國小三年級數學試卷分析

在各個領域，我們都經常看到試卷的身影，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。什麼樣的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編為大家整理的國小三年級數學試卷分析，歡迎閲讀與收藏。

國小三年級數學試卷分析1

本次期會考試試卷的主要特點重視基礎知識和基本技能的考查。重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材。對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。下面針對本次考試試卷分析如下：

一、學生答題情況分析

1、全班41人41人考試，優秀率36%及格率85% 。

2、填空題中的除法平均數失分高。

3、判斷，選擇題完成較好。

4、計算題是部分學生真確率低。

5、解決問題，列式計算錯的多。

6、考察位置與方向完成較好。

7、統計失分原因是不會自己讀題讀表，這需培養學生自己獨立做題的能力。

存在錯誤的類型：

1、書寫不規範。

2、審題能力差。

3、題目的開放性與學生思維的慣性造成失誤。

二、教師自身不足分析

對新課程的性質、特點缺乏瞭解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動遊離於數學知識之外，讓學生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發展。

三、改進措施：

1、注重良好習慣的.培養。

從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的後果，應當引起高度重視。養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2、加強易錯易混概念的辨析。

從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可採取題組對比方式。

3、注重閲讀能力和觀察能力的培養

隨着課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。

4、加強學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予查缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

國小三年級數學試卷分析2

一、總體情況：

學生答卷總體情況正常，學生對於基本算理和基本的數量關係掌握較好，但在良好的學習習慣（書寫規範、仔細檢驗、認真審題等）方面、對概念的理解和靈活運用知識或概念來解決實際問題等方面依然存在着差距。

二、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度較容易，不過注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

三、關於試題解答情況試卷反映學生掌握較好的內容為：

1、基礎知識部分學生答的較理想，可見我們在平時的教學中對基礎知識抓的較準、較實，對學生應掌握的知識訓練的基本到位。

2、學生的計算準確率較以前都有明顯的提高，這與平時的課堂訓練是分不開的。

3、操作題學生能結合實際從不同角度去思考畫出平行四邊形。

4、解決問題學生完成較好，只有少數學生出錯。

四、試卷反映學生存在的問題主要有：

1、審題不夠認真，不能正確理解題意。如：解決問題第二題，學生就根據以往習慣把所以條件都用上，導致出錯。

2、在計算方面，少數學生有計算錯誤，橫式上的得數漏寫，有的將減法算成加法。

3、填空題的錯誤率比較高，主要是學生對題意不理解，對一些概念掌握不夠。長度單位的進率有所遺忘，不會利用時，分，秒的知識靈活地解題，五、努力方向

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的'教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

國小三年級數學試卷分析3

本次期末考試，我們民安國小三年級有210名學生參加考試。數學科全級平均分為89。2分，合格率為98。1%，優秀率為77。2。%。其中三（1）班平均分為89。7，三（2）班90。4，三（3）班為88。8，三（4）班為89。3，三（5）班為88。4，最低分學生成績是24。5。總體來説，我們三年級的成績達到了學校以及鎮的要求。

今次由中山市教委命題的試題考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學生的知識水平。現在我具體分析一下今次期末考試我校的得與失。

一。計算部分。今次測驗卷計算題部分分兩類，第一是口算，口算部分採取小組合作形式，題目難度適中並偏向容易，所以學生得分都比較高，口算平均分為18。5左右，但遺憾得是，我覺得這份題沒有分數和小數口算，知識面還不夠全面。第二是列豎式計算，分兩類，第一類不需要驗算，第二類要求驗算。這兩道題得分比較高，但70×53何272÷3這題，有小數學生出錯。

二。基礎知識部分。

試卷第三大題是填空題，主要考查學生的'基礎知識。其中比較簡單，出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11，而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長度單位和重量單位，第一小題第二個空“從家到學校600”，部分學生由於複習時做習慣填“千米”，在做題時在此出錯。第八題要學生先測量再填空，考察了學生正方形的周長和麪積的計算。部分學生沒有弄懂題意，同時，造成失分的原因還有很多學生不寫單位，這也是我們老師在複習時沒有提及到的，這以後需要改進。

第四大題是選擇題。考察了學生平面圖形和空間圖形知識，乘法的估算知識，閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高，部分學生選擇了“兩個圖形的面積一樣大”，主要沒有發現第二個圖形多出一小格。

