奇妙的對聯

在充滿活力，日益開放的今天，大家都對那些朗朗上口的對聯很是熟悉吧，對聯是一種對偶文學，起源於桃符。還苦於找不到好的對聯？下面是小編為大家收集的奇妙的對聯，希望對大家有所幫助。

奇妙的對聯1

【課題】

【教學目標】

１、知識與技能目標：掌握對聯的有關知識，領略對聯的無窮魅力。

２、過程與方法目標：做對聯練習，在對聯寫練活動中提高駕馭語言文字的能力和創新能力。３、情感態度與價值觀目標：培養對傳統文化的興趣。

【教學重難點】

掌握對聯的基本知識，嘗試初步的對聯練習。

【知識鏈接】

１、詩歌的體裁。

２、修辭中的對仗。

【教法、學法】

提問啟發討論

【教具、實驗活動】

多媒體設備

【課時安排】

一課時

【教學過程設計】

一、導入新課

明人解縉，門對富豪的竹林。除夕，他在門上貼了一副春聯：

門對千根竹，

家藏萬卷書。

富豪見了，疑有諷己之意，叫人把竹砍掉。解縉深解其意，於上下聯各添一字：

門對千根竹短，

家藏萬卷書長。

富豪更加惱火，下令把竹子連根挖掉。解縉暗中發笑，在上下聯又添一字：

門對千根竹短無，

家藏萬卷書長有。

富豪氣得目瞪口呆。

同學們，聽了這個故事，你是不是覺得對聯很奇妙呢？今天，就讓我們走近對聯，揭開她的面紗吧。

二、檢查預習情況

提問：

１、什麼叫做對聯？

２、對聯由哪幾部分組成？

３、對聯的要求是什麼？

４、怎麼書寫和張貼對聯？

三、走近對聯

１、對聯，俗稱對子，雅稱楹聯。形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內容互相照應，緊密相“聯”。

對聯由律詩的對偶句發展而來的。

（請同學們回憶一下古代詩歌的體裁：古代詩歌分為古體詩和近體詩，其中近體詩分為律詩和絕句。律詩的特點是偶句押韻，中間兩聯對仗。）

２、對聯的起源：

（１）、秦漢以前，人們就有懸掛桃符的風俗。後來人們在大門上左右兩邊位置張貼神荼鬱壘的.畫像以驅鬼。這就是門神。到了唐代，人們把桃符上門神的畫像換成了秦瓊尉遲恭的畫像，他二人也被奉為門神。

（２）、到了五代十國時期，後蜀王孟昶在一次新年到來之際在桃符上寫了“新年納餘慶，佳節奉長春”兩句，此被視為中國第一副對聯。

公元964年春節，孟昶作此聯，965年，宋太祖趙匡胤派兵統一了後蜀，將孟昶等擄走，同時委用了一個名叫呂餘慶的人去做成都（原是後蜀的都城）的地方長官。另外，宋太祖已於建隆元年（公元960年）將每年的農曆二月十六日自己的生日定名為“長春節”，即所謂“聖節”。孟昶降宋之時，正是宋太祖誕辰之日。這種情況與聯語是一種巧合，還是預先知道，今亦不可考了。不過，孟昶寫下的這副春聯在我國對聯發展史上留下了重要的一頁，卻是無可否認的。

四、欣賞對聯

１、合字聯：十口心思，思家思國思社稷

寸身言謝，謝天謝地謝君王

２、拆字聯：凍雨灑窗，東二點西三點。

分片切瓜，豎八刀橫七刀。

３、隱字聯：南北

二三四五

六七八九

４、鑲字聯：民猶是也，國猶是也，何分南北

總而言之，統而言之，不是東西

５、同偏旁部首聯：煙鎖池塘柳

炮鎮海城樓

６、疊字聯：風風雨雨，暖暖寒寒，處處尋尋覓覓

鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝

７、頂針聯：大肚能容，容天下難容之事

開口便笑，笑世間可笑之人

８、迴文聯：霧鎖山頭山鎖霧

天連水尾水連天

９、諧音雙關聯：狗啃河上骨

水流東坡詩

１０、謎語聯：一口能吞二泉三江四海五湖水

孤膽敢入十方百姓千家萬户門

五、做趣味對聯練習：

１、猜人物：寫鬼寫妖高人一等刺貪刺虐入骨三分

橫眉冷對千夫指俯首甘為孺子牛

義膽忠肝，六經以來二表託孤寄命，三代而後一人

鹿野舟沉王業兆鴻門斗碎霸圖空

生死一知己存亡兩婦人

２、遊名勝：一樓萃三楚精神，雲鶴俱空橫笛在；二水匯百川支派，古今無盡大江流。四面湖山歸眼底萬家憂樂到心頭

落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色

翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七裏，亭影不孤。

３、猜行業：千秋偉業千秋福一寸光陰一寸金裁縫店

察及秋毫如照燭看來老眼不生花照相館

一剪喜成百家願寸尺巧量萬客心理髮店

但願世間人長壽不惜架上藥生塵鐘錶店

體態鬚眉都活潑心神毫髮不參差眼鏡行

雖雲毫末技藝卻是頂上功夫中藥鋪

六、掌握寫對聯的基本要求

（一）、教材上對於對聯的要求是：對仗工整，平仄協調。

１、對仗工整

對仗要求：字數相等、詞性相同、結構相應、內容相關、上下句相同位置用字不重複。例如：大漠孤煙直，長河落日圓。（下一句就不能寫成“小狗尾巴彎”）

２、平仄協調

提問：

（１）、什麼是平仄？

所謂平仄，是指平聲和仄聲。

古代漢語：平聲、上聲、去聲、入聲。（上、去、入即為仄聲）

現代漢語：陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。

古代漢語現代漢語

平陰平、陽平

仄（上、去、入）仄（上、去）

（２）、在對聯中對平仄有什麼要求？

平仄相異，仄起平收。

（二）、對聯口訣歌

名對名，動對動

實對實來虛對虛

內容上下兩相望

詞類相當結構同

上下兩句字數等

之間莫有重字現。

七、小試牛刀，學寫對聯。

（一），將下列對聯補充完整。

１、一代文章推（），

畢生心血似（）。

２、譯著尚未成書，驚聞殞星，中國何人領（）。

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

３、（），棄之可惜；

杯裏酒口口都香甜，量力而行。

４、活到老，學到老，老不服老；

畫亦精，字亦精，（）。

５、世本無先覺之驗人貴有（）

忍一時風平浪靜退一步（）

良言入耳三冬暖（）六月寒

備選成語：惡語傷人、自知之明、海闊天空

（二）、聽故事對對聯。

“細”――請學生對字，並選擇――“粗”

“羽”――請學生對字，並選擇――“毛”

“禽”――請學生對字，並選擇――“獸”

“家禽”――請學生對字，並選擇――“野獸”

“後”――請學生對字，並選擇――“先”

“死”――請學生對字，並選擇――“生”

“磚後死”――請學生對字，並選擇――“石先生”

由此黑板上已形成一幅對聯：“細羽家禽磚後死，粗毛野獸石先生”。

（三）、選擇正確的答案作為下聯。

梨花院落溶溶月

A帶水芙蓉點點雨B榆英臨窗片片雪

C柳絮池塘淡淡風D丁香初綻悠悠雲

（四）、刪改對聯的括號部分，使上下聯對仗工整。

１、遙望東南，建幾處依山樓榭。

（近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。）

２、（苟有恆，又何必三更才入眠，五更忙起牀。）

最無益，莫過於一日曝十日寒。

３、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給上聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕？

下聯：紅雨樹邊小苑西回一庭佳麗鶯喚起看池邊綠樹此間有堯天舜日

（五）、嘗試對對子。

１、河北——海南（湖南）

２、地——天

厚地——高天

腳踏一方厚地——眼觀千里高天（頭頂千里高天）

３、考文科考理科文科理科科科有英秀——師孔子師孟子孔子孟子子子是宗師（做這行做那行這行那行行行出狀元）

八、回憶古詩文中的對偶句

海內存知己，天涯若比鄰。

山重水複疑無路，柳暗花明又一村。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

九、處理課本上練習。

十、以“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”作結。

奇妙的對聯2

教學目標：

1、瞭解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑑賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教學用具：

多媒體

教學課時：

1課時

教學過程：

一、【導入】(投影：四幅不同場景，裏面各有一副獨聯。)

白板上出示了四副畫面，雖然場景各不相同，但卻有一個共同的特點，不知同學們發現了沒有?(都有對聯)是的，對聯在我們生活中隨處可見，婚嫁節日有喜聯，喪事悼念有輓聯，名勝古蹟有楹聯，店鋪門頭有行業聯……可以説，對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品(投影：書法藝術對聯)，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。

(投影：奇妙的對聯)

本節課我們將達成如下學習目標：(投影)

1、瞭解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑑賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、【講解第一知識模塊：認識對聯】

我們先從1932年清華大學招生考試的一道題目説起。當時著名史學家陳寅恪出國文試題，其中一題是對對子，上聯是“孫行者”，要求對出下聯。結果答案五花八門。下列幾種都是當時的答案，你認為哪個比較好?如果你是改卷的老師，你給哪個答案打滿分?

(投影：上聯--孫行者下聯--韓退之祖沖之王引之胡適之)

(學生回答，老師給予充分的肯定。學生回答“…”老師追問“為什麼呢?”然後，老師明確。)

【中國港台武俠小説作家梁羽生認為“祖沖之”最佳，乃天造地設。周祖謨對的“胡適之”得了該題的滿分。】

剛才同學的回答很好，都知道對對子應該去“對”。下面我們出示幾副對聯請同學們朗讀幾遍，討論歸納對聯的特點。

(投影)(請學生大聲朗讀對聯)

請同學們説一下對聯的特點和要求。

(能發現幾條就説幾條。不要求面面俱到，説出一點也可。請學生自由發言。老師積極肯定。很多學生都能回答上要求對偶，老師可及時出示投影，並追問學生“對偶在形式上有什麼要求?”)

在我們一中，原來都有春節期間在教室門上貼對聯的習慣，有個班級門上貼了一副對聯，你幫忙檢查一下，看看帖的對不對?

