教學質量分析報告(彙編14篇)

在生活中，接觸並使用報告的人越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。在寫之前，可以先參考範文，以下是小編幫大家整理的教學質量分析報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學質量分析報告 篇1

數學這個學科可以説是一門十分嚴謹，條理性極強的學科。對數學的學習可以説影響人的一生，我們的身邊時時刻刻都能找到與數學相關的東西。所以數學是一門極其重要的學科，我們每個人都應該好好學習數學知識，最好是能做到學以致用。為了體現數學的重要性，小編整理了一份八年級數學教學質量分析報告，藉此向大家表明數學的重要地位以及教學中對數學的重視程度。

時光荏苒，歲月如歌。轉瞬間一學期的工作已經結束。為了客觀評價這學期的數學教學狀況，探索改進課堂教學，提高教學質量的方法，現將本次本人所帶八年級兩班數學質量檢測情況分析如下：

一、試卷分析

本次期會考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試114人，合格85人，合格率74.6 % ，優秀人48優秀率41.3 % 。最高分99最低20分。從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀反映學生的學習水平，也給我提供了學生學習缺漏的信息，對今後改進數學教學將起到良好的導向作用。

二、考試反映的主要問題

1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解，基本運算沒有過關。反映出本人的平時教學對學生基礎夯的不實。

2、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性。而忽視了學生在學習過程中和解題過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不紮實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為後面的繼續教學增添了很大困難。

3、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。從幾次考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。

4、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放鬆了對他們的學習要求。本次考試不僅中等生的成績下滑，少數平時數學成績較好的學生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關注這部分學生課後的學習和練習的過程。未能及時發現他們存在的問題並給以指正，導致其產生驕傲自滿的浮糙情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大問題。

5、平時教學中對學生有條理的思考和語言表達能力訓練不紮實，學生數學語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敍述缺乏條理性，語言不準確，推理過程不完整。

6自己所帶班級的及格率優秀率偏低。本次試卷難度不大，學生容易得到基本分，但成績不盡人意。因此對學困生的轉化力度不夠，大面積提高教學質量任務艱鉅。

7 “應用問題”依然是教與學中的難點、本次考試中，應用性試題比較多，學生得分率相對偏低。提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，仍舊我在教學中的薄弱環節。

三、改進措施

1、要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用，既到位但又不越位、要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前後聯繫，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，瞭解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點，關注知識的生成過程，夯實基礎知識點，重視知識的應用與創新。

2、把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用、宜以嚴謹的教風引導和規範學生的數學學習行為。

3、教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平、問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要儘可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，豐富數學活動的經驗，培養數學學習興趣，提高思維水平。

4、加強轉差和培優力度。對學生有困難的學生，要給予及時的'關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試着用自己的方式去解決問題、發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心、對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閲讀，發展他們的數學才能。

5、重視教學方法的改進。以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生髮展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。

6、加強數學語言的教學。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

以上是我對本學期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領導和同事的批評指正。

教學質量分析報告 篇2

一、基本情況

本學期我帶培五六班的實用語文、生活和感統訓練三門課程。培五班有學生6人，培六班有學生5人。

二、考核內容

實用語文第七冊和第九冊的課文、生字及課後習題。生活第七冊課本內容。

三、考核情況

1、語文情況

培五班的田益梅同學掌握較好。能較流暢地讀課文；會認讀生字，並能聽寫大部分的生字；會讀部首名稱並寫出生字的部首這類的題目；會讀詞語和兒歌；較難的給字加部首需要指導。張岸同學的書寫能力較強。只能跟讀課文；會認讀部分生字，但有的發言不規範；可以聽寫簡單的生字，書寫很漂亮；會寫出生字的部首；要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。李冬同學不能獨立地讀課文，要跟讀；會認讀生字但個別發言不準，能聽寫簡單的生字；會認讀部首並找出生字的部首要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。萬惠強同學的書寫能力也較強，會讀簡單的課文，複雜的需要老師指導；會認讀生字，但不能聽寫；能寫出生字的部首；要指導讀詞語、兒歌，指導較難一點的題目。蔡偉浩發言和書寫能力都較差，可以跟讀少數詞語，書寫生字不規範。

培六班的劉露、黃欣彤和楊黎明同學能流暢地讀課文；會認讀生字並能全部聽寫，書寫也很好；會讀部首名稱；能找出生字的部首，會做寫出帶有某一個部首的漢字並組詞這類題目；會讀課後兒歌和詞語。鄒宇軒同學能較流暢地讀課文；會認讀並聽寫大部分生字；會讀部首名稱，找出生字的部首；能做寫出帶有某一個部首的漢字並組詞這類題目。孫迪同學書寫能力較強，語言表達能力欠缺。可以跟着老師打手勢讀課文，生字書寫較好。

2、生活情況

大部分學生能掌握課本上的知識，少數學生掌握較差。

四、存在的問題

1、教師在設計時，沒有能根據智障兒童的特點，結合一些圖片，一些情境來檢驗學生真正的掌握情況。

2、在語文教學和生活的聯繫緊密度上，還是覺得自己做得不夠。對於教材的取捨總是不捨，所以教學中知識點多，個別學生掌握得卻不盡如人意。

3、教學中，對於部分學生的`關注不夠多。對於他們的學習基礎沒有深刻把握，可能在制定教學目標時要全面考查學生的基礎，在教學中也要用多種有效的教育教學方法。

4、教學中，忽視了學生語言表達能力的培養，部分學生的語言表達能力較差。

5、在教學中教學活動的趣味性不夠強，不能把握住40分鐘，教會學生更多的需要的知識。

五、今後教學改進建議

1、培養良好的學習習慣。在平時的教學中，加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地讀題，清楚整齊地書寫。

