八年級語文試卷分析合集[10篇]

在學習和工作中，我們最熟悉的就是試卷了，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。一份好的試卷都具備什麼特點呢？下面是小編精心整理的八年級語文試卷分析，歡迎閲讀與收藏。

八年級語文試卷分析1

本次命題以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應着重考查學生的閲讀能力和表達能力”的精神。

本試題滿分為120分，考試時間為100分鐘。參加考試的總共有84人，其中最高分為98分，最低分為36分，平均分為68分。

本次試卷共包括三個部分：一、積累運用（24分）；二、閲讀（46分）1、文言文閲讀（15分），2、現代文閲讀（26分）；三、作文（50分）。我們採取抽樣的方法，對這次試卷的答題情況作了分析，以便準確地瞭解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。

第一部分為積累運用，主要有兩大板塊：古詩詞填空和名著填空。古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型.第二大部分為閲讀，這個題目共有兩個板快，即課內閲讀和課外閲讀，課內的選擇的是文言文《陋室銘》和現代文《金屬如何耐寒》，《3000斤的良心》。總體來説，學生答題情況較好，正確率達到了83%。但在答題的細節方面又顯露了學生閲讀能力的欠缺。

文言文閲讀的問題是學生的文言文基礎不紮實。個別的同學對“素琴”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對於課外的現代文閲讀，總體上的感覺就是同學們在考場上閲讀的程度還是不深、不細，這使答題的時候很不全面，或者大不到點子上。

語言表達能力欠缺。閲讀理解綜合分析能力差，這是閲讀題失分多的重要原因。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閲讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閲讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確説出，言不達意，是不會得分的。尤其是問答題，突出考查學生閲讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。比如課內的現代文。閲讀中答的最不理想的就是13題，從此題可看出同學們對議論文的知識掌握的不好，還不會很好的找論據論點，這在教師的教學中應是一個注意點。

從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題乾的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。

第三部分為半命題作文。以“感恩——”為話題，這個作文學生有較深刻的體驗，有話可説，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是説，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。閲讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。

對考生來説，選題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。

本次檢測中既有它的進步方面，也有它的不足之處

進步方面：通過一個多學期的學習，學生在文言古詩的背誦、仿句能力、換位思考等方面有了長足的進步，關於這些語文最基本知識的學習、訓練，要繼續堅持。

不足之處：

1文言默寫，學生眼高手低。依提示填寫詩文原句，得滿分的同學很少，其原因不是學生不會背，而是眼高手低。而此類題的評判標準又恰恰非常嚴格，錯一個字就算錯。

2學生審題意識及其領悟力不夠。

3作文分數普遍不高。作文歷來是語文成績優異與否的最大制約因素，它也是語文的'老大難，整個八年級學生的作文能上50分的寥寥無幾，讓人心理真不是滋味。

教學啟示：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇於探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利於激發學生學習興趣、有利於提高課堂效率的教學方法和教學策略。

2、拓寬知識視野，增強自覺主動的閲讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，説明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，學生在答題中出現的錯別字，古詩詞默寫錯誤，基本的文學常識缺乏，寫作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都説明了我們平時在閲讀教學中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學生向課外要時間，擴大閲讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；同時，教師本人也要加強學習，不斷“充電”，儲備能指導學生閲讀的資本，以真正提高學生的語文素養。

3、重視基礎知識，加強紮實有效的技能訓練。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題，兩者必須並重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文是基本功不紮實，缺乏起碼的“規範”，所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改，正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的範例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的紮實訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，同時要大力提倡用寫日記、週記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校、家庭乃至社會的方方面面，鼓勵他們説真話、抒真情，學做真人。

4、轉變教學評價，注重學生創造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識的傳授，更要樹立為了全體學生的發展、為了學生的全面發展、為了學生的個性發展的課程目標意識。建構以人為本，促進人的全面發展和個性發展，充分發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等多種功能的科學評價意識。

總之，本次期末考試八年級語文命題是非常成功的，測試內容遵循新課標關於語文課程性質的定位和基本理念，在一份語文試卷中力圖體現“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生會面發展和終身發展的基礎。”的精神，收到了較好的成效。本次考試作為檢測教學效果的一種手段，其評價功能不僅表現在價值判斷上，更體現在價值導向上。