(投影)(學生可能看得出來張貼的不對，老師就追問“為什麼”)

(老師明確：)對聯的張貼，以面對讀者右邊為上，左邊為下，對仗工整的對聯要求上聯的尾字是仄聲，下聯的尾字是平聲。我們簡稱為“仄起平收”。

剛才出示的'對聯原來上下聯的位置顛倒了，需要調換一下，那就要靠我們運用平仄的知識來做出判斷。

結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：

(投影：對聯的特點和要求)

一、“對”對仗工整：字數、詞性、結構相同

平仄相對;仄起平收

二、“聯”內容相關

什麼叫內容分相關呢?比如我們新婚節日的對聯要喜慶，喪事悼念的對聯要悲傷等，上下聯之間都要符合情景並且意境統一。(“大漠孤煙直，小狗尾巴彎”)

下面我們再通過幾個小練習鞏固一下同學們對對聯特點的掌握。

(出示投影：練習)

三、【講解第二知識模塊：鑑賞對聯】

通過以上題目，同學們都認識了對聯，但我們不僅要識其形狀，還要賞其神韻。(投影)傳説知縣鄭板橋於大年三十走出縣衙，到大街小巷瞭解民情，無意中看到了一家大門上貼着一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。身邊的衙役都不解其意，鄭板橋看後，立即命令身邊人從家裏送來衣物和糧食。同學們你能看出這副對聯藴含的深意嗎?(缺衣少食)

對了，這是比較有趣的“隱字聯”。對聯雖小，卻凝聚着我們民族的智慧，藴含着我們民族的文化精髓。有時候，一個對聯，不啻一篇優美的文學作品。

下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。

(投影：出示如下幾副對聯)

請同學們各抒己見，説説你最欣賞其中的哪副對聯?為什麼?

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心--東林書院

上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心,極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲琅琅。

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--悼念魯迅輓聯

上下聯尾化用魯迅先生的小説集名《吶喊》、《彷徨》，一語雙關，既讚揚了魯迅先生那種為喚醒民眾而振臂高呼，為革命事業而奔走呼告的`“吶喊精神”，又慷歎魯迅先生逝世後對文壇帶來的巨大損失而文壇從此“彷徨”的現實。本聯雖為輓聯，但哀惋而不乏磅礴之氣，格調悲壯而意境恢宏。特別上聯中的“領”字，為“帶領”之意，很令人感受到先生的卓著勛勞和崇高形象。

3、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。--岳陽樓楹聯

上聯概括地寫岳陽樓的自然景觀，登高望遠，盡收眼底。下聯暗引范仲淹《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的名句，由眼觀的湖山聯想到百姓的憂樂，切景切事，抒發愛國情懷。

4、海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛--林則徐自勉聯

這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立於不敗之地;下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私慾，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。僅十六字，卻氣勢磅礴，用比喻手法，表現了作者寬廣磊落的胸襟和剛正不阿、無私無畏的品格。

通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意藴之美，如同奇花異草，裝飾着我們的文化大觀園，希望同學們在課餘時間多多采擷(xié)。

下面我再出示一些名聯，請大家大聲朗誦幾遍，通過朗讀再感受一下對聯的魅力。

(投影)

四、【講解第三知識模塊：認識對聯】

【過渡】其實對於對聯，我們要想深入的鑑賞其神韻，還要親自去對對聯。(紙上得來總覺淺，絕知事要躬行。)有一個蘇小妹三考秦觀的故事。

(投影)傳説新婚之夜，蘇小妹欲試新郎秦少游之才，將秦拒之門外並出對曰：雙手推開窗前月。秦少游左思右想不得其對，徘徊長廓。蘇東坡風狀，雖替妹夫焦急，卻又不便代勞。突然，他靈機一動，拾起一塊石頭，投進院子的池塘裏。秦少游聽到“卟通”一聲，頓時領悟，脱口而出：一石擊破水中天。蘇小妹聞聲大喜，於是房門打開，蘇小妹笑盈盈地站在門邊，秦少游欣然入內……

你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那麼我們沒有理由不好好的學習一下對對子。

(投影《聲律啟蒙》)《聲律啟蒙》節選：

雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱户，寶馬對香車。)

到底如何對?古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。

同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。

先來點簡單的。(投影)

同學們反應很快，那我們整點難的。(投影)

接下來，我們看看這幾個句子：

(投影)三、為下列對聯擬下聯。

1、 A.上聯：掃千年舊習下聯：樹一代新風

B.上聯：祖國山河好下聯：神州面貌新

2、 A.上聯：靜聆雨潤綠草下聯：笑看風拂紅花

B.上聯：學海無涯千舟競渡下聯：書山有路萬眾爭攀

(老師小結擬寫對聯的要點)

從中我們可以看出，擬寫對聯需要注意一下兩點：

(投影)

審清“出句”結構

善於聯想和想象。

根據以上要求我們再來訓練一題：

四、【根據下面一副對聯的上聯，對出下聯】

上聯：華夏兒女文武雙全建偉業

下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖

(如果時間充足，就讓學生去黑板，如果時間不夠，直接讓學生口頭回答。)

(老師明確答案。)

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們瞭解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所藴含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘並傳承和發揚。