2、重視學生語言表達能力的培養。在教學中，要給學生創設豐富多彩的表達環境，開闊學生的視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解。要加強學生口頭表達能力的訓練，能夠讓學生把心裏所想的，用語言準確地表達出來，促進他們思維發展和良好的口語表達能力。

3、重視生字的教學，特別要加強同音字，形近字，的區分與比較。

4、要加強學習困難學生知識的輔導，不使他們掉隊。

5、堅持“從生活中來，到生活中去”的教育理念，在教學中探索更多具有趣味性、可操作性的方式方法來幫助學生學習。

教學質量分析報告 篇3

本次期末考試，是由鎮教研室統一組織對全鎮國小進行教學質量監控，全鎮各國小教師交換監場、集中流水閲卷、集中成績統計，縣教育局又對五、六年級語數英進行了監控，提高了本次考試的信度和效度。本次考試，學校總體成績一般，個別教師的個別學科較為突出，但整體沒有優勢學科，與兄弟學校還有一些差距，現把本次考試情況分析如下，關鍵是找出存在問題，制定措施，促進學校教學質量的提高

一、成績名次分析表

通過數據分析看，全鎮1—5年級19個備課組我校有2個第一、5個第二、4個第三，縣監控五年級語數英83個單位總評第21名，縣監控六年級語數英83個單位總評第29名這些成績是喜人的、滿意的。望大家戒驕戒躁，吸取經驗教訓，再接再厲，爭取新的輝煌業績。

二、成功之處分析：

1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織學月測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大了常規管理力度。學校每學期開學初由教導處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織學月業務檢查外，還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅是教師獎優樹先的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。

3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有着很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不説虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室裏，經常有這樣的聲音出現。

4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。 5、班主任認真負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。

三、不足之處分析：

1、不求上進、不善研究、順其自然是制約自身提高的.大敵。

2、輔導力度不夠、輔導方法陳舊、輔導觀念落後是制約成績提高的瓶頸。

3、教育科研意識不強，教學研究不夠深入。滿足於教學經驗型，缺少專家型教師目標追求。

4、備課組集體研究氛圍不濃，尚未達到經常化、制度化。教學上各自為政的情況時有所見，公開課組織及參與還不夠主動、積極，評課工作還存在走過場現象。

5、在現代教學手段的運用方面運用不充分，操作不熟練。教法單一，信息傳遞方式不夠靈活。

6、備課上功夫不到，課標不熟，教材不透，教案設計環節不全，過程不細，質量不高。特別是教師怎樣教、學生怎樣學的問題未進行精心設計。作業佈置不夠精細、不夠科學。

7、課堂上，教師過多地把持課堂，學生很少有自主學習的時間、機會，多邊教學互動活動未能全面推廣。

8、重結論、輕過程，重教法、輕學法，不瞭解學生，教和學脱節。

9、作業佈置與批改存在隨意性，不能及時運用反饋信息。

10、單幹、苦幹、實幹有餘，合幹、智幹、巧幹不足。

四、今後工作目標

1、向滿分學生進軍，朝“雙百”“五百”學生邁進。

2、保全員學生及格，爭當平均分90以上標兵。

3、登教學質量高峯，坐教學質量高位，享羣眾滿意幸福。

五、今後工作措施

1、保課堂、保時間、保精力。

課堂是提高教學質量的主陣地，要確保課堂40分鐘有效、高效，不耽誤課堂，不影響課堂，堅持全勤，提前後課，3分鐘預備鈴響後，教師要立即走出辦公室到班。課上不接打電話、不無故離開。要把全部精力用在備課上、用在課件製作上、用在批改作業上、用在輔導學生上、用在研究教材教法提高專業本領上。下一步將加大查課查崗力度，將檢查結果納入教學業務考核。強化不打招呼推門聽課頻數，聽後考、聽後查，把業務檢查落實到平時。

2、強化多媒體、電子白板的運用。

多媒體電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在課堂教學中，可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。下一步要檢查通報使用情況，並檢查班主任筆記本電腦上各科課件數量與質量，納入教學業務考核。

3、加強每天、雙休日作業佈置監督力度。

教學服務中心掌控雙休日作業的佈置與落實情況，級部掌控週一至週五作業的佈置與落實情況，班主任掌控本班各科作業的佈置與落實情況。

4、建立學困生檔案。

各班各科都要建立學困生檔案。課上、課下加強輔導，作業佈置要增強針對性。

5、狠抓基礎知識和基本技能的落實。

6、做好學生學習方法的指導。

教學質量分析報告 篇4

一、試卷評閲的總體情況本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和複習指導可依據進行命題。經過閲卷後的質量分析，全省各教學點彙總，卷面及格率達到了54%，平均分54、1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與後繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足於基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重複扣分、最後累積得分。

三、試卷命題質量分析以平面向量、直線與二次線為重點，佔總分的70%左右，空間圖形約佔30%左右，基礎知識覆蓋面約佔90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係，試題分數約佔35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關係，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約佔35%左右。空間圖形着重考查平面的基本性質、兩線的位置關係、兩面的位置關係、線面的位置關係、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但複習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約佔30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的座標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（—9，3）答成（9，—3）或（—9，—3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算並非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關係，面面關係。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關係。多數對異面直線的位置關係不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定係數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率佔65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分第1題選對的佔80%以上，學生對平面的基本性質中的.公理及推論掌握較好。第2題選對的佔70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關係掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行座標軸，座標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對座標軸平移引起座標變換的新概念並不清楚，對新、舊座標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。