八年級語文試卷分析2

【第一章】積累與運用（20分）

第一道題的古詩文默寫難度不大，選取的大都是較為經典、膾炙人口的詩句，理解性默寫給出的提示也較為明確，整體上這道題對大家來説應該是不在話下的。

第二道題語言應用方面，文學常識的選擇題，存在較大幹擾的應該是選項B 《杞人憂天》、《歧路亡羊》等篇目是否出自《列子》呢？但是看到C選項“其中律詩和絕句都是唐代獨有的詩歌體裁”這個比較明顯的錯誤後，大家應該不難做出判斷。

在語段題中，考察的字音字形和詞語難度中等，個別同學對於“蟄伏”“埋伏”兩個詞可能會存在辨析不清的問題，“獷”字的讀音也是容易大意丟分的一個點，病句題錯誤較為明顯，可以説是送分題了。

【第二章】閲讀（70分）

【古詩閲讀模塊】

《使至塞上》這首詩大家應該是非常熟悉了，但是選擇題應該是比較容易丟分的，“徵蓬”將自己比作孤獨無依的蓬草，表現了自己內心的怨念無奈與孤獨的心境而不是熱愛家鄉。而主觀題只需要懂得抓取古詩中的意境和意象展開描寫即可。

【文言文對比閲讀】

文言文選材自《記承天寺夜遊》，而對比的文言文也比較短小且容易理解，總體來説出題還是比較友好的。字詞和句子的.考察難度中等，且課外文言文的思想感情較容易體會，所以第五題概述題只要理清思路，注意結合文章，把答案表述完整，總體上來説拿下這16分還是很有可能的！

【記敍類閲讀】

今年考查的記敍文難度不大，特別是第一道選擇題趣味性較強，不存在理解難度。心理變化和原因概述題較容易，而題目的作用題考查形式也較為靈活簡單，考生要注意的是這個題目應該更加側重對文意的理解和觀點的表述。字詞賞析和畫面描寫這種題型在平常應該練習的很多，做這些題目應該很親切，總體來記敍文的出題還是很友好的。

【説明文閲讀】

普遍的説明文相比記敍文來説難度較小題型變化較少，除了考到説明方法這個知識點外，其他都是對文章內容的分析。選擇題考的是考生對文章內容的把握，第二題考的是對文章內容的概括，細心看文章的話，答案還是很容易就可以得出來的。最後一題主觀性較強，重點是還要結合文本，言之有理即可。

【非連續性文本與名著閲讀】

這次的非連續性文本前面兩道題，包括一道選擇題，一道概括材料題，都是屬於比較中規中矩的分析考察能力題。第三題屬於主觀性較強的一道題，需結合題目所給的方面出謀劃策，分值6分，屬於把自己的看法寫出來就有分但是拿滿分的難度較大的一道題。

這次的名著閲讀難度不大，第一題選擇題的D選項錯得非常明顯，狐狸並不是因為葡萄酸不想吃，而是因為吃不到葡萄説葡萄酸，這個故事屬於耳熟能詳的，選擇題出錯就太不應該了。第二題主觀題也是特別主觀，兩句選擇喜歡的一句，拿分問題不大，分值只有兩分，難度不大。

【作文】

本次的作文引用汪國棋評價自己的一段話，並以其中的重點“人間小温”為題目，很多同學看到汪國棋覺得很陌生不認識，但是這不重要，重要的是他説的那段話給了一個提示。“人間小温”這個題目有兩個重點字。一個是“小”，一個是“温”，“温”顧名思義就是温暖，合起來就是小小的不經意間的温暖，只要抓住這個重點，對這篇文章就有了一個大概的把握，注重點在情感的表達方面。

八年級語文試卷分析3

一、基本情況

全縣共有4447人蔘加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便於今後教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度係數表

題次滿分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071應得分600實得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人佔比例42%

7.2以下29人佔比例58%

從統計表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對各大題得分情況，分析統計如下：

1、第一大題得分情況簡析

表二：第一大題得分情況統計表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不紮實。

2、第二大題得分情況及簡析

表三：第二大題得分情況統計表

應得分500實得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人佔比例52%

6分以下24人佔比例48%

該大題為“課外閲讀，語言運用”，旨在培養學生課外閲讀能力，檢測學生課外閲讀情況及學生課外閲讀的積累和語言運用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閲讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閲讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