奇妙的對聯3

上聯：紅黃藍白黑，五珍獻瑞

下聯：字史酒醫詩，諸聖流芳

橫批：聯袂賀春

西藏上聯：雪域春秋扎西德勒

新疆下聯：天山南北烏魯木齊

橫批：盛景爭春

上聯：上下五千年，太平盛世欣今日，聽鐘樂和鳴，八方共飲復興酒

下聯：縱橫九萬里，錦繡中華創未來，看龍獅勁舞，四海同吟發展歌

北京上聯：三海九門，京華迎奧運

上海下聯：一江兩岸，世博靚申城

重慶上聯：朝天門喜迎天下客

天津下聯：塘沽港笑納萬國風

內蒙古上聯：碧草氈房，春風馬背牛羊壯

黑龍江下聯：蒼松雪嶺，沃野龍江豆谷香

廣東上聯：南海風清，講述春天故事

廣西下聯：灕江水碧，飄來三姐新歌

上聯：孔子仁，關公義，人文典範

下聯：泰山日，壺口煙，天地奇觀

上聯：八百里洞庭憑岳陽壯闊

下聯：兩千年赤壁覽黃鶴風流

上聯：萬里長城山海關，龍頭為首

下聯：獨門絕技少林寺，天下無雙

上聯：車輪飛轉東西南北追風去

下聯：鋼水奔騰春夏秋冬入眼來

上聯：飲龍井茶，品江南絲竹

下聯：登虎丘塔，論天下園林

上聯：苗寨黔山黃果樹，茅台赤水

下聯：川餚蜀繡錦官城，花徑草堂

上聯：水澤源流江河湖海

下聯：金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅

上聯：石林自有高材生，羣峯拔地

下聯：瓊海獨具大手筆，五指擎天

上聯：黃山為九州增色

下聯：瓷器與中國同名

上聯：荊花吐豔香江瑞

下聯：蓮蕊臨風鏡海清

上聯：品鐵觀音，香飄兩岸

下聯：拜媽祖廟，情繫一家

上聯：麗鬼無驚厲鬼驚

下聯：藍天心曲步步高

上聯：冰花點點化為水

下聯：雪片紛紛結成霜

上聯：情歌聲聲變成哥

下聯：蝶舞翩翩幻為妹

上聯：夜郎枉作白日夢

下聯：倩女虛行暗幽魂

上聯：雨荷有蓋我蔭涼

下聯：草原無邊爾朝陽

上聯：古文故人做

下聯：禾火秋風起

上聯：假期有夢難圓

下聯：真隙無聊易長

上聯：孫子小眾人從

下聯：女子妙佳人圭（歸）

上聯：蘭亭狂草王

下聯：松江鼎彝範

上聯：巴蜀丹青張

下聯：鬆苑痴樂鬼

上聯：九泉楷聖張

下聯：殘墨千秋香

上聯：鬆苑大話鬼

下聯：鬆苑影竹鄭

上聯：鴻乃江邊鳥

下聯：巖本山下石

上聯：雨荷魚兒傘

下聯：草原花兒毯

上聯：品泉喝白水

下聯：望嵐聽山風

上聯：缺魚缺羊哪得鮮

下聯：無舌品甘怎知甜

上聯：月朗星稀晴空夜

下聯：荷香風清霧靄池

上聯：冰花點點化為水

下聯：古木森森連成山

上聯：百舸爭流萬山過

下聯：千里江陵一日還

上聯：燕雀安知鴻鵠志

下聯：泡桐怎敵黃楊質

上聯：閒人免進賢人進

下聯：忙人慢行盲人行

上聯：雨荷塵喻綠有漪

下聯：草原雲舒白如絮

上聯：雪碧可樂風無影

下聯：冰啤茅台醉有形

上聯：荷舞白紗魚戲水

下聯：葦搖碧波雲追月

上聯：草原情歌聲聲慢

下聯：至者莫來智者來

上聯：曲水抱山山抱水

下聯：遊雲依月月依雲

上聯：一對二表三分鼎

下聯：五湖四海羣言堂

上聯：湖泊澄清波漾漾

下聯：菡萏葳蕤蓮芳芳

上聯：一口一木矢口非知

下聯：一女一子女子是好

上聯：絕對佳聯聯佳對絕

下聯：孝子賢孫孫賢子孝

上聯：單傳孽子子孽傳單

下聯：無雙才俊俊才雙無

上聯：解解元解千古難題

下聯：進進士進萬民箴言

上聯：天上下雪，雪既化

下聯：地下升煙，煙瞬散

上聯：春曉曲，白雪芳草渡

下聯：秋夜雨，綠意荷葉杯

上聯：夏彩虹，初晴瀑飛簾

下聯：冬梅香，無意苦爭春

上聯：雨蝶淋雨雨沾雨蝶羽

下聯：花仙如花花醉花仙貌

上聯：女子好女少妙女生何姓

下聯：木土杜木卜樸木易姓楊

上聯：女子好女少妙女生何姓

下聯：王玉珏王月玥王令名玲

上聯：山峻峭人俊俏山人為仙

下聯：水清邐人清麗白水為泉

上聯：水流潢石硫磺水石是泵

下聯：日升暉月滲輝日月為明

上聯：四季輪迴，冬去春會來

下聯：五代交替，分久合必臨

上聯：人曾是僧，人弗能成佛

下聯：禾火為秋，禾日曬成香

上聯：田力靠男，田介還是界

下聯：工力在功，木每依然梅

上聯：淼磊砥中流，雨荷蕩綠漪

下聯：草原放情歌，風捲展雲舒

上聯：憑欄聽風雨，枕石觀星雲

下聯：依窗賞雷電，執卷讀文章

上聯：氣質美如蘭，才華馥比仙

下聯：風度俊猶鬆，智謀睿入神

上聯：窮只一穴，埋沒多少英雄

下聯：福僅一口，吞蝕無數靈魂

上聯：月朗星稀，今夜怎能有雨

下聯：山呼海嘯，明朝豈會無風

上聯：雨荷魚兒傘一柱擎天

下聯：草原花兒毯百媚鋪地

上聯：見仁見智思水淼石磊

下聯：聽風聽雨念火焱木森

上聯：鳥語花香四季沐歌脈脈唱

下聯：風和日麗八方聽曲翩翩舞

上聯：寄宿客家牢守寒窗空寂寞

下聯：浪遊江湖淚灑請池濺溪流

上聯：心似草原馳馬，易縱難收

下聯：意如天空飛燕，穿雲破霧

奇妙的對聯4

【課文類型】

活動課。

【課前準備】

１、收集對聯：

⑴ 收集楹聯：

① 瞭解什麼是楹聯。

② 主要從祠堂、廟宇、古建築中獲得。

③ 選擇較有文化意義的加以整理。

⑵ 收集春聯：從春節期間人們所貼的對聯中去搜集。

⑶ 收集商業用聯。

⑷ 收集喜慶、婚、壽、挽等聯。

２、閲讀資料，網上查詢。

３、瞭解對聯的有關基本知識。

【活動目的】

１、知識：

瞭解對聯的基本知識，對聯的歷史。

２、能力：

⑴ 品味對聯形式與內容。

⑵ 學會欣賞對聯。

⑶ 學作一些簡單的對聯。

⑷ 提高語文素養，培養對傳統文化興趣。

【活動過程】

一、導入對聯

二、對聯來源的.發展介紹

三、對聯的分類

１、由學生展示所收集的對聯，然後歸類。

２、分類標準。

四、對聯欣賞

１、趣味聯（講一個趣味對聯故事）。

２、古對聯（楹聯、春聯、商業聯、喜慶聯、輓聯）。

３、現代聯。

五、對聯課堂活動

１、對聯與名人。

２、猜謎。

３、對聯斷句。

４、讀準對聯。

５、改對聯。

６、學對對聯。

六、總結、歸納，進一步明確知識

七、作業：收集、交流

奇妙的對聯5

教學本課，我的初衷是把它設計定位為一節關於對聯知識的普及課，目的在於讓學生在輕鬆愉快的氛圍中感知傳統文化的魅力，學習鑑賞對聯，學習基本的對句，提高駕馭語言文字的能力和創新能力。

我的優點是思路清晰，循序漸進，重點突出。貫徹新課程理念，構建開放、有序、富有活力的語文課堂，引導學生自主——合作——探究學習，課堂以教師為主導，體現學生主體地位，“讓學生在做中學”。讓學生人人蔘與，人人享受學習。

亮點為：

1、教學引入部分，設置情境，聯繫生活，且富有語文氣息。從學生關注的社會大事——大學聯考改革説起，先引起注意，激發學習興趣；再明確學習任務，讓學生有方向性。選取焦點話題引入，內容新穎，學生處於輕鬆、好奇的狀態，在此情況下自然導入本節課學習內容——對聯。興趣是最好的老師，抓住學生興趣，可引導學生快速進入學習狀態。相信良好的開端是成功的一半。

2、擬寫對聯部分的'設計充分考慮學情，先示例，再做基礎練習和能力提升練習。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對聯“讀——補——改——寫”這樣一個循序漸進的過程讓學生一步步感知對聯的特徵，為進一步的學習奠定基礎。學生動手動腦，學以致用，把死的知識轉化為靈活運用的能力，這是教學成功的關鍵。設題難度較小且循序漸進，好比低處的果實，學生“跳一跳”，就能夠到，從而品嚐到成功的喜悦。關注全體學生，調動學習熱情，人人蔘與，享受課堂。駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對對聯，先入門是關鍵。在能力提升環節鏈接大學聯考，以引起學生重視。

我的不足是課堂評價較為單一；對名聯趣聯內含的傳統文化涉及不夠，欣賞部分可稍加大比重，擬寫部分稍稍壓縮，或可嘗試，這將又是一個新的挑戰。

《奇妙的對聯》是必修一“梳理探究”板塊中的一個專題，其重點是引導學生掌握與對聯相關的基本知識，並學會欣賞，讓學生感受中華文化的博大精深，喚起他們保護中華民族非物質文化遺產的責任感。

我用了一課時對本專題進行教學。本次課上我選取的都是那些有趣的對聯故事。在課程結束時，全班師生一起，為我們自己的班級創作了一副對聯。我給出了上聯——“望明朝蟾宮折桂”，並用毛筆將我的上聯書寫下來貼在黑板上，讓學生對出下聯。開始的時候，學生對得不是很好，雖然基本結構到位，但是意境欠佳。我對學生加以引導，最後他們對出了“盼他日金榜題名”這一下聯，下課後，學生自己將我們的上下聯和他們想出的橫批“苦戰三年”貼在了教室後面的牆上。

這次課總體上是成功的。以下是我在這次課上存在的問題。

一是教學進度略快，留給學生思考的時間太短，往往他們還沒有想出答案，我就開始讓同學們回答問題了。

二是後面的`為班級創作對聯的時候，應該讓學生自己先創作，實在想不出，我再給出上聯。

三是在教學過程中，有點緊張，判斷對聯的類型這一環節直接跳過去了。

本次課讓我感觸頗多。首先，讓我挖掘出了班上會毛筆書法的同學，可不止一兩個喲！其次，設計和學生生活息息相關的練習，會提高他們參與的熱情。

這次課程讓我更深刻的認識到：學生的潛力其實是無限的，作為一名老師，我們更應該給他們提供發展的空間和展示的平台。當他們取得一點進步或者有所特長時，適時鼓勵他們，這樣會起到“以點帶面”的效應。

新課標要求傳承中華文化，通過學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化。必修一梳理探究部分要求學生能夠學會欣賞對聯，增長人文知識，瞭解分俗人情。

針對課標，設計的一堂課，想象是美好的，上課結束髮現問題很多，以後應該引以為戒，為自己能夠把語文課上得更好而努力。

一是，講對聯過於注重對聯的形式，而忽略了對聯內容的深刻含義。以鄭板橋的故事為引子，展開對對聯的講解，對聯是中華文化的精粹，運用漢語特有的技巧，通過漏字、諧音等方式來展現對聯的奇妙含義，在以後講這類內容時一定要更注重中華文化的奇妙，側重內容而非是形式上。

二是，在設計練習題的時候，只是注重了題目由難到易，並未設計好每道題究竟該採取什麼樣的作答方式，確實是自己準備得過於倉促，沒有細緻品味每道題以何種方式展現答案。在以後的教學中，一定要設計好教學中的每一個環節及形式，小組討論也要注意核心素養的體現，推薦好的答案，以免學生答非所問，浪費課堂時間，要做到教、學、評的一致性。

三是板書過於簡單，沒有針對標題《奇妙的對聯》設計出奇妙的板書，增添課堂的豐富性。

除此外，還有許多細節，比如上課語言要簡潔扼要，內容要更加深入等，以後都要注意。最重要的一點還是要多看書，尤其是涉及到專業知識的文學類書籍。

奇妙的對聯6

【教學目標】

1、瞭解對聯的常識。

2、收集和積累對聯。

3、學習欣賞對聯。

4、嘗試對簡單的對子。

【教學過程】

一、預習

佈置學生收集一些古文中的對聯或民間對聯。

(古文的例子可參照教參。)

二、激趣

做些小遊戲如猜燈謎來引發學生的興趣。

(參考後面所附材料1、2。)

三、特點

主要分四個方面：

一是字數相等，斷句一致;

二是平仄相合，音調和諧;

三是詞性相對，位置相同;

四是內容相關，節奏鮮明。

(對仗工整平仄有規詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)

四、評賞

例1：

童子打桐子，桐子落，童子樂;

丫頭啃鴨頭，鴨頭鹹，丫頭嫌。

(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)

海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;

浮雲長，長長長，長長長消。

(上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)

例2：

生意興隆通四海，財源茂盛達三江;

唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。

賞析：

1、每副對聯都分上下聯，每聯為7個字，且斷句也有規可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。

2、每副對聯上聯的最後一個字都是仄聲字，下聯的最後一個字都是平聲字。如“海”為仄聲字，“德”為仄聲字;“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。

3、兩副對聯相對的'詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數詞對數詞，地理名詞對地理名詞。第二聯“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯是要講究對仗的。對仗是對聯的生命力所在，也是對聯的審美所在。

4、對聯除了“對”之外，還必須“聯”。如果對聯的上下聯寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其為對聯。學生讀出的這兩副對聯，不但內容相關，而且形式上也相互聯繫。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯內容相互照應，相互強調。“唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣”。此聯意思是：這些氣節學識都很高的人傑被流放到海南島，並不是唐代和宋代的統治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎麼結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯讀起來節奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。

五、作法

1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的一句。

2、要注意對仗、平仄、詞性等規律。

3、注意邏輯。

六、練一練

1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)

南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)

慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)

2、上聯：處處風光好。(下聯：家家喜氣濃。)

上聯：鳥兒枝頭落。(下聯：蝴蝶花中飛。)

上聯：福如東海。(下聯：壽比南山。)

坐──請坐──請上坐。(下聯：茶──敬茶──敬香茶)

(下聯可以是多元的。)