第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反餘弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等於長、寬、高的平方和”。其餘學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生採用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等於第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。

第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。

第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敍述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的座標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。

第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閲結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD後，又用三角函數計算CD與平面所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最後在直角ΔDBC中求出DC與平面所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。五、通過考試反饋的信息對今後教學的建議通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閲卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索國中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，採取有針對性的措施，不斷的提高教學質量。

教學質量分析報告 篇5

我校在 “抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試分析：

1、數據分析説明： 我校語文合格人數佔70%，優秀人數佔30%；數學合格人數80%，優秀人數35%。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閲讀題量大，考查了學生的閲讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在於考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯繫實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯繫實際引導。加強學生的習慣培養。

二、主要措施

1、樹立教育質量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經常性地舉行教研活動。組織教師學習常規管理辦法，形成了全面發展的質量觀、面向全體學生的教學質量觀。有了這一教學質量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創新教學質量評價體系。 各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數、及格率、優秀率、特優率等全方位的考核體系，形成了比較完善的`考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規管理，向過程要質量

教學常規是教學工作全程各個環節的規範性具體要求，它包括教學管理常規、教師施教常規、學生學習常規。要建井然規範的教學秩序，向過程要質量，重點做了以下工作。

教師明確教學管理要求。根據我校的具體情況，開學初召開教學管理工作研討會，討論、制定我校本學年教學工作思路，完善教學質量評價方案和教學質量獎懲制度等。教師人手一份教學常規管理辦法，領導、教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。

嚴肅教學常規的檢查考核課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發展的最起碼的條件。教學環節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業佈置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學環節的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質量應切實做到“功夫在課前，着力在課內，彌補在課外”。 規範各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

4、抓實校本培訓工作，提高教師整體素質。

成就學校的關鍵是教師，成就教師關鍵是提高教師素質，因此校本培訓是教學管理工作的又一重點。開學初制定學校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實踐、考核”。本校優秀教師結合自身教育教學實踐進行專題講座或經驗交流。根據需要送教師參加各級各類組織的教師培訓。實踐：教研組以課堂教學、教材教法為主的教學研究，通過觀摩、説課、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評價是校本培訓過程的一個重要環節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過實施“培訓、實踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質。

三、存在的問題：

學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在於：

1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

2、由於家長大多外出打工，留守學生佔據一定比例。家庭教育缺失，導致學生複習不及時。

四、今後教學設想及對策

1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃和課程綱要交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。

課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。

主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

教學質量分析報告 篇6

我校根據學校制訂的質量檢測方案，結全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質量分析會，結合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今後教學質量。現將教學質量分析情況彙報如下，不妥之處，敬請批評指正：

一、期末檢測情況分析

整體成績不理想。從學科來説，基礎學科語文、英語差於其他學科，數學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領導成績好於教師成績；九年級普班成績成績低於原來的九年級成績；七年級年級整體成績好於八年級年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題。總體來説，教學成績不令人滿意。

二、存在的問題和原因剖析

根據教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在着以下問題：

首先，教學管理滯後。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恆的、科學的、規範的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流於形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏後續發展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這説明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的`課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然佔據着課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前後聯繫，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。

再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由於教師調動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經驗少，並且一般不超過三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然佔據着主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會製作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不願意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放鬆了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示範觀摩、説講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流於形式，浪費了時間和精力。

最後，領導幹部的示範作用沒有得到充分發揮。領導幹部都是從優秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨幹，任職後繼續擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至於脱離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脱離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關係，但是與領導認識上的問題也不無關係；領導每年要舉辦公開課、示範課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過程中往往被打了折扣，應有的示範作用沒有發揮出來；個別領導幹部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

三、今後採取的主要措施

1、首先抓領導幹部。總校對全鄉領導幹部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領導幹部不脱離教學；建立領導幹部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領導幹部工作情況進行一次檢查，對錶現差的予以誡勉談話；通過幹部作風建設年活動加強對領導幹部的教育，增強領導幹部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉校兩級領導幹部教學培訓，有針對性地開展業務學習，提升領導幹部教學素質和工作能力；制定領導幹部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領導幹部從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放鬆。

2、夯實教師素質。對全鄉教師的綜合素質進行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質提升規劃，用兩到三年時間持續開展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過講座、示範觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生髮展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細化教學督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中國小視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，並將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善於總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師採取誡勉談話、責令檢查、鄉內調動等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面着手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過説講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中國小分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領；四是對領導幹部授課質量進行檢查，督促領導幹部以高質量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨幹教師，定任務，明職責，發揮骨幹教師的輻射作用和示範作用。從下一學年開始，首先開展領導幹部示範課觀摩，然後開展青年教師、中年教師優質課選拔，作為推薦縣級優質課的依據，將不經總校、學校評選的課不得參加縣級優質課評選作為一項制度予以落實。以後，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學質量得到顯著提高，保證教學質量的穩步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實幹。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

教學質量分析報告 篇7

三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然説下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。

一、從數學成績分析看

相對比較薄弱，特別表現在中高學年段，達不到中心校下達的指標。

二．學校教學現狀分析。

我校現有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念，嘗試採用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在着許多問題，主要表現在以下幾個方面：

當前的存在主要問題：

1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。

2、教師的基本素質難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閲讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。説明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。

3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規範，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題説明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。

4、培優補差工作沒落實，轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率，後進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉化後進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉化率很難提高。

三、今後教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質不高，結構不合理，學科不配置，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響着教學質量的提高。

除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落後。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯後。教學設施條件配備不足，現有的使用率低。

2、現代教學資源沒有被充分利用。儘管20xx年我校實施了“農遠”工程，但能用現代媒體進行教學的教師卻很少，農遠設備使用率很低，沒有真正發揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。