3、第三大題得分情況及簡析

表四：第三大題得分情況統計表

應得分500實得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人佔比例42%

6分以下29人佔比例58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡析

表五：第四大題得分情況統計表

應得分1900實得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人佔比例44%

22.8分以下28人佔比例56%

此題為閲讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇説明文，一篇記敍文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閲讀所選文章題為《“富門寒教”與“寒門富教”》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閲讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡析

表六：作文得分情況統計表

應得分2500實得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數47人佔比例94%

優秀人數3人佔比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學未緊扣“趣”字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規範，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之“趣”，是建立在別人的'痛苦之上的“趣”。

三、幾點建議

1．要進一步加強基礎知識的教學

基礎不牢地動山搖，這略帶誇張的話，説明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什麼理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。

2、注重積累，培養能力

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否紮實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到“出口成章”，“依馬可待”的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可説。積累，還要注意培養學生良好的課外閲讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，並在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

3、交給閲讀方法，學會分析概括

閲讀教學是語文教學的重要組成部分，從國小到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什麼，大體來説，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的`指導。

在閲讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上説答案並不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來説，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什麼？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閲讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閲讀習慣和閲讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閲讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

話題作文，具有開放性的特點，它更便於學生展開豐富的想象，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所云；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敍文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、佈局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是“某某為話題寫一篇文章，文體不限”來進行訓練，那是對學生有害的。

5、明確國中教學目標，具有完整的知識體系

國中教學目標概言之有二：一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，後一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了大學聯考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閲讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脱胎於大學聯考現代文閲讀中的文學鑑賞題目。

為了使學生今後更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做大學聯考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會着眼長遠，明瞭取捨；二是隨着普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做大學聯考題，也為今後從事高中語文教學作好準備。

八年級語文試卷分析4

一、試卷總評：

本試卷緊扣新教材，基本上涵蓋了教材要求，在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發展狀態的學生，在考查基礎知識的同時，着重加強了對能力的考查，符合八年級學生的心理特點和認知水平，是一份結構較為合理、難度適中的試卷。

二、試題特點：

1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞國中語文課程的具體要求，從積累及運用、閲讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、理解簡答題、語言表達題等的形式對八年級上學期所學的知識進行了考查。考查內容涉及字形、字音、成語運用、修改語句、文學常識、古詩詞填空語言的運用，文言文對比閲讀（五單元《愛蓮説》、六單元的《答謝中書書》）、課內現代文閲讀（《背影》第6段）、課外説明文閲讀、課外散文閲讀。知識點覆蓋率比較高。同時，考查內容與平時的課堂教學內容並軌，難易適中，課內考典例，課外考能力，切合教材內容和八年級學生的認知水平。

2、加強了對學生閲讀能力的考查。現代文、文言文閲讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。試題選材注重與課文的相關聯，緊扣習題要點，考察目的相同，但形式靈活。能力考查分識記、理解、提煉、分析、運用幾個層級，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習和遷移。

3、注重語文與生活的聯繫。這次寫作題目是“以關愛為話題”，給學生創設了廣闊的選擇餘地和思維空間，有利於學生想象能力和個性特長的發揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可説，有內容可寫，有利於讓學生用心感受生活、關注身邊的人。”

三、出錯的原因

根據學生的做題情況，對學生出錯的原因作了一下分析，包括以下幾方面：

（一）基礎知識掌握不紮實

字音、字形易出錯，成語不會運用，古詩詞掌握不牢固，不是寫錯字就是對錯句。文學常識作家與作品對不起來。這些錯誤主要在第一大題出現。

（二）課文內容掌握不熟，有夾生飯

文言文閲讀中的詞語解釋、句子翻譯，課文課下注釋都有，也要求學生背過，但能夠全做對的卻寥寥無幾。這説明學生對這些內容掌握不好，存在僥倖心理。

（三）閲讀理解能力較低，有待提高

課內閲讀題，不會用所學知識解答問題。例如9小題、10小題、11小題，這些問題上課時都講過，只不過問法不一樣，學生就不知道怎麼回答了，這説明學生的理解能力較差，不會活學活用。