【附】

〖材料1：春晚燈謎〗

橫批一：盛景爭春

1、三海九門京華迎奧運(北京)

一江兩岸世博靚申城(上海)

2、朝天門喜迎天下客(重慶)

塘沽港笑納萬國風(天津)

3、車輪飛轉東西南北追風去(吉林)

鋼水奔騰春夏秋冬入眼來(遼寧)

4、雪域春秋扎西德勒(西藏)

天山南北烏魯木齊(新疆)

橫批二：世間同春

5、南海風清講述春天故事(廣東)

灕江水碧飄來三姐新歌(廣西)

6、孔子仁關公義人文典範(山東)

泰山日壺口煙天地奇觀(山西)

7、八百里洞庭憑岳陽壯闊(湖南)

兩千裏赤壁覽黃鶴風流(湖北)

8、萬里長城山海關龍頭為首(河北)

獨門絕技少林寺天下無雙(河南)

橫批三：聯袂賀春

9、苗寨黔山黃果樹酒香赤水(貴州)

川餚蜀繡錦官城花徑草堂(四川)

10、飲龍井茶品江南絲竹(浙江)

登虎丘塔論天下園林(江蘇)

11、碧草氈房春風馬背牛羊壯(內蒙古)

蒼松雪嶺沃野龍江稻穀香(黑龍江)

12、紅黃藍白黑五珍獻瑞(寧夏)

字史酒醫詩諸聖流芳(陝西)

橫批四：歡歌迎春

13、水澤源流江河糊海(青海)

金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅(甘肅)

14、石林自有高材生羣峯拔地(雲南)

瓊海獨具大手筆五指擎天(海南)

15、黃山為九州增色(安徽)

瓷器與中國同名(江西)

16、荊花吐豔香江瑞(香港)

蓮蕊臨風鏡海清(澳門)

17、品鐵觀音香飄兩岸(福建)

拜媽祖廟情繫一家(台灣)

橫批五：盛世大聯歡

18、上聯：上下五千年太平盛世欣今日聽鐘樂和鳴八方共飲復興酒

下聯：縱橫九萬里錦繡中華創未來看龍獅勁舞四海同吟發展歌

〖材料2：電影《唐伯虎點秋香》中的對子〗

1、對穿腸：一鄉二里共三夫子不識四書五經六藝竟敢教七八九子 十分大膽

唐伯虎：十室九貧湊得八兩七錢六分五毫四釐尚且三心兩意 一等下流

(其實這個是病句，很明顯，字數不對!)

2、對穿腸：畫圖裏，龍不吟虎不嘯，小小書僮可笑可笑

唐伯虎：棋盤內，車無輪馬無韁，叫聲將軍提防提防

(這對壓韻非常棒，智囊團將民間流傳的長聯改得恰到好處!)

3、對穿腸：鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽

唐伯虎：雨雨風風花花葉葉年年暮暮朝朝

(這個説不準，可能是由國語改過來的，適合用粵語來説，但平仄顧不上了，白璧微暇。)

4、對穿腸：十口心思，思君思國思社稷

唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香

(這個要説得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯大多是這樣傳説的：上聯：口十心思，思鄉思友思父母：下聯：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現在改的下聯卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上台，才子風流呀!)

奇妙的對聯7

【教學目標】

1、瞭解對聯所承載的中華民族傳統文化。

2、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。

3、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯。

4、嘗試對對聯。

【教學重點、難點】

1、掌握對聯常識，如對聯的.歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、讓學生嘗試對對子。

【教學設想】

聯繫以前學過的古詩，温故知新。以學生為主體，師生互動。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、故事激趣，導入新課

二、版塊一：掀起你的蓋頭來──走進對聯

1、指導學生閲讀課文，瞭解對聯常識：

對聯由上聯和下聯組成，要求對仗工整，平仄協調。

對仗的要求是字數相等，詞性相同，結構相當。

對聯講究平仄，平仄相異，仄起平落。

2、指導學生完成課本練習。

三、版塊二：讀你千遍不厭倦──欣賞對聯

1、指導學生閲讀課文，瞭解對聯分類。

2、師生共同賞析課本名聯。

3、妙聯擷趣。

四、版塊三：牛刀小試顯身手──撰寫對聯

1、指導學生閲讀課文，學習對聯作法。

2、根據情景，撰寫對聯。

五、佈置作業

奇妙的對聯8

一、謎語導入：

我們先來猜一個謎語，説：兩姊妹，一般長；同打扮，各梳粧；滿面紅光，年年報吉祥。

謎底是什麼？對聯？注意“滿面紅光，年年報吉祥”，準確地説應該是什麼？對了，謎底就是――“春聯”。

春聯是對聯的一種。我們對它並不陌生。大年三十，家家貼對聯，户户掛對聯，商場賣對聯，春晚看對聯。但是，我們對對聯又有多少真正的瞭解呢？什麼是對聯？它有什麼基本的特點？該怎樣張貼？如何嘗試創作簡單的對聯？

現在，就讓我們走進這“奇妙的對聯”世界。

二、對聯常識：

同學們都看過對聯，都記得一些對聯。誰先來把你最熟悉的對聯説出來與大家分享？（找三到四個同學）請你們結合生活，再説説你認為什麼是對聯，好嗎？

結合P77，請兩學生分別回答ppt3、ppt4：

1、對聯，也叫＿＿、＿＿、＿＿等；形成於唐宋，盛行於明清，可謂源遠流長。

2、對聯由＿＿和＿＿組合而成，字數多少無定規，但要求對仗工整，平仄協調；

3、對聯講究平仄，無論長短，上聯最後一個字必須是＿＿聲，下聯最後一個字必須是＿＿聲；

4、書寫時，要注意上下聯都是＿＿＿ 書寫，從上寫到下，中間＿＿（填“加”或“不加”）標點符號；

5、對聯張貼時，按照傳統習慣，上聯在＿＿邊，下聯在＿＿邊，左右以面對欣賞者為分別。

請學生齊讀“瞭解對聯”。

三、對聯特點：

人類歷史上的第一副對聯是“新年納餘慶，嘉節號長春”。出現在五代十國時期（公元964年），距離現在已經有1044年了。

有着一千多年曆史的對聯有什麼基本的特點呢？這是我們這節課學習的重點。

請在座的各位當回醫生，給下面這幅對聯號號脈，看它對仗是否工整？

上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠

下聯：冰消雪化梅花萬朵撲鼻

有什麼問題，怎麼改？剛才這幾位同學指出了這幅對聯的兩個問題，也提出了兩條修改意見。第一是下聯少了一個字，最好是添加一個 “香”字；第二是下聯的“梅花萬朵”與上聯的“千條楊柳”是數量詞對名詞，名詞對數量詞，對仗不工整，要調整為“萬朵梅花”。這樣，數量詞“萬朵”對“千條”，名詞“梅花”對“楊柳”。大家還有沒有不同的看法。

這樣我們就可以得出對聯的兩個特點特點：第一個特點是上下聯字數要相等（板書）。就是上聯有幾個字，下聯也要有幾個字。大家記下來，對聯基本要求一，“上下聯字數相等”。這個要求是很嚴格的，一般來説，違反這個規則就不成對聯了。

我們可以得出的對聯的第二個特點是什麼？對，就是上下聯相同位置的字詞性要相同（板書）。

我們將我們自己修改好的對聯齊讀一遍：冬去春來千條楊柳迎風綠，冰消雪化萬朵梅花撲鼻香。

我們再看這幅對聯字數是否相等，詞性是否相同？

上聯：天增歲月娘增壽

下聯：春滿乾坤紅滿門

如何改？（學生討論後小結）

“紅”是形容詞，而“娘”是名詞，要把形容詞“紅”改為名詞“福”或者“孫”，上下聯相同位置的字詞性才相同。

我們再看，改為同樣是名詞的“爹”，行不行？

上聯：天增歲月娘增壽

下聯：春滿乾坤爹滿門

不行。所以我們在追求詞性相同的同時，還要注意對聯的意境。“娘增壽”可以，“爹滿門”就不行。

大家看這幅對聯有沒有什麼缺陷，如果有，你能迅速的找出來嗎？

上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南水果

下聯：牡丹杜鵑芍藥，皆是江北名花

這副對聯表達了什麼意思，誰來説説。

小結：上聯是説荔枝呀，龍眼呀，木瓜呀，都是水果，而且出自嶺南；下聯是説，牡丹呀，杜鵑呀，芍藥呀，都是有名的花，而且都產自長江以北。

有什麼缺陷，怎麼改？

小結：上下聯第七第八個字都是“皆是”，讀起來沒有味道。最好是把下聯的“皆是”改為“同為”或者“全是”。所以我們就得出了對聯的第三個特點，“用字不重複”（板書），當然這是指在上下聯相同位置用字不重複。如果上下聯用字可以重複的話，那天下就沒有我對不出的聯了，你出個什麼“福如東海”，我也對個“福如東海”，能行嗎？不行。

以上這三個特點是對聯在形式上的基本要求。那麼，對聯在音律方面又有什麼要求呢？請看：

上聯：春蠶到死絲方盡，

下聯：蠟炬成灰淚始幹。

這是李商隱《無題》裏的名句。古代的音律比較複雜，現代漢語的音律相對比較簡單。現代漢語的音律可以分為平和仄，大家還記得嗎？其中“平”聲就是哪兩個調？陰平和陽平，也就是第一聲和第二聲。“仄”呢？就是上聲和去聲，也就是第三聲和第四聲。

這裏，上聯“春蠶到死絲方盡”中，“春”是平聲，“蠶”也是平聲，“到”是仄聲，“死”也是仄聲，“絲”是平聲，“方”也是平聲，“盡”是仄聲；也就是“平平仄仄平平仄”；下聯“蠟炬成灰淚始幹”中，“蠟”是仄聲，“炬”也是仄聲，“成”是平聲，“灰”也是平聲，“淚”是仄聲，“始”也是仄聲，“幹”是平聲，也就是“仄仄平平仄仄平”。記住，平對仄，仄對平，平平對仄仄，仄仄對平平，一三五不論，二四六分明。“平仄相對” （板書）就是對聯的第四個特點。