3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留於形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設，沒有發揮相應的示範和指導作用。三是鑽。

研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講,從年級來看二、三、四、五一班較好，從學科來看英語較好。這些都影響着國小教學質量的整體水平。

5、常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完後補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高，過程過於簡化，儘管照搬照抄學校訂購教案的現象很少，但並未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

6、老教師缺乏進取精神。我校的`老教師全部為國小高級教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數教師是身體因素外，還有一部分是抱着“輪到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學校又能奈我何？

今後的建議

堅決樹立“教學質量是學校生命線”，堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生，不放棄任何一名學生”的教育觀，從“全面”和“整體”上紮實抓好提高教學質量流程的每一個環節。

今後教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。

一、把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常説“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，充分調動學生的學習積極性；要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用於教學，增加教學設備，通過現代教學手段，儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，儘可能多地為師生開闢更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

二、強化兩項工作

1、強化教學過程的全程管理

一是強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。2、強化校本教研，促進教師的專業成長。

新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研製度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論中共同提高。校

本教研工作的思路應該是“重在抓規範，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

三、抓好四個落實

1、求實。就是要紮紮實實，不搞花架子，不做表面文章。教學工作要做到“五有”：有佈置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。

3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。

4、求精。就是要出精品，出經驗。質量較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；質量較高的學科，要精益求精，永不滿足。學校要創英語名牌，教師要當名師。改進薄弱學學科，促進整體發展，全面提高。

四、加強學習，引領成長

（1）業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

（2）每週看一次教學錄像。

（3）每天堅持上網或從刊物上閲讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等。

（4）每週寫一篇教學反思，每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。

五、加強隨堂聽課

從十月份起，學校領導將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情況等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

六、增強“以績強校”意識。

加強備課環節的管理，教導處擬定在中心校每月進行一次常規檢查，村小、教學點不定期檢查，發現問題，及時整改，並建立監督措施，督促到位。同時結合新一輪繼續教育，組織全體教師參加遠程培訓，為備好課奠定理論基礎。作業設計要求做到“精”“量足”、“面廣”，訓練形式靈活多樣，提倡分層佈置，批改要求做到認真、及時、細緻、規範，並及時分析反思，採取正確補救措施，確保每次作業練習都有成效。每單元教學結束後，要及時做好複習和檢測工作，每次檢測後要求做有書面分析，有改進措施，有下階段努力目標等，教導處擬定將此項工作納入常規工作檢查的一項指標。繼續堅持面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。

教師要根據學生實際轉變教學方式，關注每一個學生的發展，要着眼於發現和發掘學生的優點，幫助學生認識自我，建立自信。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，繼續堅持“從最後一名學生抓起”的轉差思路，不讓任何一名學生掉隊，讓每一個學生都有進步。各學科教師對學生學習狀況全面瞭解，採取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。八、進一步加強學生的良好學習習慣的培養，從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課後作業，課外閲讀等方面抓起，規範學生的學習行為，以良好的習慣促進學習效率的提高。

總結過去成績喜人，展望未來任務艱鉅。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，鋭意進取，積極推進我校教學質量再上新水平，新台階，為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

教學質量分析報告 篇8

我校是一所民漢合校，多年來漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發展繁榮。為了使各民族孩子健康成長、全面發展，培養民漢兼通型人才，提高少數民族學生參與社會溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想，盡最大可能普及“雙語”教學。通過工作總結和對教師的調研，在我校“雙語”教學中，存在以下問題：

1、少數民族學生的學前教育嚴重缺乏。從一年級開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個必要條件就是這些學生必須接受過學前雙語教育，會用基本的漢語交流。而我鄉的實際情況是全鄉沒有一所幼兒園，離三台近的村子的漢族學生就在三台上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級。所以混合編班民語學生根本聽不懂漢語，這些學生上課什麼也學不到，從我校二年級學生情況看，這些學生經過一年混合編班進行漢語交流沒什麼問題，只是基礎知識掌握很差。

2、民漢合校混合編班使上課教師既要照顧漢族學生又要兼顧少數民族學生，這樣致使漢族學生經常有“吃不飽”的現象，漢族學生家長意見也很大；民族學生家長也有意見，

多次強烈要求學校改變教學體制，即讓民語教師給民語學生上課。這樣會導致我縣擇校問題更嚴重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點的環境中上學，致使縣城學校班額過大，一定程度上影響了學生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學生的比例就大於漢族學生比例。

3、“雙語”教師的業務能力還待提高。“雙語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數民族教師的'漢語水平有限。

針對存在的問題，我建議採取以下措施以提高“雙語”教學的質量：

1、學校應對“雙語”教學進行深入的研究，領導班子應考慮以下問題:雙語教學是什麼？雙語教學為什麼？雙語教學做什麼？

2、加強對超編少數民族教師的漢語培訓，學校通過校本培訓及其他形式的學習，儘快提高民族教師的漢語水平，使少數民族教師儘快進入“雙語”課堂，承擔起“雙語”班的各類教學任務，招聘一些年輕的

