[精華]《創造適合學生的教育》讀後感

認真讀完一本著作後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《創造適合學生的教育》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《創造適合學生的教育》讀後感1

德育是社會發展的需要，德育更是積極人生的需要。合適的德育，合適的方法可以給我們帶來幸福人生。

作為一位教師，一名年輕的班主任，對於德育工作的重要性深有體會。以下幾點做法值得推敲。

一、培養學生的競爭意識

競爭，對人的發展和社會進步有促進作用。它能給學生以直接現實的追求目標，賦予學生壓力和動力，能最大限度地激發學生的潛能，提高學習的效率；使學生在競爭、比較中，客觀地評價自己，發現自己的侷限性，提高自己的水平；能讓班集體更富有生氣，豐富學生的生活，增添學習和生活的樂趣。

二、培養學生的團隊合作意識

現在社會，流行團隊合作。真實這一觀念也可以引入到班級管理中。通過我這幾年我試行情況來看，效果還是挺顯著的。其實真正自覺的學生不是很多的，真正讓他做到每天都能認認真真做好每件事情，好像不是很簡單。況且隨着生活水平的提高，有些學生在學習上表現出了一種“與世無爭”的現象，不求上進，只求一般，對於同學之間的關係也很淡。怎麼樣採取措施改變這些現象呢？道理學生也懂，但是真正做起來好像不是那麼簡單。為改變這一現象，可以制定出一份詳細的評價表。從遵守紀律、完成作業情況、班幹部組長完成工作、勞動、衞生方面，分別説明各項的加減分情況。另外，通過抽籤形式，分成5人一組為一團隊，各個學生的表現加減分，不光和自己有關，也和自己所在的團隊有關。每月評選一次，分別給予團隊總分第一名，個人總分第一名獎勵。獎勵的錢是班上每月積攢下來的易拉罐和礦泉水瓶換來的`錢。這樣一來，有些作業拖拉、不認真的學生，進步許多，因為他扣分，他所在的團隊會相應扣分，因此他的團隊成員就會批評他，督促他。其實學生還是要面子的，這一招比老師批評強。而且這樣做對於學生來説，也是公平的。因為你做得好，就會得到相應的加分，且為自己的團隊加分。避免一些學生以前的一些想法“這麼認真有什麼用，不也是一樣做作業嗎，只要不是最差就行了”。現在學生做任何事，都是想方設法做得更好，因為在他們心時時刻想到：做得好有加分，還能得到團隊成員的肯定和讚揚，做得不好就減分，還要拖團隊的後腿。團隊裏的各個成員會相互幫助，共同進步，爭取第一。

《創造適合學生的教育》讀後感2

《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望，讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。

教育是一項需要愛心的事業。這個愛心首先表現為強烈的事業心，捨得投入和付出。我們常説，師愛是教師職業道德的靈魂，只有發自內心的愛學生，並允許學生淘氣、調皮、犯錯誤。凡是把教育當成一項事業的人民教師，就必須具備高尚而偉大的師愛，用我們的愛去滋潤幼苗，用我們的愛伴隨孩子的健康成長。著名的特級教師霍懋徵就提出來“沒有愛就沒有教育”，我們的教師想把教育事業做好，想成為一個有些作為的人，那就必須奉獻出愛心。

一些學生學習品質差，甚至有一些不良的行為習慣，這是更需要我們的教師用更多的關愛去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡，只會使他們自暴自棄。把一個智商優秀、學習品質良好、家庭背景好的學生，培養成一個全面發展、和諧發展的人，這也許並不困難；而要把一個智商一般、家庭背景一般、學習品質差的學生培養成一個樂觀的、文明的、好學上進、學業優秀的合格的畢業生，就很不容易。也真因為不容易，才更顯示出我們工作的難能可貴。

