:同年級教師缺乏團隊精神，交流討論少，教師無法形成良好的同伴互助、優勢互補的氛圍，缺乏充分的合作共贏意識。年輕教師缺乏虛心求教、求進步的自我動力，不以成績差為動力。20xx年，我們積極倡導團隊合作精神，加強同年級學生的集體備課，同組每個人都有主要任務，分享智慧和成就。

(四)加強七年級和八年級的教學管理

問題:通過結果分析，7、8年級的教學成績遠低於9年級近三年的教學成績。從縱向來看，同組學生在九年級的位置遠高於七年級和八年級。今年的`期末考試反映了類似的問題，尤其是八年級。

現狀分析及對策:造成上述問題的原因有三:一是學校教師配備有傾向性；二是教師重視不夠；第三，學生沒有接受足夠的壓力，即學生對自己不夠重視。結合以上三項，造成這兩段成績差的原因，必然會使九年級的管理教學更加困難，最終影響會考質量。

鑑於七年級和八年級的現狀，下學期的一些科目必須採取一定的措施，尤其是英語、八年級物理等科目。這些科目都有很強的基礎。如果等到九年級再出兵，加大突擊力度，恐怕很難全力以赴取得好的效果。到時候老師吃虧，學生吃虧，成績差。悔之晚矣！而這也是對未來教學管理的警示，一定要從以上三點逐一解決七年級和八年級的問題。

(五)績效b工資制約學校發展

問題:清平中學現有教職工53人，但現有教職工46人(其中職工5人，因病長期缺課教師1人)，説明教師嚴重短缺，績效工資按現有在職人員發放，工作量大，工資多，但拿到的績效工資少。

對策:願意找上級領導解決。

提高質量是一個系統工程。這些都是目前學校存在的突出問題。要定期做好各階段的調查研究工作，不斷髮現新情況、新問題，及時採取有效措施，為提高教學質量而不懈努力，為人民滿意的教育事業做出應有的貢獻。

教學質量分析報告6

我校是一所民漢合校，多年來漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發展繁榮。為了使各民族孩子健康成長、全面發展，培養民漢兼通型人才，提高少數民族學生參與社會溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想，盡最大可能普及“雙語”教學。通過工作總結和對教師的調研，在我校“雙語”教學中，存在以下問題：

1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園，離三台近的村子的漢族學生就在三台上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語，這些學生上課什麼也學不到，從我校二年級學生情況看，這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什麼問題，只是基礎知識掌握很差。

2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生，這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象，漢族學生家長意見也很大；民族學生家長也有意見，

多次強烈要求學校改變教學體制，即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學，致使縣城學校班額過大，一定程度上影響了學生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大於漢族學生比例。

3、“雙語”教師的業務能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數民族教師的漢語水平有限。

針對存在的問題，我建議採取以下措施以提高“雙語”教學的`質量：

1、學校應對“雙語”教學進行深入的研究，領導班子應考慮以下問題:雙語教學是什麼？雙語教學為什麼？雙語教學做什麼？

2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓，學校通過校本培訓及其他形式的學習，儘快提高民族教師的漢語水平，使少數民族教師儘快進入“雙語”課堂，承擔起“雙語”班的各類教學任務，招聘一些年輕的

民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言，互相學習，促進交流。

3、動員漢語水平較高的民語教師開發《説漢語》的校本課，引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。

4、班主任在編排座位時，進行民漢搭配，讓漢族學生

給民族學生當小老師，幫助他們學習並且教他們學漢語。

5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。

6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”，激發學生學習漢語的興趣，同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。

7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選，提煉成課題進行研究，形成小課題研究規模，使“雙語”教學的質量穩步提升。

8、動員民族村的家長把學前兒童全託到幼兒園上學，或者利用其他形式的教學，使學前少數民族兒童提高漢語水平。

教學質量分析報告7

一、期末考試成績及會考成績

七年級總分為760分，共411人蔘加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級總分為860分，共590人蔘加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。會考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0、4717，優秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，會考成績得分為100分。

通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，説明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出 及學生的努力學習是分不開的。

　二、教學成功之處分析:

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有着很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不説虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室裏，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生;對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的`知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學不足之處分析:

1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。

2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙着大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在着一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。