民漢兼通的雙語教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學習少數民族語言，互相學習，促進交流。

3、動員漢語水平較高的民語教師開發《説漢語》的校本課，引導“雙語”班的民語學生參加此課程的學習。

4、班主任在編排座位時，進行民漢搭配，讓漢族學生

給民族學生當小老師，幫助他們學習並且教他們學漢語。

5、安排教師利用晚自習時間對混合編班的民語學生進行漢語培訓和學科教學內容的輔導。

6、學校教務處安排每學年至少一次的“雙語節”，激發學生學習漢語的興趣，同時使他們充分認識到學習漢語的重要意義。

7、把“雙語”教學的各種困惑通過篩選，提煉成課題進行研究，形成小課題研究規模，使“雙語”教學的質量穩步提升。

8、動員民族村的家長把學前兒童全託到幼兒園上學，或者利用其他形式的教學，使學前少數民族兒童提高漢語水平。

教學質量分析報告 篇9

本學期我們以學生為本，加強對全體學生的施教，勤奮教學，努力提高學生的語文能力。在這次期會考試中成績不是很理想，為了學生，為了教師，需要總結反思。

一、試卷特點

本次試卷共有十三道大題,分別從基礎知識(拼音、詞語、部首、筆畫筆順、識字方法、句子、反義詞）、課文回顧、超級模仿、閲讀理解、看圖寫話幾方面對學生進行綜合考查。其中積累運用部分以基礎知識為主，培養學生的靈活運用能力，佔試卷的65%；課文回顧主要考察學生的誦讀與記憶能力，佔試卷的8%；超級模仿主要考察學生的語言表達能力和觀察思考能力，佔試卷的6%；閲讀理解部分主要考察學生的閲讀理解能力，佔試卷的11%；看圖寫話主要考察學生的觀察能力、想象能力和對語言文字的運用能力，佔試卷的10%。通過本張試卷可以看出，其命題體現了新課標精神，着力拓寬語文教學領域，打開課內外語文學習的渠道，特別重視檢查學生掌握語文基礎知識的程度、模仿能力和課內外進行閲讀的實踐能力和寫話能力。

整張試卷都注重學生基本知識和基本技能的考察訓練，綜合性較強。但也存在不足，具體表現在：

1、閲讀理解的短文沒有注拼音，對於識字不多的一年級學生來説，有一定困難；

2、看圖寫話中的要求沒有注音，學生理解有困難。看圖寫一段完整的話，對於一年級的學生，特別是基礎較差的一部分很難達到。

二、答題情況分析：

本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66％，優秀率37.9％。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不紮實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：

第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。

第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。

第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是隻記大概不記細節。

第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今後的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養。

第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今後要加強引導。

第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今後要加強細節方面的訓練。

第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規範，需要加強訓練。

第八大題：照樣子填反義詞，屬於超級模仿範疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。

第九大題：填標點符號，主要考察“，？”的`用法，學生基本能夠做對。

第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬於詞語的運用範疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。

第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今後要鼓勵學生多度多記。

第十二大題：閲讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今後的教學中需要對孩子的閲讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。

第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題。可見學生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今後教學中的一個訓練重點。

從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閲讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：

1. 學生在幼兒教育階段的學習習慣較差，沒有進行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脱節的現象（有的學生學習常規教育用了一個學期都還不會）；

2. 家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要；

3. 我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不紮實。

三、取得成績的主要原因

1 、重視拼音教學,聲母、韻母掌握比較紮實。

2 、能聯繫實際,指定學習成績優秀且責任心強的兩名學生分別擔任每天早自習的值日班長,帶領學生進行有目標,有任務的學習，午自習進行聽寫或做練習，學生良好的學習習慣初步形成。

3 、通過設計各種題型的練習,鞏固並深化所學知識,使學生達到學以致用。

四、改進措施

1、進一步強化課本知識，要求人人過關；

2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授人以漁”，使學生能舉一反三，學以致用；

3、重視提優補差工作，繼續採取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學生參差不齊的現狀；

4、重視平時的識字、寫字、交際、閲讀和看圖寫話的訓練及講評，教給學生寫話的技巧與方法，使學生輕鬆地提高寫話能力和語文綜合素養；

5、教育學生養成處事認真、負責、踏實的學習態度，爭取把字寫工整、規範；

6、利用課外閲讀與課內閲讀相結合的方式，擴大學生的閲讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閲讀的方法和技巧，進一步提高學生的閲讀能力。

總之，經過一學期的努力，收穫很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，並在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閲讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。

教學質量分析報告 篇10

本次期末檢測試題，充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面，考查內容難易適中，符合學生社會生活實際。從學生答題情況看，成績還可以，少數學生較差。卷面整潔，書寫工整。

一、學生答題情況分析（數據與實例）

三年級：從做題的技巧來看，學生審題不夠細緻：三題的7小題有一部分同學填錯，沒養成很好的審題習慣，馬虎做題。再者，三年級學生尚小，語言組織能力較差，有待加強訓練。

四年級：主要成績及存在問題

1、總體來看，學生的成績有所進步，一部分兒童成績較差。根據考試情況來看,試題內容能激發他們的學習興趣，從多方面培養了學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。但也有少部分學生成績較差。

2、根據學生答案中反映的問題分析，大部分學生的知識面比較窄，此外，由於試題與現實生活聯繫緊密，學生參與實踐活動不多，這樣增加了難度。另一個原因學生的語言組織能力較差，錯別字較多。如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單，語言不夠通順，因而失分較多。

3、學生的基本能力有所提升，但外地和周圍的農村小孩成績讓人擔憂，這與家庭的環境和父母的輔導有關。

學生答案中反映的問題分析

（1）個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。

（2）教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現了知識的盲區。

（3）由於學生在日常生活中語言積累較少，審題能力較差，個別題因而失分的學生較多。

（4）學生理解方面的問題。有個別同學雖然他們也明白要求，明白題目，可由於理解有誤。失去了不該失的分數。這還要歸責於教師指導不細。

五年級：從學生的得失分情況看,學生的判斷題、選擇題失分較少，簡答題第二題失分

較多，整體情況一般。學生失分的原因分析:導致考試中出現的一些不足,我認為主

要有以下幾方面的原因：

1、一部分同學學習態度不夠端正,忽視該學科的學習,上課注意力不集中,課下沒鞏固；

2、學生的理解、分析問題的能力還不強,看問題還不夠全面；

3、對於這些同學課堂效率還有待提高。

4、應該更多讓學生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。

六年級:從學生答題情況看：

1、填空題少部分學生丟分，

2、選擇題和判斷題絕大部分

學生都能做出正確的判斷和選擇。

3、簡答題是考察學生對所學知識的理解和運用。在答題過程中，大部分學生表達準確完整，基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識少部分學生根本不記或記憶模糊不準確，導致丟分。