課外閲讀出錯很嚴重，如第15小題、19小題、21小題，這幾個小題考查學生的閲讀理解能力，但學生沒有理解好，因而出錯多。這説明學生的閲讀理解能力有待提高。

（四）表達能力差

學生表達能力差，作文尤其明顯，主要表現在①缺少典型事例，內容空洞②細節描寫表現力較差。

（五）書寫潦草

有許多學生書寫不認真，卷面不整潔。

四、努力方向

1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。可在實施教學的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習複習。

2、繼續語言運用和修改病句題型的強化訓練。滲透在平常的語文教學及訓練中。

3、要加強課外閲讀，現在學生的課外閲讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閲讀，僅靠語文課本是無法提高學生的.語文水平的。課外閲讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閲讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閲讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閲讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。

4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇佈局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規範的記敍文，要學會基本的描寫方法和敍述方法。

5、多關注學生，優生不放鬆，中等生常抓不懈，多做學生的思想工作，和學生多談心，提高學生自信心。

總之，這份試題，給我們今後教學明確了導向。通過分析，要強化基礎知識，突出能力培養，力爭使學生的學科素質在新學期有一個較大的提高。

八年級語文試卷分析5

本次期會考試已經結束，下面就八年級考試試卷做以下分析：

一、試卷結構

這張語文試卷共四大題，內容包括積累與運用，現代文閲讀，文言文閲讀，作文，內容比安排合理，考察了學生的基礎知識和應用基礎知識解決問題的能力。

二、卷面分析

本次考試最高分108分，最低分16分。卷面上出錯率較高的題有積累與運用部分的第一題，第三題，第五題，第六題。現代文閲讀部分分為課內文閲讀和課外閲讀，課內文部分掌握的情況較好。文言文第一部分掌握的不是很好，翻譯部分也需要努力。作文部分完成較好，但總體情況仍需要加強學生閲讀和寫作訓練。

三、存在問題

就本次考試情況而言，存在了一下問題：

1．學生基礎掌握有的牢固，有的'不牢固。

2．學生在課外文閲讀量不夠。

3．學生的寫作能力有待提高。

四、解決措施

就存在的問題做一下方面努力：

1、培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。

2、瞭解學生的基礎掌握情況，加強學生基礎知識的掌握。

3、引導學生多讀書，增加學生閲讀量。

4、加強對學生寫作能力的培養，不斷提高學生的寫作能力。

5、做到因材施教，促進學生學業進步。

八年級語文試卷分析6

一、試卷評價

本次語文期末試卷強調語文課程與社會生活的聯繫，關注語文的工具性與人文性的統一，既全面、客觀、準確地考查學生的語文素養，同時也體現了命題者對語文教材的準確審視,凸顯了新課程改革的方向。同時，試卷力求將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標有機融為一體，較好地體現語文課程評價的整體性和綜合性，落實全日制義務教育《語文課程標準》，試題注重於引導學生積累、感受與思考，富有時代氣息，強調語文與生活的聯繫，突出試題內容的人文特性，給學生以人文薰陶，較好的體現了新課標對本期語文學習的總體要求。

二、答題情況分析

這次我校參加考試總人數613人，最高分117分，優秀人數272，平均分95。試題的題量適中，難易適中，有較強的區分度，準確的考查學生的語文實際水平。

（一）基礎知識及實踐活動整體得分情況不太好。主要存在的問題是部分學生語文雙基知識不牢固，前五個選擇題中標點符號、病句、成語等失分嚴重。

（二）閲讀題包括淺層次閲讀和深層次閲讀。

着重考查學生的閲讀能力、解題能力、語言感悟能力、理解鑑賞能力，以及學生世界觀、人生觀、價值觀。

淺層次閲讀中，古詩詞《望嶽》中詩歌體現的人生哲理學生普遍掌握的不夠好，答案不全失分較嚴重，我想這與平時學生只知死記硬背，不知理解歸納，老師只知引導而忽視讓學生歸納總結，並及時鞏固練習有關。文言文閲讀出自課內，除極個別學生外整體得分率較高。深層次閲讀文質兼美，文學性、思想性都很強，這部分題目量分稍寬泛一些，關鍵是讀懂讀透原文，擅於結合上下文答題，恰當的組織語言，準確圓滿的組織答案。例如題目中有讓學生賞析文章的優美語言，這無疑能在較寬闊的視野下培養學生的語文能力。遺憾的是大部分同學語文基礎薄弱、答題技巧欠缺，在考場上顧此失彼、漏洞百出。