創造適合每一個學生的'教育”，學生髮展的不平衡，接受教育的能力不同，使他們有很大的差異。而教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。因此“因材施教”，讓我們的教育去適合每一個學生的發展，讓我們的學生不管程度如何，都能夠在我們的教育指揮下，一點一點朝前走，取得一點一點的進步，真正獲得發展個性和特長的空間。魏書生老師曾説過，我們在教育學生的時候，一定要考慮學生的可接受程度，不要難為孩子，讓孩子生活在愉快的學習環境裏，我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經。

此外，我們不僅要在學習上關愛學生，還要為學生的健康成長創造良好的環境，比如我們學校創設優美的校園環境、我們給學生做校服量身定做等，無疑都在從各個方面創造適合學生的教育。

讓我們的學生在學校裏，或者走向社會，或者升入高一級學校以後，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負責任地生活、有尊嚴地生活、有愛心地生活和有創意地生活，這應該是我們教育的重要目標。我們還要使我們的學生學會關注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者！讓我們從一點一滴做起，創造適合學生的教育，讓我們的教育適合每一個學生。

《創造適合學生的教育》讀後感3

《創造適合學生的教育》是馮恩洪教授結合自己的教育工作實踐，對中國教育的理性思考與展望，讀完此書，心頭的諸多困惑迎刃而解。

教育是一項需要愛心的事業。這個愛心首先表現為強烈的事業心，捨得投入和付出。我們常説，師愛是教師職業道德的靈魂，只有發自內心的愛學生，並允許學生淘氣、調皮、犯錯誤。凡是把教育當成一項事業的人民教師，就必須具備高尚而偉大的師愛，用我們的愛去滋潤幼苗，用我們的愛伴隨孩子的健康成長。我們的教師想把教育事業做好，想成為一個有些作為的人，那就必須奉獻出愛心。

一些學生學習品質差，甚至有一些不良的行為習慣，這是更需要我們的教師用更多的關愛去感化和幫助的。輕視、嫌惡，只會使他們。把一個智商優秀、學習品質良好、家庭背景好的學生，培養成一個全面發展、和諧發展的人，這也許並不困難；而要把一個智商一般、家庭背景一般、學習品質差的學生培養成一個樂觀的、文明的、好學上進、學業優秀的合格的.畢業生，就很不容易。也真因為不容易，才更顯示出我們工作的難能可貴。

創造適合每一個學生的教育”，學生髮展的不平衡，接受教育的能力不同，使他們有很大的差異。而教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。因此“因材施教”，讓我們的教育去適合每一個學生的發展，讓我們的學生不管程度如何，都能夠在我們的教育指揮下，一點一點朝前走，取得一點一點的進步，真正獲得發展個性和特長的空間。魏書生老師曾説過，我們在教育學生的時候，一定要考慮學生的可接受程度，不要難為孩子，讓孩子生活在愉快的學習環境裏，我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經。

此外，我們不僅要在學習上關愛學生，還要為學生的健康成長創造良好的環境，比如我們學校創設優美的校園環境、我們給學生提供鍛鍊能力的各種活動等，無疑都在從各個方面創造適合學生的教育。

讓我們的學生在學校裏，或者走向社會，或者升入高一級學校以後，能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負責任地生活、有尊嚴地生活、快快樂樂的生活、有愛心地生活和有創意地生活，這應該是我們教育的重要目標。我們還要使我們的學生學會關注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命，成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者！讓我們從一點一滴做起，創造適合學生的教育，讓我們的教育適合每一個學生。

《創造適合學生的教育》讀後感4

前段時間讀了馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》一書，靜心體會，有幾點尤其讓人深思。其中印象最深刻就是其中關於教師自我提高，如何實現教師專業發展的部分。針對自身的實際，我覺得我應該從以下幾個方面來提高自己：

一、學習：

實現自我超越。未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨着新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。

二、實踐：

改善心智模式。心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響着個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。

三、培訓：

建立共同願景。教師的共同願景是實現專業發展。為此，中國小教師應積極參與新課程培訓，真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休慼相關，自覺地把專業發展的共同願景和培訓目標緊密聯繫起來，加快角色轉變，改進工作方式，始終實現專業提升。