比如：“雲”是平聲，對――雨，“雪”是仄聲，對――風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓， 嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩 鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。

這是《聲律啟蒙》中的一小段。我們一起齊讀一遍。

一副對聯在音律上做到了平仄相對的'話，讀起來就琅琅上口，韻味十足。

問一下同學們，過年的時候，大家都貼過春聯沒有？貼錯過對聯沒有？大家是怎麼分辨哪個是上聯？哪個是下聯的？

我經過高三年級的某個班級，門上貼着這樣的一副對聯，大家看看有沒有什麼問題？

上聯：男兒立身當自強

下聯：先生抱才終大用

橫聯：天不負人

假如要你張貼，你該怎麼改？

調換為上聯：先生抱才終大用

下聯：男兒立身當自強

為什麼這樣改？原因其實很簡單，就是要遵循對聯的第五個要求“仄起平收”（板書）。也就是説上聯的最後一個字一定要是“仄”聲，而下聯最後一個字一定要是“平”聲。上聯在看聯者的右邊，下聯在左邊。

農村房舍的神壇前有一副這樣的對聯：

上聯：祖德流芳遠，

下聯：宗功慶澤長。

上聯最後一個字“遠”就是仄聲，下聯最後一個字“長”就是平聲。

我們再來看一下對聯在內容上還有什麼要求呢？請看下面這幅對聯：

上聯：反對侵略

下聯：學習下棋

它有沒有問題，錯在哪裏啊？錯在上下聯內容上沒有必然的聯繫。“內容相關”（板書），這就是對聯的第六個特點。如果改為：

上聯：反對侵略

下聯：學習射擊

這樣，上下聯就有了目的關係。要“反對侵略”，就要“學習射擊”；“學習射擊”的目的是為了“反對侵略”。內容在邏輯上就有必然的關聯了。

到現在，我們就瞭解了對聯的六個基本特點。給大家一分鐘時間，能記住這六個基本特點嗎？

我們一起齊背一遍。“字數相等，詞性相同，字不重複，平仄相對，仄起平收，內容相關。”

四、大顯身手

1、讀對聯：

從前有個貪財的財主，他打算開個酒店，就出了三兩銀子徵求新店對聯。有個秀才去應徵。財主説：“你寫的對聯要稱讚我的酒好、醋酸、豬肥、人丁興旺，店裏還沒有老鼠。”

那個秀才大筆一揮，很快就寫成了：

上聯是：養豬大如山老鼠只只死。

下聯是：釀酒多似水陳醋罈壇酸。

橫批是：人多病少財富。

財主很高興，連聲説道“好對聯，好對聯，吉利、吉利！”。請問：財主是怎樣斷句的？

上聯是：養豬大如山，老鼠只只死；

下聯是：釀酒硬是好，陳醋罈壇酸。

橫批是：人多，病少，財富。

這時候，財主的老婆出來了，一看對聯，大罵道，“什麼鬼對聯，晦氣、晦氣！”。請問：財主的老婆又是是怎樣斷句的？

上聯：養豬大如山老鼠，頭頭死，

下聯：釀酒硬是好陳醋，壇壇酸。

橫幅： 人多病，少財富。

你看，一副對聯，卻可以讀出迥然不同甚至截然相反的意境，你説對聯“奇妙”不“奇妙”！

2、對對子

下面讓我們先易後難地創作簡單的對聯。“失敗”對――“成功”，“失敗者”對――“成功人”，“昨日失敗者”對“今朝成功人”，“沒有昨日失敗者”對――“哪來今日成功人”。

大家思維敏捷，真是信手拈來，水到渠成。提醒注意避免上下聯相同的位置出現相同的字。

3、對聯尋親

上聯：霍去病，

下聯：高漸離

下聯：李太白

下聯：辛棄疾

最恰當的應該是辛棄疾。這樣字數相等，詞性相同，仄起平收，最符合對聯的要求。

4、嘗試創作

這裏有三幅上聯，請你和前後座商量討論，給它對個下聯。每四個同學一組，討論有結果之後，請推薦一個同學，將你們用心對出的下聯寫在黑板上。

東風吹柳綠，（ ）

祖國江山好，（ ）

國興旺，家興旺，國家興旺；（ ）

“東風吹柳綠”有同學對出的下聯是： 。別的班級也有人對了兩個，大家欣賞欣賞。一是“春雨潤花紅”，一是“明月映湖清”。

“祖國江山好”有同學對出的下聯是： 。別的班級也有人對了兩個，大家欣賞欣賞。一是“民族氣象新”，一是“百姓衣食豐”。

“國興旺，家興旺，國家興旺”有的同學對為“鄉文明，村文明，鄉村文明”，有的對為“老平安，少平安，老少平安”，還有的對為“人有福，民有福，人民有福”，都是不錯的好下聯。

五、課後拓展：

古人留有一上聯，至今仍沒有徵得最好的下聯，你想試試嗎？

上聯為：雞犬過霜橋一路梅花竹葉

提示：這副對聯很奇妙，妙就妙在在“梅花”“竹葉”既是“霜橋”的風景，又是“雞”“犬”的腳印；妙就妙在在“雞”“犬”俗到了極點，而“梅花”“竹葉”又雅到了頂峯。

六、結束語：

對聯，是漢語言文字特有的一種形式。它同中國的古典詩、詞、歌、賦一樣，有的寫景詠物，有的借景説理，有的敍情抒懷，有的評人論史。它對仗工整，韻律和諧，字字珠璣，被譽為中華民族的文學瑰寶。

因此，希望大家平時多積累，多欣賞，多寫作，讓我們“勇攀書山甘灑汗水放飛心中夢想，泛遊聯海競逐羣雄高中湘南狀元。”

奇妙的對聯9

1、教學目標

一、瞭解對聯所承載的中華民族傳統文化；

二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；

三、學習欣賞對聯，嘗試對對子。

2、學情分析

我校是一所農村完中，學生在農村的生活中，還是能經常的看到對聯，但對對聯的相關特點，未有多少了解。不會讀、不會貼、不會賞、不會寫是普遍現象，教師不關注，學生不重視，導致優秀的傳統文化-----對聯，學生還未真正感受到其中的奇妙之處，因此，確定本課教學目標三點：激發學生興趣、瞭解對聯特點並嘗試對對子、感受濃厚內涵。

3、重點難點

重點：激發學生學習對聯的興趣，認識對聯的特點。難點：欣賞名聯，感受對聯所承載的中華民族傳統文化。

4、教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【導入】情境導入

（一）播放《唐伯虎點秋香》片斷。

（二）導語：同學們，這段情節之所以成為電影中的精彩片段，兩人一出一對，有高雅，有低俗，構成一個個笑點。這其中對聯可謂功不可沒，這節課我們便以此為起點，共同走進“奇妙的對聯”。

活動2【講授】新課學習過程

二、出示學習目標，學生讀學習目標

三、略講對聯的起源

關於對聯起源的關鍵詞：

周代——桃符：驅鬼壓邪

五代——孟昶：新年納餘慶，嘉節號長春

宋代——王安石：千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符

明代——朱元璋：破虜平蠻，功貫古今人第一；出將入相，才兼文武世無雙

清代——康乾——清楹聯（詩詞曲賦駢文楹聯並立）

師略講：

遠在周代，民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳説中的降鬼大神“神荼”和“鬱壘”的畫像或名字畫在或寫在兩塊桃木板上，懸掛於左右門，以驅鬼壓邪。這是對聯的萌芽。

五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯語。有史為證：後蜀主孟昶曾寫了一副“新年納餘慶，嘉節號長春”的對子，是我國最早出現的一副春聯。

宋代王安石《元日》一詩：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。説明宋時懸掛春聯已蔚然成風。

但春聯之設始於明太祖朱元璋，那時人們才用紅紙代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶門第，須加春聯一副”他還帶頭寫了一副對聯送給大將徐達。爾後文人學士無不把題聯作對視為雅事。

清康熙六十壽辰和乾隆八十壽辰兩次重大的慶祝活動是宮廷楹聯創作的高潮，對楹聯規範化起到了巨大的推動作用。使對聯能與詩詞曲賦駢文相提並論。

四、瞭解對聯特點

（一）學生閲讀教材P77，完成下列練習：

1、對聯，也叫、 、等，形成於唐宋，盛行於明清。

2、對聯由和組合而成，字數多少無定規，但要求對仗工整，平仄協調。

3、對聯講究平仄，無論長短，上聯最後一個字必須是聲，下聯必須是聲。

4、書寫時，要注意上下聯都是書寫，中間（“加”或“不加”）標點符號。

5、對聯張貼時，按照傳統習慣，上聯在，下聯在，左右以面對欣賞者為別。

（二）生答，默記一分鐘。以“春蠶到絲死方盡，蠟炬成灰淚始幹”為例，理解“對仗工整，平仄相對”。

（三）瞭解了對聯的特點後，一試身手。

1、出示對聯，仔細觀察，你能發現其中的問題嗎？

（1）、冬去春來千條楊柳迎風綠；冰消雪化梅花萬朵撲鼻

（2）、天增歲月娘增壽；春滿乾坤紅滿門

（3）、荔枝龍眼木瓜皆是嶺南水果；牡丹杜鵑芍藥皆是江北名花

（4）、先生抱才終大用，男兒立身當自強

2、嘗試對對子：今日一中學子，

3、生指出並糾正對聯中的錯誤，小結對聯的基本特點：

字數相等，詞性相同，字不重複，平仄相對，仄起平收，內容相關。

五、欣賞對聯

（一）對聯中常用的辭格

1、拆合格：閒看門中月，思耕心上田

2、鑲名格：兩舟並進，櫓速不如帆快八音齊奏，笛清難比簫和

3、急轉格：閒人免進賢人進，盜者莫來道者來

4、迴文格：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天

5、擬人格：鴉叫鵲鳴，並立枝頭談風雨

燕來雁往，相逢路上話春秋

（二）名聯欣賞

一樓何奇，杜少陵五言絕唱，範希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道巖疆，瀦者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來