三。動手操作題。

主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分，而第二小題還是一個難關，全級四分之一的學生出錯，主要是沒有移夠格子，移多或移少。

四。解決問題部分。

這一部分共有五道題，分別考查了兩步計算、求平均數、長方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關的實際問題。

第一小題：是典型的除法兩步計算應題，學生大多數使用208÷2=104（只）104÷4=26（只）這種方法，小數同學使用2×4=8（人）208÷8=26（只），而極小數學生使用了208÷4=52這一個算式，沒有弄明白數與數之間的關係。

第二小題：提到了計劃“一個月”，但實際圖中的條件不是30天，而是23天。部分學生條件反射，一看到“一個月”便不假思索，給你來個30天，結果就是20×30=600。每個班獨有5到8個這樣的學生。

第三小題：題目其實就是鋪地磚問題的形式轉變。測驗卷出現過類似題目，複習時也三番四次強調過（我太羅唆了），所以學生印象深刻。知道先算好一個磚面積。但有三分之一的學生還是出錯，由於題目全部屬於文字，而且有三個問題，對於三年級學生來説，要完全理解可是有點難度呀！（希望出卷的老師要注意，以後要把問題分開來寫，行不行？）所以部分中下生不管你“三七二十一”，給你來個30×7，問他為什麼這樣做，曰：題目只有兩個數字呀！不錯，還知道用乘法。

第四小題：做得比較好。

第五小題：統計與求平均數。統計圖屬於條型統計圖，其中1、3、4小題做得不錯，而第2小題不少學生算出總數32後直接填寫在括號裏，沒有求出平均數。這裏屬於平時沒有認真要求學生認真審清題目。

總的來説，今次期末考試，我校三年級基本上完成任務，取得的成績也比較理想。複習工作也比較到位，很多類似的題型都在複習中提到。但部分知識也不較紮實，尤其是後進生還沒有完全轉化，仍然有四個學生不及格，而且有3個學生低於50分，這是下階段要努力的。下一學年，我們級組將再接再厲，爭取有更大的突破。

國小三年級數學試卷分析4

一、試卷命題情況

在本次人教版國小三年級數學考試中，本張試卷命題的指導思想是以數學課程標準為依據，緊扣新課程理念。整個試卷可以説全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想，做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平，增強了學生學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我區數學教學質量的提高。現將上期三年級數學期末試卷命題情況分析如下：

（一）內容全面，覆蓋廣泛。

命題中採用直觀形象、圖文並茂、生動有趣的呈現方式，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了學習過程，較好地體現了新課程的目標體系。三年級數學試卷容量大，覆蓋面廣，從“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐活動”四個方面進行考查，共計五個大題，考察了學生區分旋轉與平移現象、解決有關時間的簡單問題、小數、分數的初步認識、測量和麪積等知識，以及乘、除法計算等等。試題較好地體現了層次性，難易適度

（二）貼近生活，注重現實。

本試卷從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源於現實社會、生活，發生在學生身邊的，讓學生切實體會數學和生活的聯繫，感受數學的生活價值。如：解決實際問題中商場搞促銷活動考查了學生解決簡單實際問題的能力；考查有餘數的除法時就是做燈籠的事情；考查正方形的周長就是沿正方形果園走一圈，一共是多少米；考查時間的簡單計算就是媽媽進城辦事用的時間。這些題目都是學生現實生活特別熟悉的事和物，它為學生提供了活生生的直觀情境，便於學生聯繫實際分析問題和解決問題。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯繫，體驗到數學的應用價值，增強數學的應用意識。

（三）實踐操作，注重過程。

本試卷通過精心選材，巧妙考查了教學過程和學生的實踐能力。如：第四題：1、在下列圖形中表示出相應分數。2、考查可能性中，按要求塗一塗。3、測量平行四邊形各邊的長度並計算出這個圖形的周長。以上的題如果老師在教學過程中不重視學生的動手操作，不充分讓學生經歷探究的過程，那麼，學生解答時就會束手無策。它為老師在新課程理念下組織實施課堂教學指明瞭正確的方向。

（四）體現開放，培養創新。

為了培養學生觀察能力，分析能力，發現問題、提出問題、解決問題的能力，在命題中，設計有彈性的、開放性的題目。如第五題的1小題，你能提出一個用加法計算的問題並解答及再提出一個用減法計算的問題並解答。給學生提供了一個廣闊的思維空間，充分發揮學生的主動性，讓學生從情境中捕捉信息去發現問題、提出問題，從而提高學生解決問題能力，同時學生的創新思維也能得到體現。