（三）作文

整體情況是：學生之間的差距很大，好的文章語言生動，言辭流暢，富有情感，字跡也漂亮、工整；但還是有相當一部分學生選材陳舊，無新意，也缺乏迷人的文采，缺少對細節的精妙刻畫，語言枯燥，敍事平直；而且發現許多學生的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失。

三、今後措施

1、關注語文積累與運用，進一步培養良好的學習習慣。加強語文的積累，要繼續加強漢字書寫的規範化教育，促使學生養成良好的寫字習慣，真正做到書寫規範、端正、整潔；古詩文默寫要加強對詞句的理解，避免錯別字。積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言。良好的學習習慣包括考試時仔細審題的習慣，作文要寫題目的習慣，正確使用標點符號的習慣，保持文面整潔、書寫端正和清楚的習慣等等。

2、加強課外閲讀，促進學生閲讀能力和解題能力的提高。文章是一個相對完整的系統，閲讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。現代文閲讀教學時，帶領學生關注課文整體，在整體把握的基礎上作綜合的分析。從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文本，仔細體味，從而得出屬於他自己的探究成果，而不是教師對課文做靜態的分析。教學要沉入語言，就是要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的`效果。要不斷的拓寬語文學習和運用的領域，加強對課外閲讀的指導，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，保證八年級學生課外閲讀總量不少於100萬字，每學年閲讀兩三部名著。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閲讀材料。

3、總結規律，培養語感，落實文言文課堂教學。新課標規定的古詩文背誦篇目可以早早地計劃讀背，嚴格按照新課程標準落實積累；可以增加一定的閲讀量，尤其重視課文內新掌握的字詞現象在課外的語段中的靈活運用。為體現新課程理念，有時課堂上對文言文實詞、虛詞的理解，句子翻譯，句式特點，文意把握等粗枝大葉，建議我們的文言文學習課堂落到實處，落實文言文詞句的理解，只有課堂內充分理解才能慢慢沉澱積累，形成閲讀文言文的能力。

4、強化寫作訓練，培養寫作技巧，引導學生體驗感悟生活。①加強審題指導。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真審清題目，才能做到有的放矢，最終水到渠成。②選材方面，平中見奇。要善於從多角度挖掘材料的內涵，一般事例要學會深化、點睛，使之平凡之中顯新奇；當然最好是選擇人無我有、人有我優的題材。

③“文似看山不喜平”，構思組材方面要多推敲，探究如何更好地安排寫作順序、組織好材料、處理好詳略、突出文章的重點等。尤其是學會多角度構思，如從橫向、縱向方面拓寬學生的寫作思維。注重平時的引導。讓學生去體驗、感悟豐富多彩的生活，從生活中感悟人生、感悟大自然的美，並貫穿到平時的語文課，尤其是作文課中。

八年級語文試卷分析7

一、基本情況

本次參加考試共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分達到64.5分。

二、試題分析

本次試卷能能緊扣課標，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。

三、試卷分析

（一）積累運用

此題完成較好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到滿分20分。

出錯較多的試題有：

原文填空中的第⑩小題，錯別字較多，還有個別考生根本記不住原文。

第6題的概括信息題，部分考生概括和篩選文本中的有效信息的能力不強，抓不住關鍵詞，還有個別考生審題不清，語言不精練，超過15個字。

（二）閲讀理解

（1）文言文閲讀此題完成較好，得到滿分的考生佔到20%左右。主要問題：一是錯別字較多，對文章出處、作者以及翻譯中均有錯別字出現；

二是句子翻譯不過準確、全面，部分考生不能翻譯出句中重點詞語的意思；三是對故事概括不全面，語言不精練，對“世外桃源”成語解釋不準確。

（2）説明文閲讀

此題失分較多，主要問題是：一是文體知識缺乏，不能運用術語答題，有個別考生連説明方法都不知道；二是考生語言組織能力過差，表述不準確，如第13小題“簡潔的語言概括”失分較多；三是篩選信息的能力不足，如第一題及最後一題，信息篩選不全、不準。

