八年級的語文試卷分析

一、基本情況

本次參加考試共有7048考生，97分以上1063人，約佔15%；94分以上2039人，佔到29%左右，不及格的有201人，約佔2.9%；最高分為110分，均分88.6分。

二、試題分析

本份試題作為學期終結性考試，有如下特點：

1．基礎知識以課本為主向課外拓展，符合語文《課標》要求；

2．閲讀以淺顯易懂的文段作為考查對象，對學生的閲讀理解，分析能力作全面考查；

3．寫作採用命題和話題的方式，綜合考查學生的寫作能力。

總的來看，整份試題考查範圍廣而不亂，基礎加能力都考查到，問題是對學生朗讀能力缺少考查。

三、試卷分析

1．積累運用

錯誤較多的是：古詩詞填空“重爐”中的“爐”字，約10%的學生寫成“廬”字。

“好之者”、“樂之者”中的“之”字，20%的學生寫成“知”字。

以上兩處啟示我們教師，在古詩詞教學中，應該重視學生對古詩詞內涵的理解。

改錯字題中，“出其不意”的“其”字，10%的`學生髮現不了錯誤。

上處提示我們教師，應加大學生的詞彙量，並掌握其含義。

2．閲讀理解

對於“無論”的解釋約20%的學生把語氣助詞“焉”的意思也答出。

翻譯句子中，20%的學生未翻譯出“然則”的意思。

找照應句子題中，約30%的學生只找對了“汗牛塞屋……子孫棄者無論焉”這一句。

上處試題反映出，我們教師在文言文的教學中，未幫助學生學透課文，只是多於死記硬背，對於重點字詞也是泛泛而講，未深入講解。

（2）説明文閲讀

説明文閲讀問題不大，少數學生將“列數字”的“列”字誤寫成“例”。

（3）記敍文閲讀

記敍文閲讀是閲讀題中最難的一類，近30%的學生正確率達不到50%。

比如對於景物描寫作用的分析，近一半學生不知道景物描寫有“烘托”或“襯托”作用，這是由於我們教師在教學中未能傳授學生或者本身對這類問題含糊不清。

對於詞句的品味、揣摩是北師大版語文教材教學的重難點，大約33%的學生不知所措，無以答題。

這反映了我們相當一部分教師沒有或者不願意將“詞句的品味”放在語文教學的首位。

（3）作文

作文中很少有個性與特色作文，如作文只是字漂亮、詞句優美。

大約67%的作文為所謂的“散文”，中心不明確，無敍事寫人，無景物描寫，多於大話與套話。

大約有50名考生對於作文的概念為零，抄襲閲讀題。

大約200名考生作文為文字的“緊急集合”，東拼西湊，雜亂無章。

這説明我們大部分教師把作文教學當成“雞肋”，應轉變觀念。

四、教學建議

1．要注重識記性知識的理解。

2．文言文教學中，要加強重點字、詞、句的講解。

3．現代文閲讀教學中，要引導學生讀透文章，領悟作者的寫作意圖，把準文章的主題，並幫助學生掌握常規性試題的答題技巧。

4．作文教學中，應鼓勵學生寫有個性、有創意的作文。要引導學生少用華麗的詞語堆砌文章，多用自己的語言表達真情。