3、課堂教學方法陳舊的滯後狀況，扼殺了學生的求知慾望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎麼“教”，你就怎麼“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。儘管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛鍊不夠，創新精神和創新能力難以形成;三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕鬆地學習。

4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不紮實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。

9、學科之間不平衡。從教研室統計的會考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標並不領先，有的科目的個別指標並不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今後的建議:

學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有着密不可分的關係。那麼，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行為，提高教學效果。

2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最後一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課餘時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。

3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足於本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設;在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學;變注入式為啟發式;變學生被動接受為主動參與;變單一傳授知識為三維並重;變死記硬背為活學活用;在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”;突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”;突出合作性，變“單幹户”為“共同體”;突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恆，才能出效益，才能出精品，才能昇華質量;教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利於落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質量。

在目前任務制的大環境下，對老師來説要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們説差生決定成敗!在當今信息高速發展的社會裏，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕鬆學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。

5、向學風要質量，與管理謀效益

校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的説教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣才能有可能儘快扭轉。

6、做好家校聯繫。

通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯繫配合，不讓學生沉迷電視、網吧、遊戲。讓學生養成良好的學習習慣。

7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課後要反思，每次考試後要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。

總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執着地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。

教學質量分析報告8

自新課程改革實施以來，國小科學教師就一直致力於探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了國小科學教學質量的提升，阻礙了國小科學教學的發展。那麼，如何解決這些問題，提高國小科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。

一、認真備課，做好充分的課前準備

常言道：“不打無準備之仗，方能立於不敗之地。”國小科學教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、遊刃有餘。一般來説，備課需要做到以下三點。

（一）研究教材

教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據和一些範例，教師必須深入研究教材，根據學生的需求和實際情況創造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前後教材在知識與技能、情感方面有哪些聯繫，並重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯，明確整本教材的重難點，以合理優化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。

（二）研究學生

學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入瞭解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態度、理解能力、創新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發展。

（三）研究教法

教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而採取的各種方式方法。國小科學教學的方法有很多，教師在課前一定要根據教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據教學需要，合理選用幾種教學方法，並將它們優化、組合，以更好地組織與開展教學活動。

二、激發興趣，增強學生的學習動力

興趣是一種積極的.心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它並不是與生俱來的，需要教師的培養與激發。國小科學教學中，教師可採取以下方法，激發學生的學習興趣。

（一）導入激趣

作為一節課的開端，導入成功與否直接關係着學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。國小科學教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發，合理運用各種方式，如利用舊知聯繫新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。

（二）遊戲激趣

愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將遊戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的遊戲，同時在輕鬆愉快的遊戲中進一步學習和掌握科學知識。國小科學教學中，我經常根據教材內容，設計各種遊戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕鬆愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。

（三）實驗激趣

科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，並讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知慾，從而使他們全身心地投入到學習中去。

三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是一種以小組為單位、以任務為導向、以學生為核心的新型學習方式，將其引入國小科學教學中，不僅能解決學生學習效率不高的問題，還能增進學生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來，小組合作學習被廣泛應用於了各學科教學中，國小科學教學也不例外。雖然剛開始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學習流於形式。那麼，如何改變這一現狀，真正落實小組合作學習呢？

（一）合理分組，明確分工

國小科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協調能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為彙報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學生的實際情況隨時變化。

（二）留足時間，適時點撥

小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務後留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論並不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發現問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。

四、建立多元化的評價體系，促進學生全面發展

新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發展。

（一）評價主體多元化

在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來説，教師應建立開放、寬鬆的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。

（二）評價內容多元化

以往我們評價一個學生往往以其成績為標準，重結果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質和能力的培養，對他們進行綜合性的評價。

（三）評價方式多元化

傳統教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的國小科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，採用口試、筆試、現場操作等方法，着重考查學生分析、解決實際問題的能力。