（3）記敍文閲讀

此題中失分較多的是第18小題、19和22小題。18小題考查第三段在文中的作用，部分考生答題不全面，只答結構上的作用或內容上的作用；19小題有70%左右的考生能夠判斷出“比喻”修辭手法，但作用回答不具體，不能結合文章作答，還有近三成考生判斷不出所用修辭手法；22小題是開放性試題，着重考查學生對文章內容的理解及實際運用能力，部分考生缺乏遷移能力，不能結合文章作答，還有部分考生與自己的成長結合不緊密，語言組織能力較差。

（三）寫作

此份試題為選題作文，選寫兩題的考生基本“平分秋色”。從答卷情況看，整體較好，得到一類文的考生佔到20%以上，有些考生能夠寫“與書的心近了”，旁徵博引，寫出讀書的快樂和收穫；還有考生與古人交流，暢談理想，評古論今，文思飛揚。70%以上考生能夠選擇自己熟悉的事例選擇題材，主題比較突出。主要問題：一是錯別字較多；二是思路狹窄、感情虛假；三是語言功底不足，缺乏文采。

四、教學建議

1．抓好學生的.書寫能力。國小階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。語文基礎知識必須夯實打牢。在平時的語文課堂教學中，一定要注意對音、形、意、句、段、篇以及語法、修辭等知識的傳授和講解，要嚴格要求和訓練學生對這些語文基礎知識的積累和運用。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。

3．要廣閲讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閲讀、積累。學生閲讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閲讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脱出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閲讀和解題的有力武器，切實提高語文閲讀和解題的能力。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

八年級語文試卷分析8

學情分析：

我班共有31名學生，本次參考人員31名。本次考試平均分77.64，優秀率

29%，及格率87.1%。總體成績有了很大進步，原因主要是題目相對簡單。

問題成因及分析：

本次考試試卷共有三大部分：部分一：積累與運用，部分二：閲讀理解與感悟，部分三：習作表達。

第一題：

總體答得還算可以，個別學生因為拼讀不認真導致錯誤。後進生裏有幾名學生差的很多。“懸崖峭壁”的“懸”字錯的比較多，上面的“縣”寫成了三橫，總體分析，得分率相對整張試卷較高，看來平時多寫有用。

第二題：

選擇正確讀音，相對以前，全對的人數有提高。由於平時也注意講這類的題，大部分學生做的很好。錯的較多的詞有“供給”、“憎惡”、“相悖”。這三個詞在平時總強調，但錯的差不多都是這三個詞語，今後將更加重視平時字詞的讀音，及時糾正錯誤讀音。

第三題：

考察錯別字，“興高彩烈”的“彩”，有幾名學生沒有發現“彩”字的錯誤，“聲忘”的“忘”字，學生也沒有發現。剩下的沒有錯，通過判試卷，發現學生不是不會，而是不認真。

第四題：

日積月累運用，錯的較多的就是“雕樑畫棟”的“棟”字，還有就是魯迅説的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，平時重點強調過這句話是重點，會考，還説了“冷”字時兩點水加令字，不是加今，但總有那麼幾個不聽講的。

第五題：

課文回顧，主要就是考察的課文的內容以及知識點，在考試前，把課本從頭至尾都複習了一遍，效果不錯，錯的多的就是魯迅談“碰壁”的原因是什麼？這道題出的，讓學生不懂其意思，導致錯的多。

閲讀：

課內閲讀出了《老人與海鷗》這篇文章，這篇文章作為重點進行了複習，大部分學生都是滿分，錯的.多的就是第三小題:“抑揚頓挫”的意思，以及從這個詞中體會到什麼？學生有的不知道詞語的意思，思路都在老人喂海鷗上，都寫的是老人與海鷗的和諧，配合的默契。

課外閲讀，選了兩篇課外文章，《荷花之謎》這篇閲讀，出現了兩極化，要不就是答得很好，要不就是丟分嚴重，這篇閲讀篇幅短，也簡單，我覺得錯的主要原因就是閲讀不認真，除了最後一題寫有關荷花的詩句，其餘的題，文章裏都可以找到答案。第二篇《點亮心燈》，這次學生答得不錯，可能是和人物有關，學生在讀這篇文章的時候就容易理解的多，但給加標點符號這題錯的很多，只有一名學生全對，看來今後要加強這方面的練習。