六、學以致用。積累名聯、趣聯

（一）某鄉鄰辦婚事，幾副婚聯混雜一起，請你找到相應的上下聯，並貼在這家的正門、洞房、父母居室、廚房。

1、結綵張燈良夜美；

鳴鸞和鳳伴春來。

2、子媳有緣歌雅韻；

翁姑含笑唱宜家。

3、嫁女婚男處處從簡；

移風易俗事事當先。

4、廚內青蔬酬上客；

洞房花燭照新人。

活動3【作業】蒐集名聯趣聯

課外蒐集名聯、趣聯，在班上開展“對聯薈萃”交流活動。

活動4【講授】結語

同學們，這節課我們認識了對聯，感受到了對聯的奇妙。這小小的對聯中有前哲先賢的神韻風采，有龍飛鳳舞的書法藝術，有意藴深厚的歷史典故，更有鐵骨錚錚的民族氣節。在此希望同學們能夠親近中華民族的優秀的傳統文化，做一個民族文化的傳承者，用優秀傳統文化浸潤自己的人生，修身、立德，展現我們最美麗的風采！

活動5【活動】教學反思

教學總是一門充滿遺憾的藝術，也許就是這種真實的遺憾使得課堂變得美麗、使師生在共同學習中“心動”的原因吧。教學《奇妙的.對聯》，既讓學生感受到了語文學習的樂趣——動了心，也讓我更加深刻認識到了引導學生了解傳統文化，對語文學習，對傳承經典，對陶冶性情的重要意義。

《普通高中語文課程標準》中要求“通過閲讀和鑑賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”據此，教材的編寫意圖主要體現在四點：

一、瞭解對聯所承載的中華民族傳統文化；

二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；

三、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯；

四、嘗試對對子。我也把教學目標確定為以上四點。以下略談我在教學中表現的優點及不足：

一、優點

1、課前調查了學生對對聯的瞭解情況，發現學生雖然初次學習對聯，但對對聯有一種模糊的熟悉，既生活中還能見到人們在各種場合運用對聯，但又不能清楚的説出對聯的相關知識及運用時的方法。因此，我在課前10分鐘，給學生講一些對聯小故事，結合學生校園生活做對對聯的小遊戲，吊足了學生學習對聯的“胃口”，然後播放《唐伯虎點秋香》中的視頻片斷，使學生在一種輕鬆、愉快、期待的心理感受中進入到《奇妙的對聯》課堂學習中。對學生興趣的激發，注意力的聚集，已使課堂教學成功了一半。

2、教學過程環環相扣，節奏緊而有效。激發興趣、視頻導入是設置良好的學習情境；略講對聯起源、閲讀教材瞭解對聯特點是以教師為主導，學生為主體的學；識誤糾錯、慧眼識妙、名聯欣賞是在教師引導點拔之下的對對聯知識的強化，更是在欣賞中感受名聯的魅力；學以致用是考查學生能不能利用所學解決生活中的實際問題。教學設計的始與終是從生活中出發，又回到生活中去。教學過程呈現一種階梯式提升，既讓學生學的輕鬆，又讓學生有一種“跳起來摘果子”的成就感。

3、對聯可謂包羅萬象，浩如江海，我在教學中使用的對聯是從教材外精挑細選的，緊貼教學目標的要求，符合學生的認知能力，富有生活氣息，針對性強，從而避免了學習的枯燥無味，使得一節課成為學習對聯的“奇妙之旅”。

二、不足

1、教學節奏過緊，留給學生思考與交流的時間不夠充分，特別是在“慧眼識妙”與“名聯欣賞”這兩個環節，教師應具體設置導問，讓學生在思考的基礎上，以小組為單位交流，推薦代表作全班交流，效果也許會更好。

2、“學以致用”環節，可讓學生帶着對聯站在台前，其餘學生觀察後，指出上下聯如何配對，如何張貼，活動的參與面也許更廣，效果也許更好。

3、重審教學設計，回顧教學過程，教學內容的安排顯的有點過多，把“欣賞名聯”與“試對對子”另外安排一個課時，學生對對聯的感受與學習也許更深刻些吧。

“學無止境”，“教”也“無止境”，每一次反思，又讓我能坦然的面對新的挑戰。

奇妙的對聯10

尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好！

今天我上的這一課選自人教版新課標實驗教材高中語文必修一梳理探究模塊中的一個專題----奇妙的對聯，這是新課程改革引導教材邊寫的一個突出亮點，他主張學生去了解中華民族的傳統文化，探究性發現祖國文化的精髓，並在對對聯的過程中提高對語言文字的駕馭能力和應用能力，從而能夠嘗試去繼承和發揚這一傳統文化。對聯是一種特殊的藝術品種，也是一種特殊的文學體裁。對對聯不僅僅是文字和思維遊戲，他也是文學創作的一種，是漢字奇妙的外在體現，更是中國人思維靈性的彰顯。因此在學習這一專題時，就不能把對聯講成大學聯考訓練專題，雖然從2004年開始，就在全國大學聯考的語文卷中，出現了對聯題目。所在本課在設計時就把三維目標充分融入教學過程，體現過程的評價，發展的評價，充分調動學生參與、互動在愉快的學習過程單中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化迴歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。

為了讓學生經歷一次身心愉悦的文化洗禮，綜合考慮如下因素：1.圍繞學科特點，立足教材，把握要點，突出語文性，2.要符合學生實際，因勢利導，激發興趣，增加趣味性，3.聯繫社會實際，靈活選擇，注重實用性，4.突出過程與方法，注重基礎，增強探究性，5.增加文化含量，豐富思辨性。基於以上五個因素，我對本專題做了分四步走的設計，第一步，瞭解對聯，通過一些簡單的對聯，學生能歸結出對聯的基本特徵，如字數相等，詞性相對，平仄相合，內容相關等，從演繹到歸納，從感性認識到理論昇華，符合學生的認知特點。第二步，欣賞對聯，通過欣賞學生和教師蒐集的奇聯妙對，體會析字格，迴文格，轉類格等不同的對聯的'創造方式，真正體會對聯的奇妙特徵，以興趣激勵學生對對聯的文化的探究學習，同事能積累一些膾炙人口的名聯，每一個奇妙的對聯背後都有一個不平凡的故事。第三步評改對聯，這實際上是對對聯特點的深化過程。通過辨析和修改對聯，完成了對對聯基本知識的再認識，併為創作對聯做好鋪墊。第四步，創作對聯，分兩個環節，第一個是擬寫對聯，也就是對對子，學生可以充分發散思維，自主表達自己的觀點，在對對聯的過程中，傾聽別人的不同觀點，提高自己與別人的交流能力。有助於培養學生多元化創作的思維和應用語言的能力。實現了個別化學習和協作學習的和諧統一。在對對聯的過程中，也兼顧了對聯的基本準則，把辯證性思維和發散性思維有機結合在了一起。第二個環節就是書寫對聯，對聯自產生以來，就和書法密不可分，因此鼓勵學生將對聯用毛筆書寫出來，是將對聯的藝術性昇華的重要一步，也是鼓舞和激勵學生的重要步驟，讓學生動手能力得到了鍛鍊，即使是對不會寫毛筆字的同學也是一種激發。德國教育學家第斯多惠曾説過，“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，通過這個環節，對聯的各個步驟，才算圓滿完成。學生對對聯有了系統的認知和感悟。

反思本節課和學生共同學習奇妙的對聯，最深刻的體會就是要時刻激發和調動學生的興趣，使學生在分析、探究、鑑賞中找出對聯的規律，領會其特徵和內涵，並且動腦思考，動手操作，皮亞傑説“所有智力方面的工作都要依賴於興趣”，學生只有有了主動探究的積極性才能體會對聯的奇妙，只有舉一反三才能主動去挖掘和探索祖國傳統文化的瑰寶。着所學知識走出課堂，走向對聯生長的沃土，去領略它那美妙的風光和樂趣。給學生一個舞台，就給了語文一片天空。“如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育的能力，那麼在漫長的人生道路上必然會受益無窮。

奇妙的對聯11

一、教學內容分析

對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今後的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。

二、學生學習情況分析

國中時已初步接觸對聯知識，會考有考對聯，國中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但國中時對聯多作為應試要求，對於對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。

三、設計思想

“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴於興趣”（瑞士著名教育家皮亞傑《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。

在教學中採用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯繫。

情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底藴、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。

作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的願望。

四、教學目標

1．激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。

2．掌握對聯知識，學習擬寫對聯。

3．通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。

五、教學重點和難點

教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、、賞對聯、作對聯。

教學難點：引導學生主動參與賞與對。

六、教學過程設計

（一）用四川才子楊慎的故事導入

楊升庵巧對縣令

楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳着“娃娃堰”的故事。

有一回，他在家鄉的一個堰塘裏洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵並不迴避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，説：“我出副對聯----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”

縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘裏信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，並請他到縣衙做客。

從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。

你喜歡這副對聯嗎？為什麼？

（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點

1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。

2、海內存知己，天涯若比鄰。

3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

4、明月鬆間照，清泉石上流。

5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

（三）檢查課前預習

1．讓學生集體討論對聯形式上的特點，然後檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。

2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。

（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論後作答，教師明確：正對、反對、流水對。

1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

4、才飲長沙水，又食武昌魚。

5、欲窮千里目，更上一層樓。

6、革命尚未成功，同志仍須努力。

7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。

（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例説明。

（六）辨對聯隨堂反饋

請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。

春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草

錦江春色來天地芳草春來依舊綠

春回大地千峯秀芳樹無人花自落

老梅到時自然紅玉壘浮雲變古今

春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮

（七）讓學生討論後派出代表展示各組收集的佳聯，並從形式和內容上鑑賞這些對聯。教師先舉例：

1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）

2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）

3．寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛雲夕暉、白塔倒影；

遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。

朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；

淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。

雨去琴書潤，

風來翰墨香。

（八）學生作隨堂練習，討論後展示。

1、門前碧水環繞

2、靜聆雨潤綠草

3、漢劉邦虛心納佳計

4、國興旺家興旺國家興旺

（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕？下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。