教學質量分析報告9

一、教學質量實況：

20xx-20xx 學年度第二學期期末質量監測已落下帷幕。我校按照縣局及中心校的要求，認真組織了本次質量監測。學生單人單桌考試，平行班教師循環監考，流水閲卷，每一個環節都組織得嚴密有序。從這次質量監測總體情況來看，我校語文、數學兩個基礎學科的成績基本上還是比較令人滿意的。除三、四年級的數學外，其他各年級的語、數合格率都在 95% 以上，其中一、二、六年級的語數和五年級的數學，合格率達 100% ；一（ 1 ）、一（ 2 ）、二（ 1 ）、的語文和六年級的語數，平均分在 90 分以上；三、四、五年級的語文和五年級的數學人均分數都在 85 分以上。當然，這些成績的取得和全體師生的努力是分不開的。但在這次質量檢測中，也有個別年級學科成績不理想，如三、四年級的數學，和其他年級相比有很大距離。三年級的數學合格率為 86% ，人均 73.8 分，四年級的數學合格率僅為 69% ，人均分數僅為 69.9 分。這樣的成績可以説是令人堪憂。我們將要和任課教師一起認真總結原因，找出存在失誤的地方，及時改進，以便在下一步的工作中補缺補差，儘快提高教學質量。

二、教學成功之處分析：

（一）學校的管理工作方面：

1、工作中以質量為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期除組織期中、期末測試外，還精心組織兩次質量抽測，並在教師會上對抽測情況進行通報總結。

2、加強教師學習，努力提高教師素質。一個學校的教學質量如何，關鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質，學校定期組織教師進行政治、業務學習，積極開展各項教研活動，堅持教師基本功訓練，訂購各類教學雜誌供教師學習，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學反思，鼓勵教師寫文章投稿發表。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。

3、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教導處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外，還實行月查制度。每月抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化管理分中。

（二）、教師的教學方面：

1、學科教師肯學習、愛鑽研、善合作，教學理念新，教學方法活，能把新課改的一些教學理念和教學精神運用到自己的教學實踐中，善於激發學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，學生學習效果好。

2、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。

3、教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。

（三）、學生的學習方面：

1、學生從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。

2、學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。

3、所在班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、教學失誤原因分析：

（一）學校管理工作方面：

1、學校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，學校應有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態度；少數年齡偏大的教師不求進步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動年輕教師進步，反而帶來不好的影響。

2、學校的有些管理制度不能調動教師的工作積極性，需要進一步改進。

3、教科研氛圍不濃，教研活動有點流於形式，不能做到紮實有效。學校應積極營造濃厚的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。

4、學校領導不能真正走進教室，走近教師。

（二）、教師教學方面：

1、個別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來搞教學。

2、個別教師墨守成規，滿足於現狀，不善於學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學中仍然使用一些傳統低效的教學方法，課堂教學效果不好，學生學習效果差。平時我們經常説：“站得高，看得遠”，“要給學生一滴水，教師要是自來水。”因此，作為一名教師要能看清形勢，堅持學習，“活到老，學到老”，不斷提高自身的綜合素質。

3、對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的.師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。

4、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。

（三）、學生學習方面：

1、部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。

2、上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。

3、沒有養成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數造成失分。

四、今後教學工作設想：

1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行為，提高教學效果。

2、繼續加強教師隊伍建設，努力建設一支高素質的教師隊伍。 一個學校的發展，關鍵要看是否有一支高素質的教師隊伍。因此我們要繼續加強對教師的學習、培訓工作，培養教師愛崗、敬業的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學能力訓練，進一步提高教師的業務能力和教學水平，從而提高教師綜合素質。

3、要求教師在教學中應加強學習，不斷充電。把那些新理念，新精神應用到自己的教學實踐中，改變教學方法、教學手段，加強創新意識的培養，不斷更新知識結構，在實踐中學習、反思，把實踐上升到理論的水平，進一步提高教師專業技能。積極開展學科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學習，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提高。

4、要求教師加強學科基礎知識的教學，在平時教學中重視學生良好學習習慣的養成和學習能力的培養。

5、重視優等生的培養和潛能生的輔導工作。教師要關愛每一個學生，不讓一個學生掉隊。努力挖掘潛能生的學習潛能，大面積提高教學質量。

6、抓好班風、學風建設。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學生在班內形成良好的學習風氣，建立良好的班風、學風，注重培養學生良好的行為習慣，讓學生學會學習，學會生活。

教學質量分析報告10

我們一年級全體教師通過對試卷的整理、交流、分析，收穫頗多！通過質量分析，我們看到了自身的不足和教學中存在的問題，為了今後更有效、高效的教學，特整理如下。

優點：

1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。

2、學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。

3、學生能夠正確填寫量詞、名詞。一隻（），一（）糖葫蘆，一斤（）

4、讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感歎號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！