從學生的試卷結果看反應出以下幾個問題：

1）本冊教材內容多、涉及面廣

（古今中外都有），有的內容距離學生生活時間較遠，學生理解很難。

2）由於課節少

學生背誦的時間少、課後又不鞏固。

3）學生的課外知識面窄。因為多數學生來自農村，瞭解課外知識的渠道少，所以課本以外的知識瞭解的就少。

4）學生的.卷面書寫不夠工整，這説明平時對學生的要求不夠嚴格。

二、主要對策

1、我要在新理念的指導下，不僅要重視學生的知識學習，更要重視學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又能從生活中發現問題和解決問題。

3、端正學生的學習態度，培養其良好的學習習慣，如：上課認真聽講，認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

4、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

三、命題存在的問題及建議

試題質量較好，沒有可提的建議。

四、本套試卷及優秀試題評析

1、本套試題內容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力。題目所佔比例搭配比較合理，試題比較簡單，使不同程度的學生都充分體現了自我。

2、本試卷知識點能緊緊圍繞新課標準出題，既全面又有側重。試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，對學生情感、態度、價值的考查滲透在整個試題中。

3、試題內容能為學生提供靈活多樣的活動方式，體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，注重了學生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活、重視品德的培養。

4、試題實而活，難易度適中，由易到難，既能面向全體學生，又能區分“優中差”兼顧“學困生”。

（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特徵的題型，採用了學生喜聞樂見的生活常識為考查內容，對試題的考查不拘泥於課本知識，而是通過生活故事去反映所學知識。

（2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。

（3）注重了對學生生活常識的指導，有利於學生今後的生活。

（4）注重了地方性特徵。

總之，本次注重了基礎知識、基本能力的測試，試題也附合課標理念，但從學生答題的情況看，學生對“學生理論”掌握的不實，有許多達意不準的現象，教師要在平時的教育教學中注重優化教法，更好地進行學法指導，以更好地達到學科教學目的。

教學質量分析報告 篇11

一、試卷簡析

1、命題依據。本次試卷依據《義務教育語文課程標準》（20xx年版）理念精神及第一學段教學目標，緊扣教材具體要求，立足我市學生學習的實際情況。

2、試卷特點。試卷中的題目對應或參照教材內容、課後練習及語文百花園出現過的內容形式，或將教材基礎知識題進行適度綜合或拓展延伸，難易梯度控制在8：1：1，力求做到難易適度，既面向全體學生，又兼顧個體差異，比較客觀地反映學生學習語文的真實水平。同時，命題在題型及內容設計上滲透了本學期教材裏出現的幾種主要識字的方法，如除了藉助拼音識字外，還有看圖識字、按書寫順序歸類識字、加筆畫歸類識字、形近字辨析識字等，突出了本學期“識字寫字”的教學重點。此外，命題還滲透了提示學生平時注意對課文中優美詞句、典型句式的積累運用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的、藍藍的”等疊詞，“高興、喜歡”兩個意思相近的詞在具體語言環境中的運用等。

3、試卷呈現方式。整張試卷共有十二大題，大致可分為“拼音識字”、“詞語句子”、“閲讀寫話”三個版塊。試卷呈現的方式力求圖文結合、形象清晰，符合一年級學生的認知特點，重在激發學生學習語文的興趣和學習語文的信心，使每一位學生都能體驗到成功的喜悦，能通過此次考試都有所收穫。

二、檢測情況分析

參考人數

平均分

及格人數

60分以下

60—79分

80—90分

90分以上

三、答題情況分析

本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66%，優秀率37.9%。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不紮實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：

第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。

第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。

第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是隻記大概不記細節。

第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今後的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養。

第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的`方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今後要加強引導。

第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今後要加強細節方面的訓練。

第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規範，需要加強訓練。

第八大題：照樣子填反義詞，屬於超級模仿範疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。

第九大題：填標點符號，主要考察“.，？”的用法，學生基本能夠做對。

第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬於詞語的運用範疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。

第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今後要鼓勵學生多度多記。

第十二大題：閲讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今後的教學中需要對孩子的閲讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。

第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題。可見學生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今後教學中的一個訓練重點。

從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閲讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：

1、學生在幼兒教育階段的學習習慣較差，沒有進行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脱節的現象（有的學生學習常規教育用了一個學期都還不會）;

2、 家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要;

3、 我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不紮實。

四、改進措施

1、進一步強化課本知識，要求人人過關;

2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授人以漁”，使學生能舉一反三，學以致用;

3、重視提優補差工作，繼續採取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學生參差不齊的現狀;

4、重視平時的識字、寫字、交際、閲讀和看圖寫話的訓練及講評，教給學生寫話的技巧與方法，使學生輕鬆地提高寫話能力和語文綜合素養;

5、教育學生養成處事認真、負責、踏實的學習態度，爭取把字寫工整、規範;

6、利用課外閲讀與課內閲讀相結合的方式，擴大學生的閲讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閲讀的方法和技巧，進一步提高學生的閲讀能力。

總之，經過一學期的努力，收穫很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，並在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閲讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。