二、學生答卷情況

我對我們班數學檢測試卷試卷進行了統計：全班總計6人，應考6人，實考6人，平均分為80。7分，優秀率31。2%，分93，最低分75，鎮年級平均分77，及格率為100%。我班名列全鎮第一名。現將學生答卷情況具體分析如下：

第一大題：計算題，共兩道題，滿分30分，正確率較高，説明學生學生的口算能力及計算能力較高，失分的主要原因是計算馬虎不細心造成的，但仍有學生計算題豎式正確，橫式寫錯或忘寫得數。缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。

第二大題，填空題：學生馬虎現象嚴重：本題面廣量大，分數佔全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第1、2、4、小題。第1、2小題都與測量中的填合適的單位和換算有關，學生不會靈活運用；第4小題是對時間的簡單計算有關，審題不仔細。

第三大題，選擇題：分數佔全卷的1/10。失分最多的是1、2、8、題。其中第1、2小題選擇合適的單位錯的比較多，如1題：交通局的叔叔要測量一條公路的寬度，應選擇用（）作測量單位。很多學生選擇A、千米學生不會選擇合適的面積單位，説明學生對面積單位不能準確感知，對生活常識比較缺乏。第教學時，要給學生充分的時間實際去做，關注學生做的感受。在充分動手操作的過程中體驗、感知面積單位的大小，重視學生在操作和體驗中學習數學。第8小題不透明的紙袋裏有一些乒乓球，忽視了題中的“一些”沒能理解題意，學生的理解能力以及分析能力還有待加強。

第四大題，實踐與操作：共3道小題，滿分10分，正確率比較高。但也有失分較多的是第3小題，少數學生沒標出所測量平行四邊形的長度單位。教學時沒能對學生嚴格要求作圖的規範性。

第五大題：解決實際問題，共6道小題，滿分30分，正確率稍差。主要是審題不仔細及計算馬虎造成的。比如第1小題：出示題後讓學生先提出一個用加法計算的問題並解答，再提出一個用減法計算的問題並解答。有少數學生出現漏題現象，只做第一個題，忘了第二個題。第4小題：快過年了，縣城某商場搞促銷活動，牛奶每盒4元，買10盒送2盒，媽媽到商場買14盒牛奶一共用多少錢？這道題學生失分很嚴重。主要原因是學生對題目中的條件‘買10盒送2盒’理解不夠透徹，學生都是農村的.孩子對促銷理解不到位。第5小題考查的是正方形的周長，少數學生忘寫單位，及計算粗心導致失分。

三、改進思考及措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、加強課堂教學向40分鐘要質量。

3、培養良好的學習習慣和態度。在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，首先需要提高審題能力。審題是做題的第一步，在課堂上，☆☆常常是老師剛一提問，學生就爭先恐後的舉手回答，並沒有完整把握題目的內容。反思一下自己的教學，也存在這樣的問題。所以，在平時的課堂教學中，多給學生思考的時間和空間，讓他們想好了再回答。無論是公開課還是平時的隨堂課，都不要怕冷場，要讓同桌討論和小組合作更加深入，而不是讓學生髮表膚淺的見解。再者，可以培養學生良好的審題習慣。例如讀題時，讓學生圈畫出重點詞句，突出題目的要求。第二，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今後的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題

5、加強對後進生的轉化。這部分同學存在的問題是較多的，除了和家庭教育一定的關係外，這些孩子存在的主要問題是沒有養成良好的學習習慣，具體表現在上課不會聽講、遇到問題不會深入的思考，缺乏一定的邏輯推理能力。因此，在以後的教學中，要和家長多溝通，上課多提問，課後多輔導爭取讓這些孩子能取得一定的進步。

國小三年級數學試卷分析5

一、整體統計和分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。本次考試，三年級一班的平均分是82.5分，優秀率是67%，及格率97.3%。二班的平均分是83.5，優秀率是67.2%，及格率是97.4%，優秀率總體成績尚可，優生比較少，但後進生面相對較廣。以後的工作任重而道遠。