5、古詩背誦比較紮實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！

缺點：

1、現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。

2、學生積累的詞彙量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以後的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不瞭解“地”的用法。

4、閲讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河裏的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（旁邊）。可是就不能填出水草在（），蘆葦在（）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什麼意思。在閲讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一羣羣灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這裏只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。

5、寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。

從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的`認識，才能用行動來服務於學生。

提質措施：

1、認真鑽研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、説、讀、寫等能力。

2、抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。

3、採取有效措施組織學生開展課外閲讀活動，增加閲讀量，豐富詞彙，提高語文修養。

4、在閲讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。

5、以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，並培養相應的答題技巧。

試卷命題的建議：

試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今後教學具有導向性。

教學質量分析報告11

一、試卷基本情況

1、試卷的主要特徵是：

（1）貼近新課程理念：滲透了科學思想和人文精神，滲透了品德、情感、意志、態度、方法等評價因素，從而發揮試題在素質教育中的導向作用，體現了重視“知識與技能”的考查，又同時重現了“過程與方法”“情感態度與價值觀”的考查，在考試過程中對學生進行了安全教育、節約能源教育和愛國主義教育，力爭對教師的教學和學生的學習起到引領的作用。

（2）重視考查學生分析問題和解決問題的能力，對“知識與技能”的考查注意了立足於具體的情景，不簡單考查對知識的再現和記憶，注重應用，有助於學生創造性發揮。

（3）試題中有很多的題目緊密聯繫學生生活和社會實際，體現了“從生活走向科學，從科學走向社會”的新理念，使學生懂得學好科學確實有用的道理。

（4）加強了科學探究能力的考查。注重考查學生科學探究過程中的過程與方法和綜合能力。關注創新意識和實踐能力的考查，注重試題的綜合性，實踐性、開放性。

2、試卷的內容與結構：

試題內容以《課程標準》為依據，試題有足夠的覆蓋面，命題立足基礎面向全體學生，基本題充足，難易度合適，難度合理，有一定的區分度。

二、考試基本情況統計

人均分：38.3；及格率： 23%；參考率：92%。最高分為了76。

三、學生答題情況及存在問題的分析

基本按會考試題的模式和學業水平考試的難度命題，為突出本學科的基礎地位，科學學科試題按100分鐘考100分的題量和知識覆蓋面呈現考查內容。這些考試對八年級教師和學生來説都是全新的挑戰，考試結果在一定程度上反映了目前學校科學課教學的現狀。

1、選擇題部分考查內容基本為比較基礎、簡單的.知識、技能和體驗，這些內容都是學生應該理解、掌握，並會應用的。本大題總體得分相對較高，錯誤反映許多學生主動探究習慣差，對實際生活中科學現象、科學知識觀察不細，思考不多，不善動手。

2、實驗與探究題主要考查實驗內容和實驗探究能力，它包含了綜合性、實踐性、開放性的內容。學生動手動腦實驗的經驗太少，積累的實驗技能與技巧及必備知識可能不足。

四、對今後教學工作的建議

1、注重雙基內容，關注教材內容

義務教育階段的科學課程應以提高全體學生的科學素質為主要目的，滿足每個學生髮展的基本需求，全面提高公民的科學素質。因此，要注重雙基內容（基本知識、基本技能）落實，要注重對科學概念和規律的理解，注重知識之間的內在聯繫，注重對科學現象的觀察，在解決問題中加深對科學知識的理解。要加強解題的規範化教學，如作圖，文字表述、公式表達，科學單位換算等的規範訓練。

2、注意聯繫實際，關注生活周圍的熱點

科學知識與社會實際生活聯繫密切，生活中常見的現象大都與科學知識有關。近年來科學試題更加關注科學知識與生活實際的聯繫，把課內外的知識有機的結合在一起。同時，教學中還要關注科技熱點問題，如能源問題、環保問題等等。

3、培養實驗探究，注重研究方法

科學學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎。新課程標準指出要讓學生學習初步的科學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的薰陶。基於以上觀點，現在的科學試題加大了實驗題所佔的比例，加大了對實驗的考查力度，強調實驗的探究過程和方法。