教學質量分析報告 篇12

教學質量是學校發展的生命線，是教師教育教學價值的直接體現。今天召開教學工作質量分析會，目的就是認真總結上學期教學工作的成績以及好的做法，以便繼續沿用和推廣;客觀分析存在的問題，研究對策，促進教學工作穩中有升。現就20xx學年第一學期期末教學質量分析如下：

一、出題意圖

除四年級統考外，二年級由毛校長出題，一、三、五、六年級由我出題。我們本着以教材為載體的思想，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出試題的靈活性、綜合性，考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養學生的語文素養。

另外我們在出題時，還考慮到試題要讓學困生百分之七十左右會做，中等生百分之80—90會做，優等生鼓勵考滿分，同時也有一到兩道題有一定難度，讓優等生嚐到挑戰自己的喜悦。

還有，在出題的類型上除了以往的'閲讀積累，閲讀運用，習作外，還加了寫字的檢測，目的是讓教師重視指導寫字，學生重視練好漢字，人人能寫一手好字。

設想是美好的，但由於經驗不足，能力有限，試題難免會存在一些問題，我們非常歡迎大家誠懇地提意見，我們會虛心接受，力求今後的試題能更科學，能對我們的學科起到更好的引領作用。

二、閲卷標準

學校的閲卷標準：

1、寫字只要字大體寫在田字格中間即給滿分，沒有細緻強調筆畫和間架結構是否合理。

2、生字只要是寫正確即給分，沒有細究每個筆畫是否寫得規範。

3、閲讀積累和閲讀運用中，詞語填空或組詞是錯一個字本空全扣分。其餘的填句子，無論是課內還是課外，三個錯字扣一分，不累計。

統考的閲卷標準：

1、生字扣分很嚴格，比如：該封口沒封口，該勾沒勾，斜勾寫成彎鈎等等諸如此類的情況，就按照錯字扣分。

2、積累和運用中，不管是詞語還是句子，課內的題只要有一個錯字，本空全扣分;課內的句子，只要標點錯誤也扣分。如果是課外的，三個錯字扣0。5分。

3、作文方面，

三、今後考題

期中或期末，除統考年級外，我們可能參加連片考試。倡導平時練的內容就是考的內容。

四、教學建議

（一）多種方式解決混讀問題

我區大部分學生自小講粵語，往往平舌音與翹舌音混讀、n和l混讀、前後鼻韻母混讀。為此，我們在教學生字時可用多種方式解決混讀問題，為讓學生講標準的普通話打下堅實的基礎。在課堂上，重點指導學生讀準容易混讀的生字，請學生按聲母給生字分類，讓學生做做辨音練習，還可以把生字編成繞口令，舉行讀繞口令比賽。

（二）利用自制卡片鞏固二會字

雖然考查二會字的題目不多，但二會字字形較四會字複雜，學生往往掌握不牢固而影響閲讀，因此，應落實二會字教學。為讓學生很好地掌握二會字，可在課堂教學中啟發他們思考總結記字的方法，另外還可以邀請家長協助製作生字卡片，學生四人小組內比賽認讀，通過讓字詞多呈現的方式去幫助鞏固二會字。

（三）立足於課堂培養閲讀能力

提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本。在平時的教學中，應注意引導一年級學生在讀句子時準確把握“四要素”。

（四）聯繫生活開展寫話練習

寫話練習要緊密聯繫學生生活實際，在學生學完拼音後可以鼓勵學生用拼音寫話，用一兩句話把身邊人身邊事記錄下來，培養觀察能力和寫話能力。對能積極寫話的學生及時表揚，調動學生寫的慾望，樹立寫的信心。

教學質量分析報告 篇13

我校在“抓管理促質量、以創新促發展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質量意識深入人心，教學質量逐年提高。現從期末考試情況對教學工作做以下總結、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數據情況分析

（1）附件成績統計表1

（2）從考試的成績來看，一至六年級各科成績不夠理想，全鎮語文平均分只有五年級在80分以上，有四個年級在70分以上，有一個年級在60分以上；數學平均分有三個年級70分以上，一個年級60分以上，二個年級50分以上。英語平均分沒有一個年級在60分以上，成績令人擔憂，需要引起學校領導和老師的高度重視。

2、成績排名

（1）語數學科前三名（英語只取第一名）

年級科目名次校別參考人數平均分及格率(%)優秀率(%)語數雙科及格率（%)任課教師

共40個項目，**國小佔了10個，**國小佔了3個，**國小佔了4個，**國小佔了7個，**國小佔了4個，**國小無，**國小佔了3個，**國小佔了1個，**國小佔了3個，**國小佔了4個，**國小佔了1個。

（2）語數學科後三名（英語只取最後一名）

年級科目名次校別參考人數平均分及格率(%)優秀率(%)語數雙科及格率（%)任課教師

共40個項目，**國小佔了6個，**國小佔了3個，**國小佔了2個，**國小沒有，**國小佔了8個，**國小佔了6個，**國小佔了1個，**國小佔了6個，**國小佔了3個，**國小佔了2個，**國小佔了3個。

3、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發展和知識的靈活運用。有一定的難度。閲讀題量大，考查了學生的閲讀、理解、分析、綜合能力。作文題材範圍廣泛，有利於學生組織材料，有內容可寫。

數學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點在於考查學生掌握基礎知識的同時，能否將理論聯繫實際，解決實際問題。從答卷看，學生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學生的基礎知識訓練，從而進行理論聯繫實際引導，加強學生的習慣培養。