第三部分：習作表達

作文題，主要本着鼓勵的態度給分，大多數學生都在20分以上。對於作文，曾經作文專項講了，所以學生寫的還行，寫的做好的學生可以得到滿分。

總結：

本次考試，學生答得不錯，主要失分在課外閲讀，今後應加強在閲讀方面的練習。通過試卷分析，發現基礎題得分率還可以，結合本次考試得分較低的題，總結經驗，今後將繼續努力。

八年級語文試卷分析9

八年級語文考試是縣統一命題，統一考試的。全卷分三部分：積累與運用，閲讀分析，作文。該試卷基礎性強，也是按會考的要求，根據課本及《新課標》的要求來出題的，題量適度，內容豐富，題型多樣，主要從培養學生的能力和智力上出題的，試卷並不難。但學生考得並不理想。通過對學生分數和題卷的分析，我發現在教學和學生學習上還存在很多問題，還需要積極地改進。

在試卷中：第一部分1---3題是詞語題，根據拼音寫漢字和給漢字注音，找錯別字，根據意思寫成語。這些內容都是課本上的，但學生答的不夠好，得分不高。今後應加強詞語的積累，課上也應注意，讓學生寫一寫，記一記。仿句開始我認為問題不大，可發現很多同學仿不來或者仿得不準確。請同學注意修辭、詞性、字數等，意思要一致。5、為校園文化建設擬一條宣傳標語。學生答得不夠好，主要是不知道什麼是校園文化建設，再次就是語句不凝鍊，沒有宣傳鼓勵、提示、警告等作用。我想今後應加強語文綜合性學習活動。6小題背寫詩詞，開始我認為問題不大，可很多同學都得不了滿分。實際上學生都會背誦，就是寫不對字，這也是基本功的訓練問題。我想這一學期必須讓班主任配合，加強練習，充分利用好早自習，天天都應留背和讀的內容，天天都應檢查，從而形成自主學習的習慣。

第二部分是閲讀理解。該部分也較容易答。分三個練習。第一個是文言文閲讀，填作者、翻譯詞、句子，這些不難，都是書上的'。就是以導遊的身份為長江三峽寫一段導遊詞較難，實際上也不難，就是開頭加上敬語，結尾加上祝語，中間寫出三峽的特點。可前三小題也答得不夠理想，關鍵是學生不善於記憶。在今後的教學中，特別是對文言文的教學中，也應注重記憶，特別是翻譯的記憶，教師要經常定期不定期地進行檢查，督促學生記文言文。兩篇現代文閲讀，一篇是説明文《消聲混凝土讓公路沒有噪音》，一篇是記敍文《無畏的腿》。兩個文章都不難，基礎性很強，考得是基本知識和基本技能，難的就是兩道開放性的試題。可學生答得不夠好，實際上是學生沒有認真讀文章，或是一知半解，這怎麼去答題呢？我想：學生在分析現代文時，首先應整體閲讀，整體把握內容，然後去看題、審題，最後才答題。不要一上來就看題，然後再去答題，往往會造成答題片面。另外，平時要多練習，加強課外閲讀，要指定時間，要指定內容，還要多檢查，督促學生去閲讀，以提高學生的閲讀能力和分析理解能力。

第三部分是作文，請以“生活的饋贈”為題目寫一篇作文。就是一篇給材料的命題作文，我想應該不難，因為平時也寫作過。但還是得分不高，得30分以上的人數不多。一般在20分以上，這樣40分的作文，無形中就少了20來分。我分析：主要是審題不清，不懂得什麼是饋贈，走題現象嚴重，要麼結構不夠完整，要麼缺少開頭或者結尾，要麼中間記敍不詳，缺少經過、缺少細節，不能吸引人。同時語句也不通順，書寫不工整，錯別字較多，種種因素造成學生得分不高。今後我要加強作文訓練，加強基礎及基本功的訓練。要多看多説多寫多評，以説代替寫，以寫促説，把作文訓練真正地落實到實處，從而提高學生的寫作水平。