4、創設科學情景，注重開放創新

開放性試題有助於培養學生的發散思維能力，有助於克服思維定勢，避免思維僵化和單一；有助於對問題全面深刻的認識，有助於培養學生的創新意識。在平時的教學中，老師們要善於給學生創設適當的科學情景，讓學生根據所學知識開展學習研究，提倡學生自己主動學習並獲取知識，給學生更廣闊的思維空間，為他們提供各種展示自己聰明才智的機會，充分體現以學生髮展為本的教學思想。

5、改變教學方式，落實課程目標

教師應改變和優化自身的教學方式，注重培養學生的“自主、合作，探究”學習能力，充分利用身邊、生活中的各種資源，聯繫身邊的科學事實，使學生“從生活走向科學，從科學走向社會”，以激發學生學習興趣，最終引導學生能自主學習，學會科學探究，使學生在獲得知識的同時加強各種能力的培養，實現學生學習方式的變革。

五、反思與意見

試卷分析更有利於新教師的成長，也更好地瞭解前半個學期學生對知識點的掌握情況，更有利於教學的進行。

教學質量分析報告12

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生髮展為本”的課改理念，有利於學生語文綜合能力的培養，也為今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分為積累與運用、閲讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

(一)迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確會考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閲讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閲讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閲讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閲讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閲讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閲讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閲讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。“閲讀評價要結合考查學生閲讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閲讀材料更加註重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閲讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最後一個閲讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敍文閲讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閲讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閲讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的説明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”為關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來説，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可説，有情可抒。避免了以往作文內容過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫温暖，寫幸福等等。

二、答題分析

(一)各大題得分率分析：

(二)答題情況分析(抽樣調查表)：

(三)班級總體學生情況分析：

第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脱離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閲讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閲讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑑賞評價能力還需加強鍛鍊。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文並茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閲讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閲讀量為零，以後作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閲讀量。

(四)各班情況分析：

十一班學生參考人數為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今後對於70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閲讀的練習。加強作文訓練。

十二班學生總體來説語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看着成績不難看出有的同學還沒有適應國中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閲讀量，儘快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今後在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。

(五)收穫和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的.不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什麼，如何學什麼。而通過期會考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收穫了他們的進步與希望。以後我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕鬆的學習氛圍裏更有興趣的學習着語文。

(六)存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。

1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

2.學生對於基礎知識掌握得不紮實。默寫題本應是送分題，但是學生由於多字、漏字、錯字現象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)

3.不會學以致用。閲讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興歎了。(閲讀)

4.作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。

三、改進措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這説明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到温故而知新，而且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閲讀能力。

3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。(標題幹，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閲讀量。重視課外閲讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閲讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合，激發興趣)

教學質量分析報告13

教學質量是學校的生命線，教學質量是學生成長髮展的基礎。我校地處偏遠農村，是著名教育家匡亞明先生的母校，也是校長推薦上北大第一人匡超的母校。學校美育教育名聲在外，但近年來隨着外來人口的增加，學校教師外出流動，在一定程度上制約了學校教學質量的全面發展，特別是語數英主學科的質量。為了更好地提高教學質量管理能力，促進教育和諧、持續、全面地發展，促進師生的雙贏，現就本學年的教學質量作如下分析報告。

一、教學質量基本情況。

（一）參考人數：

我校總人數1200左右，外來務工子女學生數接近一半。

（二）學科教學質量：

1.國小科教學質量。

音樂、美術、體育、科學等學科質量均居於全市中上游位置，學生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮江市藝術展演，得到了評委老師的一致好評。

2.語數英學科質量。

語文、數學、英語教學質量居於全市中游或中下游位置，特別是英語學科。這從市局每次調研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

二、成功做法和經驗。

（一）藝術引領，提升質量。

我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農村孩子從小享受藝術教育陽光，以藝術教育為突破口，引領各學科同步發展。

1.通過藝術培訓，提升藝術質量。

本學年，我們繼續利用週四下午的社團活動、週六上午的佩爾藝校活動，進行豐富多彩的藝術培訓。每位培訓老師都能規範認真地上好每一節課，有計劃、有內容、重過程，通過培訓全體學生在藝術素養和技術水平方面都有明顯的進步，促進了我校藝術特色的發展。