英語學科

二、存在的問題：

首先是學生方面的原因：學生從不同的地方來，參差不齊，教學質量一時難以提高。主要原因在於：

1、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

2、由於家長大多外出打工，留守學生數量較大，家庭教育缺失。

那麼教學質量滯後光是學生和家庭的原因嗎？我們老師自己有沒有認真反思自己的教學是否存在不足，該如何改進呢？

三、存在問題

成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距,教師隊伍整體素質不高，結構不合理，學科不配置，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響着教學質量的提高。除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落後。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯後。教學設施條件配備不足，現有的使用率低。

2、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留於形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設，沒有發揮相應的示範和指導作用。三是鑽研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

3、常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完後補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高，過程過於簡化，儘管照搬照抄學校訂購教案的現象很少，但並未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

4、教師缺乏進取精神。部分老教師面臨退休，在他們看來各方面已“到頂”了，抱着“輪到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學校又能奈我何？一些年輕教師埋怨工作環境差，沒有工作積極性應付了事，不認真備課，不認真批改作業，不認真上課；一部分青年教師沒有認真研讀學生心理，對國小生要求過高，沒有深入學生實際進行備課。

四、今後的建議

堅決樹立“教學質量是學校生命線”，堅持“沒有教不好的學生、沒有學不會的知識”、“關愛每一位學生，不放棄任何一名學生”的教育觀，從“全面”和“整體”上紮實抓好提高教學質量流程的每一個環節。

今後教學工作的基本思路是把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學過程的全程管理；強化校本教研），抓好四個落實（求實；求新；求嚴；求精）。

（一）、把握一個重點（優化課堂教學，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常説“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，充分調動學生的'學習積極性；要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。要把有限的資金用於教學，增加教學設備，通過現代教學手段，儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，儘可能多地為師生開闢更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

（二）、強化兩項工作

1、強化教學過程的全程管理

強化常規管理。要細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。

2、強化校本教研，促進教師的專業成長。

新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研製度，切實加強教學研究是促進教師專業發展的有效途徑。主要是充分發揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識結構，把握教材的重點難點，確定教學目標，確定教法，促使教師在相互學習、相互討論*同提高。校本教研工作的思路應該是“重在抓規範，重在抓落實，重在抓效果”，以活動為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

（三）、抓好四個落實

1、求實。就是要紮紮實實，不搞花架子，不做表面文章。教學工作要做到“五有”：有佈置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節--備課、上課、作業批改、自習輔導、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要認真學習新的課程標準，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。

3、求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，要從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。

4、求精。就是要出精品，出經驗。質量較差學科，不要灰心，要振奮精神，及時反思總結，努力向前邁進；質量較高的學科，要精益求精，永不滿足。改進薄弱學學科，促進整體發展，全面提高。

（四）、加強學習，引領成長

1、業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

2、每週看一次教學錄像。

3、每天堅持上網或從刊物上閲讀有關教育信息、經驗文章、名師教育專著等。

4、每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。

（五）、進一步加強學生的良好學習習慣的培養，從課前預習、專心聽講、課堂練習、坐姿、書寫習慣、遵守課堂紀律，完成課後作業，課外閲讀等方面抓起，規範學生的學習行為，以良好的習慣促進學習效率的提高。

總結過去成績喜人，展望未來任務艱鉅。教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我們要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，鋭意進取，積極推進我校教學質量再上新水平，新台階，為辦好人民滿意的教育事業做出新的更大的貢獻。

教學質量分析報告 篇14

我校在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，圓滿完成了上學期教育教學任務，為了在新的一年中能更上一層樓，現將成績分析如下：

一、教學工作情況分析

1、成績分析

我校歷年考試居全鎮中下游水平，從“三率”來看，我校優秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從各校對照情況來看：我校科學、高年級數學、英語是弱科，整體水平急待提高。

2、教學中存在的問題

（1）部分教師工作上進心不強

一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己，不去想方設法改變和創造條件來搞教學。

（2）部分教師對教學方法研究不多。

部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學不甚瞭解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課採用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格。

（3）教學管理不夠規範

（4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚

3、今後工作打算：

加強備課管理，提高備課質量

（一）規範教師個人備課行為

1、 教師必須在每學期開學兩天內製定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點；②具體的教學目的要求；③課時分配和教學進度；④提高教學質量的主要措施；⑤重大的教學活動安排等基本內容。

2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須嚴格按照三步導學進行。每課要有教學反思。

3、 教師的備課進度應比實際授課進度最少提前1—2節。

4、 教學設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。

二 規範教師上課行為，提高課堂教學的有效性

（一）課堂教學紀律要求

1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時上課，不早退，一般不拖堂；

2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不説與教學無關的'話，不做與教學無關的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；

3、上課衣着整潔，舉止文明大方，教態自然；

4、尊重學生人格，不體罰或侮辱學生；

5、 杜絕酒後進課堂。

（二）課堂教學方法要求

1、 教師課堂教學要有明確的目標意識，質量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經心和隨心所欲。

2、 要加強實驗教學，培養學生動腦、動手實踐能力；

3、 處理好講練關係，堅持講 練結合，精講多練；

4、 既要重視教學法的研究，又要重視學法的研究，教會學生學習的方法；

5、 運用現代化的教學手段，充分利用各種課程資源。

6、 實施分層教學和分類指導，努力提高40分鐘課堂教學質量。

三 規範作業佈置與批改 強化學生作業檢查與監控

（一）科學合理確定學生作業

1、 學生作業範圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。

2、 學生作業分課堂作業和家庭作業兩種形式，有口頭作業、書面作業、實驗作業等。。

3、減少過多的機械重複訓練，不為學生確定配套教材作業以外試卷及其他練習。

（二）規範作業佈置、批改、講解與檢查