四、合作：

整合團體智慧。團體智慧高於個人智慧。教師要實現共同願景，就必須通過合作來發揮團體智慧。在合作中，每一個教師都可以自由交談，並且要在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，進而通過發揮集體的智慧優勢來加以解決。

五、研究：

學會系統思考。系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的羣體智力。在新課程改革中，教師要學會系統思考、科學研究，從宏觀視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋信息，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的'漸變，用系統的、發展的、鼓勵的眼光支持和促進學生的健康成長。

馮校長的這本書告訴我們：在三尺講台上，我們同樣可以品味一流人生，創造一流業績。我們不但要珍惜講台，熱愛講台，享受講台，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講台。

《創造適合學生的教育》讀後感5

只有創造適合學生的教育，才能更好地完成教師的歷史使命。教育不是按設定的同一個模子對所有人進行塑造，不是把一些知識灌進孩子稚嫩的頭腦。教育是通過某種方式激發學生的潛能，讓學生感悟到真理，而不是把所謂的真理強加給他們。我們就應該讓他們受到真正的教育，而不應僅僅是對他們進行説教。教育過程是一個培養人、開發人的過程。“創造適合學生的教育”，並不是對學生作無原則的遷就和迎合，它是由教育自身的規律和時代發展到今天的需要所決定的。就教育自身的規律來説，如果我們的教育不能適合學生的需要，不能滿足學生的興趣，不能讓學生的自我價值在學習的過程中得到一步一步的開掘和充分的體現，那麼，學生在學校裏學習，就會成為一樁差事，成為一種負擔，厭棄學習，厭棄老師。

我們不能埋怨教育的差異，應該研究差異。學生存在差異是必然的，學生是有情感的，有心理需求，有尊重的需要，我們要尊重學生的.情感。工作中一直以來，我時刻提醒自己要平等對待每一個學生。尊重學生的情感關鍵是在課堂上，如臨春風的課堂是學生喜歡的課堂。只要學生喜歡還愁紀律學習上不去，的確我們不能埋怨學生的差異，要反思自己的教育。教師要為有差異的學生提供合適的教育。

從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以後，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對於相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者説差異課堂。

結合自身合作課堂教學的實踐，我在小組活動中，雖然採取了小組成員課堂發言積分單並規定組長最多隻能發言兩次。這樣一來小組要拿高分主要靠其他成員的參與，調動了全組積極性。但個別學生由於本身水平有限，心有餘而力不足不能積極參與活動的各環節。因此還需要教師更細緻及時的輔導和幫助，加強小組建設，充分發揮團隊力量，師生形成合力，共同進步提高。

《創造適合學生的教育》讀後感6

在馮恩洪的《創造適合學生的教育》這本書中提到了創造適合學生的教育的關鍵是要研究學生，使教師告別書本中心，走進學生髮展以人為本的教育變革新時代。只有這樣，我們培養的人將真正是“德育為先，能力為重，全面發展，有個性有特長的建設者和接班人”。

那麼教師怎樣做到以生為本呢？有的教師從早到晚的泡在學校甚至教室裏，一發現問題就提醒學生，他認為這就會得到學生的認可，結果學生並不認同。我們提倡終身學習，但是長久的壓抑狀態的學習會造成許多仇視學習的現象。應該用什麼樣的方式教育學生呢？馮恩洪提到讓學生感動，讓學生從自身起見，不好意思不這樣做。這樣的動力來源於自身。有位教育家説，有時寬恕所產生的道德上的震動比責罰要強烈得多。它有助於學生認識自己的問題，促使他自身逐漸增長克服缺點的內在力量，激起他們進行自我譴責，自我教育。而這種自我譴責、自我教育比別人的譴責教育更為有力。

如果教師一味的“嚴格”和“高壓”，過分誇大學生的錯誤，動不動責罵學生甚至不允許學生犯錯，要求學生“必須如何”、“禁止怎樣”。勢必會抹殺學生的主動性和創造力，學生就會遷怒於教師，拒絕改正自己的錯誤，進而產生對抗情緒，達不到教育的目的。 不利於學生的健康成長。因此針對不同學生針對不同的違紀行為，應體現“人性化”。例如學生在犯了錯誤之後，我們切不可傷害學生的`自尊，應時刻關注學生的內心世界和精神需求，少用批評多用鼓勵。