2.通過藝術比賽，提升藝術水平。

通過參加各級各類藝術比賽，學生的藝術水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30餘人參加了鎮江市科學幻想畫比賽，五月份，組織35人蔘加丹陽市現場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學生的作品被送往鎮江參加鎮江市藝術展演活動。

（二）搭建平台，培養教師。

1.邀請客座教師。

本學年，我們從培養青年教師入手，以提升課堂教學質量為抓手，加強對教師的業務培訓，特邀正則、實驗國小的語數英學科高級教師來校做“客座教師”。培訓活動每月一次，定時間、定內容、定地點，本着“打造高效課堂，從細處做起；

培養青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學課型的把握、教學時間節奏的把握、教學目標的達成度等方面進行評課指導，及時有效地解答了青年教師在教學實踐中的各種困惑與疑難。本學年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學，積極進取，尤其是蔡書琴、嚴仙花、唐飈等老師，課前主動請教，認真鑽研，精心準備，課後更是勤於反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。

2.開設匡小講壇。

為了引領老師們的核心價值理念，推動學校內涵發展，本學年我們開設了“匡小講壇”，學校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學良心》的授課，並且邀請老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學校》的講座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今後我們還將繼續邀請校外名人來校開課，對老師們進行教書育人價值引領。

3.比拼教學功底。

按學科、分學段，青年教師全員參與，由校級領導、中層領導和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月後，課堂教學基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應，為了賽出水平，展現風采，老師們課前認真鑽研教材，製作教具，做足準備；

課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學生的思考引向深入，充分體現了他們紮實的基本功。我校數學教師唐飈、美術教師殷麗君分獲丹陽市、鎮江市青年教師基本功大賽一等獎。

4．名師引領成長。

我校有2個大市級學科帶頭人，11名丹陽市級學校帶人，3名鎮江市教壇新秀，為充分發揮他們的作用，學校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術老師受益匪淺，不光培養了我校的美術教師，同時引領了全市一大批青年美術教師教育教學能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯合教學研討活動，我校的唐飈老師上了一節展示課，深受好評。這種教學聯誼活動，上下聯動，從共享走向共識、從共識走向了共進，為我校的高效數學課堂的構建增添了一劑活力，起到了示範、引領和輻射作用。

（三）聚焦課堂，力求高效。

課是學校工作的魂，學校的辦學質量主要取決於課的質量。儘管我校在離城區偏遠的農村，儘管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的嚮往。我校是鎮江高效課堂建設實驗學校之一。

1.加強教學常規管理。

“沒有規矩，不成方圓。”本學年我們本着“向常規要習慣、要品質、要質量”的管理意識，按市局“教學五認真管理”要求，制訂了本土化的“教學五認真管理細則”。學年初第四周週三，教導處結合“教學五認真”作了“在規範與自主中和諧成長”的動員。我們採用“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鈎。我們特別重視日常教學質量調研，一年中，我們分別對二語、四數、六英等學科進行了教學質量調研。每學期末均對教師“教學五認真”情況進行綜合評等，評出一、二、三等獎。

2.規範校本研討活動。

我校充分發揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學科研究課題，圍繞一個教學現象，我校每週定時開展集體備課、説課、案例分析、課例點評、教學沙龍等活動，並通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結對幫教課活動”、“新教師學期彙報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來思考，沉入課堂教學中，有效促進了青年教師的專業素養的提升。

20xx年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的`暑假作業。

為激勵團隊的作戰力，我們每學期末評定優秀教研組。

3.構建審美教學模式。

在課堂教學模式構建過程中，我們確立了以學生綜合素質發展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學、合作互動”基本教學流程：確定一個核心——課堂教學審美化，培養學生創新意識；

明確四個程序——以美激趣、創設情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創新——以美導練、張揚個性。以此為突破口，引導教師以美的法則來優化教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學手段，使學生身心愉悦地掌握知識、發展情感、鍛鍊意志、訓練技能，獲得素質的全面提高。

4．加強校際教學交流。

一是橫塘、裏莊、匡小教育集團內校際交流；

二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學校自發組成教學聯盟，研討課堂教學，相互借鑑教學管理經驗。

三、主要問題及原因分析。

（一）主要問題。

1.我們雖做了大量的基礎工作，部分學科教學質量也有了提升，但我們仍感覺語數英學科的整體質量有待進一步提升，特別是英語學科的教學質量，與我市兄弟學校之間有一定的差距。