（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：

（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；

（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字遊戲；

（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。

（十一）（課件放映）探究作業：

（1）上網閲讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。

（2）蒐集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑑賞等角度進行分析歸納。

（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。

七、教學反思

該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之後，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備並以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，瞭解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最後創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景緻和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。

整個設計充分考慮：

（1）將課本作為課程資源之一，不侷限於課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。

（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的'獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。

（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化迴歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。

（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。

（5）力求使學生轉變對聯是文字遊戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。

在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悦的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對於這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴於教師的功底，使課堂不侷限於原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。

奇妙的對聯12

一、教學目標：

1、瞭解對聯的有關知識，如起源、特點、種類等。

2、學會擬寫簡單的對聯。

3、瞭解對聯的有關題型，基本上學會做。

二、教學重點、難點

1、重點：對聯常識的介紹；

2、難點：對聯的練習。

三、教學對象：高中一年級

四、授課時間：2個課時

五、教學過程：

（一）激趣導入

先給學生看電影《唐伯虎點秋香》的片段

一鄉二里共三父子不識四書五經竟敢教唆七八九子十分大膽

十室九貧湊得八兩七錢六分五釐四兩尚且三心二意一等下流

鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 風風雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 十口心思，思君思國思社稷 八目尚賞，賞花賞月賞秋香

師生共同分析對聯妙處，導入新課。

（二）、教學目標展示：今天我們要學習：

1、對聯起源

2、對聯特點

3、學對歌訣

4、對聯種類

（三）、講析目標：

1、對聯起源：要求篩選出要點：

對聯是一種獨特的文學藝術形式，它始於五代，盛於明清，迄今已有一千多年的歷史。早在秦漢以前，我國民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳説中的'降鬼大神“神荼”和“鬱壘”的名字，分別書寫在兩塊桃木板上，懸掛於左右門，以驅鬼壓邪。這種習俗持續了一千多年，到了五代，人們才開始把聯語題於桃木板上。據《宋史·蜀世家》記載，五代後蜀主孟昶“每歲除，命學士為詞，題桃符，置寢門左右。末年（公元九*年），學士幸寅遜撰詞，昶以其非工，自命筆題雲：新年納餘慶，嘉節號長春。”這是我國最早出現的一副春聯。宋代以後，民間新年懸掛春聯已經相當普遍，王安石詩中“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符”之句，就是當時盛況的真實寫照。由於春聯的出現和桃符有密切的關係，所以古人又稱春聯為“桃符”。

2、對聯特點：

一、要字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

二、要平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。

三、要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

四、要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重複。

舉例：少壯不努力，老大徒傷悲。

3、學對歌訣：天文 天對地，地對天。日月對山川。祥雲對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬户十千年。 地理 溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峯巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時令 朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰 。

國號 今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋樑。虞夏商周為四代，禹湯文武是三王。

食饌 茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

4、對聯種類：按內容分：春聯，壽聯，婚聯，輓聯，名勝聯，書畫聯，行業聯，其它聯等。

按形式分：有正對、反對、流水對、聯球對、集句對等 對聯文字長短不一，短的僅

一、兩個字；長的可達幾百字。

（四）、學生自主提出探究問題

1、關於對聯的小故事還有哪些？

2、對聯有哪些特點？

3、如何撰寫對聯？

4、人們為什麼要寫對聯？

5、對聯和書法之間有什麼聯繫？

6、對某一類對聯感興趣

（五）合作與交流：小組討論，確定探究方向 確定探究專題； 闡明選題緣由； 介紹組內分工； 説明展示方式。 (六)、實戰演練：

1、請為下列上聯對下聯：

冬去山明水秀 爆竹一聲除舊歲 春風輕拂千山綠 校園美麗春來早

2、找出詩中的對偶句

? 昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。 ? 黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。 ? 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 ? 日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

3、請説説下列對聯中涉及什麼人？ 草 堂 留 後 世 詩聖 著 千 秋(杜甫) 寫鬼寫妖，高人一等 刺貪刺虐，入木三分(蒲松齡) 四面湖山歸眼底 萬家憂樂到心頭(范仲淹) 鬼狐有性格 笑罵成文章。 (蒲松齡) 有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳(項羽、越王勾踐)。 成大事以小心，一生謹慎；仰宗臣之遺像，萬古清高。 (諸葛亮) 千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。 (李白) 功在朝廷，原不分先主後主；名高天下，何須辨襄陽南陽。 (諸葛亮) 大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；

漱玉集中，金石錄裏，文采有後主遺風。 (李清照)

4、請找出下面的上下聯，並説説寫的是誰。 數點梅花亡國恨

鴻門斗碎霸圖空

志見出師表 平沙無處可招魂 好為梁父吟

鹿野舟沉王業兆

三分明月故臣心

盛唐詩酒無雙士

青冢有情猶識路

青蓮文苑第一家 一門父子三詞客 千古文章四大家

答案：志見出師表，好為梁父吟。 （諸葛亮 ） 盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。 (李 白) 青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。 （王昭君） 數點梅花亡國恨，三分明月故臣心。 （史可法）

一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”和韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾四位散文家）

鹿野舟沉王業兆，鴻門斗碎霸圖空。 (項 羽)

5、南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給的上聯調整下聯。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕？

下聯：（已被打亂）紅雨樹邊 小苑西回

一庭佳麗鶯喚起 看池邊綠樹 此間有堯天舜日

答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天日。

6、去年會考題

一輛公交車上寫着這樣的一條標語：“綠色車廂，情繫乘客。”你能根據對偶的要求，把它改寫得更好一些嗎？（可以調換或增加詞語，原意也可以略加改動。） 如：綠色車廂，文明乘客。

7、位於東海之濱的寧波人傑地靈，人才輩出，這是我們寧波人的驕傲．請根據《情繫上林湖》，《為奴隸的母親》，《舜水風範 長留東瀛》三篇文章所寫的人、事擬寫相應的下聯或上聯。

上聯：範堯卿力保天一閣

下聯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 上聯：＿＿＿＿＿＿＿＿

下聯：童第周效實創奇蹟 餘秋雨情繫上林湖 朱舜水東瀛留(存)風範 趙平復怒抨舊習俗 (七)作業：課外對聯題

有些成語，在意思上迥然不同或相似，在結構上互為對偶，成為十分有趣的四字對，同學們不妨嘗試練習。

精衞填海

狗仗人勢

棄暗投明

指鹿為馬

綽綽有餘

目無全書

雪上加霜

雪中送炭

獨佔鰲頭

趾高氣揚

順水推舟

偷樑換柱

削足適履

腹背受敵

（八）、信息反饋：通過不同的途徑獲得反饋信息，以便改進提高教學績效。

奇妙的對聯13

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好!

《奇妙的對聯》這一課選自人教版新課標實驗教材高中語文必修一“梳理探究”模塊中的一個專題，這是新課程改革的一個突出亮點，它主張讓學生了解中華民族的傳統文化，探究發現祖國文化的精髓，並在對對聯的學習過程中提高對語言文字的駕馭能力和應用能力，從而能夠嘗試去繼承和發揚這一傳統文化。

對聯是一種特殊的藝術品種，也是一種特殊的文學體裁。對對聯不僅僅是文字和思維遊戲，他也是文學創作的一種，是漢字奇妙的外在體現，更是中國人思維靈性的彰顯。因此在教學這一專題時，就不能只注重對聯知識，雖然會考、大學聯考語文卷中，都出現了對聯題目。所以本課在設計時就把三維目標充分融入教學過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生的參與、互動，讓學生在愉快的學習過程中體驗中國文化藝術瑰寶——對聯的藝術性和文化性，學習的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化迴歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。在情感態度上，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。

為了讓學生經歷一次身心愉悦的文化洗禮，這堂課綜合考慮瞭如下因素：

圍繞學科特點，立足教材，把握要點，突出語文性，

2.符合學生實際，因勢利導，激發興趣，增加趣味性，

3.聯繫社會實際，靈活選擇，注重實用性，

4.突出過程與方法，注重基礎，增強探究性，

5.增加文化含量，豐富思辨性。基於以上五個因素，我對本專題做了分四步走的設計：第一步，瞭解對聯：通過一些簡單的對聯，讓學生歸結出對聯的基本特徵，如字數相等，詞性相對，平仄相合，內容相關等，從演繹到歸納，從感性認識到理論昇華，符合學生的認知特點。第二步：欣賞對聯，通過欣賞學生和教師蒐集的奇聯妙對，體會不同種類對聯的創造方式，真正體會對聯的奇妙特徵，以興趣激勵學生對對聯文化的探究學習，同事能積累一些膾炙人口的名聯，每一個奇妙的對聯背後都有一個不平凡的故事。第三步：評改對聯，這實際上是對對聯特點的深化過程。通過辨析和修改對聯，完成對對聯基本知識的再認識，併為創作對聯做好鋪墊。第四步，擬寫對聯，也就是對對子，學生可以充分發散思維，自主表達自己的觀點，在對對聯的過程中，傾聽別人的不同觀點，提高自己與別人的交流能力。有助於培養學生多元化創作思維和應用語言的能力，實現個別化學習和協作學習的'和諧統一。在對對聯的過程中，兼顧對聯的基本準則，把辯證性思維和發散性思維有機結合在一起。最後，鼓勵學生將自己創作的對聯用毛筆寫出來，即使是不會寫毛筆字的同學，也可以嘗試一下。德國教育學家第斯多惠曾説過，“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，通過這個環節，對聯的各個步驟，才算圓滿完成。使學生對對聯有了系統的認知和感悟。

反思本節課和學生共同學習奇妙的對聯，最深刻的體會就是要時刻激發和調動學生的興趣，使學生在分析、探究、鑑賞中找出對聯的規律，領會其特徵和內涵，並且動腦思考，動手操作，“興趣是最好的老師”，學生只有有了主動探究的積極性才能體會對聯的奇妙，只有舉一反三才能主動去挖掘和探索祖國傳統文化的瑰寶。用所學知識走出課堂，走向對聯生長的沃土，去領略它那美妙的風光和樂趣。教是為了不教，“如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育的能力，那麼在漫長的人生道路上必然會受益無窮。”為了這個目標，我將繼續努力!