（一）取得的成績

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想特別是口算、正確率達到95%以上。

2、應用題審題、計算能力都有提高。三年一正確率93%，三年二正確率94.2%

（二）存在的問題

1、教材

教材重視學生的培養學生的能力。但教材容量大，知識點不很明確。因此教師在教學中只能蜻蜓點水，眉毛鬍子一把抓。表面上看課後問題少了，簡單了。其實不然，裏面的訓練點多了，需要掌握的信息量也增大了。考察的知識點面廣，形式靈活，無法準確把握。導致教師們只能通過加大作業量，大量作與教材配套的北師大版試卷，以此讓學生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學生負擔重。

2、教師

目前教師表面上接受了新課程，其實並未真正認識新課程。教師課前對教學內容缺乏深入細緻的研究，那麼一節課下來學生收穫不大。作為教師還應該幫助學生掌握學習方法。學生學會學習才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，教師的教學能力有待提高。

二、原因分析

1、對基礎知識和基本技能的掌握比較理想。

從卷面看，基礎知識中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由於本學期自開學起從未放鬆過對基本知識和基本技能的訓練，我注重平時的訓練、鞏固與積累。這樣既紮實了基礎又緩解了期中的負擔。這種方式將在下學期繼續實施並不斷完善。

2、學生對知識的掌握有侷限性，缺少拓展，不能活學活用。

思維的侷限性導致學生的判斷出現失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉。學生以為操場是個圓弧，就是旋轉。説明學生對旋轉和平移沒有完全掌握。

3、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。

今年數學試卷中第一題中24×13先算（3）×（24）再算（10）×（24）最後算（72）+（240）因為我們平時強調不夠，很多學生寫成了（1）×（24）。這是我們今後的教學中需要重視的地方。

4、學生中普遍存在的'共性————審題不認真，愛憑感覺做。

粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！

例如：

（1）應用題中的列式有晁錯書的現象把92抄成93，計算把24抄成20。

（2）兩位數乘兩位數積至少（）位數，有學生想都不想就寫。

（3）計算題中，還有人忘寫橫式結果。

（4）學生對老師講過的內容記不住，説明課堂溜號嚴重。

5、良好的學習習慣有待加強。

有些同學遇到應用題時不認真，一旦出現兩步計算的應用題就會出現只做一步的現象。這些給我們老師提出了警示，是今後的教學中不能忽視的問題。

6、學生應用題分析能力差，稍複雜點的應用題就顯得吃力無從下手，如最後一道應用題，學生不知道先求什麼？

三、改進措施

1、夯實基礎創新的同時不能忽略基礎知識的教學。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善於觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。

3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞台。培養學生解決實際問題的能力。

4、引領學生多角度思考問題。

5、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯繫生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。

6、不斷提高教師自身素質。要有充足的知識、能力儲備。

國小三年級數學試卷分析6

一、試卷分析

本次試卷的試題題量適中，緊扣大綱要求，重視基礎知識。試題的難易適中，出題全面，有些題目思維含量高，例如填空題中的第7題，考查了位置的相對性，需要學生通過實踐知識而得到正確的答案。試題題型靈活、全面，很好地考察了學生對前兩單元所學知識的全面掌握。本次試題從學生熟悉的生活索取題材，例如：怎樣走最近第6題，解決問題第3題，把枯燥的知識生活化、情景化。本次試卷通過不同的出題形式，全面的考查了學生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、失分情況分析

1、填空：共7題。錯誤最多的是第1題和第6題

2、用豎式計算：共4題。由於學生橫式上漏寫答案或者漏寫餘數而扣分，但總體上，學生對萬以內的加法和減法計算已基本掌握。

3、脱式計算：共4題，運算順序出錯。

4、解決問題：共4大題。錯的最多的是第大題中的第3小題。審題不認真。

四、改進措施

1、從教師自身找原因，平時教師應多研究題型，讓學生對所學知識能夠舉一反三，靈活掌握。

2、需要提高學生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時上課要充分發揮學生的`獨立自主性，放手讓學生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時進行一些引導或啟發，只有這樣才能使學生的能力得到全面的發展。

3、加強算理教學，注重計算題和口算題的練習，並養成算後檢驗的好習慣。

4、在以後的教學中，加強知識與生活的聯繫，提供大量信息，讓學生各取所需，自己提問自己解答。在練習中設置開放性題目，為不同層次的學生學好數學創設平等機會。還可以實行“小老師”幫扶，提高“轉差”的效果。