2.就本校來看，同一年級，學科之間，發展也不平衡。

看20xx年6月份我校六年級語數英同年級的情況，就可以窺見（略）。

（二）原因分析。

1.學情分析。

外來人口子女的逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語學科，有些讀五、六年級的外來務工子女，他們有的都沒有學過英語，或者是隨意性上上的。而當地學生中留守兒童也逐年增多，條件好的學生進城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師佈置的家庭作業基本上無人輔導，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學生整體素質在下滑。

2.教情分析。

我校上課教師本學年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學經驗不足，二是教學心態不穩定。

從年齡結構來看，一是老齡化，50歲以上的教師約佔15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模範作用的效果不佳。二是特年輕化，35週歲以下青年教師比例約佔57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學質量狠抓的持續性。

就是在教學管理的過程中，我們也發現，佔有很大比例的青年教師的價值觀也發生了很大的變化，少了點吃苦精神，少了點奉獻精神，少了點鑽研精神。當然也有積極向上的青年教師，而當中也有相當一部分教師一旦歷練成長後，他們就想到更廣闊的城區舞台去展示。

教研組有研討，有交流，但我們不難發現：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學研討的氛圍，削弱了團隊戰鬥力。

四、改進措施。

（一）用“匡老教師第一”思想引領教師成長。

雖然學校有提高教學質量的具體措施和辦法，但我校將進一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項評優評先考核指標，進一步營造和強化教學質量的氣氛，充分調動全體老師參與“教學五認真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學生，牢固樹立質量第一的意識。

（二）繼續加大教研組、備課組建設。

以本校的教與學中存在的實際問題為研究課題，加強課堂教學研究力度，不斷改進教學評價體系，優化課堂教學流程，在實踐中提高教學水平。期間，我們一是將積極與市區名師名校多聯繫，共享他們的優質資源；

二是主動多請市教師發展中心教研員來校指導會診。

（三）立足課堂，進一步夯實“雙基”。

“雙基”包括詞彙基礎，語法教學，計算教學、基本技能以及基礎知識的學習等。教學中要從每一節課的每一個環節着眼，只有夯實基礎才能更好地培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學生的思維廣度、深度和靈活度，才能達到新課標提出的教學目標。

（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學。

通過這種管理模式的運行，彌補校本教學管理“人情化”的不足，進一步提高學校“教學五認真”管理的效度和信度，提升管理品位。

五、結束語。

質量，始於教育，終於教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力之所在。我們相信，我們學校的教學質量仍有上升的空間，我們匡小人將矢志之不渝地努力。

教學質量分析報告14

我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情景對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試分析：

1、數據分析説明：我校語文合格人數佔70%，優秀人數佔30%;數學合格人數80%，優秀人數35%。

2、試卷答卷情景分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有必須的難度。閲讀題量大，考查了學生的閲讀、理解、分析、綜合本事。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有資料可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在於考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯繫實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯繫實際引導。加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，構成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系

各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優生人數、優生率、鞏固率等全方位的考核體系，構成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

①教師明確教學管理要求。根據我校的具體情景，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

②嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫忙、指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，着力在課內，彌補在課外”。

規範各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，所以校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，經過觀摩、説課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的.途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、資料不一樣而考核的標準、方式不一樣。經過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

學生從不一樣的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在於：

1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

2、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大。家庭教育缺失。

3、學校是剛開設的，與教學管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒有構成較為科學的對教學質量的提高有着相當配套程度的教育質量管理體系和方法。

四、今後教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要資料。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的資料能夠藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫忙學生理解體會。要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀本事的指導，增加課外閲讀資料，提升閲讀理解本事，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。

課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記;數學方面計算本事必須要過關，計算題必須要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的本事，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。

主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

教學質量分析報告15

教學質量是一所學校的生命線，決定着學校的辦學水平。伴隨着課改的不斷深入，尤其是導學案的實施，我校的教學工作又走過了不平凡的一個學期。為開創我校教學工作新局面，我們必須透視教學質量現狀，析因果，明得失，擬措施，促提高，用課改的反思理念作指導，用統計分析的數據做出發點，用經驗做推手，在交流中改進，在反思中提升，踏踏實實地做好教學工作，保證教學質量。下面就針對我中心20xx——20xx學年度第二學期期中教學質量狀況進行發展性的比較和理性化的分析。