學生可以犯錯，老師也可以犯錯嗎？我認為可以，有時候故意的犯錯不僅讓學生對老師的這個錯誤印象深刻，也讓學生感受到老師並非高高在上，也是平易近人的，拉進師生的距離，真是一舉兩得的好辦法。

的確，壓制中的執行只是一時的成效，而鼓勵中的約束卻是一種潛移默化的自覺行為，只要孩子的心是朝着你的，還需要死命的不許這、不許那嗎？

總之只有讓學生“愛其師”，學生才會“信其道”。而讓學生“愛上你”的方法很多，只要我們時時換位思考，處處為學生着想，學生就一定會“愛上你這個老師”，學習的興趣將大大提高，他們的潛力就會發揮出來。所以説教育的最高境界不是把學生管住，而是讓學生感動。

《創造適合學生的教育》讀後感7

本學期學校組織學習我國著名教育專家馮恩洪的講座：《創造適合學生的教育》，收穫很多：

《創造適合學生的教育》告訴我們：教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創造適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。創造適合學生的教育，需要智慧、需要激情、需要膽識。創造適合學生的教育，離不開課堂變革和課程建設。

一是教育要注意受教育者的差異，教育者對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創造適合學生的教育。很多人讚美老師的工作，把教師比作是辛勤的園丁。然而，我卻不喜歡這樣的比喻，也覺得這種比喻並不恰當。園丁的工作是把花園裏的參差不齊的草本修剪得規規整整，千篇一律。難道教師所做的工作也是把有個性的學生給調教得千篇一律？那是扼殺天性，也是教育的失敗。教師的眼裏既要有牛頓，愛因斯坦，也要容得下平凡的清潔工人，因為社會需要多方位的人才。所以，老師要尊重學生的個性差異，允許學生在某個階段落後，經過努力趕上。允許學生某個方面有所突破，某些方面平平淡淡。允許個別“超常”學生脱穎而出，這一切的參差不齊，才是教育的正常現象，因為教師並不是克隆專家。

二是教育要尊重學生的情感，激勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創建和諧的師生情感，讓教育的感覺不是難受，教育的感受是走進享受。教育者的責任就是讓學生快樂成長。著名教育家韓鳳珍認為“所有難教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者都要千方百計地保護孩子的最寶貴的東西——自尊心。”所以，教師對每個孩子的.評價顯得尤為重要，國小生更是如此。俗話説“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”還有一句話這樣説：“諷刺和謾罵可使天才變白痴，鼓勵和讚美可使白痴變天才。”在教育教學中，我們要根據學生的具體情況進行有針對性的讚美評價。

三是教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地發展。教育的關鍵是適合每個學生的個性，促進學生個性特長的和諧發展，培養合格加特長的人才是中國社會發展需要。而我們現在的教育是重合格輕特長。過分強調合格，過分看重學生的分數，讓分數説了算，而擁有某方面特長的學生是鳳毛麟角，令人遺憾。

《創造適合學生的教育》讀後感8

泰戈爾説過“播種一個信念，收穫一個行動；播種一個行動，收穫一個習慣；播種一個習慣，收穫一個性格；播種一個性格，收穫一個命運。”一直以來自己非常信奉這句話，而馮恩洪老師的書《創造適合學生的教育》，使我更深刻體會了這句話。假期中雖然繼續教育很快考完了，但自己又把這本書從頭讀了一遍，靜心體會，有幾點尤其讓人深思。

一、實實在在做教育

與快樂同行，從教師到校長。想要讓學生尊敬你，就要走入學生的心中，把握每個學生的心理軌跡。對學生應該嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有方、嚴而有格。因此幫助學生用非智力因素促進學生智力因素的發展。卓越不只是一種表現形式，也不代表全面優秀。