八年級語文試卷分析10

一、學生學情分析

本班共有學生43人，語文水平不平衡，尤其是大部分學生閲讀和寫作能力比較差，綜合能力較差，死記硬背現象尤為嚴重，缺乏對文字的深刻感悟，但也有學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。大部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現在：學習態度不夠端正，上課聽講不夠專心，個別男生作業書寫不夠整潔；課外閲讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善於表達自己的思想。從本學期期會考試結果來看，大部分學生不能較好地完成學習任務，基礎較差，家長又疏於督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能認真聽講、按時完成作業，還需要老師好好引導教育。比如温鑫，王雪峯在這次試題答卷中閲讀理解純粹一個都不寫。當然也有個別學生具有了一定的閲讀能力、寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。比如董金玲、賈亞麗、許瑞婷等同學。今後教學中應努力提高課堂教學的效率，提高學生語文學習的積極性，以最大限度的提高學生的語文成績。

通過試卷抽樣調查發現：

1、積累及運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在新課標中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。從樣卷中可以看出，學生的典型錯誤：一題找錯別字，好多同學找不出來，關於引號的作用多數學生沒有答對。

2、學生的`語言表達能力雖較以往有所提高，但就整體而言，還不能令人滿意。如9、10小題，許多學生抓不準答題的切入點，在語言組織上也不完整，因而得滿分的不多。

3、學生審題意識及其領悟力不夠。這一個體現在閲讀題上，尤其是11、12、13、14小題。

4、兩個學期的學習，寫作方面有了一定的進步。作文分數雖有所提升，但多數學生的寫作水平有限，一方面體現在語言表達上，另一方面體現在結構、思維邏輯上，使得作文水平還需進一步提高。

二、成績分析

綜觀這份試卷：1、試題結構合理，知識點考查全面。試題圍繞國中語文課程的具體要求，從積累及運用、閲讀理解和寫作能力三個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對八年級第二學期所學的知識進行了考查。積累及運用考查內容涉及字形、字音、修改語句、綜合性學習知識點覆蓋率約達80%。同時，以填空題的形式考查所學課文古詩文背誦默寫，考查內容與平時的課堂教學內容並軌，難易適中，切合教材內容和八年級學生的認知水平。2、加強了對學生閲讀能力的考查。現代文、文言文閲讀重在檢測學生的整體認知能力，與知識遷移能力，也是近年來水平測試的重點。但相對而言，學生對第二個閲讀段説明文的理解還很欠缺，答題情況不理想。3、注重語文與生活的聯繫。這次寫作題目是“剎那間，我認識了自我”，給學生創設了思維空間，有利於學生想象能力和個性特長的發揮，體現了新課標中“提倡自由作文，根據個人特點和興趣寫作，力求有個性，有創意地表達，使學生有話可説，有內容可寫，有利於培養學生用心感受生活、關注身邊的人的能力。”而學生卻沒有緊扣題目，切入點都不太好。

這次成績相比第一次月考優秀率還是和上次一樣，及格率，平均分都有了大的提高，相對而言，不及格的同學越來越少。但90分以上的人數卻不多，我會在加大力度提高優秀率，掃除不及格的同學，整體提高。

這次考試失分最嚴重的還是閲讀理解，尤其是課外閲讀段，學生審題不夠仔細，文段理解不夠透徹，回答問題找不到切入點，導致失分嚴重。

三、教學情況分析

在平常的教學工作中，我能夠認真備課，吃透教材，積極主動的組織好教學，激起學生學習興趣。但對學生的要求還不夠嚴格，部分學生平常的作業完成不夠認真及時。對學生的課外閲讀量不做過多要求，這些方面都有待提高。

四、努力方向

1、注重對基礎知識的教學和鞏固，對文言古詩的默寫有待細化、強化。可在實施教學的過程中，安排具體課時監督、檢查學生的基礎知識及古詩文的學習複習。

2、加強學生答題技巧的訓練。

3、要加強課外閲讀，現在學生的課外閲讀普遍偏少，有的學生幾乎沒有課外閲讀，僅靠語文課本是無法提高學生的語文水平的。課外閲讀也同樣需要教師的認真指導，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開展課外閲讀的困難而不去想辦法。對學生的課外閲讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會有效果。特別是對推薦閲讀的文學名著，一定要想辦法讓學生有書讀，讀原著，不能只讀一點簡介，只記幾個人物和故事情節。

4、加大練筆力度，培養學生寫作能力。寫作課上，要在立意、基本的謀篇佈局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇佈局方面仍有較大的問題。在文體訓練中，重點還是寫好規範的記敍文，要學會基本的描寫方法和敍述方法。