一、總體情況：

本次聯校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數，我中心所有在冊學生全部參考。

從總體情況分析，我中心此次排名位列聯校第二，同時也位列第三序列第一的位置。其中，全聯校來看，我中心六語第一、六數第三、

五英第二、四綜第六、；從第三序列來看，我中心的五英、六語、六數均位列第一，四綜位列第三。總體情況良好。優勢學科有語數英，弱勢學科為綜合。

二、具體分析：

1. 語文學科：參測率100%，合格率96.88%，其中1人不合格，各個序列的人數分配比例基本符合平時的教學情況，從本次看，一二三序列的學生人數明顯提升，第四序列所佔的比例減小，總得分提升。

2. 數學學科：參測率100%，合格率87.5%總體態勢較以前有所下滑，尤其是第四學列的人數明顯增加，導致成績下滑。

3. 綜合學科：參測率100%，合格率100%，成績相對而言不理想，總分98，距最高分16.58的差距，前三序列人數分佈均勻，第四序列人數所佔的比重太大，自然總分下滑很多。

4. 英語學科：參測率100%，合格率100%，保持了一貫的教風學風，成績較好，處於聯校上游水平。

三、存在問題及原因分析：

（一）存在問題：從各校成績彙總情況看：我校4個1/4成績之所以低的原因在於優秀率不高，也就是説進入A、B序列的學生人數過少，大多數學生處於C、D序列，導致總體成績下拉，而排名靠前的學校4個1/4成績之所以高，原因就在於進入A、B序列的學生人數多於我校，他校的優秀率高，説明我校在抓合格率的同時忽視了優秀率，優等生、後進生的培養成為了阻礙我校教學成績的瓶頸，同時也説明我校的培優輔差工作做得不到位。

（二）原因分析：

1.由於我中心包含了小西莊教學點，一方面由於其教師配備跟不上，教學資源缺乏，導致我校各科總體成績下拉；另一方面也説明中心的教學監管力度沒有跟上，種種因素導致了我中心的總體成績，尤其是綜合科目的成績不甚理想。

2.常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，實際問題還是很多：教師的備課不精不細，沒有有效使用導學案，也沒有精心設計互動解疑。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的.培養，學生學習還是很被動的。學習型小組的操作流於形式，沒有真正起到合作解疑的功效；鞏固訓練為練而練，沒有針對性；單元考核的階段性努力目標不明，查漏補缺不到位，沒有落實到後進生頭上。

3. “抓兩頭帶中間”的培優輔差工作做得不到位。從各科第四序列的人數分佈情況看，我中心的弱勢和教學質量不高的癥結就在於此。

四、今後打算：

1.進一步增強質量意識。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識，立足課堂，真正服務於學生，服務好教育。

2. 加強管理，抓好常規教學工作。進一步強抓“四認真”“五環節”，紮紮實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動學校教育教學質量的提高。

3.進一步落實好學案教學工作。尤其是學習型小組的構建與運用，充分挖掘學生自身的能力，培養自主學習能力和合作能力，充分調動全體學生的主動性和積極性，使班級形成良好的學習氛圍，在合作中提升效率，提高課堂教學的質量。

4. 繼續強調學生良好學習習慣的培養。俗話説“習慣成自然”，不管是學校、還是教師，都應該從思想上、行為上等方面對學生嚴格要求，教師做好學生習慣的培養者、監督者。在平時的點點滴滴教學中抓細節、抓環節，尤其是審題、析題、書寫和檢查等習慣的培養。

5.做好“抓兩頭、帶中間”的培優輔差工作，全面提升4個1/4總得分。使各位教師在平時的教學工作中要全面注重合格率，尤其是優秀率、良好率的提升。對於後進生，教師不能丟、不能放，一定要扶得起、拉得動，這樣才能從根本上提高教學質量。

6.注重中心一體化提升。我中心涵蓋4所國小，管理難度大，監督跟不上，弱勢學科的提升力度還存在一定的難度。因此，我中心將本着迎難而上的作風進一步拉動基層校的教學水準，真正把我中心的教學質量提升到一個新的高度。

總之，我們既要看到成績，也要找到不足，只要我們努力改進，真抓實幹，就一定能使我中心的教學質量再上一個新台階。