教師要教會學生學會做人。學會做人比學會學問更重要，高等教育主要是學會做學問，學會做文明人，學會做現代人，學會做社會主義人，學會做有中國靈魂世界眼光的時代新人。這一切都要從小處做起，能夠反映人的品位的主要是細節。

二、學生的發展

一直以來，對於學生的發展我們都聽熟了“全面發展”這個詞兒，自己也一直在向着這個目標努力着，奮鬥着，但同時也迷茫着：讓每個孩子都全面發展，我們真的能做到嗎？看看眼前為學習而累的孩子們，有時真的覺得他們好可憐呀！但自己卻不敢有半點的疏忽，害怕因為自己的疏忽造成孩子一輩子的落後，為了“全面發展”這面旗幟，我們在痛苦地努力着。

馮教授的一席話終於解開了我心頭的一塊沉重的石頭：國家提出的“全面發展”指的是一代人的全面發展加一個人的最近發展區強勢智慧發展。做教師的我們，是不是有了新的方向？讓我們一起去挖掘、去發現每個孩子的最近發展區、強勢發展區吧！

三、比分數更重要的

差異是人類的寶貴財富，優秀的教育不是排斥差異的`教育，而是適應差異的教育。我們必須清醒地承認孩子之間的差異。另外，學生是有激情的，他們是有感情需求的。要想讓學生喜歡語文課，我們首先得讓學生喜歡上你這個語文老師。同時，學生是有有待釋放的潛在能量的，而他們也是渴望成功的，我們需要做的是讓70%的學生領到獎狀，讓他們得到大家的認可，得到自己的肯定，從而更好地、更自信地發展自己。三尺講台上有比分數更重要的東西，那就是每個孩子自信快樂地成長！

書中有這樣一句話“直木造樑，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。”我想，這就是素質教育的真諦吧，如果真的使不同的學生得到不同的發展那麼這樣的教育就是適合學生的教育。

《創造適合學生的教育》讀後感9

作為一名教育工作者，追求是我們永恆的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢着激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們必須要有遠大的理想和抱負。但是，光有滿腔的熱情和遠大的理想是遠遠不夠的。作為一名教育工作者，我們更應該認真思考，什麼是教育？教育為了什麼？

通讀全書，我們認為它有如下幾個明顯特點：第一，教育理想與教育現實相結合。第二，教育理念與教育實踐相結合。實踐性與科學性、整體性與開放性的統一。再次又切入對中國德育改革與創新的關注，提出了中國道德教育目標、內容、方法、體制等創新的具有較強實踐價值的具體構想。第三，宏觀研究與微觀研究相結合。第四，教育熱情與教育沉思相結合。

朱永新教授説“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間越長，卻使學生的'思維更加單一，視角更加狹窄，更加缺乏想象力，更加不自信，這難道是我們教育的最終目的嗎？我們該如何人保護兒童的想象力與好奇心呢？

我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同於傳統的灌輸，它充滿着靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起着潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”一些教師，他教一年，然後重複五年十年乃至一輩子；有些教師，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的教師與一個教了一年卻又重複了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做一個教育上的有心人，千萬不要成為一個高高在上的教書匠。此乃感觸一。

《創造適合學生的教育》讀後感10

一、教育要有針對性

所謂的教育針對性就是針對學生的特長和差異，讓孩子選擇他們適合的教育，也就是應該讓“鴨子練游泳，兔子練長跑，老鷹學高飛”從而使教育把學生個性發揮到極致。因為現代教育要求我們必須承認和尊重“差異”，每個學生在“特長”方面都分別得到發展。如何避短揚長，是我們教育者工作所面臨的挑戰。

而作為學校，應該“發展學生的強勢智慧“，打破“課程”與“時間”僵化的組合，減少“圈養”學生的時間，增加“放養”學生的時間。學校教育應以“圈養”為主、“放養”為輔，因為“圈養”出規範，“放養”出個性。