奇妙的對聯14

教學目標：

1、瞭解有關對聯的知識，掌握對聯的特點。

2、鑑賞對聯，感受語音魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

教學重點難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

教具：多媒體課時：

1課時教學過程：

一、導入

視頻導入：唐伯虎點秋香相關片段。

對聯是我國傳統文化長河中一顆璀璨的珍珠，它既是一種特殊的藝術品，又是一種特殊的文學體裁。今天就讓我們走進對聯，走進中國的.傳統文化，去領略一下對聯帶給我們的獨特魅力。

（投影：奇妙的對聯）

本節課我們將達成如下學習目標：（投影）

1、瞭解有關對聯的知識，掌握對聯特點。

2、鑑賞對聯，感受語言魅力，提高審美能力。

3、嘗試對對子。

二、講解第一知識模塊：認識對聯

檢查預習：學生快速篩選課文信息，概括出對聯的特徵。結合同學們的發言，我們可以發現，對聯對聯，顧名思義，既要“對”，有要“聯”，對聯有如下特點和要求：（投影：對聯的特點和要求）

“對”

對仗工整：字數、詞性、結構相同；平仄相對；仄起平收

“聯”

內容相關。示例對聯，感受對聯的特點。

三、講解第二知識模塊：鑑賞對聯

下面我們共同欣賞幾副對聯。請同學們朗讀幾遍。（投影：出示如下幾副對聯）

通過從上我們可以看出，中國優秀的對聯以其語言之奇、手法之妙和意藴之美，如同奇花異草，裝飾着我們的文化大觀園，希望同學們在課餘時間多多采擷。學生通過朗讀再感受一下對聯的魅力。

1、數字聯

花甲重開外加三七歲月古稀雙慶內多一個春秋

2、同音異字聯

飢雞盜稻童筒打暑鼠涼樑客咳驚

3、拆字聯鴻為江邊鳥蠶為天下蟲

學生分享自己找的趣聯。

四、講解第三知識模塊：試對對聯

【過渡】其實對於對聯，我們要想深入的鑑賞其神韻，還要親自去對對聯。你們看，對聯竟然有如此大的魔力，那麼我們沒有理由不好好的學習一下對對子。（投影《聲律啟蒙》）《聲律啟蒙》節選：

雲對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。

天對地，雨對風。大路對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。

春對夏，秋對冬，暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松。

無對有，實對虛，作賦對觀書。綠窗對朱户，寶馬對香車。）

到底如何對？古人有提示。《聲律啟蒙》我們齊讀一下。同學們再大聲朗讀兩遍。

下面，我們就來對對子。看一下誰反應快，對得好。

先來點簡單的。（投影）

1、補對聯；

某餐館門口貼着一副對聯，上聯是：“，棄之可惜”；下聯是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農》中的有關語句填入上聯）

2、改對聯；

把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。

中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峯鎖住的神奇畫卷。

3、寫對聯。

同學們反應很快，那我們來點難的。（投影）接下來，我們看看這幾個句子：上聯：華夏兒女文武雙全建偉業下聯：炎黃子孫德才兼備展宏圖（老師明確答案。）

結束語：同學們，珠聯妙對，萬古猶傳風雅趣，珍語佳句，千年仍飄翰墨香。今天，我們瞭解了對聯的特點，初步領略了對聯的獨特魅力，當然，它中所藴含的博大精深的中國文化，還需要同學們繼續挖掘並傳承和發揚。

五、課堂小結

課堂小結：（略）

以對聯形式勉勵學生珍惜學習生活

不苦不累，高中沒味；不拼不搏，人生白活才思敏捷數理化遊刃有餘出口成章政史地無所不知

六、佈置作業

1、完成課外提升練習題

2、請每位同學圍繞“對聯”這一主題，辦期手抄報，要求圖文並茂、內容豐富。

3、（選做）感興趣的同學，可就對聯展開一次研究性學習，題目自定，形成書面形式。）研究性學習參考題目：趣聯摭談對聯裏的修辭春聯

奇妙的對聯15

學習目標：

1、瞭解對聯所承載的中華民族傳統文化。

2、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。

3、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯。

4、嘗試對對聯。

學習重點、難點：

1、掌握對聯常識，如對聯的歷史，平仄，對仗等基本常識。

2、嘗試對對子。

模塊一：“掀起你的蓋頭來”——走進對聯

一、自主學習：（p77-78對聯常識）

1、對聯由，。

2、對仗的要求是。

3、對聯講究平仄。

4、 等

（請用“動詞、形容詞、副詞、助詞”填入前面各空，並補充完整）。

5、結構相當是指主謂結構對主謂結構，，，等（請

用“動賓結構、並列結構、偏正結構”填入前面各空，並補充完整）。

6、平仄是就字的聲調而言，在現代漢語中，平聲包括兩種，

仄聲包括、兩種。一般情況上聯尾字為

聲。以此判斷上下聯。

7.對聯張貼時要按照傳統的習慣，在左。

二．練習鞏固

1.根據對聯的特點，判斷下列對聯中的錯誤並改正。

（1）上：冬去春來千條楊柳迎風綠 下：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前

（2）上：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果 下：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山

(3)上：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去 下：春風習習新思想新氣象伴新年

來到 (4 .)上:東風送暖大江南北春光好 下:春雨潤物長城外百花香

2.“對聯尋親”。下面本是四副完整的對聯，但是失散了，請你用線段把它們聯

接起來，使之重新變得完整。

(1)心血勤澆棟樑材 A、山高自有人行路

(2)學海無涯勤可渡 B、點點輕舟騰巨浪

(3)水深不乏破浪舟 C、雨滋桃杏萬户紅

(4)風吹楊柳千門綠 D、書山有徑志能攀

(5)陣陣漁歌卷春風 E、人梯巧搭登攀路

3.請你貼對聯：春風放膽來梳柳 夜雨瞞人去潤花 風調雨順

4.按對聯要求調整下聯的順序和結構。

上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白雲，何處是唐宮漢闕

下聯：紅雨樹邊 小苑西回 一庭佳麗鶯喚起 看池邊綠樹 此間有堯天舜

日

調整為：

模塊二：讀你千遍不厭倦——欣賞對聯

對聯大體可分為：春聯，婚聯，輓聯，壽聯，書畫聯，名勝聯，行業聯等 。

1.給下列對聯歸類，把相應的`序號填寫在括號裏。

①東風吹出千山綠，春雨灑來萬象新 ( )

②死者長已矣，死而能伸民志伸國權，死猶不死!

生而為何乎？生而成為奴隸為牛馬，生亦徒生! ( )

③遠求海外珍藏本，快讀人間未見書 ( )

④海枯石爛同心永結，地闊天高比翼齊飛 ( )

A、春聯 B、婚聯 C、輓聯 D、行業聯

2“苦心培桃李香滿天下，無私育英才功在中華。”此為節日慶聯，適用於＿＿＿。

A、國慶節

B、教師節

C、勞動節

D、兒童節

3相傳，清朝乾隆皇帝遊覽西湖時，在靈隱寺見到一位長壽老人，乾隆即興制了

這麼一副對聯贈給老人：花甲重開，外加三七歲月； 古稀雙慶，內多一個春秋。

算一算這位老人多少歲（ ）

4.根據所給的對聯猜所寫之物，所寫行業，所寫之地，所寫之人

（1）未出土時先有節 縱凌雲處也虛心 ( )

（2）根從地底無人問 冠蓋山巔有鶴飛 ( )

（3）藏古今學術 聚天地精華 ( )

（4）萬千星斗心胸裏 十二時辰手腕間 ( )

（5）翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七裏，亭影不孤。( )

（6）欄杆外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去；

窗户間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。( )

（7）剛正不阿留得正氣衝霄漢 幽愁發憤著成信史照塵寰.( )

（8）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。( )

（9）何處招魂，香草還生三户地； 當年呵壁，清湘應識九歌心。( )

5賞析對聯

1、風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

家事國事天下事事事關心——東林書院

2、譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊；

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。——悼念魯迅輓聯

3、四面湖山歸眼底，

萬家憂樂到心頭。——岳陽樓楹聯

4、海納百川，有容乃大

壁立千仞，無欲則剛 ——林則徐自勉聯

我喜歡 ，理由是：

模塊三：“牛刀小試顯身手”——撰寫對聯

1按照對聯的知識對下面的對子。

水—— 草——

碧水—— 綠草——

碧水環繞—— 雨潤綠草——

門前碧水環繞—— 靜聆雨潤綠草——

2.某餐館門口貼着一副對聯，上聯是：“棄之可惜”；下聯是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳的詩歌《憫農》

中的有關語句填入上聯）

3.. 刪改下面對聯的下聯，使之與上聯對仗工整。上聯：世事如棋，讓一着不會

虧我。下聯：心田好似大海，能夠納百川亦可容忍他人。 刪改後的下聯：（ ）

4.請以“歐陽修與百姓同樂”為上聯，聯繫《岳陽樓記》一文，擬一個下聯。

5.請為“國興旺家興旺國家興旺“你寫下聯：

作業：

1.用對聯形式為下列新聞擬一則標題。

新華社香港9月9日電 中國奧運金牌選手代表團9日結束了為期3天的

訪港活動，他們在香港市民的歡送下離開香港，前往澳門訪問。迎候在碼頭的數

百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動的心情，熱烈歡迎健兒的來訪，澳門特區行政

長官何厚鏵等到澳門外港碼頭迎接。

到澳門時，等候在那兒的人羣爆發出熱烈的歡呼聲。當劉翔、田亮、郭晶

晶等名星運動員走到近前時，人們爭相拍照，閃光燈亮成一片，人們情不自禁地

歡呼，表達了與金牌健兒重逢的喜悦。

上聯： 下聯：

2.從學習，友情，做人，立志等方面任選一個角度輯一副對聯。

上聯： 下聯：

4、內容相關。 上下聯的意義要相互聯繫。

正對。上下聯從兩個角度、兩個方面表現同一事理，表示相似、相關的關係，在內容上互相補充，互相襯托。 如： 6、平仄是就字的聲調而言，在現代漢語中，平聲包括 、 兩種，仄聲包括 、 兩種。

【教師寄語】

操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。