二、營造積極的育人環境

創建積極的第三課堂，使我們對教育有了一個更好的.認識。以前，我們面對第二課堂都做得不是很到位，我們只顧培養應試教育的機器了，而忘記了學生是一個活生生的感受體，忽略了他們的主觀能動性，這是我們教育的缺失和無知。第三課堂在育人中的不可或缺的作用，越來越引起教育同仁們的關注。

教師要教會學生學會做人。學會做人比學會學問更重要，國小生主要是學會做人，高等教育主要是學會做學問，學會做文明人，學會做現代人，學會做社會主義人，學會做有中國靈魂世界眼光的時代新人。這一切都要從小處做起，在和平年代裏，能夠反映人的品位的主要是細節。

三、實現教師的專業發展

“一切為了學生”“為了一切學生”，是這些年我們教育者都常説的一句話，我們認真反思一下，這句話對嗎？全面嗎？學生的發展是通過教師的勞動作為中介來實現的，難道教師不應該得到發展嗎？

教師的專業成長是決定學生更好發展的關鍵，教師的成熟不僅是教學技術的成熟，人格的成熟，更應該有知識的更新和教育主動性的培養。一個教師，即使是已經成長為特級教師，如果失去了教育積極性，那麼，這個教師也再是一個優秀教師，因為沒有積極性，沒有愛的教師，如何能做好教育教學工作呢。所以，教師的積極性的保護，以及教師再學習再發展，是擺在當前教育的面前的一個主題。

同時，教師間的合作也很重要，教師間要學會合作，做複合型教師。

《創造適合學生的教育》讀後感11

假期初，我參加了縣第x屆骨幹教師培訓班學習，期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創造適合學生的教育》這本書，裏面的文字是那麼的新鮮、案例是那麼的鮮活，沒有那喋喋不休的“指導”，有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書，感受良多。

教育是一種發現。書中有這樣一段話：談到姚明，我們第一個聯想到的是什麼？是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什麼？同樣，談到劉翔這兩個字，我們聯想到的是什麼呢？是跨欄，是亞洲飛人，沒人會聯想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見，其實卓越，不是一種表現形式，我們教育必須承認和尊重“差異”，每個學生在智能發展方面都存在差異，教師要為有差異的學生提供合適的教育。真所謂：人皆有才，人無全才，只有揚長避短，才能實現個個成才，這就要求我們探尋一條適合學生的教育，發現學生的強勢智慧，讓學生的強勢智慧得到充分的發展。

教育是一種智慧。衡量一個教育者能力高低的標誌之一就是看他能不能發現或製造出教育的契機。機會其實是無時不有的，只是我們經常沒有注意。

誇誇其談。一個小小的閃光點，被你發現了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重複千遍，終於成為了事實。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想：好孩子是誇出來的。在大家實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點，態度就積極一點，最後的`效果就好一點。我們要善於明察秋毫，尋找學生的閃光點：傾聽、朗讀、表達、想象、合作、坐姿等，讓他們感受到，課堂是屬於他們的，他有讓所有人引以為豪的東西，他就愛上了你的課。

借力使力。衡量一個班主任業務能力高低的標誌之一就是看他能不能發現或製造出教育的契機。有時，教育的契機在糾結中閃現。釣魚時，如果一條大魚咬鈎，此時硬拉反而容易將弦崩斷，正確的方法是拉一拉、放一放，反覆地收線放線，一張一弛，時鬆時緊，在反覆地拉鋸中等待最後收穫的良機，教育學生也是一樣，一位非常喜歡欺負弱小的同學，經常把他人打得鼻青臉腫，只是強硬的批評教育是不起作用的，老師靈機一動，通過表演課本劇《孤獨的小老虎》，讓他扮演小老虎，欺凌弱小動物，沒有人能近身，快樂沒人分享，傷心也無人安慰，孤獨的看着動物們在六一兒童節歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒，但他再也不想當“小老虎”了。最佳機會往往只有一次，所以要一劍封喉。

只有把教育的死水變成了活水，學生才能常飲不竭，我們才能常勝不敗。